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En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta


su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual


pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas
de la realidad como totalidad
compleja, as como a la incorporacin
de nuevos enfoques, tecnologas y
posturas en el campo pedaggico.

Preparados para interpretar


y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.

Conscientes de las implicaciones ticas


del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas


didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje
y otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas


hacia la indagacin permanente y
la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y


reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho
edu-cativo
en
su
multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades


creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN

El curso Historia de Venezuela, pertenece al nivel de Fundamentacin del Currculo dirigido a los
conocimientos y habilidades bsicas de la especialidad Educacin Integral.

Es de carcter terico, ya que se enfatiza en planteamientos y desarrollos conceptuales, metodolgicos


y formalizadores de contenidos temticos que conducen, tanto al conocimiento y dominio de ellos
como a la adquisicin y desarrollo de habilidades cognitivas, independientemente de las estrategias y
de la modalidad de administracin; homologado e integra el Componente de Formacin Especializada,
el cual ofrece las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio terico y prctico de los
contenidos,

metodologas y estrategias de enseanza y aprendizaje inherentes a la Especialidad

Educacin Integral.

Este curso tiene como propsito fundamental, dotar al estudiante de las herramientas necesarias para la
comprensin de los fenmenos histricos presentes en la Sociedad Venezolana desde el origen de
nuestros primeros pobladores, hasta el tratamiento de los hechos ms puntuales de la Venezuela del
Presente.

Las actividades programadas para el desarrollo del curso permiten al estudiante elaborar analizar,
sntetizar, describir los sucesos y comparar hechos histricos relevantes, as como asignarles el valor
que tuvieron cada uno ellos en el momento en el cual se sucedieron.

A travs de los contenidos de este curso, (Del origen del Hombre Americano a la Venezuela Petrolera),
el estudiante tendr la posibilidad de interpretar los hechos pasados que dieron origen a las situaciones
presentes y tener una postura crtica a la hora de analizarlos.

El contenido del curso historia de Venezuela, contribuye al logro del perfil del docente de educacin
integral por cuanto, propicia experiencias que permitan al educando analizar la Historia de Venezuela,
desde el punto de vista histrico, geogrfico, identificando y valorando nuestras races, a fin de
afianzar nuestra identidad nacional y el respeto por nuestra riqueza cultural.
El programa de curso est estructurado en seis (6) unidades:
Unidad I: Del origen del hombre americano a las civilizaciones indgenas americanas

Unidad II: El tiempo histrico prehispnico en venezuela


Unidad III: El tiempo histrico colonial en venezuela.
Unidad IV: De la crisis de la sociedad colonial a la bsqueda del proyecto nacional.
Unidad V: El tiempo histrico de la venezuela agroexportadora 1830-1908
Unidad VI: Auge y cada de la venezuela petrolera

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Dotar al estudiante herramientas necesarias para la comprensin de los fenmenos histricos presentes
en la Sociedad Venezolana desde el origen de nuestros primeros pobladores, hasta el tratamiento de los
hechos ms puntuales de la Venezuela Petrolera.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO


UNIDAD I. DEL ORIGEN DEL HOMBRE AMERICANO A LAS CIVILIZACIONES
INDGENAS AMERICANAS
Objetivos Especficos

Identificar los mitos y realidades sobre el origen del hombre americano

Clasificar las distintas teoras sobre el poblamiento de Amrica.

Comparar la evolucin cultural de los indgenas americanos

Contenidos:

La gnesis del hombre americano: Mitos: El origen Bblico y el mito de la Atlntida. Realidades:
Teora Monogenista-Autoctorstica del hombre americano. Teora Monogenista Asitica. Teora de
Paul Rivet.

La Evolucin cultural de los indgenas americanos: Culturas Preagrcolas, Protoagrcolas y Altas


Culturas.

La Civilizacin Maya.

La Civilizacin Azteca

La Civilizacin Inca

La Civilizacin Chibcha.

UNIDAD II. EL TIEMPO HISTRICO PREHISPNICO EN VENEZUELA


Objetivos Especficos:

Elaborar un cuadro comparativo sobre las diversas teoras del poblamiento de Amrica.

Establecer las caractersticas de las civilizaciones indgenas ms significativas del continente


americano.

Identificar el tiempo histrico prehispnico en Venezuela.


Describir las caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de la Venezuela
Prehispnica.

