Estilos de trabajo

Se implica poco en la actividad:

manifiesta poca disposicin para
estructurar la tarea, puede requerir
algn tipo de halago por parte del
profesor para iniciar el trabajo.
Indeciso: muestra cierta inseguridad en
el uso de los materiales, incluso despus
de las explicaciones del profesor, se
resiste y abandona la tarea, necesita el
refuerzo inmediato.
Serio: el nio se centra en la actividad y
utiliza los materiales slo porque le
sirven para realizarla.

Distrado: el nio tiene dificultad para

centrarse en la actividad y cualquier
ruido le distrae.
Inconstante: el nio tiene dificultad
para implicarse en la tarea, suele ceder
el turno de palabra rpidamente a su
compaero.

Se implica fcilmente en la
actividad: es responsable, atiende y se
adapta al formato y al contenido de la
actividad.
Seguro de s mismo: muestra facilidad
para manejar los materiales. Es activo,
ofrece respuestas y opiniones con cierta
seguridad.
Alegre/juguetn: al nio le encantan
los materiales y las actividades, los usa
con facilidad y ofrece comentarios
espontneos cuando trabaja.
Atento: el nio se centra en la actividad
y en el uso de los materiales, puede
seguir trabajando aun habiendo
distracciones y ruido a su alrededor.
Persistente: el nio se implica en la
actividad, responde con desafo a las
tareas complejas o novedosas.

Impulsivo: el nio trabaja demasiado

Reflexivo: el nio suele evaluar su

deprisa y, por tanto, sus tareas no estn

propo trabajo, valorando de forma

bien acabadas.

positiva o negativa sus realizaciones.

Lento: el nio necesita tiempo para

Rpido: el nio suele acabar pronto sus

preparar y realizar su trabajo, suele

tareas, e inmediatamente se implica en

hacerlo lenta y metdicamente.

otra actividad.

Callado: se refiere al nio que apenas

habla mientras trabaja, solo toma la
palabra cuando la actividad lo exige.

Hablador: al nio le gusta hablar con el

profesor.

Observaciones referidas a los estilos de trabajo

1.

Es preciso saber si el nio responde a pistas visuales, auditivas, corporales,

etc.

2.

Si es estratgico y sabe cmo utilizar los materiales.

3.

Si rentabiliza sus puntos fuertes: se refiere al uso que hace el nio de sus
conocimientos y destrezas para realizar la actividad o utilizar los materiales.

4.

Si utiliza su sentido del humor para implicarse e implicar a los otros en las
actividades.

5.

Si usa los materiales de forma novedosa: consiste en valorar si el nio

redefine los materiales y las actividades de manera ingeniosa.

6.

Si se muestra orgulloso con realizado.

7.

Si es detallista: se refiere a la capacidad de observacin del nio mientras

realiza una actividad.

8.

Si suele plantear varias cuestiones acerca de qu, el cmo y el porqu de las

cosas.

9.

Si se muestra preocupado por la respuesta correcta, pregunta si lo que

est haciendo l e incluso sus compaeros est bien. Le gusta el refuerzo
siempre que sea positivo.

10. Si interacciona con los adultos, si se muestra ms preocupado por estar con el
profesor que en realizar la actividad.

Los roles sociales

Colaborador
Definicin: La principal caracterstica para identificar este rol es el deseo de
cooperar del nio con sus compaeros y de participar en actividades sociales.
Caractersticas de la conducta:
Establece conexiones con las actividades de los otros nios a travs de la
imitacin. Toma iniciativas para liderar, pero no tiene xito.
Ms que iniciar actividades, el nio responde a las iniciativas de los otros nios.
Acepta compromisos, abandona el sitio o la tarea cuando surge el conflicto.
Se preocupa de continuar trabajando o jugando mientras los otros permanezcan
implicados.
Sigue a otros nios cuando se mueven por diferentes lugares de juego,
entablando interacciones.
Es muy buscado (solicitado) por los otros nios.

Facilitador
Definicin de la conducta: El nio que asume este rol eficientemente, suele
compartir ideas, informaciones y habilidades con otros nios.
Caractersticas de la conducta:
Media cuando surgen conflictos durante el juego.
Con frecuencia invita a los otros a unirse con l para jugar.
Desarrolla y elabora las ideas de los otros nios con regularidad.
Coopera con los otros.
Comparte informacin y habilidades con los otros nios (ejemplo: muestra a otro
compaero cmo jugar a un determinado juego).
Proporciona ayuda y apoyo cuando los otros lo necesitan.

