1°medio Noviembre

Matemtica
LUIS VICENTE
CONTRERAS CONCHA
Noviembre
13 Clases / 26 Horas
1 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
44 (Da 2)
Matemtica
"Funciones lineales en contextos de proporcionalidad"

Objetivo de la clase
Indicadores de evaluacin
Reconocen la proporcionalidad directa como
un caso de la funcin lineal.
Identifican funciones lineales en contextos de

proporcionalidad mediante ejemplos
Curriculum
Aprendizajes Esperados
AE4
Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.
Indicadores de Evaluacin
OFT4
Plantea opiniones al interpretar los datos.
Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.
Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.
Desarrollo de la clase
El docente inicia la clase preguntando Como reconocen la proporcionalidad directa como un caso de la
funcin lineal.?
Porejemplo, en el contexto geomtrico del permetro y rea de un cuadradode lado (a), establecen
diferencias entre la relacin ladopermetro y larelacin ladorea. Para ello:
Utilizan tablas en las que asignan distintos valores al lado (a) y obtienentanto el permetro (P) como el rea
(A)
Identifican las expresiones P = 4a y A = a2
Grafican ambas relaciones en el plano cartesiano
Establecen cuocientes entre los valores del permetro y el lado, ascomo cuocientes entre el rea y el lado
Identifican en qu caso ocurre la proporcionalidad directa.
El docente revisa junto a los estudiantes el material en anexo
Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.
2 / 29
Evaluacin de la clase
Formativa
Recursos
- Funcin lineal http://www.aula365.com/post/funcion-lineal/ (Aula 365)
Historial de cambios
No hay cambios para esta clase
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
3 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
44 (Da 4)
Matemtica
"Tablas de Valores y Grfico Cartesiano"

Confeccionan grfico a partir de una tabla de valores

y viceversa.
Generan el grfico cartesiano a partir de una

tabla de valores.
Organizan en una tabla pares ordenados de
una funcin.
Curriculum
AE4
Inicio de la clase
El docente muestra un sistema de coordenadas rectangulares en al pizarra y pide a los estudiantes
reconocer sus partes y caractersticas:
a) Dos Ejes, X e Y que son rectas perpendiculares entre s. X horizontal e Y vertical.
b) Origen del sistema de coordenadas: la intercepcin de las dos rectas o dos ejes. (0 , 0)
c) Cuadrantes: I , II , III y IV
d) Graduacin de los ejes. En X: positivos a la derecha, negativo a la izquierda. En Y: positivo hacia arriba y
negativo hacia abajo.
e) Puntos en el Plano, Par ordenado (x , y); Coordenadas de un punto.
f) Plano cartesiano
Los estudiantes trazan un sistema de coordenadas en su cuaderno, en una pgina completa, usando el
cuadriculado de sus hojas para trazar los ejes y para graduarlos con nmeros negativos y positivos en
ambas direcciones.
El docente entrega (anota en la pizarra) un conjunto de pares ordenados para que los estudiantes los
ubiquen en su sistema de coordenadas, por ejemplo: A(5 , 8); B(-7 , 3); C(-4 , -9); D(9 , -6); E(-5 , 7); F(8 , 5);
G(-10 , -1); H(1 , -1); I(0 , 0); J(1 , 1); K(-1 , -1); L(3 , 3); M(-4 ,-4); N(-7 , -7); (-3 , 3); O(-6 , 6); P(8 , -8); Q(4
, -4)
4 / 29
Una vez concluido esto, muestran en la pizarra la grfica de los puntos para que todos los estudiantes
verifiquen su trabajo.
El docente muestra en una tabla las coordenadas de los puntos graficados, en forma vertical y en forma
horizontal, sealando que estas son las distintas forma de presentar la informacin de los puntos a graficar.
El docente escribe en la pizarra, a modo de ejemplos, dos funciones, por ejemplo, f(x) = y =
2x g(x) = y = 2x - 3 y pide que construyan la tabla de valores para cada una de ellas y grafiquen los
resultados. Las dos tablas de valores en el mismo grfico.
Terminado el tiempo asignado por el docente, hacen el grfico en la pizarra, en forma grupal,para verificar
sus resultados.
El docente presenta un grfico de una recta marcando al menos siete puntos y pide a los estudiantes que
construyan la tabla correspondiente.
El docente observa y gua el trabajo de los estudiantes corrigiendo los errores y apoyando los aciertos.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
5 / 29
Logro de clase
6 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
44 (Da 5)
Matemtica
"Funcin Lineal y la ley de Hooke"