Elaborar un cuadro comparativo donde se describan las distintas teoras acerca del origen del
hombre americano en Venezuela

Contenidos:

Poblamiento y distribucin de los grupos aborgenes en el territorio venezolano. La Teora H.

Caractersticas de las reas culturales de la Venezuela prehispnica. econmicas, polticas y sociales.

Presencia del Aborigen en la Venezuela actual.

UNIDAD III. EL TIEMPO HISTRICO COLONIAL EN VENEZUELA.

Objetivos Especficos:

Estudiar la era de los descubrimientos geogrficos durante los Siglos XV y XVI.

Analizar el proceso de exploracin y ocupacin del territorio venezolano.

Describir la formacin provincial en Venezuela y la estructura poltica colonial.

Describir la estructura econmica en la Venezuela colonial.

Analizar la estructura social de la colonia en Venezuela.

Elaborar un cuadro comparativo sobre el proceso de conquista y ocupacin del territorio venezolano.

Redactar una sntesis sobre las diferentes castas que conformaban la estructura social en la
Venezuela colonial.

Contenidos:

Antecedentes econmicos, polticos y culturales de los descubrimientos.

Las exploraciones portuguesas

El proyecto de Coln y los viajes de exploraciones.

Consecuencias polticas, sociales y culturales de los descubrimientos.

Exploracin y conquista de Oriente: 1500-1530.

Exploracin y conquista de Occidente: 1527-1552.

Exploracin y conquista del Centro: 1552-1567.

Exploracin y conquista del Sur: 1568-1596

Las capitulaciones.

Los Adelantos.

El ordenamiento territorial.

Las provincias.

El Cabildo.

Reformas Jurdicas.

Reformas Polticas.

Reformas Militares.

Reformas Econmicas.

Reformas Religiosas.

Actividades Econmicas.

Instituciones Econmicas Imperiales.

La reorganizacin de la economa a travs de las reformas Borbnicas.

La sociedad Colonial, Estructura: Blancos Peninsulares, Blancos Criollos, Blancos de Orilla,


Pardos, Indios y Negros (esclavos).

UNIDAD IV. DE LA CRISIS DE LA SOCIEDAD COLONIAL A LA BSQUEDA DEL


PROYECTO NACIONAL.

Objetivos Especficos:
Analizar las causas externas e internas que marcan la ruptura del orden colonial espaol en Amrica
y Venezuela.
Identificar las rebeliones sociales y los movimientos precursores de la independencia venezolana.
Describir los hechos histricos ms relevantes en la gesta emancipadora.
Describir el auge y cada del Proyecto Grancolombino.
Elaborar un cuadro comparativo de las causas externas e internas que originaron la ruptura del orden
colonial.

Redactar una sntesis sobre las rebeliones sociales y los movimientos precursores.

Escribir una anlisis que resalte los hechos ms relevantes del auge y cada de la repblica
Grancolombina.

Contenidos:

Factores Externos:

El pensamiento poltico de la ilustracin.

La Revolucin Norteamericana.

La Revolucin Francesa.

La independencia de Hait.

La invasin napolenica a la Pennsula Ibrica.

Factores Internos:

El Monopolio comercial metropolitano.

El excesivo cobro de impuestos

Las apetencias polticas de los Blancos Criollos.

La invasin de Jos Leonardo Chirinos (1795).

La Conspiracin de Manuel Gual y Jos Mara Espaa (1797).

Las Expediciones de Francisco de Miranda.

Auge y cada de la Primera Repblica:

El 19 de Abril de 1810.

La Junta Suprema de Caracas.

Las Primeras Elecciones.

El Congreso de 1811.

La reaccin contra la Repblica.

La campaa de Monteverde.

La Capitulacin de Miranda.

Causas de la cada de la Primera Repblica.

Auge y cada de la Segunda Repblica:

La campaa de Oriente.

La campaa Admirable.

El Decreto de Guerra a Muerte

Simn Bolvar: El Libertador.

La Organizacin de la Segunda Repblica.

La Dictadura de Simn Bolvar.

La Crisis de la Segunda Repblica.

La Lucha definitiva por la Liberacin:

De 1815 a 1821.

La campaa del Sur: Internalizacin de la Guerra: Batalla de Junn, Batalla de Ayacucho y Creacin
de Bolivia.

