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Escala de ansiedad manifiesta en nios.

FICHA TECNICA
NOMBRE: Escala de ansiedad manifiesta en nios (Cecil R. Reynolds y Bert O.
Richmond)
EVALUA: Nios y adolescentes de 6 a 19 aos.
APLICACIN: Individual o grupal.
TIEMPO DE APLICACIN: 10 a 15 minutos la escala total, 5 minutos o menos la
escala corta.
OBJETIVO: Evala en nivel y naturaleza la ansiedad en nios, a travs de respuestas s
o no dentro de un formato.
NATURALEZA DEL CMAS-R
Instrumento de auto informe que consta de 37 reactivos, diseado para valorar el nivel y
naturaleza de la ansiedad en nios y adolescentes.
Las respuestas permiten obtener una puntuacin de ansiedad total y cuatro puntuaciones
en subescalas de ansiedad fisiolgica, inquietud/hipersensibilidad, preocupaciones
sociales/concentracin y de mentira.
La Ansiedad
Spielberg (1972) describe el estado de ansiedad como una reaccin emocional evocada
cuando el individuo percibe una situacin especfica como amenazante, sin importar si
existe algn peligro presente. La emocin de miedo o ansiedad en reaccin a un estmulo

amenazante externo puede impulsar al individuo a tomar una accin rpida y algunas veces
drsticas para evitar una situacin daina.
Las respuestas fisiolgicas del organismo, como son el aumento en el fluido de
adrenalina, palpitaciones rpidas del corazn, aumento en la transpiracin, entre otros
cambios, sealan el intento de confrontar o escapar de la amenaza. Sin embargo cuando el
incidente que percibe como amenazante en realidad no lo es, entonces el estado emocional
de ansiedad resulta una conducta inapropiada y constituye una respuesta no adaptativa para
el ambiente.
May (1977) describe la ansiedad como una respuesta humana dirigida hacia la reduccin
o destruccin de fuerzas como la agresin, la fatiga, el aburrimiento y la muerte.
En esencia, el estado de ansiedad es un complejo de reacciones emocionales que surgen
cuando el individuo percibe una situacin como amenazando, sin importar que exista una
amenaza real. As, el estado de ansiedad es una condicin transitoria, asociada con una
situacin especfica puede variar de manera amplia en intensidad y duracin.
Descripcin General
La escala de ansiedad manifiesta en nios- Revisada CMAS-R, subtitulada Lo que
pienso y siento es un instrumento de auto informe que consta de 37 reactivos, diseados
para valorar el nivel y naturaleza de la ansiedad en nios y adolescentes de 6 a 19 aos de
edad, puede aplicarse de manera individual o grupal.
El nio responde a cada afirmacin encerrando en un crculo la respuesta si o no. La
respuesta si indica que el reactivo est describiendo los sentimientos o acciones del nio,
mientras que la respuesta no indica que el reactivo por lo general no lo est describiendo.

Si el nio tiene dificultades para leer o marcar la respuesta apropiada, entonces el aplicador
puede leer el reactivo y encerrar la respuesta en un crculo, la respuesta si se encuentra
para determinar la puntuacin de ansiedad total.
La CMAS-R brinda 4 puntuaciones de subescalas adems de la puntuacin de ansiedad
total. Estas subescalas adems de la puntuacin total. Estas subescalas se denominan:
Ansiedad Fisiolgica (10 reactivos), Inquietud/Hipersensibilidad (11 reactivos),
Preocupaciones sociales/Concentracin (7 reactivos) y Mentira (9 reactivos).
Debido a que los resultados se derivan de las respuestas afirmativas del nio, una
puntuacin elevada indica un alto nivel de ansiedad o mentira en esa subescala.