Modelar un comportamiento fsico con una funcin

lineal.
Reconocen
como
funciones
lineales
relaciones de la fsica como F = ma (Newton),
V = Ri (en circuitos elctricos) y F = kx (ley de
Hooke), sealando variables y constantes.
Curriculum
AE4
OFT4
Inicio de la clase
El docente recuerda frmulas estudiadas en Fsica, tales como:
F = ma(Newton), V = Ri (en circuitos elctricos) y F = kx (ley de Hooke), sealandovariables y constantes.
Los estudiantes, trabajando en parejas, realizan experimentos relativos a la ley de Hooke. Con ese
propsito, el docente entrega resortes a cada pareja y unidades de peso (pesas) todas de iguales (igual
masa)
Los estudiantes suspendenlas masas recibidas agregando una a una y registrando el estiramiento del
resorte. Registran sus mediciones enuna tabla de valores.
A continuacin realizan el cocienteentre el estiramiento producido y la cantidad de pesos que pusieron en
cada momento.
Analizan los resultados propios y los de sus compaeros.
El docente junto a los estudiantes revisa material en anexo.
Cierre de la clase
7 / 29
formativa
Recursos
- Ley de Hooke (Youtube) (https://www.youtube.com/watch?v=s-OvfKzhGJ4)
- Gua Ley de Hooke (Profesor Hernan Verdugo)
Logro de clase
8 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
45 (Da 2)
Matemtica
"Relacin de la funcin afn y la Funcin Lineal"

una funcin.
Modelar situaciones asociadas a la funcin afn

mediante ejemplos
Curriculum
AE4
OFT4
Inicio de la clase
El docente propone la siguiente actividad:
Organizan en una tabla pares ordenados de una funcin.
Generan el grfico cartesiano a partir de una tabla de valores.
Usan un procesador simblico para registrar diversos valores de y = kx,variando los valores de k
Modelan situaciones asociadas a la funcin afn. Por ejemplo, se puedepresentar la siguiente situacin a los
estudiantes:
Una compaa de telfonos celulares ofrece el siguiente plan: cargo fijode $8.590 y $94 por cada minuto que
se habla en cualquier horario.
Responden las siguientes preguntas:
Cules son las variables involucradas?
Cunto se paga por hablar 25, 37 y 55 minutos, respectivamente?
Registrar estos valores en una tabla y graficar, manualmente o usandoun software adecuado los valores.
Observando el grfico, qu diferencias se observa respecto de la funcinlineal?
Si llamamos t al valor total de la cuenta y x a los minutos hablados,exprese t en funcin de x.
Qu concluyen?
9 / 29
El docente junto a los estudiantes revisan presentacin en anexo y la pgina en Recursos.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
- Gua online (Vitutor) http://www.vitutor.com/fun/2/c_4.html
- PPT Funcin lineal y afn (Slideshare)
Logro de clase
10 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
45 (Da 4)
Matemtica
"Reforzamiento de Funciones y Composicin de