La Creacin de la Gran Colombia: Auge y Cada:

El Congreso de Ccuta, El Congreso de Panam.

La Cosiata 1826.

La Convencin de Ocaa 1828

La Dictadura de Bolvar.

La Ruptura de la Gran Colombia.

UNIDAD V. EL TIEMPO HISTRICO DE LA VENEZUELA AGROEXPORTADORA 18301908

Objetivos Especficos:

Analizar la situacin de la Repblica para 1830.

Comparar los programas polticos del pensamiento Conservador y Liberal en Venezuela.

Elaborar un cuadro resumen sobre las caractersticas econmicas, polticas y sociales de Venezuela
en 1830.

Construir un cuadro comparativo sobre los programas polticos del pensamiento Conservador y
Liberal en Venezuela.

Analizar la Dcada de los Monagas.

Comparar las caractersticas que definieron los gobiernos de los hermanos Monagas.

Identificar las causas y consecuencias de la guerra federal.

Estudiar los inicios del Liberalismo Amarillo como eje de la vida poltica venezolana.

Analizar la autocracia guzmancista y la crisis del Liberalismo Amarillo.

Elaborar una sntesis sobre la Crisis del Liberalismo Amarillo

Identificar los hechos econmicos, polticos y sociales que definieron la Restauracin Liberal.

Contenidos:

La Oligarqua Conservadora.

Liberales Vs. Conservadores.

El despotismo de los Monagas

La Guerra Federal.

La Autocracia Guzmancista.

La Crisis del Liberalismo Amarillo.

Auge y cada de la Restauracin Liberal

UNIDAD VI. AUGE Y CADA DE LA VENEZUELA PETROLERA


Objetivos Especficos:

Analizar la era de Juan Vicente Gmez 1908-1935.

Describir la transicin hacia democracia 1936-1941.

Analizar el Medinismo y la tarda insercin de Venezuela al Sistema Capitalista Mundial.

Analizar los hechos que se sucedieron el 18 de octubre y el primer intento de democracia


representativa en Venezuela.

Identificar el auge y la cada del Rgimen Perejimenista.

Analizar la Crisis poltica de los primeros aos de democracia.

Analizar la Venezuela Saudita 1973-1983 y la Crisis del Modelo Rentista Petrolero en Venezuela.

Contenidos:

La era de Juan Vicente Gmez 1908-1935.

La transicin hacia Democracia 1936-1941.

El Medinismo y la tarda insercin de Venezuela al Sistema capitalista Mundial.

El 18 de octubre y el primer intento de Democracia representativa en Venezuela.

El 24 de noviembre de 1948 y el rgimen Perejimenista.

El 23 de Enero y la Consolidacin de la Democracia Representativa en Venezuela.

La Crisis poltica de los primeros aos de Democracia.

La Venezuela Saudita 1973-1983.

La Crisis del Modelo Rentista Petrolero en Venezuela:

La crisis tradicional

La crisis de los partidos.

La crisis social

5.- MEDIOS Y RECURSOS

Material bibliogrfico.

Prensa Nacional

Consulta en pginas Web.

Correo Electrnico

Material Hemerogrfico.

6.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN


El Plan de Administracin y Evaluacin debe ser el producto de una concertacin entre
homlogos para unificar criterios que garanticen la administracin curricular exitosa de la Unidad
Curricular, Fase o actividad de Extensin, del plan que ser presentado consensuado con los estudiantes
en el primer encuentro los acuerdos sern registrados por escrito y remitidos a la Coordinacin local de
Docencia. Los criterios establecidos son los siguientes:
La planificacin de los aprendizajes es un requisito indispensable para el inicio del lapso que
debe desarrollarse una semana antes del inicio de actividades, expresando el carcter mixto de
la modalidad que implica encuentros presenciales y a distancia.
Los encuentros presenciales contemplan actividades de inicio para consensuar con el estudiante
el proceso de planificacin, evaluacin y el producto esperado. Las actividades de cierre
permiten presentar los resultados del desempeo estudiantil. En ambos acuerdos es importante
contar con la firma de estos acuerdos.
Los encuentros presenciales son para evaluar el producto del estudio independiente y reforzar la
construccin colectiva del aprendizaje para el logro de los objetivos y las actividades a
Distancia, para generar el producto acadmico planificado por el docente y acordado con los
estudiantes.
Las actividades presenciales de cada curso deben contemplar actividades que propicien el
trabajo en grupo considerando: talleres, seminarios, mesas de trabajo, discusiones socializadas,
disertacin de trabajos de investigacin, seminarios, audioconferencias, ciclo de conferencias
(presenciales), Foros, Proyectos, Entrevistas, Estudio Dirigido, Resolucin de Problemas,
Seminario-Taller, Dramatizaciones, Simulaciones, Diseo de recursos didcticos, Ensayo entre
otros (anexo2).

