PROYECTO FINAL PASO A PASO: DIARIO DEL

MY LOVELY CITY
INTRODUCCIN GENERAL:
Cuanto ms cercana, familiar y reconocible sea el tema a tratar por los alumnos (sobretodo a
estas edades y en otra lengua que no es la materna), ms ameno, fcil y agradable es para ellos
el aprender cosas nuevas, casi sin saberlo.
Aunque cualquier trabajo toca todas (o casi todas) las competencias que una persona ha de
adquirir, he elegido este tema ya que es el lugar dnde viven, su querida ciudad, dnde est su
familia, sus amigos, sus vecinos, su grupo de baloncesto, donde van a aprender msica despus
del cole, en definitiva SU PEQUEO GRAN MUNDO.
Para ello, la competencia ms representativa es la competencia en conciencia y expresiones
culturales (CEC) ya que les implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico,
con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la
riqueza y patrimonio de los pueblos. Con este trabajo se dan cuenta que cada ciudad es diferente,
con sus peculiaridades en cuanto a lugares, fiestas patronales y por ello, y muy importante
aprender a respetarlo todo para ser unos BUENOS CIUDADANOS DEL MUNDO.
Tambin que les pique el gusanillo por participar en la vida cultural de su ciudad (fallas, * El To de
la Porra, la mocaor del 9 doctubre) y valorar otras. (* https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADo_de_la_Porra ).
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de inters,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artsticas y culturales, y por la
conservacin del patrimonio.
Creo que es nuestro deber, desde casa y desde la escuela de formar a unas personas que
valoren las diferencias como algo enriquecedor y aunque no siempre estn de acuerdo,
respetarlas.
Otra competencia que se toca muchsimo en este tema es la competencia social : en la que
deben conocer los conceptos bsicos relativos al individuo, al grupo, a la organizacin del trabajo,
la igualdad y la no discriminacin entre hombres y mujeres y la no discriminacin entre diferentes
grupos tnicos o culturales, la sociedad y la cultura.
Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo
inspirar confianza y sentir empata.
Las personas deben ser capaces de gestionar un comportamiento de respeto a las diferencias
expresado de manera constructiva porque: ESTAMOS FORMANDO A PERSONAS.

https://www.youtube.com/watch?v=RwUGSYDKUxU

1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluacin

- Identificar las caractersticas propias de una ciudad y de un pueblo.
- Conocer su propia ciudad de una forma ms profunda.
- Describir partes caractersticas de su propia ciudad por medio de las TIC (Keynote o similar: es
un power point).
2. Contenido de la materia

- Lugares ms caractersticos de un pueblo / ciudad en general.

- Conocer las caractersticas propias del lugar donde viven los propios alumnos.
- Realizar un keynote como soporte ayuda para hablar sobre su propia ciudad.
3. Contenido de Lengua/Comunicacin

a) Vocabulario
Nouns: town hall, building, shops, shopping centre, hotel, chemist, church, palace,
school, flat, house, swimming pool, sport centre, library, cinema, park, car park,
gym,beach, medical centre, hospital
Verbs: There is / There are, like, can, visit, travel, come, see, go
Adjectives: great, fantastic, big, small, enormous, awesome, maravellous, old, new, tall,
short...
Prepositions: in, on, under, in front of, between, behind, next to, above, around, near,
behind
b) Estructuras
- Diferenciar THERE IS / THERE ARE: con cosas singulares, plurales, contables e
incontables.
- Present simple : I live in
- Past simple : Last week I went to visit El Palacio de los Borgia and I saw
- Future simple: I will visit the palace next Saturday.
4. Tipo de discurso

Descripciones sencillas de lugares y sitios emblemticos ms importantes de su ciudad,

tanto escritas (en la presentacin del keynote) como orales (al exponerlo al grupo clase).
5. Destrezas lingsticas

LISTENING: al escuchar vdeos de cmo se pronuncia el vocabulario y las estructuras que

deben aprender.
READING: textos en los vdeos, imgenes con las palabras importantes)
WRITING: cuando tienen que escribir en el keynote las oraciones que escriben debajo de
las imgenes).
SPEAKING: ya que deben hablar y presentar su trabajo al resto de sus compaeros con
ayuda de la presentacin y puesta en la pizarra digital.
6. Contexto Cultural
Conectar el tema con su contexto ms prximo que es el lugar dnde vive para que valore
la diversidad de lugares (que es la Competencia social y cvica).
7. Procesos cognitivos
2

Comprender, repetir, analizar, valorar y explicar.

