Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

desarrollados en pregrado y el
de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
Acadmico Profesional de
Psicologa, Universidad Csar

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
TESINA:

FOMENTAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN

LOS ESTUDIANTES DEL 6 GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
DE LA I.E.P GUSTAVO RIES DEL DISTRITO DE TRUJILLO
AUTORES:
- Llano Gordillo, Estefania
- Snchez Risco, Sheyla
- Salazar Jara, Zaira
- Mendoza Domnguez, Sharon
- Mirada Leyva, Maryurit.
- Valdez lvarez, Yrma
- Arpazi, Liseth
- Rojas Lisseth
ASESOR:
Dra. Sandra Izquierdo Marn

LNEA DE INVESTIGACIN:
Investigacin Preexperimental

TRUJILLO PER
2016

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DEDICATORIA

A nuestros padres, quienes nos dieron

incondicionalmente

su

apoyo

emocional y econmico, adems de

ser

ejemplo

de

abnegacin,

dedicacin y trabajo.

A Dios, por darnos la vida y por

bendecirnos da a da haciendo posible
el desarrollo y realizacin de nuestra
tesina.

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AGRADECIMIENTO
Dios, le agradecemos por mantenernos todos los das con fuerzas y nimo para
seguir adelante y conducirnos en el camino del bien y hacer posible realizar
nuestro trabajo.
Le agradecemos a nuestro padres por su soporte emocional y econmico, esto
nos permiti mantenernos firmes y perseverantes durante el largo proceso de
construccin de nuestro trabajo.
Tambin a nuestra asesora, por habernos aconsejado durante el proceso del
desarrollo de nuestra tesina, motivndonos a investigar, esforzarnos y trabajar
en equipo.

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PRESENTACIN
En el cumplimiento de la Universidad Csar Vallejo, nos es grato poner a su
disposicin la Tesina titulada PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DEL 6 GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE
LA I.E.P GUSTAVO RIES DEL DISTRITO DE TRUJILLO .
Las habilidades sociales tienen un cercano vnculo con el desarrollo cognitivo y
el aprendizaje en la escuela. Adems, constituyen una exigencia necesaria
para desarrollar y establecer una buena socializacin del nio y de la nia con
sus compaeros.
El presente trabajo forma parte de un intento de poner en las manos del
psiclogo educativo informacin suficiente sobre el campo de las habilidades
sociales para comprender y modificar, en el caso que as lo quisiera, parte de
su comportamiento interpersonal. (Caballo, 2005).
Las diversas investigaciones de

habilidades sociales han

encontrado

consistentes relaciones entre la competencia social en la infancia y el

funcionamiento social posterior. El estudio de las habilidades sociales en la
infancia est concentrado en prevenir las dificultades de adaptacin y
posibilitar el desarrollo de recursos personales en diferentes contextos.
Las habilidades sociales componen un extenso campo de investigacin, con
importantes desarrollos tericos y metodolgicos en las ltimas dcadas, y han
despertado gran inters en diferentes reas de la Psicologa por sus
aplicaciones.
Las destrezas sociales son una parte esencial de la actividad humana ya que el
transcurrir de la vida est determinado, al menor parcialmente, por el rango
de las habilidades sociales (Caballo, 2005; como se cit en Betina y contini,
2009).
De all que resulta fundamental identificar cmo emergen los comportamientos
sociales en los aos preescolares, puesto que el aprendizaje y prctica de
habilidades sociales facilita la adaptacin del nio a diferentes grupos y
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contextos.
Otra posible definicin de habilidades sociales: conjunto de conductas
emitidas