APLICACIN Y PUNTUACION
APLICACIN
La CMAS-R se dise de manera especfica para aplicarse en forma grupal o individual
a nios y adolescentes de 6 a 19 aos de edad. Con un nivel de lectura aproximado de tercer
grado, la CMAS-R se aplica con facilidad en ambientes grupales para nios de 9 aos y
mayores. Aunque la aplicacin en grupo es en particular til en una situacin de
exploracin, se recomienda la aplicacin individual para nios ms pequeos al igual que
nios con problemas de lectura y otras discapacidades.
Las instrucciones para el nio estn impresas en la parte frontal del cuestionario, estas
instrucciones mencionan:

Aqu hay varias oraciones que dicen cmo piensan y sienten algunas personas acerca de
ellas mismas. Lee con cuidado cada oracin. Encierra en un crculo la palabra (si) Si
piensas que as eres. Si piensas que no tiene ninguna relacin contigo encierra en un crculo
la palabra (No). Contesta todas las preguntas aunque en algunas sea difcil tomar una
decisin. No marques (Si) y (No) en la misma pregunta.
No hay respuestas correctas ni incorrectas. Solo t puedes decirnos como piensas y
sientes respecto a ti mismo. Recuerda, despus de que leas cada oracin, pregntate As
soy yo? Si es as, encierra en un crculo (Si). Si no es as, marca (No).
Para la aplicacin en grupo, el examinador debe leer estas instrucciones en voz alta
mientras los nios las leen en silencio. Estas instrucciones son simples Y directas y de
manera tpica no difcil entenderlas.
Se recomienda la aplicacin individual, si un nio no puede (o no quiere) responder. Si
esto falla, entonces debe buscarse un enfoque alternativo para la evaluacin. Para chicos
difciles de evaluar, los aplicadores deben ser especialmente sensibles para que las
respuestas hechas por condescendencia y al azar.
Para la aplicacin grupal en los grados de jardn de nios, 1 y 2 de primaria, as como
para la aplicacin individual a personas que no saben leer o nios con cualquier problema
de lectura significativo, el examinador debe leer cada reactivo en voz alta mientras el nio
encierra en un crculo (Si) o (No) en respuesta a cada aseveracin.
Si un nio no entiende una palabra especfica, esta se le debe explicar de la manera ms
breve posible pero sin ejemplos excepto como ltimo recurso. Esto se hace para asegurar

que el nio est respondiendo en la medida de lo posible al contenido que pretende el


reactivo.
La CMAS-R no intenta ser una prueba de vocabulario, no obstante se debe reconocer
que por lo general el lenguaje es impreciso y los nios son libres de interpretar los reactivos
de la prueba conforme vean que encajan. Esto quiere decir que palabras como con
frecuencia estn abiertas a que el nio las interprete; los examinadores tienen prohibido de
manera expresa dar frecuencias especificas pero en lugar de eso deben instruir al nio para
decidir si eso Parece frecuente para l o ella. Se les debe decir a los nios que si no
entienden alguna palabra de la prueba, pueden levantar la mano para que el aplicador se las
explique.
Algunos nios marcaran tanto si como no en un mismo reactivo cuando
experimentan cierta incertidumbre acerca de sus sentimientos. En pocas ocasiones, algunos
nios marcaran la mayor parte de los reactivos con si y no en un mismo reactivo
cuando experimentan cierta incertidumbre acerca de sus sentimientos. En pocas ocasiones,
algunos nios marcaran la mayor parte de los reactivos con si y no al mismo tiempo.
La labor de observacin a los nios asegura que cada nio marque solo una respuesta cada
vez que un nio marque solo una respuesta cada vez que un nio desee marcar ms de una
respuesta, se le deber instruir para que solo marque la respuesta que describa mejor sus
sentimientos.
PUNTUACION
La CMAS-R Consta de 5 puntuaciones. La puntuacin de ANSIEDAD TOTAL se basa
en 28 reactivos de ansiedad. Estos 28 reactivos tambin estn divididos en 3 subescalas de

ansiedad: Ansiedad fisiolgica, Inquietud/Hipersensibilidad y preocupaciones sociales/