La planificacin de las actividades a distancia se desarrolla de acuerdo a los elementos


establecidos en la gua de trabajo a distancia, en esta se debe exponer claramente las actividades
que el estudiante va a desarrollar en su estudio independiente, el producto acadmico esperado
y la estrategia de evaluacin (anexo 1).

En el trabajo a distancia se pueden considerar las ventajas del internet: a travs de estrategias
sncronas (comunicacin en tiempo real) y/o asncronas (que no se realizan en tiempo real )
podrn utilizarse, por ejemplo aulas virtuales tradicionales o metafricas, mundos avatares y
metaversos, multimedios, simuladores, videoconferencias, radio y televisin virtual, enlaces e
hipertexto con hipervnculo a podcast, RSS, videos, redes sociales, elementos de la

comunicacin personal o colaborativa en redes, entornos de investigacin en lnea, blogs, juntas


de discusin y asesoramientos en lnea, entre otras (Anexo 3).
Para el desarrollo de las estrategias de trabajo a distancia, el docente debe tomar en cuenta el
componente curricular al cual pertenece al curso (Formacin General, Formacin Pedaggica
Formacin Especializada o Practica Profesional) y considerar el carcter o naturaleza del
mismo: terico, practico o terico-prctico.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnostica, de carcter obligatorio,
que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que
el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un
pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora
presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la
autoevaluacin y coevaluacion; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en
el artculo N 2 literal 2 de la Nomina del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.
El tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensin.
La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin
Estudiantil de la UEPL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.
En las fases no est permitido administrar evaluaciones remdiales o de superacin. Articulo
N5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni evaluaciones
Especiales de acuerdo al Artculo N5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil.

El Plan de Evaluacin
Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de actividades propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan
los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas
cognoscitivas, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con que es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el evaluado. Un instrumento es vlido
cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultado similar.
Igualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante para el y/o al estudiante.
Estrategias de Evaluacin Sugeridas:
Curso Terico

Actividad Evaluativa

Tcnica

Participacin
Exposicin
Mapas conceptuales
Portafolio
Mapas mentales
Trpticos o dpticos
Ensayos
Informes
Cuadro comparativo
Cuadro resumen
Fichas
Esquemas
Monografa
Dossier (expediente
documentos)
Carteles
Estudio de caso
Taller
Foro
Seminario

Observaciones: Es la ms utilizada por


excelencia y consiste en percibir,
reconocer y notar hechos relacionados con
la conducta y/o aspecto personal,
cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
Anlisis crtico: Es una herramienta que
permite evaluar la organizacin de una
obra (discurso-texto) se centra alrededor
de una evaluacin interna del desarrollo
lgico de las ideas del autor.
Anlisis de contenido: Es una tcnica que
busca descubrir la significacin de un
mensaje, ya sea este un discurso, una
historia de vida, un texto, un decreto, ect a
travs de la descripcin objetiva,
sistemtica
y
cualitativamente
o
cuantitativamente.
Interrogatorio: Procedimiento mediante
el cual se solicita informacin al alumno
bien sea escrita u oral.

de

Instrumento

Escala de estimacin
Lista de cotejo
Pruebas: objetivas, de ensayo, orales
(al aplicarse este instrumento se debe
disear y aplicar el patrn de
correccin o referente)
Guas de observacin
Registro descriptivo
Cuestionario
de
autoevaluacin
cuestionario de coevaluacin
heteroevaluacin

Cursos Prcticos
Actividad Evaluativa
-

Tcnica

Demostracin
Dramatizacin
Simulacin
Juegos didcticos
Taller
Ejercicios
Entrevistas
Estudios de casos
Memoria de pasantas
Maquetas
Bitcora de trabajo (las
planificaciones diarias por el
estudiante)
Elaboracin de instrumentos
Produccin literaria
Peridico escolar
Proyecto