por un individuo

en un contexto interpersonal

que expresan los

sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un

modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que
generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras
minimiza la probabilidad de futuros problemas ( Caballo, 1986).
La OMS estima que las siguientes habilidades para la vida son indispensables
(Mantilla ,1993.).
La capacidad de tomar decisiones ayuda a evaluar sus posibilidades ya
considerar cuidadosamente las diferentes consecuencias de sus elecciones.
La capacidad de resolver problemas ayuda a buscar soluciones constructivas a
sus problemas. Estas habilidades pueden reducir mucho la ansiedad.
La capacidad de pensar en forma creativa es indispensable para tomar
decisiones y resolver problemas .Permite explorar todas las alternativas
posibles y sus consecuencias .ayuda a ver ms all de su experiencia personal.
La capacidad de pensar en forma crtica ayuda a analizar objetivamente la
informacin disponible junto con sus propias experiencias. Permite reconocer
los factores que influyen en el comportamiento, como los valores sociales, la
influencia de los compaeros y la influencia de los medios de comunicacin
masiva.
La capacidad de comunicarse con eficacia ayuda a comunicar a los otros
verbalmente o de otra forma, sus sentimientos, necesidades e ideas.
La capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales ayuda a
interactuar de modo positivo con las personas con quienes se encuentran a
diario, especialmente con los familiares .
El autoconocimiento es la capacidad de saber quines son, que quieren o no
quieren y que les complace o disgusta. Tambin les ayuda a reconocer las
situaciones estresantes.
La capacidad de experimentar empata es la habilidad de una persona para
imaginar cmo es la vida de otra persona en una situacin muy diferente de la
primera ayuda a entender y aceptar la diversidad y mejora las relaciones
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interpersonales.
La capacidad de controlar las emociones permite que conozcan sus emociones
y la forma en que influyen en su comportamiento. Es de particular importancia
aprender a manejar las emociones difciles como la violencia y la ira, que
pueden tener consecuencia desfavorable para la salud.
La capacidad de manejar la tensin y el estrs es la manera habilidad de
reconocer las circunstancias la vida que les causan estrs.

RESUMEN
Las habilidades sociales constituyen un amplio campo de investigacin, con
importantes desarrollos tericos y metodolgicos en las ltimas dcadas, y han
despertado gran inters en diferentes reas de la Psicologa por sus
aplicaciones.
Las investigaciones han encontrado slidas relaciones entre la competencia
social en la infancia y el funcionamiento social posterior. El estudio de las
habilidades sociales en la infancia est centrado en prevenir dificultades de
adaptacin y posibilitar el desarrollo de recursos personales en diferentes
contextos.
Todos estos comportamientos sociales, tanto positivos como negativos, van
configurando el patrn de conducta que va a tener el nio y la nia para
relacionarse con su entorno, pues al actuar de una determinada manera,
obtiene una respuesta consecuente del mismo que le va a ir enseando a
comportarse as en lo sucesivo. Por esta razn es importante iniciar lo antes
posible el entrenamiento en Habilidades Sociales, ya que stas no mejoran
espontneamente con el paso del tiempo, sino que incluso se pueden
deteriorar al provocar el rechazo o la indiferencia de los compaeros y los
adultos significativos.

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Estudios evolutivos destacan cmo la socializacin de un nio en sus primeros

aos de vida se produce gracias a la interrelacin de factores biolgicos,
cognitivos y emocionales. Respecto al factor biolgico cabe destacar la
estructura corprea (por ejemplo, el aparato oral, los rganos de los sentidos,
entre otros) y funcional que facilitan la utilizacin de dichas estructuras.
Adems, parece que los nios y nias habilidosos socialmente se desenvuelven
mejor en los sectores escolar, social y emocional. Por el contrario, los nios y
nias socialmente deficientes generan, y por lo tanto reciben, menos
interacciones sociales positivas de su medio social; esto puede tener como
efecto inmediato el aislamiento, agresin, frustracin y retraimiento. Este
fenmeno puede afectar negativamente en la habilidad del individuo para
funcionar de forma adaptativa en su medio social.

ABSTRACT

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CAPTULO I:
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
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I.

INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin titulada Fomentar el Desarrollo de
Habilidades Sociales en los estudiantes del

6 grado de educacin

primaria de la I.E.P Gustavo Res la Noria Trujillo, 2016, se elabor

con el objetivo de Incrementar las habilidades sociales en los nios de
6to de primaria para que les permita desarrollar una mejor interaccin
en la escuela, familia y comunidad.
El propsito de este trabajo es que mediante la enseanza de este
programa de habilidades sociales en el centro educativo, permitir
desarrollar y mejorar la capacidad de relacionarse de los nios y nias
con su entorno, para que ellos puedan actuar de manera adecuada ante
distintas situaciones que ser importantes a lo largo de su vida.
En el nio, las habilidades sociales significa saber comportarse en el
entorno en que l vive, la forma en que se comporta y lo que dice
cuando estamos con los dems. En funcin a esta conceptualizacin,
encontramos que el nio en su entorno, debe de comunicarse de buenas
y malas maneras al hablar con la la gente y de comportarse con las
personas. Estas relaciones se dan en el interior de las familias, los
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grupos sociales y la escuela. Este desarrollo se observa no solo en las

distintas etapas entre la infancia y la vejes, sino tambin en personas
que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una
ocupacin a otra.
En la prevencin, los resultados de la aplicacin del trabajo de
investigacin muestran que el desarrollo de las habilidades puede
retrasar el inicio del uso de drogas, prevenir conductas sexuales de alto
riesgo, ensear a controlar la ira, mejorar el desempeo acadmico y
promover el ajuste social positivo.
El trmino habilidad puede entenderse como destreza, diplomacia,
capacidad, competencia, aptitud. Su relacin conjunta con el trmino
social nos revela una impronta de acciones de uno con los dems y de
los dems para con uno (intercambio).
En este tema no existe consenso en la bibliografa consultada, algunos,
entre ellos OPS, OMS las llaman habilidades para la vida, dentro de las
cuales consideran:
1) habilidades sociales e interpersonales (incluyendo comunicacin,
habilidades de rechazo, agresividad y empata),
2)

habilidades

cognitivas

(incluyendo

toma

de

decisiones,

pensamiento crtico y auto evaluacin); y

3) habilidades para manejar emociones (incluyendo el estrs y
aumento interno de un centro de control).
Otros reconocidos autores como Alberti Emmons consideran a las
habilidades sociales como la conducta que permite a una persona
actuar segn sus intereses ms importantes, defenderse sin ansiedad
inapropiada, expresar cmodamente sentimientos honestos o ejercer los
derechos personales sin negar los derechos de los dems. V Caballo
define las habilidades sociales como un conjunto de conductas emitidas
por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sus
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo
adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems y que,
generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin
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mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.

Sin embargo, a quienes va orientado esta publicacin, a los docentes, les
ser

til

conocer

mencionadas,

de

que

existen

considerar

diversas

formas,

presentar

adems

estas

de

las

habilidades

complemento de ellas; y que de ellas hemos extrado lo que

consideramos til a nuestro propsito. Los autores asumen esta
presentacin por considerarla prctica para sus fines.
Consideramos que las formas de relacionarse son aprendidas en forma
permanente durante toda la vida; sin embargo, las aprendidas en los
primeros

aos

de

vida

marcan

probablemente

las

pautas

ms

importantes en nuestras relaciones. Pero, en esta etapa, no siempre se

discrimina

las

formas

favorables

saludables

de

relacionarse

socialmente, de las que no lo son.

Entre

las

necesidades

sociales

que

deben

ser

aprendidas

muy

tempranamente se encuentra el de la comunicacin. Desde nios

ejecutamos conductas que si logran la satisfaccin de nuestra demanda,
tendemos a repetirlas cada vez que tengamos esa misma necesidad u
otra similar. Naturalmente, en ese momento, no disponemos de la
capacidad de evaluar las consecuencias de la forma de nuestra
comunicacin.