concentracin. Los nueve reactivos restantes de la CMAS-R son parte de la subes cala de
MENTIRA. La puntuacin natural en cada subescala es el nmero de reactivos marcados
Si para esa subescala. Se encuentra disponible una plantilla de calificacin para ayudar a
calificar las respuestas del nio.
Los cuadros en los aprendices se usan para convertir las puntuaciones escalares y
perceptibles. Para la puntuacin de ANSIEDAD TOTAL la puntuacin de escala es una
puntuacin estndar con una medida de 50 y una puntuacin estndar de 10 la bien
conocida y tradicional escala de puntuacin T que es comn en muchas reas de la
evaluacin de la personalidad.
Para las subescalas, las puntuaciones escalares tienen una media de 10 y una desviacin
estndar de 3, similar a las puntuaciones que se utilizan para la ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA EL NIVEL ESCOLAS REVISADA (WISC-R, WESCHSLER).
Se proporcionan normas para la muestra normativa total a intervalos de un ao y
tambin para cada combinacin de grupo tnico/sexo para sujetos de raza negra y blanca.
Se proveen normas para la muestra total as como para las diversas submuestras ya que no
hay un consenso claro en el campo en relacin a cuales normas son ms apropiadas. Si
puede demostrarse de manera clara que una submuestra es ms ansiosa que otras, entonces
sern apropiadas las normas de la muestra total. Sin embargo, no es seguro si algunos
grupos son en realidad ms ansiosos que otros o simplemente estn ms deseosos de
informar los sntomas de ansiedad. En este momento recomendamos el uso de normas
separadas por edad, grupo tnico y sexo. Se estn ideando los datos normativos para otras
poblaciones y se proporcionaran los informes relativos cuando estn disponibles.

Las tres puntuaciones subescalares de ansiedad (Ansiedad fisiolgica,


Inquietud/Hipersensibilidad y preocupaciones sociales/ concentracin) representan las
diferentes reas donde se manifiesta la ansiedad y se proporciona para auxiliar al psiclogo
en el desarrollo de hiptesis acerca del nio y la conducta del mismo.
La subescala de ANSIEDAD FISIOLOGICA se compone de 10 reactivos. Esta escala
est asociada con manifestaciones fisiolgicas de ansiedad como dificultades del sueo,
nuseas y fatiga. La subescala de INQUIETUD/HIPERSSENSIBILIDAD, compuesta de 11
reactivos, est asociada con una preocupacin obsesiva acerca de una variedad de cosas, la
mayora de las cuales son relativamente vagas y estn mal definidas en la mente del nio
junto con miedo de ser lastimado O aislado en forma emocional.
La subescala de PREOCUPACIONES SOCIALES/CONCENTRACION consta de 7
reactivos hacindola significativamente ms corta que las otras dos subescalas. Sin
embargo, esta es comparable con la escala de Ansiedad fisiolgica en su confiabilidad y es
particularmente til para discriminar a los nios que tienen problemas escolares.
Esta escala se concentra en pensamientos distractores Y ciertos miedos, muchos de
naturaleza social e interpersonal que conducen a dificultades con la concentracin y la
atencin.
Sin embargo, esta es comparable con la subescala de ASIEDAD FISIOLOGICA en su
confiabilidad y es particularmente til para discriminar a los nios que tienen problemas
escolares. Como el nombre lo implica, esta escala se concentra en pensamientos
distractores y ciertos miedos, muchos de naturaleza social o interpersonal, que conducen a
dificultades con la concentracin y la atencin.

Contenida dentro de la CMAS-R tambin se encuentra una subescala de MENTIRA


diseada para detectar conformidad, conveniencia social o la falsificacin deliberada de
respuestas.
La subescala de MENTIRA se compone de 9 reactivos. Una puntuacin elevada requiere
que el clnico determine si el nio daba respuestas vlidas para la Escala de Ansiedad o solo
marcaba (Si) a cualquier reactivo, o bien trataba de complacer al examinador. Como una
regla general debe tenerse precaucin cuando se dan interpretaciones basadas en la
ansiedad para las puntuaciones de los nios cuando tanto las puntuaciones de ANSIEDAD
TOTAL como de MENTIRA excedan la media de la prueba por una desviacin estndar o
mas (es decir, puntuacin escalar de la subescala de MENTIRA 13 y puntuacin t de
ANSIEDAD TOTAL> 60).

