Rbrica para evaluar la escritura para segundo grado de educacin primaria.

ASPECTOS
CARACTERSTICAS
TEXTO:
GRAMTICA.

COHESIN.

SEGMENTACIN.
C. ORTOGRFICA.

PARCIALMENTE ADECUADO
6

INADECUADO
5

Organiza
su
escritura
en
prrafos
estructurados, usando la puntuacin (punto
final, coma, signos de interrogacin).
Explicita concordancia en gnero y nmero;
hace referencia a palabras con slabas
trabadas (ej., pltano, trompo, etc.),
inversas (ej., rbol, escuela, robot, etc.),
diptongo (ej., huevo, bailar, etc.,) y mixtas
(ej., dulces, hablar, etc.). Utiliza algunos
adjetivos.
Comunica ideas con oraciones o frases
completas de manera clara, estableciendo
su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar de acuerdo al
tema. En general, hace referencia al
dominio de la informacin, establece cules
son los datos pertinentes que se han de
comunicar y cmo se ha de hacer (en qu
orden, con qu grado de precisin o detalle,
con que estructura, etc.)
En la mayora del texto usa diversos
mecanismos para lograr una conexin entre
las unidades de significado (palabras,
oraciones, frases y prrafos), como:
pronombres personales, sinnimos, nexos
de orden temporal (mientras, despus,
primero, finalmente, etc.); preposiciones (a,
ante, bajo, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por,
segn, sin, sobre, tras, etc.); conjunciones
(y, ni, pero, sino, cmo, cundo, que,
porque, para que).

La produccin solo tiene algunos de los

siguientes elementos: puntuacin (punto
final, coma, signos de interrogacin).
Explicita concordancia en gnero y nmero;
hace referencia a palabras con slabas
trabadas (ej., pltano, trompo, etc.),
inversas (ej., rbol, escuela, robot, etc.),
diptongo (ej., huevo, bailar, etc.,) y mixtas
(ej.,
dulces,
hablar,
etc.).
Utiliza
ocasionalmente adjetivos.
En algunas partes del texto se referencian
ideas con oraciones o frases completas de
manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y
efecto al redactar de acuerdo al tema. En el
resto del documento no se precisan los
datos pertinentes que se han de comunicar.

En su mayora el escrito presenta

deficiencias con relacin a: signos de
puntuacin, concordancia en gnero y
nmero; el texto se basa en el uso de
palabras simples. El uso de adjetivos es
espordico o no los presenta.

Al menos la tercera parte de la produccin

considera algunas conexiones entre las
unidades
de
significado
(palabras,
oraciones, frases y prrafos), como:
pronombres personales, sinnimos, nexos
de orden temporal (mientras, despus,
primero, finalmente, etc.) y preposiciones
(a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, segn, sin, sobre, tras, etc.) y
conjunciones (y, ni, pero, sino, cmo,
cundo, que, porque, para que).

El documento carece de conexiones entre

las unidades de significado, repite palabras
constantemente en el afn de unir una serie
de oraciones.

Integra correctamente en todo el texto las

palabras o cadenas grficas considerando el
nmero de signos.
Asigna en toda la obra escrita el espacio
correcto entre palabras que hacen posible
la codificacin y descodificacin del texto.

En algunas palabras del texto existe

omisin de grafas o separacin de las
mismas rompindose la cadena grfica.
Solo en algunas partes del escrito existe el
espacio correcto entre palabras que hacen
posible en la mayora de la produccin la
codificacin y descodificacin del texto.
Aproximadamente la mitad del texto
presenta algunas deficiencias de ortografa.

En gran parte del texto en las palabras

existe omisin de grafas o separacin de
las mismas rompindose la cadena grfica.
Las palabras juntas o demasiado separadas
en el texto impiden una lectura fluida o que
posibilite rescatar significados.

DEL

COHERENCIA.

CARCTERSTICAS
ESCRITURA:
LINEALIDAD.

ADECUADO
7

DE

No se precisa en su generalidad el tema, las

ideas en las oraciones o frases no tienen
una secuencia lgica.

LA

Emplea ortografa convencional al escribir.

Utiliza maysculas al inicio de prrafo,
despus de punto y en nombres propios.

En ms de la mitad del texto se presentan

deficiencias de ortografa. Existe confusin
dentro de las cadenas grficas con relacin

Usa correctamente dgrafos (ch, ll, rr, gu,

qu, etc.) y slabas como ca, co, cu y que,
qui en diversidad de palabras.
Cuida aspectos de la escritura como: forma,
tamao,
limpieza,
espaciado
(entre
caracteres) y legibilidad. Los trazos se
estructuran por crculos, medios crculos,
lneas verticales y horizontales. Ubica las
grafas dentro de la cadena grfica de
acuerdo a la forma y espacio.

ESTILSTICA.

El escrito presenta algunos problemas ya

sea en la forma, tamao, limpieza,
espaciado (entre caracteres) o legibilidad.
Los trazos son indecisos y ubica algunas
grafas fuera de la cadena grfica (g, p, q, j,
etc.) que no corresponden a la forma y
espacio. Es posible de leer aun con las
deficicencias.

a letras simtricas (b-d, q-p, etc.) o (ce por

que, ci por qui). Poco texto, muchos errores
ortogrficos.
La produccin del texto tiene serios
problemas de forma, tamao, limpieza,
espaciado (entre caracteres) o legibilidad.
Los trazos son errneos y no se ubica
correctamente en el espacio destinado para
su realizacin.

Rbrica para evaluar la lectura para segundo grado de educacin primaria.

ASPECTOS

6-5
Fluidez

4-3
Silabea (lee por slabas).

En este nivel el alumno es capaz

de leer principalmente prrafos u
oraciones largas con significado.
Aunque se pueden presentar
algunos pequeos errores en
cuanto al ritmo y la continuidad
por no seguir las pautas de
puntuacin indicadas en el texto,
estos errores no demeritan la
estructura global del mismo, ya
que se conserva la sintaxis del
autor.

En este nivel el alumno es capaz

de realizar una lectura por lo
general
de
dos
palabras
agrupadas, en pocas ocasiones de
tres o cuatro palabras como
mximo. Se presenta la lectura
slaba por slaba palabra por
palabra. Presenta dificultad con el
ritmo
y
la
continuidad
indispensables para realizar la
lectura,
debido
a
que
el
agrupamiento de las palabras se
escucha torpe y sin relacin con
contextos ms amplios como
oraciones
o
prrafos.
Constantemente cambia, omite o
agrega palabras.

LECTURA
6- Puntos si el alumno rescata
las ideas principales.
5- Puntos si el alumno rescata
solo
ideas
secundarias
o
cambia el sentido de la
historia.

4- Puntos si el alumno rescata

las ideas principales.
3- Puntos si el alumno rescata
solo
ideas
secundarias
o
cambia el sentido de la
historia.

Comprensin Global.

Cuntame la historia que leste.

2
Descifra (repite el sonido o
nombre de las grafas).
En este nivel el alumno solo
es
capaz
de
leer
o
reproducir el sonido o nombre
de las grafas
palabra por
palabra, en pocas ocasiones
puede leer dos o tres palabras
seguidas. Presenta problemas
severos y se pierde la
estructura sintctica del texto.
No rescata significados