Tal vez si desde muy nios se nos orientase a la forma ms adecuada

para expresar nuestras necesidades (afectivas, de comunicacin, etc.),
sta sera la forma de expresin empleada con mayor naturalidad.
Para el desarrollo de la investigacin fue indispensable revisar algunos
trabajos que permitieron explicar a detalle el problema.
La Investigacin se sustenta en los siguientes antecedentes:
Scheffer (2006) manifiesta que entre los 6 y los 12 aos, el desarrollo
emocional es uno de los determinantes del crecimiento psicosocial ms
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importante y complejo en el nio. Los nios interiorizan plenamente los

sentimientos de orgullo y vergenza; emociones que dependen de la
conciencia de sus acciones y de la clase de socializacin que hayan
recibido. Esto tambin afecta la opinin que el nio tiene de s mismo.
Conforme va creciendo el nio, llega a entender y controlar mejor las
emociones

negativas.

Tambin

logra

entender

las

emociones

expresarlas correctamente.
La socializacin debe de ser enseada desde temprana edad, sin
embargo, es un proceso que dura toda la vida, ya que la sociedad es un
organismo vivo y cambiante. En una temprana edad, posee recursos
limitados para establecer grupos de socializacin. Los dos grupos
sociales principales, pues es en donde convive con la sociedad, de un
nio son la familia y la escuela. La principal diferencia entre ambos
grupos, ni manipular, sin embargo, la escuela as es un ambiente
propenso al cambio.
Hinostrosa, Jorge (2001), en los ltimos aos se han realizado estudios
tales como comunicacin interpersonal sealando que los individuos
que desarrollan habilidades sociales son ms exitosos y viven una vida
ms satisfecha disfrutando mejor su relacin con los dems.
Montes de oca, Margot (2000), en su tesis: Habilidades sociales en
preescolares tmidos de la universidad Autnoma de Mxico. Para
obtener la titulacin de licenciada Utilizo un diseo re-experimental, con
una muestra de 10 nios, utilizando como instrumentos de evaluacin:
una bitcora, entrevistas, test de nominaciones socio mtricas directas.
Llega a las siguientes

Conclusiones:
Los nios lograron interactuar adecuadamente con los otros y cuando se
presentaba un conflicto buscaron la solucin por s mismos. Esta poda
ser: ayuda, prestar o recibir objetos, esperar turno a la maestra o a otros
nios para que les ayudara.

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Les permite socializar apropiadamente para convertirse en adultos

competentes, adaptivos y pro sociales. Es al mismo tiempo una forma de
regulacin de la conducta. Sin olvidar que la familia es como lo menciona
Shaffer (2002), el instrumento de socializacin es el proceso a travs del
cual los nios adquieren opiniones, valores y conductas que los
miembros adultos de su sociedad consideran significativas y apropiadas.
El estudio se justifica por las siguientes razones:
La presente investigacin se hace con la finalidad de que mediante el
Programa los alumnos aprendan y puedan fortalecer sus habilidades
sociales. Es fundamental prestar especial atencin al desarrollo de las
habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles para la
adaptacin de los nios y nias al entorno en el que se desarrollan sus
vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las
herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social.
Dicho programa se desarrollara con la finalidad de que los beneficiarios
puedan incrementar el potencial que hay en cada uno de ellos donde
exploraran, cuestionaran y desafiaran sus formas de pensar, de actuar,
tomar sus propias decisiones y de relacionarse con las personas que
interactan a diario (familia, relaciones, estudios, recreacin, salud), y as
mismo de tomar conciencia de valores trascendentales para su futuro.
La Investigacin se sustenta en las siguientes bases tericas y
conceptuales
Goldstein (1980) afirma que existen unas habilidades sociales bsicas y
otras complejas, sin las primeras no podemos desarrollar las segundas.
Cada

situacin

requerir

mostrar

unas

habilidades

otras

no,

dependiendo de las caractersticas de la situacin y la dificultad de la

misma.
Permiten expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o
derechos de uno, adecuado a la situacin en la cual el individuo se
encuentra as mismo, mientras respeta la conducta de los otros, y el cual
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generalmente resuelve los problemas inmediatos a la situacin mientras

al mismo tiempo minimiza la probabilidad de fututos problemas.
Combs y Slaby, (2000), definen Las habilidades sociales como la capacidad
para interactuar con los dems en un contacto social dado, de un modo
determinado que es aceptado o valorado socialmente y al mismo tiempo
personalmente

beneficioso,

mutuamente

beneficioso o principalmente

beneficioso para los dems.