Lder
Definicin: Es el nio que se implica en la organizacin de las actividades y de sus
compaeros.
Conductas caractersticas:
Es el nio que trata de organizar a los otros nios.
Inicia o propone actividades en las que puedan participar todos lo nios.
Tiende a dirigir las acciones de los otros.
Pide y recibe ayuda de los otros nios de una manera directa.
Asigna roles a los otros de forma habitual.
Proporciona retroalimentacin a los compaeros acerca de lo que estn haciendo
(por ejemplo: no, esto no es como..., permteme que te muestre o diga...).
Habla ms que los otros nios cuando juega.
Independiente
Definicin: Es el nio que prefiere centrar su atencin en su propia actividad; utiliza
los materiales individualmente y no suele interaccionar con sus compaeros.
Conductas caractersticas:
Est ms interesado en su propia actividad que en lo que los otros nios estn
haciendo.
No responde a las peticiones de sus compaeros cuando stas interfieren con su
actividad.
Es persistente para llevar a cabo sus propias ideas.
Cuando juega se concentra, sobre todo en los materiales.
Suele jugar solo.
Cuando elige un juego o actividad lo hace porque le interesa ms que por la
presencia de los compaeros preferidos.
Transitorio

Definicin: Es el nio cuyos esfuerzos se centran en construir su propio rol en el

aula.
Caractersticas:
Toma iniciativas para liderar, pero usualmente no tiene xito.
Invierte bastante tiempo observando lo que hacen sus compaeros.
Se esfuerza por controlar lo que otros hacen.
Expresa preocupacin acerca de si es o no aceptado por los otros nios.
Frecuentemente, tiene dificultad para cumplir las peticiones de los otros.
Orientaciones para la observacin
Lderes:
Se pueden encontrar en actividades sociales tales como en los juegos de fantasa,
construccin y ensamblaje. Los lderes son los que usualmente sugieren el tema o la
actividad a la que hay que jugar, asignan los roles o explican cmo se ha de realizar
dicha actividad. Durante los juegos que exigen aceptar reglas y tomar la palabra o
turno, el lder tiende a dirigirlos y supervisarlos. Algunos lderes tienen ms xito
que otros. El lder puede adoptar bien una actitud mandona o bien animar a sus
compaeros a jugar. Algunos lderes son directos, les dicen a los otros lo que tienen
que hacer y dnde tienen que ir. Otros, muestran habilidad para organizar
actividades proponiendo ideas, hacen sugerencias que son bien aceptadas por los
otros, de manera que deciden unirse a ellos. En definitiva los lderes son los que
inician y organizan actividades.
Facilitadores:
Se manifiestan en actividades que exigen compartir materiales y recursos; por
ejemplo, las tareas de construccin y ensamblaje requieren normalmente trabajar
en grupo y compartir espacios y materiales (juegos de mesa, rompecabezas, etc.).
stos con buenos ejemplos para observar la implicacin progresiva del facilitador.
Cuando los nios discuten suelen preguntarle al facilitador que les ayude a
solucionar y zanjar la discusin. Algunos facilitadores son ms propensos a la
imparcialidad, y aseguran que el grupo funcione equitativa y ordenadamente; otros,
se preocupan de los compaeros que necesitan ms atencin y cuidado.
Independientes:

Son nios que necesitan pocas instrucciones para trabajar. Pero hay que distinguir
entre los nios que juegan solos, porque no tienen las habilidades de interaccin
social adecuadas y los que eligen jugar de forma independiente, porque tienen
intereses concretos y bien definidos sobre todo por lo que pueden hacer con los
materiales. Tanto unos como los otros, prefieren implicarse en actividades
autodirigidas por ellos mismos.
Colaboradores:
Son los nios que disfrutan con las actividades de grupo. Por ejemplo, en el recreo
pueden seguir a sus compaeros; en el aula suelen elegir las actividades que
exigen hacerlas en grupo y rechazan las actividades que se han de hacer
individualmente. Son tranquilos y se dejan orientar por los dems. Suelen tener
xito en los juegos de grupo. Con frecuencia buscan compaa y tienen relaciones
slidas de amistad con compaeros especiales. Cuando realizan actividades de
grupo en vez de ser uno ms, estn en el centro de ste, preparados y deseosos de
acompaar a algn compaero en cualquier aventura (Gardner y otros, 1998c).