Вы находитесь на странице: 1из 11
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES

CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES ión 36

Planificamos y ejecutamos una idea para tener socios que nos ayuden a crear nuestro jardín

CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
En esta sesión, los niños y las niñas, previo diálogo, planificarán y ejecutarán actividades para conseguir
En esta sesión, los niños y las niñas,
previo diálogo, planificarán y ejecutarán
actividades para conseguir socios que los
apoyen en la creación de su jardín.
Antes de la sesión
Elabora en un papelote el cuadro de planificación
propuesto en “Análisis de la información”.
Prepara tarjetas de papel en cantidad suficiente para los
estudiantes
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con el cuadro de planificación propuesto en “Análisis
de la información”.
Tarjetas de papel.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
282
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36
Competen C ia(s), C apa C idad(es) e indi C ador(es) a trabajar en la sesión
Competen C ia(s), C apa C idad(es) e indi C ador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de P er SON al SO cial
cOMPeTeNciaS
caPacidadeS
iNdicadOreS
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de
los derechos humanos.
Plantea acciones concretas que
permitan cumplir un objetivo
común.

Momentos de la sesión

1.

iniCio

 
10 minutos
10
minutos

en grupo de clase

  • Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos respecto de la sesión anterior. Recoge sus saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué hicimos la clase anterior?, ¿qué les pareció el diálogo con las autoridades?; ¿creen que es importante dialogar con ellos para llevar a cabo un proyecto como el de elaborar un jardín? Mientras escuchas sus respuestas, anótalas en la pizarra.

  • Pide que analicen y piensen qué requerimiento importante aún les falta o qué acción sería necesaria para lograr crear su jardín.

  • Entrega a cada estudiante una tarjeta de papel para que escriban lo que creen que aún falta por conseguir y, luego, la peguen en la pizarra mientras las van leyendo.

  • Selecciona aquellas tarjetas que estén relacionadas con la necesidad de buscar apoyo de otras personas, dentro o fuera del colegio, para poder crear el jardín.

  • Explica que es necesario buscar socios que sean aliados en este gran proyecto. Señala que este es un trabajo que no podemos realizar solos, sino que se necesita del compromiso de más personas para que podamos lograrlo y contribuir a nuestra comunidad.

  • Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y realizarán acciones para conseguir socios que apoyen la creación de un jardín, a fin de recuperar un espacio público contaminado que se ubica cerca de la escuela.

  • Selecciona junto con los estudiantes algunas normas de convivencia similares a las propuestas en la sesión 34 y que deberán tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión.

283
283
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36

2.

dESArroLLo

 
70 minutos
70
minutos
problematización
problematización
  • Plantea las siguientes preguntas: ¿a qué personas podríamos convencer para que sean nuestros socios en la realización de nuestro proyecto de crear un jardín?, ¿cómo las seleccionaríamos?, ¿qué les solicitaríamos?, ¿de qué manera conseguiremos que deseen apoyarnos en la creación del jardín?

  • Conversa con ellos sobre algunas de las respuestas que brindan y enfatiza en la importancia de contar con socios que ayuden a hacer posible el jardín.

  • Comenta que las respuestas brindadas serán una guía durante el desarrollo de la sesión.

análisis de información
análisis de información

en grupos pequeños

  • Dispón a los estudiantes en grupos de cuatro a seis integrantes (dependiendo de la cantidad que haya en el aula) e indica que, previo diálogo y por consenso, respondan en un papelote las preguntas planteadas.

  • Determina 20 minutos como tiempo para desarrollar la actividad.

  • Monitorea el trabajo de equipo: acércate a los grupos para apoyarlos en la organización de la información y aclarar las dudas sobre cómo conseguir los socios que apoyen el proyecto de la creación del jardín.

en grupo clase

  • Señala que, al finalizar el trabajo en grupo, elijan a un representante para que pegue en la pizarra su papelote y explique lo que han acordado.

  • Terminada la exposición, ayuda a los estudiantes a encontrar las coincidencias presentes en las respuestas planteadas por todos los grupos. Aclara las dudas que se puedan generar.

  • Comenta que para hacer posible este proyecto, primero, deben realizar un consolidado de los posibles socios y las acciones que se les pediría que realicen; luego, planificar las estrategias que utilizarían para convocarlos. Con este fin, presenta en un papelote el siguiente cuadro de planificación:

284
284
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 36

planificamos cómo conseguir socios que nos ayuden a construir y cuidar nuestro jardín

Posibles socios:

Sus acciones:

Estrategias a utilizar:

en grupos

  • Solicita que, al interior de los grupos, se organicen para que cada integrante se haga responsable de convocar a un posible socio, aplicando una de las estrategias acordadas.