8. Tareas
La tarea final consistir en que los alumnos realicen, con ayuda de su grupo, aunque ser
de manera individual y nico:
UNA PRESENTACIN (KEYNOTE O SIMILAR) EN EL QUE TENDRN QUE HABLAR DE
LUGARES CARACTERSTICOS DE SU CIUDAD DE FORMA ORAL CON AYUDA DE
ORACIONES PREVIAMENTE ESCRITAS BAJO LAS IMGENES.
La tarea la expondrn desde sus ipads conectndose a la pizarra digital de la clase para
que todos lo puedan ver y seguir.

9. Actividades
1. Escuchar y leer un video en el que se explica cmo se forma el verbo THERE IS / THERE
ARE. Luego hacemos oralmente en clase ejemplos con tiles que podemos ver en el aula.
2. Mirar una pgina en la que se repasan algunas de las preposiciones. Y jugamos en clase
dejando objetos en lugares distintos y luego los nios tienen que decir dnde estn.
Escribir y dibujar ejemplos en la libreta.
3. Hacemos un brainstorming en clase preguntando qu lugares pueden haber en una
ciudad/pueblo. Luego se ponen imgenes, se leen, se escriben en la libreta y se traducen
para estudiarlas.
4. Realizar en la libreta un boceto de lo que haremos en el keynote: escriben oraciones
poniendo qu cosas hay en su ciudad. Luego las ponemos en comn, corrigiendo los
posibles errores o aadiendo ideas importantes que han dado los dems.
5. Realizar un keynote con ayuda de su grupo (estn sentados en grupos de cuatro). Aunque
el trabajo final ser individual. As se ayudan unos a otros.
3

6. 6. TAREA FINAL: exposicin individual de su trabajo.

10.

Metodologa
a) Organizacin y distribucin en la clase / Tiempo
Cada sesin es de 50 minutos.
Sesin 1: actividad 1 (video there is ) y actividad 2 (preposiciones) en grupo clase y luego
de forma individual escribir ejemplos en la libreta (ejemplo: There are thirty tables in my
class. There is a whiteboard in front of me).