Para los autores el calificativo de sociales hace referencia a que la obtencin
de reforzadores o castigos depender estrictamente de que tales respuestas
sean emitidas ante uno o ms individuos del grupo social.
Monjas (1995) afirma que Las habilidades sociales son un conjunto de
comportamientos interpersonales complejos y especficos que se ponen en
juego en la interaccin con otras personas, adems establece una diferencia
con el trmino competencia social. Todo esto va a provocar una gran
influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relacin e
interaccin con los dems.
La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo doloroso
para las personas. Los seres humanos vivimos en sociedad, es parte de
nuestra naturaleza, es por ello que la comprensin de las relaciones y de las
dems personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana.
Y esto tiene repercusin en los dems mbitos de la vida, escolar, laboral,
sentimental, personal, etc.
Las habilidades sociales se adquieren con competencias que se desarrollan a
lo largo del proceso de socializacin, como resultado de la interaccin con
otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia,
los primeros aos de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas
habilidades. Se aprenden y desarrollan a travs de los siguientes procesos:
Experiencia directa. Los nios y nias estn rodeados de personas y
desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas
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sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeos

van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de
pensar y actuar.
Imitacin. Los pequeos aprenden por lo que ven de las personas que
son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que
observan en los adultos ms cercanos, pero no solo las conductas,
tambin aprendern de estos la manera de interpretar las situaciones
y hasta de sentirse en determinados momentos.
Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de
los adultos y/o iguales van a hacer que los nios y nias desarrollen
determinadas conductas y otras.

Problema de Investigacin
Es posible que con la aplicacin de un programa de habilidades sociales los
alumnos desarrollen cambios positivos en la parte social dentro de la I.E P
Gustavo Ries del distrito de Trujillo?

Hiptesis
Se espera que los alumnos que reciban la enseanza de habilidades sociales
experimenten cambios positivos en su competencia social referida a:
aceptacin social (aumento de la aceptacin y disminucin del rechazo),
conducta asertiva, repertorio de habilidades sociales y auto-concepto.

Se

espera tambin que las familias y el profesorado mejoren su competencia en

el manejo y control de la conducta interpersonal de los nios.

Objetivo General
Incrementar las habilidades sociales en los nios de 6 grado de primaria para
que les permita desarrollar una mejor interaccin en la escuela, familia y
comunidad.

Objetivos Especficos
Fortalecer en los participantes su nivel de autoestima.
Desarrollar en los participantes destrezas y habilidades para una
adecuada comunicacin interpersonal.
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Desarrollar habilidades en los participantes a fin de obtener un mayor

control de las emociones entre ellas la ira.
Fortalecer en los participantes la prctica de valores.
Favorecer en los participantes el empleo de esquemas para una
adecuada tomad de decisiones.
Desarrollar

las

habilidades

en

los participantes para

una

buena

comunicacin asertiva.

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SESIN N 01: Aprendiendo y Fortalecimiento de mi autoestima.

FECHA:
AMBIENTE:
Objetivo

Fase

Especfico

Materiales

Procedimiento

Materiales

La persona encargada de
Registro de

la

grupo y los dividir en 2

Crear un clima

Motivacin e

asistencia.

de confianza y

Integral.

Pre test.

dinmica

grupos,

el

dirigir
cual

al
les

Formatos
Pre-Test,

Dinmica de

brindar la consigna de

alumnos de la

motivacin La

cuando llegue la pelotita

pelota

preguntona ellos debern

Papel bond y

preguntona

decir su nombre y que es

lapiceros.

educativa,
que
tener

ya

permitir
en

las

sesiones
desarrollar

un

Responsable

15

Practicantes
Pre
Profesionales

empata con los

institucin

Tiempo

de Psicologa

cuestionario

lo que les gusta hacer.

Adems de ello cuando
van

diciendo su nombre

los

ayudantes

de

la

ambiente

dinmica entregaran los

agradable.

solapines

para

Solapines.

cada

alumno. Con la finalidad

de reconocerlo mejor. Se
les har entrega de un

17

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pre-Test.
Exposicin del tema. A
travs de papelotes en
donde estar distribuida
la informacin. Este se
iniciar con una lluvia de
Brindar

Construccin

informacin
especfica

del

tema

del
conocimiento

idea.
Qu es la
autoestima.

El

consolidara

cual

se

con

las

personas encargadas.

Practicantes
Papelotes,
trpticos.

15

Adems se les emplear

Pre
Profesionales
de Psicologa

pequeos casos en donde

observaremos

cuan

eficientes pueden llegar

hacer en alguna situacin

Explorando mis
caractersticas.

Transferencia

Dinmica
T eres

similar. (Dramatizacin).
El facilitador los colocar

Practicantes

en crculo y colocar en

Pre

medio a una persona y

cada

uno

de

15

sus

Profesionales
de Psicologa

compaeros le dirn una

Retroalimentac

Lluvia de idea.

in

Pastillas
psicolgicas.

caracterstica positiva.
El facilitaron brindar
pautas

Papel bond y

adems

lapiceros

escuchar al grupo sobre

Pastillas

Practicantes
10

Pre
Profesionales

18

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las ideas principales que

se llevan de la sesin.

psicolgicas.

de Psicologa

19

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SESIN 02: Descubriendo mis habilidades interpersonales.

FECHA:
AMBIENTE:
Objetivo

Fase

Especfico

Actividad

Material

Metodologa
Se

iniciar

es

manifestando

Tiempo

Responsabl
e

los

objetivos de la sesin y darles una

Desarrollar en los

Presentacin de la pequea

participantes

sesin a trabajar.

destrezas
habilidades
una

y
para Motivaci

adecuada n

se

Practicantes

sesin

registro.

Pre

solapines.

anterior. Pasaremos a desarrollar la

Solapine

Profesionales

Dinmica:

Un dinmica el facilitador indicar que

comunicacin

saludo

con

interpersonal.

parte

de

cuerpo.

de

recordar

la

de
Hojas de

de Adems

trabajar

acerca

misma.

Entrega

cmo

informacin

la

s.

10

de Psicologa

la se formen en 2 crculos uno dentro

mi del otro crculo. Y se saludaran con
cualquier

parte

de

su

cuerpo

adems de utilizar la creatividad.

Esto se hace con el fin de entrar
ms en confianza.
Los facilitadores desarrollaran

el

Construcci

tema mediante la ayuda de trpticos

el cual ser repartida al grupo.

del Brindar

conocimie

informacin

nto

acerca

de

Adems

de

ello

el

tema

ser

las desarrollado junto al grupo con las

15
Practicantes
Trpticos

Pre
Profesional

20

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habilidades
sociales

intervenciones.

en

de Psicologa

la

comunicacin.
Para ello los facilitadores, formaran

10

grupos de 5 en donde uno de ellos

ser elegido y se lo llevara fuera del
lugar para que no escuchen las
dems instrucciones. Al grupo que
se qued dentro del saln se les
Transferen

Ejercicio:

cia

reacciono frente a escuchar, el otro lo interrumpir, el

?

Cmo dir

que

uno

de

ellos

no

lo

siguiente se ir a otro grupo y el

ltimo le escuchara con atencin.
Las personas que fueron sacadas
del saln regresaran a sus grupos y
les hablaran de alguna experiencia.
Al

finalizar

el

ejercicio

se

les

preguntar como se sintieron tanto

a la persona que estaba hablando
como a los dems; adems que
mensaje se llevan de ello.

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Cierre.

Pastillas

Lluvia de ideas sobre la sesin y la

psicolgicas.

reparticin de pastillas psicolgicas.