  • Define el tiempo para la realización de este ejercicio: 20 minutos.

toma de decisiones
toma de decisiones

en grupo clase: la puesta en común

  • Determina la puesta en común de los trabajos: cada grupo presentará su propuesta.

  • Motiva al grupo clase para que, a medida que escuche las propuestas de los grupos, aporte otras nuevas, a fin de mejorar lo presentado.

  • Acuerda con los estudiantes la fecha y hora en que aplicarán la estrategia que hayan acordado.

3.

CiErrE (valoración del aprendizaje)

 
10 minutos
10
minutos
  • Propicia la reflexión de los niños y las niñas, a partir de estas preguntas: ¿cómo se sintieron durante el desarrollo de esta sesión?; ¿qué deben tener en cuenta para que resulte su estrategia?, ¿qué actitudes deben poner en práctica para conseguir el socio?; ¿creen que al realizar esta actividad podremos cumplir nuestro proyecto?, ¿por qué?

Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que redacten una carta que tenga como
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que redacten una carta que tenga como
finalidad conseguir algunos socios que deseen colaborar en la
creación del jardín.
285
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES

CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES ión 37

Escribimos el texto argumentativo “¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?”

CU A r T o Gr A do - Unid A d 6 - S ES
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos un texto argumentativo? En la vida diaria, leemos
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos
un texto argumentativo?
En la vida diaria, leemos textos argumentativos para
conocer la opinión de otros sobre un tema. En esta sesión,
los niños y las niñas escribirán un texto argumentativo para
plasmar sus opiniones sobre por qué debemos cuidar y
conservar el ambiente donde vivimos, y las compartirán con
sus compañeros y demás personas.
Antes de la sesión Elabora un papelote con el cuadro de planificación para escribir un texto
Antes de la sesión
Elabora un papelote con el cuadro de planificación para
escribir un texto argumentativo.
realiza un papelote con el esquema del texto
argumentativo (Anexo 1).
Prepara una tira de papelote con el título del texto
argumentativo a redactar: “¿Por qué cuidar y conservar
el ambiente donde vivimos?”.
revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Materiales o recursos a utilizar
Papelote con el cuadro de planificación para escribir un texto argumentativo.
Papelote con el esquema del texto argumentativo.
Tira de papelote con el título del texto argumentativo a redactar.
Papelotes, plumones, hojas bond, cuaderno y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
286
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Competen C ia(s), C apa C idad(es) e indi C ador(es) a trabajar en la sesión
Competen C ia(s), C apa C idad(es) e indi C ador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular
de
cOMPeTeNciaS
caPacidadeS
c OM u N icaci ÓN
iNdicadOreS
Producción de textos
escritos.
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Ajusta, con ayuda, el registro
(formal, persona, número,
tiempo) del texto argumentativo
que va a producir de acuerdo a
sus características.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.

Momentos de la sesión

1.

iniCio

 
20 minutos
20
minutos

en grupo clase

  • Saluda amablemente a los niños y a las niñas y recuerda con ellos las actividades que realizaron en la sesión anterior, donde planificaron actividades para conseguir socios que los apoyarán en la creación de un espacio verde (jardín).

  • Plantea la siguiente pregunta retadora: ¿qué beneficios traerá para nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)? Anota las ideas en un esquema como este:

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Competen C ia(s), C apa C idad(es) e
¿Qué beneficios traerá para nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)?
¿Qué beneficios traerá para nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)?

¿Qué beneficios traerá para

nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)?

¿Qué beneficios traerá para nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)?
¿Qué beneficios traerá para nuestro ambiente la creación de un espacio verde (jardín)?
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Competen C ia(s), C apa C idad(es) e
287
287
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
  • Continúa preguntando: ¿por qué todas las personas debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?, ¿qué razones darían para convencerlas?; ¿qué tipo de texto escribirán para convencer a los demás sobre la necesidad de cuidar y conservar el ambiente? Conduce las respuestas para que entre ellas respondan “escribir un texto argumentativo”.

  • Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán

un

texto

argumentativo para persuadir a sus compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.

