Informe de lectura:

Chartier, Roger, El Mundo como representacin. Historia Cultural: entre prctica y

representacin. Captulo 8, Espacio social e imaginario social: los intelectuales frustrados del
siglo XVII

Oriel Pea Aguilar

orielfernanda@gmail.com
Historia y arte moderno
Pedagoga en Lengua Castellana
Prof. Paulina Orrego
30 junio 2015

Chartier, a travs de su texto, analiza el estado de desequilibrio que se da en el siglo

XVII, al haber ms graduados universitarios que el nmero de puestos de trabajo abiertos
para su ocupacin. As se retrata el problema de los puestos intelectuales presente a lo largo
de la historiay que se produce por "los efectos mltiples de la devaluacin de los ttulos
escolares en el mercado de puestos de trabajo". (Chartier, 165) Ligado a esto, se toma como
ejemplo la tesis planteada por M. Curtis, que toma este problema en el mbito eclesistico en
Inglaterra. La expansin de las iglesias en la poca de la Reforma trae consigo un aumento
en los empleos ofrecidos, lo que estimula un crecimiento en la demanda estudiantil. Cuando
esto sucede, crecen las matrculas y se elevan las cantidades de egresados, lo que satura el
mercado disponible. Dice que "las universidades inglesas haban constituido un elemento
fundamental de desequilibrio social entre 1600 y 1640" (Chartier, 165) al no haber puestos
para trabajar en el rea de estudios que ellos haban elegido, ya que los postulantes se
superaban cada ao lo que los obligaba a desempear otro tipo de servicios muy distintos a
los que manejaban y, obviamente, con bajas remuneraciones y menor valorizacin social,
sobretodo en el rea eclesistica.
Este problema tambin se extiende a los oficios laicos ya que aumenta la transmisin
de los cargos de manera hereditaria, lo que imposibilita la rotacin y la renovacin del
personal, lo que produce un rechazo hacia algunos graduados que, perfectamente, podran
estar capacitados intelectual y sicolgicamente.
As, en Inglaterra surge un grupo de jvenes catalogados como "intelectuales
frustrados", que comienzan a ser portadores de crticas sociales debido al descontento que
esta situacin les produce, lo que da paso a un proceso de inversin de espectativas
respecto a la institucin universitaria, se buscaba que fuese gradual y termin conduciendo a
que los jvenes tomaran otras elecciones educativas, o, derechamente, optaran por el
rechazo hacia los estudios superiores
Chartier dice que este proceso no se dio de la misma forma ni en el mismo momento
en el continente europeo, se relata que algunas de las principales potencias pudieron
enfrentar esta crisis universitaria a travs de la expansin de trabajos en los terrenos que se
conquistaron en la poca. En algunos de los pases europeos optaron por tomar vas
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acadmicas alternativas que llegaban a reemplazar a las universidades. Estas alternativas

eran mucho ms sencillas y modestas que las tradicionales pero que contaban con una
mejor articulacin. Se apunta a que la crisis universitaria se debi en gran medida a que
stas no pudieron satisfacer las demandas de la movilidad social que se estaba generando.
Las grandes universidades se propusieron paliar la crisis aplicando medidas bsicas:
por un lado, presionaron por el cierre de los establecimientos de baja calidad y pidieron una
mayor exigencia al momento de seleccionar a sus estudiantes, y por otro, se actualizaron y
adaptaron para poder cumplir con las nuevas exigencias que estaba estableciendo el nuevo
mercado.
Para concluir, llama mucho la atencin, y se acerca mucho a la realidad que vive
actualmente nuestro pas en cunto a educacin, las soluciones que se dieron en el siglo
XVII para enfrentar esta crisis. Desde cuestiones tan bsicas como estadsticas, a otras ms
complejas como tipos de evaluaciones. Se parte por realizar un catastro de todas las
instituciones universitarias que funcionaban en el sector europeo con el fin de regular la
cantidad de matrculas, se establecen filtros al inicio y al trmino del perodo de estudios que
aplican evaluaciones y numerus clausus (cupos en carreras universitarias), y tambin se
fomentan otro tipo de especializaciones, como por ejemplo en reas tecnolgicas. Todo esto
da pie para una mejora en el sistema de educacin superior, que con el tiempo logra una
notable transformacin a fines del siglo XVIII.

Bibliografa:
Chartier, Roger, El Mundo como representacin. Historia Cultural: entre prctica y
representacin. Espacio social e imaginario social: los intelectuales frustrados del siglo XVII,
Barcelona, Espaa, Gedisa, 1992.