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CARACTERSTICAS PSICOLGICAS
REL ACIONADAS CON EL
RENDIMIENTO: COMPARACIN
ENTRE LOS REQUERIMIENTO DE
LOS ENTRENADORES Y L A
PERCEPCIN DE LOS DEPORTISTAS
Javier Mahamud*, Concepcin Tuero** y Sara Mr quez*
PALABRAS CLAVE: CPRD, Entrenador, Atletas, Evaluacin.
RESUMEN: El objeto del estudio es comparar la situacin psicolgica de un grupo de deportistas con la considerada ideal
por parte de sus entrenadores. Como instrumento se ha utilizado el cuestionario Caractersticas psicolgicas relacionadas
con el rendimiento deportivo (CPRD). Participan 80 deportistas (piragistas y nadadores) y 6 entrenadores. Existe una
correlacin para los practicantes de ambos deportes entre las puntuaciones obtenidas en las distintas escalas del cuestionario
y aquellas que desean los entrenadores para sus atletas. Sin embargo, las puntuaciones propuestas por los entrenadores, son,
en general, ms altas que las resultantes de las auto-evaluaciones de los deportistas. En el caso de los piragistas esas diferencias afectan fundamentalmente al control del estrs y a la motivacin. Los aspectos relacionados con la cohesin de equipo,
Correspondencia: Sara Mrquez. Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Universidad de Len.
Campus Universitario. 24071 Len. E-mail: inesmr@unileon.es
* Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Universidad de Len.
** Facultad de Psicologa. Universidad de Salamanca.
Fecha de recepcin: 4 de Septiembre de 2004. Fecha de aceptacin: 7 de Octubre de 2005.
que menos diferencian a los piragistas de los requerimientos de sus entrenadores, son aquellos en los que ms coinciden
los nadadores y sus preparadores. El anlisis realizado pone de manifiesto cmo en ambas disciplinas deportivas existen
aspectos a trabajar para lograr alcanzar el estado psicolgico ideal marcado por los entrenadores.
WORDS KEY: CPRD, Coach, Athletes, Evaluation.
ABSTRACT: This study compares a group of athletes psychological situation with their coaches ideal in order to guarantee better performance during both training and competition. Subjects answered the questionnaire Caractersticas psicolgicas relacionadas con el rendimiento deportivo (CPRD). The population studied included 80 athletes (rowers and
swimmers) and 6 coaches. A significant correlation exists between athletes scores and the coaches requirements for both
sports. However, the scores proposed by coaches are generally higher than the athletes are. In the case of the rowers, the
differences corresponded mainly to stress control and motivation. The aspects related to team spirit and group environment that less differentiated rowers from their coaches requirements were those with a greater coincidence in swimmers.
Our analysis makes clear how there are aspects in both sports to be worked on in order to reach the optimum psychological
conditions required by coaches.
Intr oduccin
Es evidente que la psicologa tiene una
influencia clara en el deporte de competicin
y que la misma es reconocida, de manera
intencionada o no, tanto por medios de
comunicacin, como por directivos, espectadores, entrenadores y atletas. Una influencia
que impregna al deportista, tanto en su funcionamiento fsico como en los aspectos tcnico y tctico y, que de no ser controlada,
puede afectar positivamente o negativamente
al rendimiento deportivo.
Sin embargo, este evidente inters por lo
psicolgico por parte de todos aquellos que
forman parte del mundo del deporte no se
traduce en una aplicacin prctica en el
mbito de la intervencin. Son escasos los
clubes, delegaciones provinciales o federaciones regionales que cuenten con especialistas
que asesoren en cuestiones psicolgicas a sus
deportistas. De tal modo, que en la realidad
deportiva podramos hablar de dos trenes que
viajan paralelamente, uno repleto de conceptos psicolgicos utilizados por todos los integrantes del mundo del deporte y otro que va
semiocupado por limitadas intervenciones
profesionales.
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Mtodo
Participantes
La poblacin de estudio fueron 86 participantes, 80 deportistas y 6 entrenadores.