  • Trae a colación algunos temas trabajados anteriormente y, a partir de ellos, pregunta: ¿qué texto argumentativo leímos en una de las sesiones anteriores?, ¿de qué trató el texto?, ¿por qué se le llama “argumentativo”? Anota sus respuestas en la pizarra.

  • Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.

2.

dESArroLLo

 
60 minutos
60
minutos

en grupo clase

  • Retoma el propósito de la sesión: escribir un texto argumentativo para persuadir a compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.

planificación
planificación
  • Comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero, se debe planificar. Luego, presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

¿Qué vamos a

 

¿A quién estará

¿Qué

¿Cómo lo

¿Dónde lo

escribir?

¿Para qué?

dirigido?

escribiremos?

presentaremos?

presentaremos?

Un texto

Para persuadir a compañeros, padres y demás personas por qué

A compañeros,

Nuestro punto de vista sobre el tema

En hojas bond.

En la

inauguración del

argumentativo.

debemos cuidar

y los argumentos

espacio verde

y conservar el ambiente donde vivimos.

padres y demás personas.

que lo apoyan.

(jardín).

288
288
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Reitera que el texto argumentativo es aquel en
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta
convencernos con razones o argumentos sobre la importancia de un tema.
Presenta el papelote con el esquema del texto argumentativo (Anexo
1) y recalca los elementos que deben considerarse al escribirlo:
Tesis: idea que se va a defender.
Argumentos: razones que apoyan la tesis.
Conclusión: Síntesis de la idea que se defiende.
Pega en la pizarra la tira de papelote con el título del texto argumentativo
a redactar: “¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?”.
Realiza en la pizarra el siguiente cuadro y señala que elaboren uno
similar en una hoja bond, para que organicen en este sus ideas.
Recalca que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible
para todos, por eso, es importante tener en cuenta el registro del
texto (tiempo, número y persona).
¿por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?
arGUmentos
tesis
(idea que se va a defender)
(¿Cuáles son tus razones o
argumentos?)
- Para proteger las áreas verdes.
- Porque las plantas nos dan oxígeno.
  • Indica que pueden revisar el portafolio de trabajo y apoyarse en el texto argumentativo que leyeron en la sesión de aprendizaje 28.

textualización
textualización

en forma individual

  • Brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer

289
289
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37

borrador del texto argumentativo teniendo en cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.

  • Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y anímalos a escribir el primer borrador de su texto argumentativo. Mientras los observas, bríndales palabras motivadoras como estas: “¡Qué interesante!”, “¡Excelente!”, “¡Bien!”, “¡Son buenas razones!”, etc.

  • Orienta la determinación de la tesis y los argumentos. Enfatiza que ambos deben leerse fácilmente. Aclara que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona.

  • Dispón de un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo.

  • Señala que tengan presente el uso de recursos ortográficos básicos (coma, puntos

...

)

y tildación, para dar claridad y sentido al texto.

  • Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indica que lo guarden en su portafolio, el cual será revisado en la próxima sesión.

3.

CiErrE

 
10 minutos
10
minutos

en grupo clase

  • Haz una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto argumentativo. Luego, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.

  • Reflexiona junto con el grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro (formal, persona, número, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo a las demás personas.

290
290
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Anexo 1 Cuarto Grado Esquema de un texto

Anexo 1 Cuarto Grado

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Anexo 1 Cuarto Grado Esquema de un texto

Esquema de un texto argumentativo

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Anexo 1 Cuarto Grado Esquema de un texto
291 cONcluSiÓN arGuMeNTOS TeSiS
291
cONcluSiÓN
arGuMeNTOS
TeSiS
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37

Competencias:

Produce textos escritos.

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Competencias: Produce textos escritos. Anexo 2 Cuarto Grado

Anexo 2 Cuarto Grado

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Competencias: Produce textos escritos. Anexo 2 Cuarto Grado

Lista de cotejo

   

Planifica la

Textualiza sus

 

producción de

ideas según las

diversos textos

convenciones

escritos.

de la escritura.

Ajusta, con ayuda, el registro (formal, persona, número, tiempo) del texto argumentativo que va a producir de acuerdo a sus características.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

Comentarios/

N.º

Nombres y apellidos de los estudiantes

repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

observaciones

1.

       

2.

       

3.

       

4.

       

5.

       

6.

       

7.

       

8.

       

9.

       

10.

       

11.

       

12.

       

13.

       

14.

       
Logrado. No logrado.
Logrado.
No logrado.
292
292