Instrumento

Triangulacin: Es la aplicacin de diferentes tcnicas


para valorar los alcances que ha obtenido el estudiante.
Resolucin de Problemas: Es la solicitud al alumno de
resolver ejercicios prcticos, de conocimientos y
habilidades; pueden ser de orden conceptual, para
valorar el dominio o bien pueden implicar el
reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.
Anlisis crticos: Es una herramienta que permite
evaluar la organizacin de una obra (discurso-texto) se
centra alrededor de una evaluacin interna del desarrollo
lgico de las ideas del autor.
Solicitud de Evidencia: esta tcnica se refiere a la
presentacin de productos resaltantes del proceso de
aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios
producidos e el campo cognoscitivo y demuestran las
habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido,
as como la informacin que ha integrado.
Observacin: Es la tcnica ms utilizada por excelencia
y consiste en percibir, reconocer y notar hechos
relacionados con la conducta y/o aspecto personal,
cognitivo, afectivo y psicomotor.

Registro anecdtico
Registro descriptivo
Escala de estimacin
Pruebas practicas
Lista de cotejo
Guas practicas
Pruebas orales
Pruebas de ensayo
Guas de observacin
Cuestionario

de

autoevaluacin
Cuestionario

de

coevaluacin
Cuestionario

para

heteroevaluacin

Sugerencias para Evaluar el Componente Social.


Actividades de
Evaluacin

Interaccin
Social

Tcnicas
Sociograma: Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vnculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o
individualmente, por un experto, persona capacitada
o especialista en un tema o actividad.
Registro de Hechos significativos: Los estudiantes
y/o el docente registran hechos o incidentes que se
presentan en el estudio independiente o en el
encuentro presencial.

Instrumentos
Registros descriptivos
Registro anecdtico
Escala de estimacin
Cuestionario
abiertas

preguntas

Gua de entrevistas

Personal

Reflexin Personal

de

Autoevaluacin
Autoreportes: Fortalece el proceso de reflexin
personal y permite recolectar informacin personal y
acadmica del estudiante
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos breves
sobre experiencias de aprendizaje personal,
acadmica, profesional.

Registro diario de vida

Gua para evaluar el portafolio

Gua de entrevistas

ANEXO 1
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIDAD DE EVALUACIN

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN (EJEMPLO)


(Formato N 1)
Lapso Acadmico:

Ncleo, Extensin y/o Centro de Atencin

Grupo o seccin:

Denominacin del
Curso:

Naturaleza
del Curso:

Cdigo:
U/C :

HORAS

Sem

TUTOR:

N del
Event Pres
.

Terico

Horas Presenciales ( )

Prctico

Horas a distancia

Terico Prctico

Total......

ESTRATEGIAS

OBJETIVOS O CONTENIDOS / UNIDAD


A .D

C.I.:

Firma:

Actividades de
Administracin y
Evaluacin a Distancia

Resp.

Actividades de
Administracin y
Evaluacin Presencial

Pond.

Tcnica

C.I.:

Instrumento

Firma:

Tipo Eval.

( )

Forma de
participacin
Auto

Co.

Fecha de Recibido:

Eval
Prof

(ANEXO 2)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN:


DENOMINACIN DEL CURSO O FASE
CDIGO:

U.C.

N DE HORAS:

Presenciales:

A Distancia:

Total:

Presencial ( )

A Distancia ( )

COMPONENTE:
ESPECIALIDAD:
PRELACIN:
REA / NIVEL:
TIPO DE CURSO:
ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIN:

Mixto ( )

CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO:


TUTOR:
NCLEO Y/O EXTENSIN:
FECHA DE ELABORACIN:
APROBADO POR:

__________________________

_______________________________________________

Coordinador Local de Docencia

Coordinador de Ncleo, Extensin y/o Centro de Atencin

2.- Descripcin del Curso: (Breve descripcin del Curso)

3.- Descripcin de las Unidades (Objetivos y Contenidos):

4.- Actividades y Estrategias (descripcin de las actividades a desarrollar)

Contenido

Actividades y Estrategias
Presenciales

Actividades y Estrategias
A Distancia

5.- Referencias Complementarias (Recursos bibliogrficos, hemerogrficos y electrnicos


adicionales)

6.- Plan de Administracin y Evaluacin

(ANEXO 3)

8.- BIBLIOGRAFA

Alvarez, E. ngel (1996). El Sistema Poltico Venezolano: Crisis y


Transformaciones. Caracas, Ediciones de la U.C.V.

Arcila Farias, Federico (1999). Economa Colonial de Venezuela. Mxico FCE.


Tomos I y II.

Arellano, Fernando (1998). Una Introduccin a la Venezuela Prehispanica.


Caracas, Ediciones de la U.C.A.B.

Arellano Moreno, Antonio (1999). Breve Historia de Venezuela 1492 - 1958.


Caracas, Italgrfico Editores.

Brito Figueroa, Federico (1991). 30 Ensayos de conferencias Histrica. Caracas,


Ediciones Centauro.

____________________ (1996). El Problema de la Guerra y Esclavos en la


Historia de Venezuela. Caracas, Ediciones U.C.V.

___________________ (1987). Historia Econmica y Social de Venezuela.


Tomos I - II - III y IV. Ediciones de la U.C.V.

IMPM UPEL- (2000). Currculo, formacin docente educacin a distancia y


tecnologa de informacin y comunicacin. Venezuela

IMPM UPEL- (2000). Currculum. Programa de formacin y actualizacin del


personal acadmico del IMPM-UPEL.

IMPM UPEL- (2005). Gua de Interaccin Cooperativa. Curso Desarrollo Social


Emocional y Moral.

IMPM UPEL- (2000). Reglamento de Evaluacin Estudiantil

IMPM UPEL- (2000). Normativa de Evaluacin Estudiantil.

Instructivo para la Aplicacin del Reglamento y Normativa de Evaluacin


Estudiantil (2010). IMPM

Instructivo para la Administracin del Lapso Acadmico (2010-2012-2013). IMPM

Cap De Qui Ots, J.M. (1999). El Estado Espaol en los Indios. Mxico, F.C.E.

Carrera Damas, German. (1990). Una Nacin Llamada Venezuela. Caracas,


Ediciones de la U.C.V.

Cosio del Pomar (1995). El Mundo de los Incas. Mxico, Fondo de Cultura
Economica.

Fuenmayor,

Juan

Bautista

(1978).

Historia

de

la

Venezuela

Poltica

Contempornea 1889 - 1969. Tomos I al XVII. Caracas, Ediciones Miguel Angel


Garca Hijo.

Fundacin Eugenio Mendoza (1999). Venezuela Contempornea 1974 - 1989.


Caracas, Fundacin Eugenio Mendoza.

Fundacin Jhon Boulton (1992). Poltica y Economa en Venezuela 1810 - 1991.


Caracas, Fundacin Jhon Boulton.

Fundacin Polar (1997) .Diccionario de Historia de Venezuela. Caracas,


Fundacin Polar.

Gonzlez De Lucas, Marielena (1998). Negocios y Poltica en Tiempos de


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Irazabal, Carlos (1974). Hacia la Democracia. Caracas, Agustn Catal Editores.

Irazabal, Carlos (1974). Venezuela Esclava y Federal. Caracas, Jos Agustn


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Kaplan, Marcos (s/f). Formacin del Estado Nacional en Amrica Latina. Buenos
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Laurette, Sejourne (1998). Antiguos Cultores Precolombinos. Mxico, Siglo XXI


Editores.

Malave Mata Hctor. (1997). Las Estrategias del Poder Euforia y Crisis del
Populismo en Venezuela. Caracas, Ediciones de la U.C.V.

Sangram M y Vargas, I (1992). Antiguas Formaciones y Modos de Produccin


Venezolano. Caracas, Monte Avila Editores.

Pino Iturrieta, Elas (1971). La Mentalidad Venezolana de la Emancipacin


(1810 - 1812). Caracas, Edicines de la U.C.V.

Plaza, Helena (1978). El 23 de Enero de 1958. Caracas G & t Editores.

Rey, Juan Carlos (1998). El Futuro de la Democracia en Venezuela. Caracas,


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Rivet, Paul (1974). Los Orgenes del Hombre Americano. Mxico, FCE.

Salazar, Alfaro y Vargas Antonio (1992). Prehistoria de Venezuela. Caracas,


Editorial TROPICOS.

Strauss K, Rafael (1992). El Tiempo Prehispanico en Venezuela. Caracas,


Fundacin Eugenio Mendoza.