Todos pertenecan a las secciones de natacin
y piragismo de la Agrupacin Deportiva
Zamora. Los piragistas eran 37 varones y 11
mujeres, pertenecientes a las siguientes categoras: infantil (n=18), cadete (n=10), junior
(n=9) y senior (n=11). Los nadadores eran 13
varones y 19 mujeres, pertenecientes a las
categoras alevn (n=19) e infantil (n=13). De
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Resultados
La Tabla 1 resume las correlaciones entre
las puntuaciones de los deportistas y de sus
entrenadores en las diferentes escalas del
CPRD. En las dos categoras de nadadores y
en las categoras infantil y cadete de piragistas, dichas correlaciones resultaron significativas.
Las Tablas 2 a 5 muestran las diferencias
entre las puntuaciones obtenidas en las distintas escalas del CPRD por los piragistas
correspondientes a cada una de las cuatro
categoras: infantil, junior, cadete y senior.
En la categora infantil se detectaron diferencias significativas para las escalas de control
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del estrs, evaluacin del rendimiento y motivacin, con puntuaciones siempre ms altas
en la valoracin de los entrenadores que en
los autoinformes de los deportistas (Tabla 2).
En la categora cadete se mantenan las diferencias para las escalas de control del estrs y
de motivacin, pero ya no existan en la esca-
Deporte
Piragismo
Natacin
Categora
Infantil
Cadete
Junior
Senior
Alevn
Infantil
t
0,800
0,800
0,600
0,600
0,889
1,000
P
0,042
0,042
0,117
0,117
0,042
0,014
Tabla 1. Correlaciones entre las puntuaciones en las escalas del CPRD de los deportistas y de sus entrenadores.
t: tau de Kendall
Escalas
Control del estrs
Evaluacin del rendimiento
Motivacin
Habilidad mental
Cohesin del equipo
Deportistas Entrenadores
(mediaDT) (media DT)
46,610,5
68,22,9
22,57,3
30,20,9
20,13,7
23,44,2
21,23,4
25,22,8
17,63,8
21,31,4
2,713
2,311
2,713
1,658
0,402
0,007
0,020
0,007
0,097
0,688
Tabla 2. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora infantil en piragismo.
Escalas
Control del estrs
Evaluacin del rendimiento
Motivacin
Habilidad mental
Cohesin del equipo
Deportistas Entrenadores
(media DT) (mediaDT)
70,65,5
45,810,4
26,57,4
32,61,5
21,43,7
28,01,0
21,83,8
27,76,5
18,13,2
19,04,0
2,535
1,099
2,535
1,437
0,169
0,011
0,270
0,011
0,149
0,864
Tabla 3. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora cadete en piragismo.
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Escalas
Control del estrs
Evaluacin del rendimiento
Motivacin
Habilidad mental
Cohesin del equipo
Deportistas Entrenadores
(mediaDT) (media DT)
49,09,9
70,65,5
26,96,3
32,61,5
18,14,9
28,01,0
20,95,2
27,76,5
18,23,5
19,04,0
2,403
1,294
2,496
1,479
0,277
0,009
0,209
0,009
0,145
0,863
Tabla 4. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora junior en piragismo.
Escalas
Control del estrs
Evaluacin del rendimiento
Motivacin
Habilidad mental
Cohesin del equipo
Deportistas Entrenadores
(media DT) (mediaDT)
45,018,4
70,65,5
27,020,2
32,61,5
16,33,8
28,01,0
24,14,2
27,76,5
19,34,0
19,04,0
2,413
1,401
2,569
1,401
0,389
0,016
0,160
0,010
0,158
0,693
Tabla 5. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora senior en piragismo.
Escalas
Control del estrs
Evaluacin del rendimiento
Motivacin
Habilidad mental
Cohesin del equipo
Deportistas Entrenadores
(media DT) (mediaDT)
39,211,2
42,00,0
23,97,1
23,01,0
20,04,9
18,02,0
18,03,6
19,73,5
20,01,3
22,01,0
0,177
0,059
1,066
0,651
2,014
0,858
0,952
0,284
0,511
0,031
Tabla 6. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora alevn en natacin.
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Escalas
Deportistas Entrenadores
(mediaDT) (mediaDT)
37,714,9
24,16,8
18,85,0
21,43,8
19,51,5
56,85,0
30,55,5
21,03,0
22,61,5
22,01,0
2,805
1,345
0,605
0,740
2,287
0,056
0,178
0,544
0,459
0,020
Tabla 7. Puntuaciones en las distintas escalas del CPRD para la categora infantil en natacin.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
C
D
Figura 1. Comparacin entre las puntuaciones centiles obtenidas por los piragistas y las deseadas por
sus entrenadores. E: control de estrs; I: evaluacin del rendimiento; M: Motivacin; H: Habilidades
mentales; C: cohesin.
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100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
E
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
E
Figura 2. Comparacin entre las puntuaciones centiles obtenidas por los pnadadores y las deseadas por
sus entrenadores. E: control de estrs; I: evaluacin del rendimiento; M: Motivacin; H: Habilidades
mentales; C: cohesin.
Discusin
Aunque el entrenamiento ha emergido
como una disciplina cientfica (Woodman,
1993), no existe un marco conceptual que
represente la compleja realidad con la que
trabajan los entrenadores. Diversos autores
han descrito el entrenamiento como un proceso que implica varias fases, tales como
observacin, evaluacin, desarrollo de un
plan de accin, implementacin y reevalua-
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un escaso parecido en las puntuaciones asignadas por los entrenadores a las fortalezas y
debilidades en las capacidades mentales de
sus jugadores y las propias percepciones de
stos, los entrenadores afirmaban estar perfectamente capacitados para valorar dichas
capacidades.
En nuestro caso el objetivo era tratar de
ofrecer a los entrenadores una herramienta
para que conociesen la diferencia entre la
situacin real de los deportistas y los requerimientos del propio entrenador.
Evidentemente no es lo mismo solicitar a un
entrenador que estime como es su deportista
a que valore como quiere que sea, ya que en
el primer caso se trata de una estimacin y
en el segundo de una concrecin, que permitira acercarse de una forma lo ms objetiva
posible a la realidad y disponer de datos utilizables para una modificacin de aquellos
aspectos que requiriesen una mejora, ayudando a los deportistas a la mejora de su rendimiento.
Como afirma Buceta (1999) trabajar en
este contexto no es sencillo, pero es ms fcil
hacerlo si se investigan cuestiones que
importan a los deportistas y los entrenadores
y estos reciben una informacin valiosa que
les ayude a mejorar su mtodo de trabajo.
Gracias a su amplia construccin terica, el
CPRD permite evaluar las variables relacionadas con el rendimiento y la interaccin de
las mismas, lo que puede hacer factible el
diagnstico diferencial y el establecimiento
de prioridades en los objetivos de la intervencin (Prez-Llantada et al., 1997). Al
comprender no slo la realidad en la que se
mueven los deportistas sino tambin la realidad en la que a los entrenadores les gustara
que se moviesen sus deportistas, es factible la
identificacin de una distancia sociolgica,
no de sentido comn, sino objetiva, que
muy probablemente de otro modo hubiese
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tista que es necesaria la mejora de determinadas habilidades autoevaluadas mas favorablemente de lo que lo hace el entrenador, muy
posiblemente el atleta sea poco receptivo a
dicha sugerencia. Por el contrario, si el deportista percibe que no necesita mejorar determinadas capacidades porque el entrenador las ha
valorado en exceso, es posible que no quiera ir
contra las percepciones de ste, lo que tambin puede traducirse en problemas de rendimiento. Las deficiencias en la capacidad que
tienen los entrenadores para estimar el estado
de determinadas variables psicolgicas en sus
deportistas podra influirles tambin cuando
se plantea cuales seran las realidades psicolgicas ideales para aquellos. es posible que la
situacin ideal que buscan los entrenadores en
sus deportistas no sea la mejor situacin psicolgica de cara a optimizar el rendimiento?.
Aunque no podemos responder a dicha pregunta con los datos del presente estudio, si
nos gustara resaltar que queda abierta la puerta para una futura lnea de investigacin que
puede tener importantes repercusiones sobre
el entrenamiento psicolgico de los deportistas y el trabajo directo con los entrenadores.
Referencias
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predictors of perceptions of individual and team improvement, satisfaction and coach
ratings among elite female handball teams. Phsychology of Sport and Exercise, 3, 293-308.
Barnett, N., Smith, R. L. y Smoll, F. (1992). Effects of enhancing coach-athlete relationships on
youth sport attrition. The Sport Psychologist, 6, 111-127.
Bloom, G. A., Crumpton, R. y Anderson, J. E. (1999). Systematic observation study of the teaching behaviours of an expert basketball coach. The Sport Psychologist, 13, 157-170.
Bloom, G. A. (2003). Expert coaches perceptions of team building. Journal of Applied Sport
Psychology, 15, 129-143.
Boixados, M., Valiente, L., Mimbrero, J., Torregorsa, M. y Cruz, J. (1998). Papel de los agentes
de socializacin en deportistas en edad escolar. Revista de Psicologa del Deporte, 7, 295-310.
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Anexo
Items del Cuestionario de caractersticas psicolgicas relacionadas con el rendimiento deportivo (CPRD)
(Gimeno, Buceta y Prez Llantada, 2001)
1. Suelo tener problemas concentrndome mientras compito
2. Mientras duermo suelo darle muchas vueltas a la competicin en que voy a participar
3. Tengo una gran confianza en mi tcnica
4. Algunas veces no me encuentro motivado(a) para entrenar
5. Me llevo muy bien con otros miembros del equipo
6. Rara vez me encuentro tan tenso(a) como para que mi tensin interfiera negativamente con mi
rendimiento
7. A menudo ensayo mentalmente lo que debo hacer justo antes de comenzar mi participacin en
una competicin
8. En la mayora de las competiciones confo en que lo har bien
9. Cuando lo hago mal, suelo perder la concentracin
10. No se necesita mucho para que se debilite mi confianza en mi mismo(a)
11. Me importa ms mi propio rendimiento que el rendimiento del equipo (ms lo que tengo que
hacer yo que lo que tiene que hacer el equipo)
12. A menudo estoy muerto(a) de miedo en los momentos anteriores al comienzo de mi participacin en una competicin
13. Cuando cometo un error me cuesta olvidarlo para concentrarme rpidamente en lo que tengo
que hacer
14. Cualquier pequea lesin o un mal entrenamiento puede debilitar mi confianza en mi
mismo(a)
15. Establezco metas (u objetivos) que debo alcanzar y normalmente las consigo
16. Algunas veces siento una intensa ansiedad mientras estoy participando en una prueba
17. Durante mi actuacin en una competicin mi atencin parece fluctuar una y otra vez entre lo
que tengo que hacer y otras cosas
18. Me gusta trabajar con mis compaeros de equipo
19. Tengo frecuentes dudas respecto a mis posibilidades de hacerlo bien en una competicin
20. Gasto mucha energa intentando estar tranquilo(a) antes de que comience una competicin
21. Cuando comienzo hacindolo mal, mi confianza baja rpidamente
22. Pienso que el espritu de equipo es muy importante
23. Cuando practico mentalmente lo que tengo que hacer, me veo hacindolo como si estuviera
vindome desde mi persona en un monitor de televisin
24. Generalmente, puedo seguir participando (jugando) con confianza, aunque se trate de una de
mis peores actuaciones
25. Cuando me preparo para participar en una prueba, intento imaginarme, desde mi propia perspectiva, lo que ver, har o notar cuando la situacin sea real
26. Mi confianza en mi mismo(a) es muy inestable
27. Cuando mi equipo pierde me encuentro mal con independencia de mi rendimiento individual
28. Cuando cometo un error en una competicin me pongo muy ansioso
29. En este momento, lo ms importante en mi vida es hacerlo bien en mi deporte
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