Contexto escolar

Escuela Secundaria Tcnica #31 "Roberto Medelln Ostos"

Domicilio:
Poniente 134 y Calle, 17 A, Col. Lindavista Vallejo, Deleg. Gustavo A. Madero. CP.
07720
El contexto social que vive el alumno de la secundaria #31 es un contexto de
violencia, donde los alumnos presentan mala conducta y sobretodo bullying. Los
adolescentes de esa escuela nos indican que el ambiente en donde viven que por
ser industrial, justamente ubicado en una unidad habitacional, nos dice que a la
hora de la salida pueden para muchas cosas. En el caso de mi maestra titular del
grupo de 1 "G" la Lic. Guadalupe flores, hace mencin del grupo en cuanto su
contexto que es un grupo muy desunido, sufre violencia y con problemas de
conducta. Pero algo particular que distingue a ese grupo es que los padres de
familia, que como sabemos nosotros los docentes son la base de la educacin, en
general son matrimonios jvenes y madres solteras la mayora, esto influyendo en
los adolescentes un comportamiento de descuido, ya que las medres trabajan la
mayor parte del da descuidando a sus hijos de una manera constante haciendo
que la actitud de los alumnos en la secundaria refleje el descuido de los padres y
ayudados con el contexto hostil en el que viven estos sean una mquina de
emociones incontrolables representados en una mala conducta dentro de las
instalaciones escolares.
La directora de la institucin no est muy contenta con el grupo y eso lo reflejo un
da terminando mi seccin de prctica docente, la directora se dirigi directamente
al saln de los chicos. Ella comentaba que 6 chicos de ese tenan una psima
conducta y comportamiento, que incluso ya haba hablado con los papas del grupo
en general que no entienden que siguen teniendo reportes en orientacin y que no
quieren comportarse en clase, entre otros comentarios ms la directora concluye
que se les ara una reprimenda ms fuerte a todos aquellos que sigan incidiendo
en el mal comportamiento que tienen. Furiosa procedi a retirarse del aula del 1
"G".
La infraestructura de la escuela es amplia esto implica que la plantilla de alumnos
sea vasta en cada grupo se encuentran ms de 40 alumnos y hay grupos del
alfabeto "A" al "G". Esto obliga a que la plantilla docente para esos grupos sea
muy amplia pero sobre todo sea una gran carga para los docentes, ya que
manejar un grupo de 40 alumnos o ms y sumndole que tiene problemas de
violencia hace que los docentes tengan que realizar unas estrategias para
mantener el control del grupo.

Poblacin de los alumnos

El grupo del 1 "G" es el grupo que me fue asignado y ellos tiene una edad de
entre 12 a 13 aos no hay chicos ms grandes excepto uno de 14 aos, estos
jvenes aprenden de una manera visual, es decir, que aprenden viendo y lo que
ven tiene que ser interesante y llamativo, se tiene que deleitar a alumnos con una
clase muy llamativa visualmente interactiva. Adems tambin se tiene un pequeo
conflicto dentro del aula ya que tengo 2 nios con problemas de aprendizaje y uno
con un ligero retraso mental que a simple vista esto no se percibe.
Los jvenes viven alrededor de 10 o 20 minutos de la escuela y solo 3 casos
especiales viven ms de 1 hora de la escuela pero cementaba la maestra titular
que eso no es conflicto para la puntualidad en clase.

Planificacin
Qu es una competencia?
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como
saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas,
mtodos de actuacin), saber ser (actitudes y valores que guan el

comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicacin

interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa
en la integracin y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores.
A partir de las teoras del lenguaje, estableci el concepto y define competencias
como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. Una
competencia en educacin es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos
y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea.
Cuando termine mi primera jornada de practica me puede percatar que debo de
desarrollar una competencia en especfico en lis alumnos y esta es abarcar mi
planeacin ligando los contenidos desde el contexto donde viven los chicos ya que
en la prctica de laboratorio los jvenes les interesaba saber cmo era su sangre
de una manera interesante y cientfica, ellos identificaran la ciencia, el desarrollo
tecnolgico y la salud como un tema de inters personal.
Para lograr que los alumnos creen competencias para que la ciencia les siga
atrayendo su atencin creo conveniente lo siguiente:
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin
Manejo de materiales y realizacin de montajes
Curiosidad e inters por conocer el mundo
En este caso los alumnos se les impartirn a los alumnos el bloque 1 y 2 que es la
biodiversidad como resultado de la evolucin y la nutricin como base para la
salud y la vida. La relacin entre estos dos bloques es que en el primer bloque se
ve las funciones bsicas de los seres vivos que son nutricin, respiracin y
reproduccin reconociendo el cuerpo humano agregando a su conocimiento a
seres vivos diferentes a l (animales, plantas, microorganismos, etc.)
En cambio en el bloque dos se fortalece la importancia de la nutricin, se
promueve una cultura de prevencin en el alumnos como individuo enfocndose
en el valor nutritivo de los alimentos que consume. Pero en el caso de los dems
seres vivos se plantea las 2 diferentes formas de nutricin auttrofa y hetertrofa.
Volviendo otra vez a l teme de biodiversidad con las famosas redes y cadenas
trficas, viendo as en cada organismo de este plantea el proceso evolutivo.

Estrategias de enseanza
Las estrategias de enseanza se definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Cabe hacer mencin que el empleo de diversas estrategias de enseanza permite

a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de

cooperacin y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo
hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible
de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediacin deben de
emplearse con determinada intensin, y por tanto deben de estar alineadas con
los propsitos de aprendizaje, as como con las competencias a desarrollar. Cabe
subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso
enseanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesin de clase el docente
debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

Estrategias de aprendizaje
Es el camino o la va que empleas de manera deliberada e intencional para lograr
un objetivo de aprendizaje. En este proceso seleccionas una serie de
conocimientos, procedimientos y tcnicas de acuerdo con las exigencias de la
tarea o el problema especfico a resolver.
Las buenas estrategias de aprendizaje siempre comienzan con preguntas que
ordenan nuestro pensamiento y conducta hacia el aprendizaje:

Material de apoyo

Mi material de apoyo en esta jornada de prcticas fue un cartel el cual

explicaba la historia del microscopio y los diferentes cientficos que
intervinieron el as como su descubrimientos que fueron aportes para la
salud.

Mi otro material fue el laboratorio el cual fue el ms interactivo para los

alumnos la prctica que realizaron tenia los requisitos bsicos que se tiene
que tener que es, la identificacin de las partes del microscopio el cual fue
apoyado con una explicacin, el dibujo de las clulas observadas al
microscopio que fue la epidermis de cebolla y la sangre humana es un plus
para los muchachos.

Una investigacin terica de la tuberculosis que se les pidi de tarea el cual

no fue la ms favorable ya que los alumnos no cumplieron con la tarea solo
9 cumplieron.

La elaboracin de una lotera de la clula animal y vegetal as como un

cuadro comparativo de las mismas.

De todos los mtodos de evaluacin el ms efectivo fue el del laboratorio ya que el

grupo le gusta sentir la emocin de la investigacin y el descubrimiento
desarrollando competencias de curiosidad por el medio que lo rodea.
Cuadro comparativo de los tipos de evaluacin: concepto, objetivo e
importancia.