Introducimos el tema poniendo video recordado el verbo THERE IS / THERE ARE

https://www.youtube.com/watch?v=yZzU87S-IJ8 (ESTO SIRVE DE RETROALIMENTACIN ,
PARA QUE HAYA UN BUEN ANDAMIAJE DEL CONTENIDO LINGSTICO PARA PODER
EMPEZAR A EXPRESARSE)
Ponemos un link en el que recuerdan preposiciones (Wikipedia) ms un video en el pueden ver
cmo se escriben y se pronuncian. (ESTO SIRVE DE RETROALIMENTACIN , PARA QUE HAYA
UN BUEN ANDAMIAJE DEL CONTENIDO LINGSTICO PARA PODER EMPEZAR A
EXPRESARSE)
https://simple.wikipedia.org/wiki/Preposition
https://www.youtube.com/watch?v=iHiysgL5LNI
Sesin 2: aprender y repasar los nombres de lugares de una ciudad/pueblo. Hablamos
primero por grupos y luego el grupo clase expone sus ideas (ejemplo: In my city there is a
fantastic palace called Ducal Palace)
Aprendemos posibles nombres de lugares de un pueblo haciendo un BRAINSTORMING EN LA
PIZARRA, y ms tarde ponemos imgenes de GOOGLE. Por ejemplo: (ABREN LA MENTE PARA
QUE RECUERDEN PALABRAS Y LUGARES QUE YA SABEN ENTRE TODOS. Y PARA QUE
APRENDAN VOCABULARIO NUEVO PARA ELLOS).
https://www.google.es/search?
q=PLACES+IN+A+CITY&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrvGr7drPAhVhDMAKHZF9CFwQ_AUICCgB&biw=1920&bih=821#imgrc=isPs93Vwd3RlMM%3A
Entender vocabulario y contenido
(RELACIONAN IMGEN CON PALABRA NUEVA, Y SI NO LO COMPRENDEN PUEDEN
BUSCAR EN EL TRADUCTOR O ENCICLOPEDIA)
Diccionarios de imgenes
http://kidspicturedictionary.com/english-through-pictures/place-english-through-pictures/placearound-town-city/
Diccionario traductor: https://translate.google.com/?hl=es
Enciclopedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Library
Practicar vocabulario y estructuras
Hay gran variedad de ejercicios online en el que salen las respuestas al instante: agenda web es
una de ellas.
http://www.agendaweb.org/grammar/there-is-there-are/index.html
Se imprimen flashcards y juegan a emparejar imagen con palabra. Por ejemplo:
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https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-places-in-atown.pdf
Juegan online a un juego en el que tienen que practicar el vocabulario dado de las preposiciones
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-practice/prepositions-place
Sesin 3: hacer en la libreta un boceto del keynote, escribiendo y buscando por internet los
lugares de su ciudad, escribindolos y realizando las oraciones bien construidas con ayuda
del grupo pequeo (4 alumnos).
(por ejemplo: There are lots of schools and there is a train station, but there isnt an airport
in my city).
Luego se corrigen los posibles errores.
Sesin 4: se explica/recuerda el funcionamiento de la app keynote y comienzan a realizar
su presentacin.
Sesin 5: Terminan de realizar su presentacin y se corrigen los posibles errores.
Sesin 6: Se comienza a exponer de forma individual su trabajo que debe ser de forma oral
atendiendo a las posibles preguntas/comentarios de sus compaeros.
b) Recursos materiales
VIDEO THERE IS / THERE ARE https://www.youtube.com/watch?v=yZzU87S-IJ8
VDEO Y PGINA PARA REPASAR LAS PREPOSICIONES
https://www.youtube.com/watch?v=iHiysgL5LNI
https://simple.wikipedia.org/wiki/Preposition
Lugares de un pueblo/ciudad https://www.google.es/search?
q=PLACES+IN+A+CITY&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrvGr7drPAhVhDMAKHZF9CFwQ_AUICCgB&biw=1920&bih=821#imgrc=isPs93Vwd3RlMM
%3A
KEYNOTE (AUNQUE SE EXPLICA EN CLASE CMO SE HACE YA QUE ES LA
PRIMERA VEZ QUE TIENE IPAD Y ES NOVEDAD PARA ELLOS. LUEGO LO HACEN
SOLOS) https://www.youtube.com/watch?v=TjalG9nqiF8

C) Competencias bsicas
1. Comunicacin lingstica
2. Matemtica y tecnolgica
3. Digital
4. Aprender a aprender
5. Social y cvica
5

6. Sentido de la iniciativa y espritu de emprendimiento

7. Conciencia y expresin cultural
11.

Evaluacin
a) Criterios de evaluacin
BL1.4. Elaborar un texto informativo basado en una planificacin previa donde se
indiquen los pasos seguidos y las conclusiones alcanzadas citando algunos hechos en
las que se basan mediante la ayuda de TIC y utilizando una terminologa conceptual
adecuada. (la tarea final en si: el keynote)
BL1.6. Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la
concentracin y el esfuerzo mientras las realiza, adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades, intentando resolver las dudas por sus propios medios
hacindose preguntas y buscando ayuda si la necesita.
BL2.6. Analizar algunos paisajes agrarios y tursticos de Espaa como resultado de la
accin humana sobre el suelo y el relieve.

b) Instrumentos de evaluacin
-

Pruebas orales y escritas (con sus correspondiente plantillas para corregir).

Rubricas en las que los dems alumnos (y el profesor) evalan al alumno que est
exponiendo (ser una parte % de la nota del trabajo)

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDownloadFile&