Planeacin general

Actividad para iniciar bien el da

Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin
Propsito:
Desarrollen inters y gusto por la
lectura; se inicien en la prctica de la
escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar.
Actividad:
Lectura de un cuento
Material: cuento de la biblioteca
Tiempo:
5 minutos.

Unidad didctica
Tiempo: 1 SEMANA
Campo

formativo:

Aspecto:
Lenguaje y comunicacin
escrito

lenguaje

Competencias:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica
qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla
para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se
entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para mejorar el texto.

Propsito:
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente
las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Transversalidad:
Campo formativo: desarrollo personal y social

Competencia: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y

accesibles a sus posibilidades.
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica
Competencia: Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
Campoo formativo: exploracin y conocimiento del mundo
Competencia: identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar, y
comunicar informacin.

Secuencia de aprendizajes
Situacin de aprendizaje #1
INICIO

Iniciar una conversacin con los nios hacindoles preguntas acerca de

cmo es su familia: quines viven en su casa? Con quin pasan la
mayor parte del tiempo? qu actividades les gusta realizar en familia? A

qu se dedican los adultos de la familia?

Mostrar a los nios una carta escrita para que los nios observen como

escribir una, y motivarlos a que hagan una propia.

Pedir a los nios que escriban una carta expresando lo que piensan o
sienten acerca de algn miembro de su familia (como ellos logren hacerlo).
DESARROLLO:

Una vez escrita la carta, leeremos el instructivo para hacer un avin de

papel. Les dir que la carta que hicimos se ir por correo areo.
Los nios escribirn su nombre en una parte visible del avin.
Lanzar el avin de papel todos juntos en tres ocasiones y cada nio al final,
identificara el suyo por su nombre.

Cada uno leer su carta estableciendo un tiempo para ello, el resto del

grupo escucharemos con atencin.

CIERRE:
Por ltimo evaluar por medio de preguntas a los nios como Qu fue lo
que ms les gusto de lo que hicimos hoy? para qu nos sirven las cartas?
para qu otras cosas nos sirve saber leer y escribir? qu creen ustedes
que sinti Daniel al leer la carta que recibi?

Situacin de aprendizaje #2
INICIO:

Presentar el material a los nios y cuestionarlos: Qu observan en estos

envases? Podremos leer lo que dice en las etiquetas? Qu dicen?
Escuchar sus comentarios, recordndoles que deben pedir la palabra para
expresarse.

DESARROLLO:

Despus de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas y

leyendo las mismas cuestionndoles por momentos donde se lee dnde
est la imagen, si la palabra es corta o larga. -Una vez que las hayan
observado invitarlos a elaborar las etiquetas de sus productos (en unas
hojas estar el diseo de cada uno de los envases) dando la siguiente
consigna: elegirn el producto que quieren etiquetar y a continuacin
escribiremos su etiqueta para que posteriormente nos lean lo que
dice. Tambin cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su

producto y escribir su etiqueta.

Motivarlos para que expresen lean lo que dice en las etiquetas, para
que escriban , reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen
grafas o letras con esa intencin.

CIERRE:

Se les propondr a los alumnos realizar una etiqueta de un refresco de

acuerdo a su creatividad y expondr que dice su etiqueta.

Finalizar cuestionando a los alumnos.
Les gust la actividad? Nos quieren compartir el envase que
etiquetaron? Les gustara inventar sus propios envases y escribir sus
etiquetas?

Situacin de aprendizaje #3

INICIO

Se har lectura de un cuento a los nios con ilustraciones vistosas,

mediante una proyeccin.

DESARROLLO

Se propondr a los nios la idea de convertirnos en escritores.

Elegiremos personajes para nuestro cuento (entre 2 y 4)
En una hoja los nios realizarn un dibujo sobre los personajes.
Escribirn debajo de la ilustracin lo que hace el personaje.

Previamente se les leer el cuento y despus de realizar el cuento les

dictare y escribirn lo que escuchan debajo de su dibujo.
CIERRE:

Cada alumno pasara al frente a interpretar lo que escribi de su cuento.

se le realizaran cuestionamientos como: de qu se trata tu cuento? Qu
escribiste en l?

SITUACIN DE APRENDIZAJE #4
INICIO:

Pase de lista
Les presentare a los alumnos la actividad que se realizara el da de

hoy
Les mostrare a los nios los carteles con los nombres, Qu son?
Qu tienen los carteles? (o la respuesta que me proporcionen,
porque tal vez no me digan cartel)

DESARROLLO:

Ya aportadas las ideas le dar su cartel a cada nio, les dir que tienen
que observarlo bien, con su dedo tocaran el contorno de cada grafa,

pasando por el contorno negro.

Repartir las hojas blancas, y les indicare que ahora intentaran plasmar la
grafa del cartel a la hoja utilizando sus crayolas y que se dibujen a un lado

de la grafa.
Les pedir que escriban sus cualidad (segn como ellos puedan hacerlo)
Les pondr un ejemplo realizando un dibujo en el pizarrn.
CIERRE:

Cada alumno pasara al frente para exponer el trabajo que realizo

SITUACION DE APRENDIZAJE #5
INICIO:

Se presentara a los alumnos el tema que se trabajara el da de hoy.

Se les motivara a los nios diciendo que la actividad ser un juego de
palabras; se organizara al grupo en crculo, ya cuando el grupo este
organizado de esta manera, se colocaran las imgenes en el centro boca
debajo de manera desordenada.
DESARROLLO:

Ya organizado el grupo, les dar a cada nio su cartel con su nombre y los
nios harn la relacin de la grafa inicial con la de la grafa de alguna
tarjeta de algn animal, si en caso de que algn nombre de algn (a) nio
(a) no sea haga relacin con la grafa inicial puede ser que haga la relacin
con cualquier grafa de la imagen con su nombre, para que se haga la
actividad cada nio pasara de manera ordenada (se establecern reglas)

respetar turnos, no gritar, ni empujar. Cada nio (a) ira tomando la imagen a
manera de hacer la relacin

CIERRE:
Para finalizar los nios(as) regresaran a sus lugares, dibujaran el animal
que eligieron y trataran de escribir su nombre teniendo como gua la tarjeta
con su nombre. Al final se har una lluvia de ideas con ayuda de los
siguientes cuestionamientos Por qu eligieron esa imagen? En qu se
parece el nombre de su animal al suyo? A quin se le dificulto?