MAESTRA EN DESARROLLO PROFESIONAL

DOCENTE
1er. SEMESTRE
MATERIA

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Actividad:

Vigotsky y la Evaluacin Formativa.

Dr. Vctor Hugo Gonzlez Sosa

Tutor de la Materia

Alumno:

Marco Antonio Silva Herrera

Ciudad Jurez, Chihuahua. Noviembre 13 del 2016

Vigotsky y la Evaluacin Formativa.

Zona De Desarrollo Real
La Zona de desarrollo real corresponde a los conjuntos de conocimientos que
posee el nio y las actividades que puede realizar por s mismo sin la gua y ayuda
de otras personas.
Zona De Desarrollo Potencial
La Zona de Desarrollo potencial es lo que el nio puede realizar con la ayuda de
un adulto o un compaero ms capacitado.
Zona De Desarrollo Prximo
Es un concepto creado por Vigotsky que se refiere a la distancia que existe
entre el desarrollo psquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Por esta
razn es un concepto de suma importancia para la educacin en todos los
niveles de enseanza. El objetivo del presente artculo es describir cmo el
concepto zona de desarrollo prximo se manifiesta en la educacin superior
mdica cubana. Se explica la importancia de este concepto en los principios
didcticos y se especifica cmo se utiliza en la formacin de valores y mediante
el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Se exponen
las razones por las cuales la gestin del profesor ha de sustentarse en la
ampliacin de la zona de desarrollo prximo de sus estudiantes.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar
central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky
introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el
nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este
concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social
y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo
del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La
interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la
que se adelanta al desarrollo

Ejemplo:
Si el alumno sabe sumar y restar...
Siguiendo los pasos de su maestro y apoyndose en sus compaeros el nio es
capaz de resolver multiplicaciones y divisiones.
El nio no sabe desarrollar una divisin o multiplicacin por s solo, necesita a
alguien que lo gue.
Cuando el individuo logra dominar la zona de desarrollo prximo, sta se convierte
automticamente en su zona de desarrollo real y una nueva zona de desarrollo
prximo se establece; es como si establecemos una meta, al alcanzarla,
comenzamos a trabajar para conseguir la siguiente.
Supongamos que el nio ya aprendi a multiplicar y dividir, ahora multiplicar y
dividir son su zona de desarrollo real, su maestro le enseara a utilizar las
fracciones, esta es su zona de desarrollo potencial y su meta, por as decirlo, es
dominar las fracciones, esta es su nueva zona de desarrollo prximo.
La habilidad que el nio quiere lograr desarrollar por s mismo sin ningn tipo de
apoyo o gua pero que an no domina.
Andamiaje:
El andamiaje es lo que el nio ya sabe respecto al tema que se le va a ensear,
ese pequeo conocimiento que tiene, que es lo que se pretende desarrollar, esto
le servir de apoyo y base para obtener un nuevo conocimiento o reforzar y
complementar el que ya tiene.
Ejemplo:
En este caso seran las sumas y restas, le servirn de base para aprender a
multiplicar y dividir.
Aprendizaje Significativo:
Para que el nio aprenda, debemos buscar que relacione el conocimiento que est
adquiriendo con una experiencia propia, lo que har que enlace este aprendizaje y
lo retenga a largo plazo.
Ejemplo:
Un ejemplo en este caso sera decirle: "Multiplicar es sumar varias veces un
nmero, 2 X 3 = 2 + 2 +2 = 3 + 3 = 6 (dos veces el tres o tres veces el dos, es lo
mismo que tres por dos o dos por tres).