Concepto de didctica

1.- lectura del artculo identificando las diferentes concepciones de DCS que se
presentan
R: Una de las primeras concepciones en el concepto de didctica es el qu y
cmo ensear la historia y las ciencias sociales. Entre ellos est la revisin de
conceptos fundamentales como tiempo y espacio, vinculados a los procesos
histricos particulares.
Adems, como menciona el texto si analizamos el concepto de didctica desde
una perspectiva tradicional este hace referencia al proceso de enseanza que
debe tomar en consideracin las conceptualizaciones del qu y cmo ensear
favoreciendo el proceso de transposicin didctica entre los contenidos y la
educacin. Cuestin distinta es la didctica de las ciencias sociales, concepto que
se viene trabajando desde los aos noventa. Este concepto al ser un concepto
relativamente reciente debe delimitar su mbito, definir objetivos, establecer los
mtodos ms adecuados para as elaborar el proceso terico y prctico, existiendo
un dialogo permanente donde el objeto de inters es ms amplio que la
superposicin de elementos sino que se vincula directamente con el campo
educativo.
A pesar de esta descripcin anterior, es necesario entender que el concepto de
didctica para todos los educadores no es exactamente el mismo.
La didctica de las ciencias sociales analiza los conocimientos de los estudiantes
en base a la experiencia y su contexto, involucrando las dimensiones sociales,
temporales y espaciales de los estudiantes, propiciando un proceso de
aprendizaje basado en la interdisciplinariedad (Domnguez Garrido).
Por otro lado Hernndez Cardona se enfoca en las preguntas iniciales que se
trazaron en estas preguntas, es decir, en el qu y cmo ensear, determinando
segn una cosmovisin sociopoltica y unos valores implcitos, donde la posibilidad
de decisin que se otorga al profesor lo convierte en diseador, ejecutor y
evaluador de las acciones de enseanza - aprendizaje en el aula. Segn este

autor la responsabilidad de los estudiantes es aprender a aprender adquiriendo

conocimientos que tienen profundidad ms all de los conocimientos duros y
estandarizados, sino que le ayuden al anlisis y desarrollo de su vida cotidiana.
A partir de la epistemologa, a la didctica de las ciencias sociales se le exige
resolver problemas habituales al contexto de la educacin, problemas que suelen
ser comunes, pero la didctica mantiene caractersticas propias asociadas a la
complejidad de su problema a resolver. De la misma manera es la complejidad de
su objeto y su anlisis del origen de la misma disciplina. (Camilloni)
Por ultimo encontramos la visin de Benajam y Pags, el cual considera la
didctica de las ciencias sociales proceso de enseanza enfocado en la formacin
inicial de las ciencias sociales, orientando estos conocimientos a las preguntas
para qu y qu ensear? Qu, cmo, cundo evaluar?.