PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo

Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN

UNIDAD 9
NMERO DE
SESIN
4/14

Conociendo sobre las inecuaciones lineales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

INDICADORES

Elabora y usa
estrategias.

Emplea
estrategias
heursticas
al
resolver problemas de inecuaciones
lineales.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Emplea la representacin grfica de

una inecuacin lineal para obtener su
conjunto solucin.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y promueve

establecer los acuerdos de trabajo y las pautas de participacin
as como la formacin de los equipos de trabajo para lo cual
emplea una dinmica.

El docente hace entrega de la ficha de

trabajo (anexo 1) y solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 1. En ella
presenta un PUPILETRAS, pide a los estudiantes identificar los trminos que se
relacionan con los aprendizajes logrados (inecuaciones lineales). Terminado de llenar
el PUPILETRA, definen cada una de las palabras encontradas.

continuacin, el docente plantea las siguientes interrogantes:

Cules son los trminos de una inecuacin?
Cules son los smbolos que expresan una desigualdad?
Qu representa el conjunto solucin?
Para qu nos sirven los intervalos en el desarrollo de las
inecuaciones?
El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y
les brinda la retroalimentacin necesaria.
Solucin del Pupiletras

Finalmente, el docente indica el propsito de la sesin, el cual consiste en :

Resolver problemas de inecuaciones lineales mediante la representacin
grfica para obtener el conjunto solucin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 2), la cual tiene como
propsito invitar a los estudiantes a:
a. Reflexionar sobre el significado de los nmeros reales no enteros.
b. Profundizar el significado de las relaciones de orden en los nmeros reales.
c. Utilizar de manera adecuada la simbologa para representar situaciones de la vida
real que ejemplifiquen las relaciones de orden.
d. Identificar situaciones concretas para comprender el significado
de:
x < a o x > a, cuando a R.
Culminada la actividad, el docente promueve la verificacin de los
resultados entre los integrantes del equipo, planteando algunas
preguntas dirigidas a todos los estudiantes con la participacin
voluntaria de cada uno de ellos.
Luego el docente consolida la informacin y presenta otra situacin problemtica:
Si el dueo de la empresa contrata a nuestro amigo Roberto y l
desea generar ingresos diarios mayores a 360 dlares, cuntos
pantalones deberan vender?
Roberto ha conseguido un nuevo trabajo en el cual le van a
pagar 250 dlares al mes, ms una comisin de 8% sobre sus
ventas mensuales. Qu ventas mensuales debera hacer
Roberto para tener entre 350 y 420 dlares de ingreso mensual?
El docente orienta la actividad, va aclarando trminos y reforzando los conceptos
desarrollados.
Cierre: (15 minutos)
El docente consolida el aprendizaje dando las siguientes indicaciones:
Resolver una inecuacin significa hallar los valores que deben tomar las incgnitas
para que se cumpla la desigualdad.
Resolvemos : 3 x 2 < 1
Despejando:
Aplicando propiedades:
3x 2 < 1
3x2<1
3x<1+2
3x2+2<1+3x<3

1
3 3x<

1
3

x<1
x<1
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes elaborar en equipo una situacin problemtica
que implique la representacin grfica del conjunto solucin.
Los estudiantes deben representar grficamente la desigualdad entre los precios de
venta de los equipos de telefona mvil.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos para el docente:

Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VI. LimaPer: Quad/Graphics Per S.A.
Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 2. Lima:
Editorial Santillana S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 2. Lima:
Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 2. Lima:
Editorial Norma S.A.C
Ministerio de Educacin (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas:
Resolvamos 2 Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, plumones, cartulinas,
papelgrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc
Fichas de actividadess

Anexo 1 Ficha de trabajo

Actividad 1
Propsito: Identificar trminos que involucran inecuaciones lineales.

1.

Busca en el siguiente PUPILETRAS MATEMTICO los trminos que se relacionan con el

tema a desarrollar:

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

I
D
K
R
E
C
T
A
N
U
M
E
R
I
C
A
V
A
C
D

S
N
M
O
D
I
S
D
S
X
A
C
S
N
R
D
A
S
E
I

D
A
E
P
S
B
E
R
D
Z
Y
F
D
T
T
E
R
S
R
M

E
A
N
C
A
N
R
J
F
O
O
G
H
E
Y
R
I
F
R
A

F
D
O
A
U
M
Y
H
L
I
R
I
J
R
U
G
A
R
A
Y

R
F
R
R
E
A
B
I
E
R
T
O
K
V
U
T
B
T
D
O

G
G
O
R
A
D
C
S
A
K
D
P
L
A
I
U
L
R
O
R

T
H
I
V
F
S
H
I
E
L
E
D
L
L
O
K
E
E
J
O

Y
I
G
B
G
M
E
N
O
R
S
D
D
O
P
L
F
D
H
I

U
I
U
X
G
E
I
T
F
N
A
F
Y
H
K
G
J
G
L
G

I
U
A
Z
O
T
U
E
Z
D
E
Y
U
L
F
B
V
V
C
U

H
M
L
C
O
N
J
U
N
T
O
S
O
L
U
C
I
O
N
A

P
R
I
M
E
R
M
I
E
M
B
R
O
I
D
F
V
B
U
L

_______________________________

2.

Define cada una de las palabras que has encontrado en el PUPILETRAS MATEMTICO.

Actividad 2
Propsito: Representa grficamente el conjunto solucin de una inecuacin lineal.

1. Marca en la recta numrica todos los posibles valores que satisfacen cada
inecuacin. Guate del ejemplo:
a. x > 3

b. x > 2

c. x 4

d. x 1

Fjate que si fuese x

3, su
grfica en la recta numrica
sera:

e. x > 5

2.

Resuelve las siguientes inecuaciones y expresa su resultado en la recta numrica.

a. x + 1 > 8

b. x + 4 9

c. x + 10 > 26

d. 12 > x + 8

tem

Estudiantes
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
No

Seccin:

Docente responsable: .

Comunica y
representa ideas
matemticas

No

Usa recursos grficos

para calcular la solucin
a las inecuaciones
lineales.

Describe el conjunto
solucin de una
en la recta numrica
inecuacin lineal y lo
representa grficamente

Capacidades

Representa
matemticas. desigualdades mediante
expresiones

LISTA DE COTEJO
2do de
Secundaria
UNIDAD 9
SESIN 4/14

Elabora y
usa
estrategia
s

S
No

2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0