Funciones"
Resuelven ecuaciones literales de primer
grado.
Emplean tcnicas algebraicas para expresar
ecuaciones literales de primer grado en la
forma ax = b
tabla de valores.
una funcin.
Verifican que la composicin de funciones es
asociativa.
Identifican los principales contenidos tratados.
Curriculum
AE3
Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.
AE4
AE5
Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta

operacin.
OFT4
Inicio de la clase
Resumen y ejercitan los contenidos estudiados en el desarrollo de la Unidad.
Los estudiantes con las Guas de ejercicios que han resuelto recuerdan las actividades y cmo se hacen.
11 / 29
El docente aclara dudas y explica los ejercicios de los temas de mayor consulta.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
Guas desarrolladas en el transcurso de la Unidad.
Logro de clase
12 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
45 (Da 5)
Matemtica
"Evaluacin parcial."
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos

hasta la fecha.

forma ax = b
Curriculum
AE3
AE4
AE5

operacin.
Inicio de la clase
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluacin.
Aplicacin del instrumento de evaluacin.
Cierre de la clase
Conversacin sobre dificultades o facilitadores del instrumento.
Sumativa: evaluacin de proceso con el fin de recoger informacin sobre el dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades asociados a los objetivos de aprendizaje trabajados a la fecha.
13 / 29
Recursos
Instrumento de evaluacin.
Logro de clase
14 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
46 (Da 2)
Matemtica
"Retroalimentacin evaluacin parcial."

Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo

de la evaluacin de proceso.

forma ax = b
Curriculum
AE3
AE4
AE5

operacin.
Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentacin y declara la importancia de poder saber qu
sabemos y qu debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.
El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o incorrectamente, realiza rueda de
participacin para que los estudiantes expliquen qu hicieron para responder, prestando especial atencin
en los estudiantes que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error.
El trabajo es correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.
Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita a los estudiantes a seguir aprendiendo.
15 / 29
Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participacin en la actividad de
retroalimentacin.
Recursos
Instrumentos de evaluacin corregidos.
Logro de clase
16 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
46 (Da 4)
Matemtica
"Funciones lineales en contextos de proporcionalidad"

Identifican funciones lineales en contextos de

proporcionalidad mediante ejemplos
Curriculum
AE4
OFT4
Inicio de la clase
El docente inicia la clase preguntando Como reconocen la proporcionalidad directa como un caso de la
funcin lineal.?
Porejemplo, en el contexto geomtrico del permetro y rea de un cuadradode lado (a), establecen
diferencias entre la relacin ladopermetro y larelacin ladorea. Para ello:
Utilizan tablas en las que asignan distintos valores al lado (a) y obtienentanto el permetro (P) como el rea
(A)
Identifican las expresiones P = 4a y A = a2
Grafican ambas relaciones en el plano cartesiano
Establecen cuocientes entre los valores del permetro y el lado, ascomo cuocientes entre el rea y el lado
Identifican en qu caso ocurre la proporcionalidad directa.
El docente revisa junto a los estudiantes el material en anexo
Cierre de la clase
17 / 29
Formativa
Recursos
- Funcin lineal http://www.aula365.com/post/funcion-lineal/ (Aula 365)
Logro de clase
18 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
46 (Da 5)
Matemtica
"Tablas de Valores y Grfico Cartesiano"

Confeccionan grfico a partir de una tabla de valores

y viceversa.

tabla de valores.
una funcin.
Curriculum
AE4
Inicio de la clase
El docente muestra un sistema de coordenadas rectangulares en al pizarra y pide a los estudiantes
reconocer sus partes y caractersticas:
a) Dos Ejes, X e Y que son rectas perpendiculares entre s. X horizontal e Y vertical.
b) Origen del sistema de coordenadas: la intercepcin de las dos rectas o dos ejes. (0 , 0)
c) Cuadrantes: I , II , III y IV
d) Graduacin de los ejes. En X: positivos a la derecha, negativo a la izquierda. En Y: positivo hacia arriba y
negativo hacia abajo.
e) Puntos en el Plano, Par ordenado (x , y); Coordenadas de un punto.
f) Plano cartesiano
Los estudiantes trazan un sistema de coordenadas en su cuaderno, en una pgina completa, usando el
cuadriculado de sus hojas para trazar los ejes y para graduarlos con nmeros negativos y positivos en
ambas direcciones.
El docente entrega (anota en la pizarra) un conjunto de pares ordenados para que los estudiantes los
ubiquen en su sistema de coordenadas, por ejemplo: A(5 , 8); B(-7 , 3); C(-4 , -9); D(9 , -6); E(-5 , 7); F(8 , 5);
G(-10 , -1); H(1 , -1); I(0 , 0); J(1 , 1); K(-1 , -1); L(3 , 3); M(-4 ,-4); N(-7 , -7); (-3 , 3); O(-6 , 6); P(8 , -8); Q(4
, -4)
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Una vez concluido esto, muestran en la pizarra la grfica de los puntos para que todos los estudiantes
verifiquen su trabajo.
El docente muestra en una tabla las coordenadas de los puntos graficados, en forma vertical y en forma
horizontal, sealando que estas son las distintas forma de presentar la informacin de los puntos a graficar.
El docente escribe en la pizarra, a modo de ejemplos, dos funciones, por ejemplo, f(x) = y =
2x g(x) = y = 2x - 3 y pide que construyan la tabla de valores para cada una de ellas y grafiquen los
resultados. Las dos tablas de valores en el mismo grfico.
Terminado el tiempo asignado por el docente, hacen el grfico en la pizarra, en forma grupal,para verificar
sus resultados.
El docente presenta un grfico de una recta marcando al menos siete puntos y pide a los estudiantes que
construyan la tabla correspondiente.
El docente observa y gua el trabajo de los estudiantes corrigiendo los errores y apoyando los aciertos.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
20 / 29
Logro de clase
21 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
47 (Da 2)
Matemtica
"Funcin Lineal y la ley de Hooke"

Modelar un comportamiento fsico con una funcin

lineal.
Reconocen
como
funciones
lineales
relaciones de la fsica como F = ma (Newton),
V = Ri (en circuitos elctricos) y F = kx (ley de
Hooke), sealando variables y constantes.
Curriculum
AE4
OFT4
Inicio de la clase
El docente recuerda frmulas estudiadas en Fsica, tales como:
F = ma(Newton), V = Ri (en circuitos elctricos) y F = kx (ley de Hooke), sealandovariables y constantes.
Los estudiantes, trabajando en parejas, realizan experimentos relativos a la ley de Hooke. Con ese
propsito, el docente entrega resortes a cada pareja y unidades de peso (pesas) todas de iguales (igual
masa)
Los estudiantes suspendenlas masas recibidas agregando una a una y registrando el estiramiento del
resorte. Registran sus mediciones enuna tabla de valores.
A continuacin realizan el cocienteentre el estiramiento producido y la cantidad de pesos que pusieron en
cada momento.
Analizan los resultados propios y los de sus compaeros.
El docente junto a los estudiantes revisa material en anexo.
Cierre de la clase
22 / 29
formativa
Recursos
- Ley de Hooke (Youtube) (https://www.youtube.com/watch?v=s-OvfKzhGJ4)
- Gua Ley de Hooke (Profesor Hernan Verdugo)
Logro de clase
23 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
47 (Da 4)
Matemtica
"Relacin de la funcin afn y la Funcin Lineal"

una funcin.
Modelar situaciones asociadas a la funcin afn

mediante ejemplos
Curriculum
AE4
OFT4
Inicio de la clase
El docente propone la siguiente actividad:
Organizan en una tabla pares ordenados de una funcin.
Generan el grfico cartesiano a partir de una tabla de valores.
Usan un procesador simblico para registrar diversos valores de y = kx,variando los valores de k
Modelan situaciones asociadas a la funcin afn. Por ejemplo, se puedepresentar la siguiente situacin a los
estudiantes:
Una compaa de telfonos celulares ofrece el siguiente plan: cargo fijode $8.590 y $94 por cada minuto que
se habla en cualquier horario.
Responden las siguientes preguntas:
Cules son las variables involucradas?
Cunto se paga por hablar 25, 37 y 55 minutos, respectivamente?
Registrar estos valores en una tabla y graficar, manualmente o usandoun software adecuado los valores.
Observando el grfico, qu diferencias se observa respecto de la funcinlineal?
Si llamamos t al valor total de la cuenta y x a los minutos hablados,exprese t en funcin de x.
Qu concluyen?
24 / 29
El docente junto a los estudiantes revisan presentacin en anexo y la pgina en Recursos.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
- Gua online (Vitutor) http://www.vitutor.com/fun/2/c_4.html
- PPT Funcin lineal y afn (Slideshare)
Logro de clase
25 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
47 (Da 5)
Matemtica
"Reforzamiento de Funciones y Composicin de

Funciones"
Resuelven ecuaciones literales de primer
grado.
forma ax = b
tabla de valores.
una funcin.
Verifican que la composicin de funciones es
asociativa.
Identifican los principales contenidos tratados.
Curriculum
AE3
AE4
AE5

operacin.
OFT4
Inicio de la clase
Resumen y ejercitan los contenidos estudiados en el desarrollo de la Unidad.
Los estudiantes con las Guas de ejercicios que han resuelto recuerdan las actividades y cmo se hacen.
26 / 29
El docente aclara dudas y explica los ejercicios de los temas de mayor consulta.
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
Guas desarrolladas en el transcurso de la Unidad.
Logro de clase
27 / 29
Mes
Nivel
Noviembre
1 Medio
Semana
Asignatura
48 (Da 2)
Matemtica
"Evaluacin parcial."
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos

hasta la fecha.

forma ax = b
Curriculum
AE3
AE4
AE5

operacin.
Inicio de la clase
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluacin.
Aplicacin del instrumento de evaluacin.
Cierre de la clase
Conversacin sobre dificultades o facilitadores del instrumento.
Sumativa: evaluacin de proceso con el fin de recoger informacin sobre el dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades asociados a los objetivos de aprendizaje trabajados a la fecha.
28 / 29
Recursos
Instrumento de evaluacin.
Logro de clase
29 / 29
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1°medio Noviembre

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Matemtica

"Funciones lineales en contextos de proporcionalidad"

Identifican funciones lineales en contextos de

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

"Tablas de Valores y Grfico Cartesiano"

Confeccionan grfico a partir de una tabla de valores

Generan el grfico cartesiano a partir de una

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

"Funcin Lineal y la ley de Hooke"

Modelar un comportamiento fsico con una funcin

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

"Relacin de la funcin afn y la Funcin Lineal"

Modelar situaciones asociadas a la funcin afn

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

El docente junto a los estudiantes revisan presentacin en anexo y la pgina en Recursos.

"Reforzamiento de Funciones y Composicin de

Identifican los principales contenidos tratados.

Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta

Plantea opiniones al interpretar los datos.

Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos

Emplean tcnicas algebraicas para expresar

Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta

"Retroalimentacin evaluacin parcial."

Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo

Emplean tcnicas algebraicas para expresar

Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta

"Funciones lineales en contextos de proporcionalidad"

Identifican funciones lineales en contextos de

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

"Tablas de Valores y Grfico Cartesiano"

Confeccionan grfico a partir de una tabla de valores

Generan el grfico cartesiano a partir de una

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

"Funcin Lineal y la ley de Hooke"

Modelar un comportamiento fsico con una funcin

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

"Relacin de la funcin afn y la Funcin Lineal"

Modelar situaciones asociadas a la funcin afn

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Plantea opiniones al interpretar los datos.

El docente junto a los estudiantes revisan presentacin en anexo y la pgina en Recursos.

"Reforzamiento de Funciones y Composicin de

Identifican los principales contenidos tratados.

Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.

Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afn.

Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta

Plantea opiniones al interpretar los datos.

Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos

Emplean tcnicas algebraicas para expresar

Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.