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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA

EDUCACIN NO FORMAL (ENF)


APUNTES DE CLASES
Prof: Jaime Yez Galecio.
1. INTRODUCCIN.
2. DEFINICIONES Y DISTINCIONES.
2.1. Educacin formal y no formal.
1. EST CENTRADA EN EL EDUCANDO.
2. SU CONTENIDO POSEE UNA ORIENTACIN COMUNITARIA
3. LA RELACIN ENTRE EL EDUCADOR NO ES JERRQUICA, SINO IGUALITARIA.
4. UTILIZA LOS RECURSOS LOCALES.
5. SE ENFOCA EN EL TIEMPO PRESENTE.
6. LOS EDUCANDOS PUEDEN SER DE CUALQUIER EDAD.
7. TIENE LUGAR A TRAVS DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
Distincin entre aprendizaje informal y ENF.
El aprendizaje informal no es educacin dado que es:
1. DESORGANIZADO.
2. NO ES INTENCIONAL.
3. NO ES DIRIGIDO POR OBJETIVOS IDENTIFICABLES NI PRECISOS.
2.2. Orgenes de la ENF.
PRINCIPIOS DE LA DCADA DE LOS 60 SE LE COMENZ A PRESTAR UNA ATENCIN
ESPECIAL COMO ENFOQUE EDUCATIVO QUE MERECA SER ESTUDIADO. LOS ORGENES DE
ESTA PREOCUPACIN DERIVAN DE DISTINTAS FUENTES. LOS EDUCADORES, A PARTIR DE SU
TRABAJO EN SERVICIOS DE EXTENSIN COOPERATIVA, PROGRAMAS DE EDUCACIN PARA
ADULTOS, CLUBES DE JVENES, GRUPOS RELIGIOSOS, ETC.
ENCONTRARON QUE ERA NECESARIO PROMOVER EL APRENDIZAJE A TRAVS DE MLTIPLES
AGENCIAS DE ENF, ADEMS DE LA ESCOLARIDAD, CON EL FIN DE ELABORAR PRESUPUESTOS
REALISTAS QUE PERMITAN EL LOGRO DE LAS METAS EDUCATIVAS NACIONALES.
CRTICA A LA ESCOLARIDAD FORMAL COMO VEHCULO SUFICIENTE PARA LA ATENCIN DE LOS
DIVERSOS Y COMPLEJOS OBJETIVOS DE DESARROLLO EN LOS PASES DEL TERCER MUNDO.

2.3. Programas y proyectos.


La gran gama de proyectos armoniza con la riqueza de las funciones vitales de
los diversos contextos culturales.
2.4. Los patrocinios.

UNESCO, UNICEF, OIT, OMS, BANCO MUNDIAL, MISIONES GUBERNAMENTALES DE


NACIONES INDUSTRIALIZADAS, FUNDACIONES INTERNACIONALES PRIVADAS DE CARCTER
FILANTRPICAS O RELIGIOSAS; A NIVEL NACIONAL LOS PROYECTOS DE ENF SON
PATROCINADOS POR LOS MINISTERIOS NACIONALES, INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y
NO GUBERNAMENTALES, GRUPOS DE VOLUNTARIADO, ORGANIZACIONES POLTICAS, ETC.
3. VARIABLES DE IMPLEMENTACIN.
3.1. Educandos.
POBLACIN DE EDUCANDOS A LA QUE SE ABOCA PUEDE SER DE CUALQUIER EDAD.
3.2. Objetivos.
LOS PROPSITOS Y LAS METAS QUE SE ASOCIAN CON LA ENF TIENEN PUESTO EL
NFASIS TANTO EN EL DESARROLLO COMUNITARIO COMO EN EL INDIVIDUAL, ES DECIR,
AUNQUE LOS OBJETIVOS ESTN ORIENTADOS HACIA LA COMUNIDAD, TAMBIN SE REQUIERE
QUE LOS INDIVIDUOS ADQUIERAN HABILIDADES, ACTITUDES E INFORMACIN ESPECFICA CON
EL FIN DE TRABAJAR EN CONJUNTO PARA ENCONTRAR Y LLEVAR A LA PRACTICA LAS
SOLUCIONES AL PROBLEMA DEL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
LOS OBJETIVOS DE LA ENF SE CARACTERIZAN POR SER FUNCIONALES, CENTRADOS EN LA
VIDA COTIDIANA, INMEDIATOS Y CONCRETOS. ESTO CONTRASTA CON LOS OBJETIVOS
ESCOLARES, LOS CUALES FAVORECEN LOS SISTEMAS SIMBLICOS DE LA CULTURA, SON DE
LARGO ALCANCE Y MEDIADOS Y POSEEN RELACIONES MS INDIRECTAS CON LA VIDA DIARIA.
3.3. Mtodos, materiales y contenidos.
SE EMPLEAN GRFICOS Y MATERIALES DE LECTURA, DE QUE OCASIONALMENTE SE
IMPARTEN CONFERENCIAS Y QUE SE DAN EXPLICACIONES TERICO-ABSTRACTAS, ESTAS
FORMAS, SEMEJANTES A LAS ESCOLARES, NO SE ENFATIZAN Y NO CONSTITUYEN TAMPOCO
LA MODALIDAD METODOLGICA DOMINANTE EN ENF. LA METODOLOGA UTILIZADA ES DE
"MANOS A LA OBRA", ES DECIR SE DESARROLLAN FORMAS DE ENSEANZA PRACTICAS,
EXPERIENCIALES, AS MISMO LOS MATERIALES UTILIZADOS SON LOS DISPONIBLES EN LA
COMUNIDAD, LOS CUALES NO POSEEN MAYOR SOFISTICACIN NI ELABORACIN, ES DECIR
LOS MATERIALES SON LOS PROPIOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD YA SEAN ESTOS
MATERIALES O HUMANOS.
Los contenidos temticos de la ENF se organizan en funcin de la situacin especfica del grupo
de gente sobre el cual se trabaja. As, LA PROBLEMTICA DETERMINAR LOS CONTENIDOS
ABORDADOS, LOS CUALES VAN A SER DISTINTOS DEPENDIENDO DE LA SITUACIN A ABORDAR.
EN SNTESIS, LAS CARACTERSTICAS DE LA ENF CON RESPECTO A LOS EDUCANDOS,
OBJETIVOS Y CONTENIDOS, REQUIEREN MTODOS Y MATERIALES CORRELACIONADOS, CUYO
FACTOR COMN ES LO COTIDIANO, LO PRACTICO, LA SITUACIN VITAL DE LA GENTE.
3.4. Evaluacin.
LA EVALUACIN DE LA ENF SE CENTRA EN LA IMPLEMENTACIN Y UTILIZACIN DEL
CONOCIMIENTO Y NO COMO ESTE SE MEMORIZA.
LOS RESULTADOS FINALES SON JUZGADOS DIRECTAMENTE POR QUIENES LOS UTILIZAN.