Practicantes

Pastillas
psicolgi
ca.

10

Pre
Profesionales
de Psicologa

22

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CAPTULO II:
MARCO
METODOLGICO

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2.1. Variables:

Variable 1: Programa las habilidades sociales

Variable 2: Incremento de las habilidades en las reas de:

Autoestima, Asertividad, Comunicacin y Toma de Decisiones.

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VARIABLES

DEFINICIN

DEFINICIN

CONCEPTUAL

OPERACIONAL

ESCALA
DIMENSIONES INDICADORES

Caballo

LA
VARIABLE

Edad
Segn

Aos cumplidos

Vicente
define

las

DE

Razn
Sexo

Caractersticas fsicas

habilidades sociales Encuestas, pos test y

Nominal

como un conjunto de pretets

capacidades

que

permiten el desarrollo
Promover las de

un

repertorio

de

habilidades

acciones y conductas

sociales

que

hacen

que

personas

las
se

Diversidad

de Nominal

Aplicacin de estrategias
la Tesina
Incentivos

Adecuados

Nominal

Recursos

Suficientes

ordinal

Comunidad de lugar.

Cuantitativo

desenvuelvan
eficazmente

en

lo

social

Comunidad

de y

perodo vital.
Comunidad

cualitativo.
de

circunstancias.
2.2. Operacionalizacin de las variables:

25

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desarrollados en pregrado y el
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Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
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2.3. MTODOLOGIA
Se us el mtodo pre experimental (cuasi experimental)
porque

se

aplic

el

programa

luego

se

midieron

el

incremento de las habilidades sociales

2.4. TIPOS DE ESTUDIO
Diseos pre-experimentales:
a) De un solo grupo, slo con medida de pre y post- test:
Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un
grupo y despus aplicar una medicin de una o ms variables
para observar cul es el nivel del grupo en estas variables.
2.5. DISEO DE INVESTIGACION
Pre- experimental, con post-test con un solo grupo

G
O
G: Grupo de alumnos de la I.E.P Gustavo Res
O:

pre

post

test

aplicado

despus

del

estmulo

tratamiento a los alumnos de la I.E.P Gustavo Res

2.6. POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
Est conformada por los alumnos de la I.E.P Gustavo Res
Muestra:
Est integrado por 30 alumnos matriculados en el 6to grado
los mismo que conforman parte de la poblacin.
Muestreo:
El tipo de muestreo es no probabilstico ya que fue realizado
de

manera

intencional,

denominado

muestreo

por
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conveniencia,

que

consiste,

en

la

determinacin

del

investigador por los elementos que conformarn la muestra

obedeciendo a determinados intereses.
2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
2.7.1. Tcnicas
Observacin
2.7.2. Instrumentos
LISTA DE EVALUACIN DE HABILIDADES SOCIALES
Es una tcnica que se elabora a base de preguntas, con la que se
pretende alcanzar la informacin mediante las respuestas dadas por
los alumnos acerca de las habilidades que presentan.
2.8. MTODOS DE ANLISIS DE DATOS
Son todos los medios externos, de los que se vale el investigador para
ir registrando todos los datos encontrados durante el estudio de
investigacin.
Anlisis cualitativo:
- Preparacin y descripcin del material bruto
- Reduccin de los datos
- Eleccin y aplicacin de los mtodos de anlisis
- Anlisis transversal de los casos estudiados
Fuente e informacin.
Docente
Alumnos

Procedimiento de recoleccin Datos

Para recoger datos y ser empleados

en

nuestro

trabajo

de

investigacin; se tuvo que proceder de la siguiente manera:

Planificacin y ejecucin de las visitas a la Institucin Educativa, lugar

donde se realiz la aplicacin de la Tesina.

Coordinaciones con el Director y profesores de aula en la Institucin
Educativa.

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Indicaciones precisas para que los alumnos puedan responder

a las

exigencias de la investigacin.

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CAPITULO
IV
RESULTADOS

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