PUNTUACION DE ANSIEDAD TOTAL


Las puntuaciones crudas de ansiedad total pueden variar de 0 a 28. La primera tarea en
la interpretacin de la CMAS-R se encuentra en determinar la desviacin de un autoreporte de ansiedad del nvido a partir de la puntuacin de la media de la muestra
normativa.
Por arriba o por debajo de la puntuacin se le atribuye un mayor significado a aquellas
puntuaciones que se encuentran fuera de este rango de calificacin (es decir, <T60).
Se le debe dar una consideracin ms fuerte a las puntuaciones que caen dos o ms
desviaciones estndar alejadas de la media. Las puntuaciones que caen ms de dos

puntuaciones estndar ms all de la media sugieren la necesidad de informacin, consulta


y seguimiento posterior para beneficio del nio.
La CMAS-R puede utilizarse de manera similar a otros instrumentos en los que el
individuo proporcional informes sobre s mismo, como las pruebas consistentes en
completar oraciones, para obtener penetracin adicional en los sentimientos del nio en
una variedad de situaciones.
Las informaciones proporcionadas pueden emplearse en sensaciones de orientacin
posteriores para determinar causas, posibles soluciones para miedos que interfieren en el
crecimiento escolar, emocional o social del nio.
Por ejemplo, los nios que responde (si) a los reactivos me preocupa lo que mis papas
me vayan a decir y siento que a los dems no le gusta como hago las cosas quizs estn
experimentando una reaccin haca, expectativas desmesuradas y poco realista de los
padres.
SUBESCALA DE ANSIEDAD: La subescalas basadas en tres factores de CMAS-R
puede emplearse para obtener ms informaciones sobre la naturaleza particular de la
ansiedad del nio. La primera subescala Ansiedad fisiolgica en un ndice de impresin del
nio hacia las manifestaciones fsicas de la ansiedad. Una calificacin alta en esta subescala
sugiere que el nio tiene cierta clase de respuestas fisiolgicas que tpicamente se
experimentan durante la ansiedad. La segunda subescala se titula
INQUIETUD/HIPERSENSIBILIDAD, los reactivos que estn dentro de esta categora a lo
largo del anlisis factorial contienen la palabra preocupacin o bien sugieren que la
persona es miedosa, nerviosa o de alguna manera hipersensible a las presiones ambientales.

Una puntuacin alta en esta subescala puede sugerir que a un nio que internaliza gran
parte de la ansiedad experimentada y por tanto puede agobiarse al tratar de liberar esta
ansiedad.
La tercera subescala se llama PREOCUPASIONES SOCIALES/CONCENTRACION,
los 7 reactivos que constituyen esta subescala expresan una preocupacin acerca de la
autocomprecion con otras personas o expresan cierta dificultad en la concentracin. Los
nios que obtienen una alta calificacin en esta subescala pueden sentir algo de ansiedad
por no ser capaces de vivir de acuerdo con las expectativas de otros individuos
significativos en sus vidas. Su principal preocupacin parece ser que ellos no son tan
buenos, efectivos o capaces como otros, lo cual seguramente en un sentimiento relacionado
con la ansiedad cualquier tipo de ansiedad puede interferir con la capacidad del nio para
concentrarse en tareas acadmicas o de otro tipo.

SUBESCALA DE MENTIRA
La CMAS-R tambin brinda una calificacin para subescala de mentira, la calificacin
mentira expresada en unidades de puntuacin natural puede varias de 0a 9, una inspeccin
de los reactivos en la subescala de mentira sin dificultad indica que estos revelan el cuadro
de una conducta ideal que por lo general no es caracterstica de nadie. Reactivos como
siempre soy amable o nunca me enojo ciertamente no tipifican la conducta humana real
a ninguna edad. Una correlacin de este autoinforme inexacto puede ser la intencin del
nio para proporcionar informacin falsa para el examinador, es posible que el nio

simule bondad intencionalmente para convencer al examinador o a alguna otra persona


de que l es una persona ideal, es mayor grado de lo que llega a clnicas con una alta
calificacin de mentira expresa, en una variedad de maneras diferentes, una necesidad
excesiva de deseabilidad o aceptacin social. La alta calificacin de mentira parece
relacionarse con sentimientos de aislamiento o rechazo social por parte del nio.
ANSIEDAD DE REACTIVOS
La interpretacin de respuestas para los reactivos individuales tambin puede ser til en
el rendimiento de los autoinformes de ansiedad del nio. Aunque no se dan datos
normativos especficos para reactivos separados, es probable que la respuesta a ellos
contenga informacin clnica considerable, los maestros, orientadores y psiclogos pueden
emplear estas respuestas para entender de manera ms completa la autopercepcin de
ansiedad del nio as como la conveniencia social expresada en los reactivos de mentira.