LAS TCNICAS DE EVALUACIN SON TANTO CUANTITATIVAS COMO CUALITATIVAS.


DICHAS TCNICAS INCLUYEN ENTREVISTAS, ESTUDIOS DE CASO, REGISTROS ESCRITOS Y
AUDIOVISUALES DE LA HISTRICA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE UN PROYECTO Y
REGISTROS DE LA OBSERVACIN DIRECTA.
ESTAS TCNICAS CONSTITUYEN ADEMS MATERIALES TILES PARA EL PROCESO DE
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA.
LAS CARACTERSTICAS MS RECURRENTES SE REFIEREN
QUE ESTA ES FLEXIBLE,
AUTCTONA, FUNCIONAL, CONCRETA, POCO ESTRUCTURADA, INMEDIATA, PARTICIPATIVA,
CENTRADA EN LA COMUNIDAD, ACCESIBLE.
4. TEORA DE LA EDUCACIN NO FORMAL.
CUAL ES EL SUSTENTO TERICO EN ENF CON RESPECTO AL "CAMBIO SOCIAL"?.
Teora del proceso.
DESDE ESTA TEORA LA ENF SE OBSERVA COMO UN PROCESO EDUCATIVO
ESTRICTAMENTE RELACIONADO CON EL DESARROLLO Y LA IMPLEMENTACION DE FORMAS DE
APRENDIZAJE QUE SEAN CONGRUENTES CON LOS INTERESES DE LA POBLACIN-OBJETO Y
SU MEDIO AMBIENTAL Y SOCIAL EXCLUSIVO.
EL CAMBIO SOCIAL ES UN CORRELATO DEL PROCESO DEL PROYECTO DE ACCIN, BUSCADO,
POR CIERTO, PERO SU VALOR SOCIAL VA A SER RELATIVO A LA PERCEPCIN QUE LA
POBLACIN TENGA DE L.
NO SE PERSIGUE QUE LAS ACCIONES NI LOS RESULTADOS DE LOS PROYECTOS DE ENF
TENGAN UN VALOR SOCIAL DETERMINADO.
Teora de la reforma social.
COMO MODELO PARTICIPATIVO, LO CUAL INVOLUCRA LA CONCIENTIZACIN DE LOS GRUPOS
MARGINADOS.
ESTA CORRIENTE DE PENSAMIENTO CONCIBE A LA ESCOLARIDAD FORMAL COMO ELITISTA,
DEDICADA AL MANTENIMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES ESTATUIDAS QUE ASEGURAN
EL PODER, LA SALUD Y LA POSICIN DE LITE MINORITARIA.
LOS QUE POSTULAN ESTA VISIN REFORMISTA TEMEN QUE LA ENF, A MENOS QUE SE HALLE
LIGADA A UN EXPLCITO NFASIS CRTICO, PUEDA UTILIZARSE COMO UN MEDIO AUXILIAR DE
LOS PRIVILEGIADOS PARA DISFRAZAR Y HACER SOPORTABLES LAS INJUSTICIAS
CARACTERSTICAS DE MUCHAS CULTURAS.
LA ENF EN LATINOAMRICA, SE SOPORTA SOBRE ESTE ENFOQUE TERICO Y ES LO QUE
CONOCEMOS COMO EDUCACIN POPULAR. LA EDUCACIN POPULAR ES EDUCACIN NO
FORMAL REFORMISTA.
Discutir el rol del psiclogo en este contexto

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