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NÚMERO DE

   

SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE

2/10

TITULO DE LA SESIÓN

 

¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS?

  • I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.

Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

1.2.

Área

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

Grado y Sección

: 4ºD

1.4.

Duración

: 02 horas

 

1.5.

Docente

: Carolina Pacheco Fernández

1.6 Fecha

: 24 de Octubre del 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

-AFIRMA SU

 

-SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo

IDENTIDAD

-REFLEXIONA SOBRE LAS

de su aprendizaje.

-SE DESENVUELVE

RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS,

(Comprende la importancia y el sentido del conocimiento)

Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y

ÉTICAMENTE

 

DESICIONES Y ACCIONES.

culturales en las diferentes etapas de la filosofía. (Conoce las etapas de la filosofía)

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Inicio (20 minutos)

La docente da la bienvenida a los estudiantes y los invitas a escuchar la siguiente lectura:

     

FILOSOFIA INFANTIL

Julito se encontraba en la terraza de su casa jugando con una pelota mientras, en su acostumbrado rincón, el gato de la familia dormía plácidamente sobre una pequeña alfombra. En ese momento llegó el padre, lo cargó, le dio un beso y lo elevó hasta que su cabeza rozó el techo, luego lo hizo descender muy rápido, motivando la risa del niño. –Si me dices cuántos años cumplirás el domingo, te daré un paquete de caramelos de los que tanto te gustan. –Cinco –dijo el niño alzando la voz a tiempo que mostraba todos los dedos de su mano derecha.–Muy bien, ya verás qué fiesta más bonita vamos a darte tu mamá y yo. Vendrá un payaso, también habrá una piñata muy grande, globos y muchos regalos.–¿Y qué habrá dentro de la piñata?–Caramelos, pitos y juguetes para que los compartas con tus invitados.–Papi, yo quiero que venga un amiguito que conocí el otro día.–Seguro que puede venir, me alegro mucho de que tengas un amigo. ¿Dónde lo conociste?–En el parque, desde que nos conocimos nos vemos todos los días. Ayer vino a visitarme al jardín.–¿Vino con su mamá?–No, él siempre anda solo.–¿A qué se dedica tu amigo?–A cantar, le gusta tanto que no dejó de hacerlo ni cuando estuvo preso.–¡Estuvo preso!–Sí, pero se escapó y ahora es libre.–¿Tu mamá sabe eso?–Todavía no se lo he dicho, pero antes de acostarme se lo voy a decir.–Mi amor, yo no puedo consentir que seas amigo de alguien que haya estado en la cárcel. Dime ahora mismo quién es ese muchacho.–Es un ruiseñor de lo más bonito. ¿Por qué no puedo ser su amigo?–¡Ah! –exclamó el padre sonriendo aliviado y luego agregó –pensé que era una persona, pero si es un ruiseñor no solo puedes ser su amigo, sino que voy a comprarte la jaula más bonita que encuentre y allí lo encerraremos, para que lo tengas cerca.–Pero él es feliz siendo libre, ¿para qué hay que encerrarlo?–A los pajaritos bonitos y buenos se les encierra en una jaulita, para cuidarlos mejor.–¿Y a las personas que son bonitas y buenas también las encierran?–No, son a las personas malas a las que es necesario meter en la cárcel.–¿Y por qué a los animales buenos los encierran igual que a las personas malas?–Bueno… es así…–Papi, ¿a los animales buenos los trancan en jaulas y a los que son malos los dejan libres?–No, a los animales malos se les mata. –Si a los buenos los encierran y a los malos les matan, ¿a quiénes dejan libres?El padre sonrió sin encontrar respuesta a la pregunta que su pequeño hijo le hacía y luego, para salir del paso, le dijo:–No te preocupes por eso ahora, llegará el día en que entenderás todas las cosas que hoy no comprendes.–Pero dime, ¿cuáles son los pajaritos que andan libres?–Los que huyen.–¿De quiénes huyen?–De las personas que tratan de cazarlos o matarlos.–¿Y esas personas son buenas?–Bueno… en cierto sentido… se puede decir que sí…–Papi, ¿trancar pajaritos y matarlos es ser bueno?–Te dije que cuando seas grande entenderás muchas cosas que los niños de tu edad no pueden comprender.–¿Mi mamá y tú las entienden?–Sí, porque somos personas mayores.–Entonces, si ustedes las entienden, ¿por qué no me las explicas para que yo también las comprenda?–Ahora no puedo, porque tengo que hacer algo y tú debes dormir temprano, mañana tienes que ir para el colegio.

Mejor te acuestas y otro día seguimos conversando sobre todas las cosas que desees saber.–Antes de acostarme rezaré por mi amigo, el ruiseñor.–Haces bien, pídele a Dios que proteja a tu mamá, a tu papá, a toda nuestra familia y también a tu amigo el ruiseñor.–Dios es bueno, ¿verdad?–Claro que sí, Dios es el ser más bondadoso que existe.¿Él encierra a los pajaritos y los mata cuando huyen?–No, Dios no es capaz de hacer eso.–Entonces, ¿por qué tú dices que las personas que los encierran y los matan son buenas?–Ya te expliqué que algún día comprenderás todas esas cosas, ahora debes acostarte, pero antes dame un beso bien grande y ve a darle otro igual a tu mamá.El niño se retiró a su cuarto, la madre le puso la ropa de dormir, le hizo un cuento y le dio un beso, después salió muy despacio de la habitación y cerró suavemente la puerta. Cuando estuvo solo, el niño se apeó de la cama, se arrodilló en el suelo e hizo la oración que sus padres le habían enseñado; después se quedó un rato pensando y dijo en voz baja:–Jesús, explícame Tú lo que mi papá no me supo explicar.Esperó un largo rato y, como no obtuvo respuesta, volvió a subirse a la cama,

cerró los ojos y

casi al instante se quedó dormido. Esa noche soñó que el Niño Dios se sentaba a su lado y le decía al oído:–No te preocupes por entender lo que hacen las personas mayores, cuando seas grande entenderás.

 

Luego, formula las siguiente interrogantes:

 

1.- ¿Que te pareció la lectura? ¿Por qué? 2.- ¿Qué pasaba con el niño? 3.- ¿Por qué el niño cuestionaba lo que sucedía a su alrededor? 4.- ¿crees que el niño estaba filosofando? ¿Porque? Los estudiantes responden la pregunta en su cuaderno y después se realiza la socialización y compartir de las ideas.

Desarrollo ( 60 minutos)

 

-La docente explica el tema. -La docente les comunica a los estudiantes que realizaran un organizador visual.

El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les comunica que en los siguientes minutos leerán información que comprender la importancia de ¿por qué nos preguntamos?

   
  • Actitudes básicas para la reflexión filosófica: asombro, duda, angustia. -La docente les invita a los estudiantes a exponer los temas que ya fueron asignados en la clase anterior.

  • Reflexiones Filosóficas

  • Filosofía Antigua

  • Filosofía Medieval

  • Filosofía moderna

  • Filosofíacontemporánea - Los estudiantes responden las preguntas utilizando libro de texto de Persona Familia y Relaciones humanas de 5to - Luego, solicita a los estudiantes que mencionen las características que se desarrollaron a través de cada época histórica.

El docente solicita a los estudiantes a responder las preguntas de la ficha metacognitiva

¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades? Y ¿Cómo debemos superarlas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 

Elaborar una línea de tiempo de cada época histórica.

Desarrollar la actividad plateada evaluemos y reflexionemos

Texto de Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Manual para el Docente. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

IV. EVALUACIÓN:

- EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Demuestra respeto por las opiniones de sus compañero-as

Ficha de observación.

Es respetuoso con los demás

  • - EVALUACIÓN SUMATIVA

 

COMPETENCIA

 

AFIRMA SU IDENTIDAD

 

CAPACIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

Análisis de lectura.

 

-REFLEXIONA SOBRE

características personales en el desarrollo de su

Elabora un organizador visual y

Ficha de

LAS RELACIONES

aprendizaje.

reflexiona sobre la capacidad del ser

observación

ENTRE PRINCIPIOS,

(Comprende la importancia y el sentido del conocimiento) Confronta sus acciones con los principios éticos

humano de plantearse preguntas

DESICIONES Y ACCIONES.

asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía. (Conoce las etapas de la filosofía)

trascendentales. Elabora una línea de tiempo de la historia de la filosofía y la explica en una exposición.

  • ---------------------------------------- -------------------------------------------------------------

Pacheco Fernandez Prof. Del Área

Yovana Miranda Bendezú

Prof. Practicante

Carolina

 

NÚMERO DE

   

SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE

2/10

TITULO DE LA SESIÓN

 

¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS?

  • I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.

Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

1.2.

Área

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

Grado y Sección

: 4º E

1.4.

Duración

: 02 horas

 

1.5.

Docente

: Carolina Pacheco Fernández

1.6 Fecha

: 24 de Octubre del 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

-AFIRMA SU

 

-SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo

IDENTIDAD

-REFLEXIONA SOBRE LAS

de su aprendizaje.

-SE DESENVUELVE

RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS,

Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y

ÉTICAMENTE

 

DESICIONES Y ACCIONES.

culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Inicio (20 minutos)

La docente da la bienvenida a los estudiantes y los invitas a escuchar la siguiente lectura:

     

FILOSOFIA INFANTIL

Julito se encontraba en la terraza de su casa jugando con una pelota mientras, en su acostumbrado rincón, el gato de la familia dormía plácidamente sobre una pequeña alfombra. En ese momento llegó el padre, lo cargó, le dio un beso y lo elevó hasta que su cabeza rozó el techo, luego lo hizo descender muy rápido, motivando la risa del niño. –Si me dices cuántos años cumplirás el domingo, te daré un paquete de caramelos de los que tanto te gustan. –Cinco –dijo el niño alzando la voz a tiempo que mostraba todos los dedos de su mano derecha.–Muy bien, ya verás qué fiesta más bonita vamos a darte tu mamá y yo. Vendrá un payaso, también habrá una piñata muy grande, globos y muchos regalos.–¿Y qué habrá dentro de la piñata?–Caramelos, pitos y juguetes para que los compartas con tus invitados.–Papi, yo quiero que venga un amiguito que conocí el otro día.–Seguro que puede venir, me alegro mucho de que tengas un amigo. ¿Dónde lo conociste?–En el parque, desde que nos conocimos nos vemos todos los días. Ayer vino a visitarme al jardín.–¿Vino con su mamá?–No, él siempre anda solo.–¿A qué se dedica tu amigo?–A cantar, le gusta tanto que no dejó de hacerlo ni cuando estuvo preso.–¡Estuvo preso!–Sí, pero se escapó y ahora es libre.–¿Tu mamá sabe eso?–Todavía no se lo he dicho, pero antes de acostarme se lo voy a decir.–Mi amor, yo no puedo consentir que seas amigo de alguien que haya estado en la cárcel. Dime ahora mismo quién es ese muchacho.–Es un ruiseñor de lo más bonito. ¿Por qué no puedo ser su amigo?–¡Ah! –exclamó el padre sonriendo aliviado y luego agregó –pensé que era una persona, pero si es un ruiseñor no solo puedes ser su amigo, sino que voy a comprarte la jaula más bonita que encuentre y allí lo encerraremos, para que lo tengas cerca.–Pero él es feliz siendo libre, ¿para qué hay que encerrarlo?–A los pajaritos bonitos y buenos se les encierra en una jaulita, para cuidarlos mejor.–¿Y a las personas que son bonitas y buenas también las encierran?–No, son a las personas malas a las que es necesario meter en la cárcel.–¿Y por qué a los animales buenos los encierran igual que a las personas malas?–Bueno… es así…–Papi, ¿a los animales buenos los trancan en jaulas y a los que son malos los dejan libres?–No, a los animales malos se les mata. –Si a los buenos los encierran y a los malos les matan, ¿a quiénes dejan libres?El padre sonrió sin encontrar respuesta a la pregunta que su pequeño hijo le hacía y luego, para salir del paso, le dijo:–No te preocupes por eso ahora, llegará el día en que entenderás todas las cosas que hoy no comprendes.–Pero dime, ¿cuáles son los pajaritos que andan libres?–Los que huyen.–¿De quiénes huyen?–De las personas que tratan de cazarlos o matarlos.–¿Y esas personas son buenas?–Bueno… en cierto sentido… se puede decir que sí…–Papi, ¿trancar pajaritos y matarlos es ser bueno?–Te dije que cuando seas grande entenderás muchas cosas que los niños de tu edad no pueden comprender.–¿Mi mamá y tú las entienden?–Sí, porque somos personas mayores.–Entonces, si ustedes las entienden, ¿por qué no me las explicas para que yo también las comprenda?–Ahora no puedo, porque tengo que hacer algo y tú debes dormir temprano, mañana tienes que ir para el colegio. Mejor te acuestas y otro día seguimos conversando sobre todas las cosas que desees saber.–Antes de acostarme rezaré por mi amigo, el ruiseñor.–Haces bien, pídele a Dios que proteja a tu mamá, a tu papá, a toda nuestra familia y también a tu amigo el ruiseñor.–Dios es bueno, ¿verdad?–Claro que sí, Dios es el ser más bondadoso que existe.¿Él encierra a los pajaritos y los mata cuando huyen?–No, Dios no es capaz de hacer eso.–Entonces, ¿por qué tú dices que

las personas que los encierran y los matan son buenas?–Ya te expliqué que algún día comprenderás todas esas cosas, ahora debes acostarte, pero antes dame un beso bien grande y ve a darle otro igual a tu mamá.El niño se retiró a su cuarto, la madre le puso la ropa de dormir, le hizo un cuento y le dio un beso, después salió muy despacio de la habitación y cerró suavemente la puerta. Cuando estuvo solo, el niño se apeó de la cama, se arrodilló en el suelo e hizo la oración que sus padres le habían enseñado; después se quedó un rato pensando y dijo en voz baja:–Jesús, explícame Tú lo que mi papá no me supo explicar.Esperó un largo rato y, como no obtuvo respuesta, volvió a subirse a la cama,

cerró los ojos y

casi al instante se quedó dormido. Esa noche soñó que el Niño Dios se sentaba a su lado y le decía al oído:–No te preocupes por entender lo que hacen las personas mayores, cuando seas grande entenderás.

Luego, formula las siguiente interrogantes:

 
     
 

1.- ¿Que te pareció la lectura? ¿Por qué? 2.- ¿Qué pasaba con el niño? 3.- ¿Por qué el niño cuestionaba lo que sucedía a su alrededor? 4.- ¿crees que el niño estaba filosofando? ¿Porque? Los estudiantes responden la pregunta en su cuaderno y después se realiza la socialización y compartir de las ideas.

Desarrollo ( 60 minutos)

 

El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les comunica que en los siguientes minutos leerán información que comprender la importancia de ¿por qué nos preguntamos?

 

-La docente explica el tema. -La docente les comunica a los estudiantes que realizaran un organizador visual.

 
  • Actitudes básicas para la reflexión filosófica: asombro, duda, angustia. -La docente les invita a los estudiantes a exponer los temas que ya fueron asignados en la clase anterior.

  • Reflexiones Filosóficas

  • Filosofía Antigua

  • Filosofía Medieval

  • Filosofía moderna

  • Filosofía contemporánea - Los estudiantes responden las preguntas utilizando libro de texto de Persona Familia y Relaciones humanas de 5to - Luego, solicita a los estudiantes que mencionen las características que se desarrollaron a través de cada época histórica.

El docente solicita a los estudiantes a responder las preguntas de la ficha metacognitiva

¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades? Y ¿Cómo debemos superarlas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 

Elaborar una línea de tiempo de cada época histórica.

Desarrollar la actividad plateada evaluemos y reflexionemos

Texto de Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Manual para el Docente. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

IV. EVALUACIÓN:

- EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Demuestra respeto por las opiniones de sus compañero-as

Ficha de observación.

Es respetuoso con los demás

  • - EVALUACIÓN SUMATIVA

 

COMPETENCIA

 

AFIRMA SU IDENTIDAD

 

CAPACIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

Análisis de lectura.

 

-REFLEXIONA SOBRE

características personales en el desarrollo de su

Elabora un organizador visual y

Ficha de

LAS RELACIONES

aprendizaje. Confronta sus acciones con los principios éticos

reflexiona sobre la capacidad del ser

observación

ENTRE PRINCIPIOS, DESICIONES Y ACCIONES.

asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

humano de plantearse preguntas trascendentales. Elabora una línea de tiempo de la historia de la filosofía y la explica en una exposición.

  • ---------------------------------------- -------------------------------------------------------------

Pacheco Fernandez Prof. Del Área

Yovana Miranda Bendezú

Prof. Practicante

Carolina

 

NÚMERO DE

   

SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE

3/10

TITULO DE LA SESIÓN

 

¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS?

  • I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.

Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

1.2.

Área

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

Grado y Sección

: 4º B

1.4.

Duración

: 02 horas

 

1.5.

Docente

: Carolina Pacheco Fernández

1.6 Fecha

: 26 de Octubre del 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIAS

 

CAPACIDADES

INDICADORES

-AFIRMA SU

 

-SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo

IDENTIDAD

-REFLEXIONA SOBRE LAS

de su aprendizaje.

culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

-SE DESENVUELVE

 

RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS,

Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y

ÉTICAMENTE

 

DESICIONES Y ACCIONES.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Inicio (20 minutos)

 

La docente da la bienvenida a los estudiantes y los invitas a escuchar la siguiente lectura:

     

FILOSOFIA INFANTIL

Julito se encontraba en la terraza de su casa jugando con una pelota mientras, en su acostumbrado rincón, el gato de la familia dormía plácidamente sobre una pequeña alfombra. En ese momento llegó el padre, lo cargó, le dio un beso y lo elevó hasta que su cabeza rozó el techo, luego lo hizo descender muy rápido, motivando la risa del niño. –Si me dices cuántos años cumplirás el domingo, te daré un paquete de caramelos de los que tanto te gustan. –Cinco –dijo el niño alzando la voz a tiempo que mostraba todos los dedos de su mano derecha.–Muy bien, ya verás qué fiesta más bonita vamos a darte tu mamá y yo. Vendrá un payaso, también habrá una piñata muy grande, globos y muchos regalos.–¿Y qué habrá dentro de la piñata?–Caramelos, pitos y juguetes para que los compartas con tus invitados.–Papi, yo quiero que venga un amiguito que conocí el otro día.–Seguro que puede venir, me alegro mucho de que tengas un amigo. ¿Dónde lo conociste?–En el parque, desde que nos conocimos nos vemos todos los días. Ayer vino a visitarme al jardín.–¿Vino con su mamá?–No, él siempre anda solo.–¿A qué se dedica tu amigo?–A cantar, le gusta tanto que no dejó de hacerlo ni cuando estuvo preso.–¡Estuvo preso!–Sí, pero se escapó y ahora es libre.–¿Tu mamá sabe eso?–Todavía no se lo he dicho, pero antes de acostarme se lo voy a decir.–Mi amor, yo no puedo consentir que seas amigo de alguien que haya estado en la cárcel. Dime ahora mismo quién es ese muchacho.–Es un ruiseñor de lo más bonito. ¿Por qué no puedo ser su amigo?–¡Ah! –exclamó el padre sonriendo aliviado y luego agregó –pensé que era una persona, pero si es un ruiseñor no solo puedes ser su amigo, sino que voy a comprarte la jaula más bonita que encuentre y allí lo encerraremos, para que lo tengas cerca.–Pero él es feliz siendo libre, ¿para qué hay que encerrarlo?–A los pajaritos bonitos y buenos se les encierra en una jaulita, para cuidarlos mejor.–¿Y a las personas que son bonitas y buenas también las encierran?–No, son a las personas malas a las que es necesario meter en la cárcel.–¿Y por qué a los animales buenos los encierran igual que a las personas malas?–Bueno… es así…–Papi, ¿a los animales buenos los trancan en jaulas y a los que son malos los dejan libres?–No, a los animales malos se les mata. –Si a los buenos los encierran y a los malos les matan, ¿a quiénes dejan libres?El padre sonrió sin encontrar respuesta a la pregunta que su pequeño hijo le hacía y luego, para salir del paso, le dijo:–No te preocupes por eso ahora, llegará el día en que entenderás todas las cosas que hoy no comprendes.–Pero dime, ¿cuáles son los pajaritos que andan libres?–Los que huyen.–¿De quiénes huyen?–De las personas que tratan de cazarlos o matarlos.–¿Y esas personas son buenas?–Bueno… en cierto sentido… se puede decir que sí…–Papi, ¿trancar pajaritos y matarlos es ser bueno?–Te dije que cuando seas grande entenderás muchas cosas que los niños de tu edad no pueden comprender.–¿Mi mamá y tú las entienden?–Sí, porque somos personas mayores.–Entonces, si ustedes las entienden, ¿por qué no me las explicas para que yo también las comprenda?–Ahora no puedo, porque tengo que hacer algo y tú debes dormir temprano, mañana tienes que ir para el colegio. Mejor te acuestas y otro día seguimos conversando sobre todas las cosas que desees saber.–Antes de acostarme rezaré por mi amigo, el ruiseñor.–Haces bien, pídele a Dios que proteja a tu mamá, a tu papá, a toda nuestra familia y también a tu amigo el ruiseñor.–Dios es bueno, ¿verdad?–Claro que sí, Dios es el ser más bondadoso que existe.¿Él encierra a los pajaritos y los mata cuando huyen?–No, Dios no es capaz de hacer eso.–Entonces, ¿por qué tú dices que

las personas que los encierran y los matan son buenas?–Ya te expliqué que algún día comprenderás todas esas cosas, ahora debes acostarte, pero antes dame un beso bien grande y ve a darle otro igual a tu mamá.El niño se retiró a su cuarto, la madre le puso la ropa de dormir, le hizo un cuento y le dio un beso, después salió muy despacio de la habitación y cerró suavemente la puerta. Cuando estuvo solo, el niño se apeó de la cama, se arrodilló en el suelo e hizo la oración que sus padres le habían enseñado; después se quedó un rato pensando y dijo en voz baja:–Jesús, explícame Tú lo que mi papá no me supo explicar.Esperó un largo rato y, como no obtuvo respuesta, volvió a subirse a la cama,

cerró los ojos y

casi al instante se quedó dormido. Esa noche soñó que el Niño Dios se sentaba a su lado y le decía al oído:–No te preocupes por entender lo que hacen las personas mayores, cuando seas grande entenderás.

Luego, formula las siguiente interrogantes:

 
 

1.- ¿Que te pareció la lectura? ¿Por qué? 2.- ¿Qué pasaba con el niño? 3.- ¿Por qué el niño cuestionaba lo que sucedía a su alrededor? 4.- ¿crees que el niño estaba filosofando? ¿Porque? Los estudiantes responden la pregunta en su cuaderno y después se realiza la socialización y compartir de las ideas.

 

Desarrollo ( 60 minutos)

 

El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les comunica que en los siguientes minutos leerán información que comprender la importancia de ¿por qué nos preguntamos?

 

-La docente explica el tema. -La docente les comunica a los estudiantes que realizaran un organizador visual.

 
  • Actitudes básicas para la reflexión filosófica: asombro, duda, angustia. -La docente les invita a los estudiantes a exponer los temas que ya fueron asignados en la clase anterior.

  • Reflexiones Filosóficas

  • Filosofía Antigua

  • Filosofía Medieval

  • Filosofía moderna

  • Filosofía contemporánea - Los estudiantes responden las preguntas utilizando libro de texto de Persona Familia y Relaciones humanas de 5to - Luego, solicita a los estudiantes que mencionen las características que se desarrollaron a través de cada época histórica.

El docente solicita a los estudiantes a responder las preguntas de la ficha metacognitiva

¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades? Y ¿Cómo debemos superarlas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 

Elaborar una línea de tiempo de cada época histórica.

Desarrollar la actividad plateada evaluemos y reflexionemos

Texto de Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Manual para el Docente. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

IV. EVALUACIÓN:

- EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Demuestra respeto por las opiniones de sus compañero-as

Ficha de observación.

Es respetuoso con los demás

  • - EVALUACIÓN SUMATIVA

 

COMPETENCIA

 

AFIRMA SU IDENTIDAD

 

CAPACIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

Análisis de lectura.

 

-REFLEXIONA SOBRE

características personales en el desarrollo de su

Elabora un organizador visual y

Ficha de

LAS RELACIONES

aprendizaje. Confronta sus acciones con los principios éticos

reflexiona sobre la capacidad del ser

observación

ENTRE PRINCIPIOS, DESICIONES Y ACCIONES.

asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

humano de plantearse preguntas trascendentales. Elabora una línea de tiempo de la historia de la filosofía y la explica en una exposición.

  • ---------------------------------------- -------------------------------------------------------------

Pacheco Fernandez Prof. Del Área

Yovana Miranda Bendezú

Prof. Practicante

Carolina

 

NÚMERO DE

   

SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE

3/10

TITULO DE LA SESIÓN

 

¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS?

  • I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.

Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

1.2.

Área

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

Grado y Sección

:

4º A

1.4.

Duración

: 02 horas

 

1.5.

Docente

: Carolina Pacheco Fernández

1.6 Fecha

: 26 de Octubre del 2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIAS

 

CAPACIDADES

INDICADORES

-AFIRMA SU

 

-SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo

IDENTIDAD

-REFLEXIONA SOBRE LAS

de su aprendizaje.

culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

-SE DESENVUELVE

 

RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS,

Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y

ÉTICAMENTE

 

DESICIONES Y ACCIONES.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Inicio (20 minutos)

 

La docente da la bienvenida a los estudiantes y los invitas a escuchar la siguiente lectura:

     

FILOSOFIA INFANTIL

Julito se encontraba en la terraza de su casa jugando con una pelota mientras, en su acostumbrado rincón, el gato de la familia dormía plácidamente sobre una pequeña alfombra. En ese momento llegó el padre, lo cargó, le dio un beso y lo elevó hasta que su cabeza rozó el techo, luego lo hizo descender muy rápido, motivando la risa del niño. –Si me dices cuántos años cumplirás el domingo, te daré un paquete de caramelos de los que tanto te gustan. –Cinco –dijo el niño alzando la voz a tiempo que mostraba todos los dedos de su mano derecha.–Muy bien, ya verás qué fiesta más bonita vamos a darte tu mamá y yo. Vendrá un payaso, también habrá una piñata muy grande, globos y muchos regalos.–¿Y qué habrá dentro de la piñata?–Caramelos, pitos y juguetes para que los compartas con tus invitados.–Papi, yo quiero que venga un amiguito que conocí el otro día.–Seguro que puede venir, me alegro mucho de que tengas un amigo. ¿Dónde lo conociste?–En el parque, desde que nos conocimos nos vemos todos los días. Ayer vino a visitarme al jardín.–¿Vino con su mamá?–No, él siempre anda solo.–¿A qué se dedica tu amigo?–A cantar, le gusta tanto que no dejó de hacerlo ni cuando estuvo preso.–¡Estuvo preso!–Sí, pero se escapó y ahora es libre.–¿Tu mamá sabe eso?–Todavía no se lo he dicho, pero antes de acostarme se lo voy a decir.–Mi amor, yo no puedo consentir que seas amigo de alguien que haya estado en la cárcel. Dime ahora mismo quién es ese muchacho.–Es un ruiseñor de lo más bonito. ¿Por qué no puedo ser su amigo?–¡Ah! –exclamó el padre sonriendo aliviado y luego agregó –pensé que era una persona, pero si es un ruiseñor no solo puedes ser su amigo, sino que voy a comprarte la jaula más bonita que encuentre y allí lo encerraremos, para que lo tengas cerca.–Pero él es feliz siendo libre, ¿para qué hay que encerrarlo?–A los pajaritos bonitos y buenos se les encierra en una jaulita, para cuidarlos mejor.–¿Y a las personas que son bonitas y buenas también las encierran?–No, son a las personas malas a las que es necesario meter en la cárcel.–¿Y por qué a los animales buenos los encierran igual que a las personas malas?–Bueno… es así…–Papi, ¿a los animales buenos los trancan en jaulas y a los que son malos los dejan libres?–No, a los animales malos se les mata. –Si a los buenos los encierran y a los malos les matan, ¿a quiénes dejan libres?El padre sonrió sin encontrar respuesta a la pregunta que su pequeño hijo le hacía y luego, para salir del paso, le dijo:–No te preocupes por eso ahora, llegará el día en que entenderás todas las cosas que hoy no comprendes.–Pero dime, ¿cuáles son los pajaritos que andan libres?–Los que huyen.–¿De quiénes huyen?–De las personas que tratan de cazarlos o matarlos.–¿Y esas personas son buenas?–Bueno… en cierto sentido… se puede decir que sí…–Papi, ¿trancar pajaritos y matarlos es ser bueno?–Te dije que cuando seas grande entenderás muchas cosas que los niños de tu edad no pueden comprender.–¿Mi mamá y tú las entienden?–Sí, porque somos personas mayores.–Entonces, si ustedes las entienden, ¿por qué no me las explicas para que yo también las comprenda?–Ahora no puedo, porque tengo que hacer algo y tú debes dormir temprano, mañana tienes que ir para el colegio. Mejor te acuestas y otro día seguimos conversando sobre todas las cosas que desees saber.–Antes de acostarme rezaré por mi amigo, el ruiseñor.–Haces bien, pídele a Dios que proteja a tu mamá, a tu papá, a toda nuestra familia y también a tu amigo el ruiseñor.–Dios es bueno, ¿verdad?–Claro que sí, Dios es el ser más bondadoso que existe.¿Él encierra a los pajaritos y los mata cuando huyen?–No, Dios no es capaz de hacer eso.–Entonces, ¿por qué tú dices que

las personas que los encierran y los matan son buenas?–Ya te expliqué que algún día comprenderás todas esas cosas, ahora debes acostarte, pero antes dame un beso bien grande y ve a darle otro igual a tu mamá.El niño se retiró a su cuarto, la madre le puso la ropa de dormir, le hizo un cuento y le dio un beso, después salió muy despacio de la habitación y cerró suavemente la puerta. Cuando estuvo solo, el niño se apeó de la cama, se arrodilló en el suelo e hizo la oración que sus padres le habían enseñado; después se quedó un rato pensando y dijo en voz baja:–Jesús, explícame Tú lo que mi papá no me supo explicar.Esperó un largo rato y, como no obtuvo respuesta, volvió a subirse a la cama,

cerró los ojos y

casi al instante se quedó dormido. Esa noche soñó que el Niño Dios se sentaba a su lado y le decía al oído:–No te preocupes por entender lo que hacen las personas mayores, cuando seas grande entenderás.

Luego, formula las siguiente interrogantes:

 
 

1.- ¿Que te pareció la lectura? ¿Por qué? 2.- ¿Qué pasaba con el niño? 3.- ¿Por qué el niño cuestionaba lo que sucedía a su alrededor? 4.- ¿crees que el niño estaba filosofando? ¿Porque? Los estudiantes responden la pregunta en su cuaderno y después se realiza la socialización y compartir de las ideas.

 

El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les comunica que en los siguientes minutos leerán información que comprender la importancia de ¿por qué nos preguntamos?

 

Desarrollo ( 60 minutos)

 

-La docente explica el tema. -La docente les comunica a los estudiantes que realizaran un organizador visual.

 
  • Actitudes básicas para la reflexión filosófica: asombro, duda, angustia. -La docente les invita a los estudiantes a exponer los temas que ya fueron asignados en la clase anterior.

  • Reflexiones Filosóficas

  • Filosofía Antigua

  • Filosofía Medieval

  • Filosofía moderna

  • Filosofía contemporánea - Los estudiantes responden las preguntas utilizando libro de texto de Persona Familia y Relaciones humanas de 5to - Luego, solicita a los estudiantes que mencionen las características que se desarrollaron a través de cada época histórica.

El docente solicita a los estudiantes a responder las preguntas de la ficha metacognitiva

¿Qué dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades? Y ¿Cómo debemos superarlas?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 

Elaborar una línea de tiempo de cada época histórica.

Desarrollar la actividad plateada evaluemos y reflexionemos

Texto de Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

Persona Familia y Relaciones Humanas 4. Manual para el Docente. Editorial Santillana. Tercera Edición 2015

IV. EVALUACIÓN:

- EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Demuestra respeto por las opiniones de sus compañero-as

Ficha de observación.

Es respetuoso con los demás

  • - EVALUACIÓN SUMATIVA

 

COMPETENCIA

 

AFIRMA SU IDENTIDAD

 

CAPACIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

 

INSTRUMENTO

SE VALORA A SI MISMO

Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

Análisis de lectura.

   

-REFLEXIONA SOBRE

características personales en el desarrollo de su

Elabora

un

organizador

visual

y

Ficha de

LAS RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS, DESICIONES Y ACCIONES.

aprendizaje. Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

reflexiona sobre la capacidad del ser humano de plantearse preguntas trascendentales. Elabora una línea de tiempo de la historia de la filosofía y la explica en una exposición.

observación

  • ---------------------------------------- -------------------------------------------------------------

Pacheco Fernandez Prof. Del Área

Yovana Miranda Bendezú

Prof. Practicante

Carolina

FICHA DE OBSERVACIÓN

  • I. DATOS INFORMATIVOS:

    • 1.1. Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

Área

  • 1.2. : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

1.4.

Grado y Sección

Duración

:

4º A

: 02 horas

1.5.

Fecha

: 26-10-16

  • 1.6. : Lic. Yovana Miranda Bendezú

Docente

  • 1.7. : ¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS?

TEMA

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD, SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CAPACIDAD:SE VALORA A SI MISMO .REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS, DESICIONES Y ACCIONES.

INDICADOR DE DESEMPEÑO : Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo de su aprendizaje. Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

0 – 3 0 – 2 0 - 9 0 - 3 0 - 3 0
0 – 3
0 – 2
0
- 9
0
- 3
0
- 3
0 – 10
0-10
ALMONTE VILCA, Aldo
ALVAREZ CHIARA, Alvaro
ALVAREZ QUITO, Isidro Alberto
ASTO ALCA, Omar Antony
BERROCAL SALCEDO, Juan Daniel
CARHUAYO ESCALANTE, Carlos Manuel
CHUJUTALLI OLAECHEA, Gean Mark
CUCHO MENDOZA, Albert Diego
CUSTODIO MANCILLA, Jhoan Maximiliano
FUNES RUITON, Kevin Nahuel
HUAROTO CLEMENTE, Diego Gustavo
JURADO HUAMANI, David Jorge
LICLA YUCRA, Marlon Steven
MEDINA ORDOÑEZ, Junior AngelJesus
POMA CASTILLO, Samuel Elias
RAMIREZ HERRERA, Alberto Augusto
ROJAS SOTO, Alexis Hugo
SALAZAR CHACALIAZA, Bryan Alexis
VALDIVIA ESPINOZA, Luis Fernando
Participa en el análisis de la lectura
determinados Cumple con los plazos y tiempos
ORGANIZADOR VISUAL
cas Elaborar una línea de tiempo de las épocas
Desarrolla evaluemos y relexionemos
TOTAL.
Demuestra respeto por las opiniones de sus
compañero-as
demás Es respetuoso con los
TOTAL
TOTAL.

II.

DATOS INFORMATIVOS:

FICHA DE OBSERVACIÓN

1.1.

Institución Educativa

: “José Toribio Polo”

1.2.

Área

: Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.

Grado y Sección

: 4º B

1.4.

Duración

: 02 horas

1.5.

Fecha

: 26-10-16

1.6.

Docente

: Lic. Yovana Miranda Bendezú

1.7.TEMA

:¿PORQUÉ NOS PREGUNTAMOS

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD, SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CAPACIDAD:SE VALORA A SI MISMO .REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS, DESICIONES Y ACCIONES.

INDICADOR DE DESEMPEÑO : Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales en el desarrollo de su aprendizaje. Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes sociales y culturales en las diferentes etapas de la filosofía.

0 – 3 0 – 2 0 - 9 0 - 3 0 - 3 0
0 – 3
0 – 2
0
- 9
0
- 3
0
- 3
0 – 10
0-10
ALEJO CHIPANA, Alexis Joel
ARCE CRUCES, José Antonio
AGUILAR SERRANO ,Juan Carlos
CACERES BENAVENTE, Jean Smith
CASTILLO VICUÑA, Alexander Deniro
CCACCYA RUNTAY, Anthony Lenin
DE LA CRUZ SALAZAR, Willer Renzo
FAJARDO ROMUCHO, Erick Josué
GARAYAR GALLEGOS, Ángel Aldahir
GARCIA ANGULO, Jimmy Wilson
GUADALUPE MENDOZA, Christian Enrique
HERNANDEZ SASIN, Johannes Daniel
HUYHUA SALCEDO, Jordán Juan
JIMENEZ JAUREGUI, Martin Alonso
MENDOZA PEÑA, Johan Jefferson
NUÑEZ AYALA, Darwin Paul
PANDURO ASCAMA, Edward José
PAUCAR CATUNTA, Carlos Vidal
PERALTA QUISPE, Roberto Daniel
QUISPE PEREZ, Jonathan Eduardo
SUAREZ VILLACRIZ, Manuel Moisés
Participa en el análisis de la lectura
determinados Cumple con los plazos y tiempos
Organizador visual
sofía Elaborar una línea de tiempo de épocas
mos. Desarrolla la actividades de evaluemos y
TOTAL.
as Demuestra respeto por las opiniones de sus
demás Es respetuoso con los
TOTAL
TOTAL.