PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero
2 horas pedaggicas

Duracin:

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
8/15

I. TTULO DE LA SESIN
Obtenemos reas de polgonos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
forma y
movimiento

INDICADORES
Emplea el modelo ms pertinente relacionado a
Matematiza
figuras poligonales y sus propiedades, al
situaciones
plantear y resolver problemas.
Comunica y
Representa polgonos regulares siguiendo
representa ideas
instrucciones y usando la regla y el comps.
matemticas.
Usa estrategias para construir polgonos segn
Elabora y usa
sus caractersticas y propiedades, usando
estrategias
instrumentos de dibujo.
Razona y
Plantea conjeturas para determinar el rea de
argumenta
figuras poligonales (tringulo, rectngulo,
generando ideas
cuadrado y rombo).
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: 25 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que
dej en la sesin anterior y da a conocer el propsito de la sesin que consiste en
construir polgonos haciendo uso de regla y compas.

Asimismo, el docente pregunta si lograron averiguar

cul fue la reserva del Per que estuvo en peligro
debido a la construccin.
El docente presenta un video (opcional) sobre un
reportaje titulado: Paracas, reserva en peligro: un
proyecto que amenaza el rea protegida, el cual se
encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

Luego de ver el video, el docente

plantea las siguientes preguntas:
1. Cuntas
especies
alberga
la
Reserva Nacional de Paracas? (1620
especies).
2. Qu
instituciones
dan
la
autorizacin para construir dentro
de la reserva? (La SERNANP y la
Marina de Guerra del Per).
3. Qu rea le pertenece a la Marina

de Guerra del Per? (50 metros a partir de la lnea de alta marea).

4. Quines son los responsables de este atentado? (La Municipalidad de Paracas y
el Estado Peruano).
Otro dato: el rea total de la reserva es de 3.350 km
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y los induce a llegar al
siguiente tema: Existen muchas reas dentro de nuestro pas que no estn
protegidas por el Estado Peruano por diferentes razones. Esto no significa que
nosotros, como ciudadanos, nos mantengamos ajenos a la situacin; por el
contrario, debemos aprender que ante cualquier acto de injusticia o perjuicio
tenemos el derecho de reclamar lo que nos pertenece a todos.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:
o

Dinamizar el trabajo en equipo y demostrar

responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades relacionadas a las transformaciones
geomtricas.

Desarrollo: 50 minutos
El docente pregunta: Qu entendemos por rea? Escucha atentamente las
respuestas de los estudiantes organizando y aclarando la informacin que ellos
brindan. Despus, contina con la siguiente pregunta: Cmo se halla el rea de
un rectngulo? (Respuesta: multiplicando la base por la altura).

Los estudiantes se disponen a trabajar la ficha de trabajo

(anexo 1) para desarrollar la actividad 1, que cual consiste
en identificar la figura que permitir hallar el rea de la
Reserva Nacional de Paracas. Los estudiantes escogen la
figura poligonal ms pertinente en base a la forma que tiene
la reserva.

Luego, el docente invita a los estudiantes desarrollar la actividad 2, consiste en

graficar los diferentes cuadrilteros haciendo uso de los instrumentos de dibujo

como: regla, escuadra y comps. Primero, les da un tiempo para que exploren en
parejas e intenten realizar los dibujos, mientras el docente va monitoreando el
trabajo y ayudando a los estudiantes a llegar a las siguientes respuestas:

Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Otra forma de construir polgonos regulares usando regla, comps y transportador

es la siguiente:
1. Marcamos un punto en el centro y graficamos un crculo
usando el comps.
2. La circunferencia mide un ngulo de 360, entonces la
dividimos en partes iguales segn el polgono que estamos
dibujando. Por ejemplo, si queremos dibujar un hexgono dividimos 360 / 6 =
60. Entonces, hacemos 6 marcas en la circunferencia cada 60.
3. Trazamos segmentos que unan todos los puntos ubicados en la circunferencia.

Finalmente, el docente reta a los estudiantes a resolver la actividad 3, en ella,

comprueban el rea del tringulo sabiendo que la frmula para hallar el rea del
rectngulo se multiplica base por altura.
Posibles respuestas:

Cortando el rectngulo por la mitad y

formando dos tringulos.

Trazando una altura y doblando el

tringulo hasta formar un rectngulo
pequeo.

Luego, comprueban el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo.
Posibles respuestas:
cortado uno de los extremos:

Cortado ambos extremos:

Despus, comprueban el rea del rombo conociendo el rea del rectngulo. Una
posible respuesta es cortar el rombo en 4 pedazos iguales y reconstruirlos en un
rectngulo. El docente orienta a los estudiantes para que noten que las
diagonales coinciden con los lados del rectngulo.

Por ltimo, los estudiantes comprueban el rea del trapecio haciendo uso del rea
del romboide. Una posible respuesta es juntar dos trapecio (uno de ellos de
cabeza) y formar un romboide.

El docente pide
voluntarios
para que
muestrendificultades
sus resultados.
Si los
estudiantes
presentan
para calcular el
Los estudiantes
comparten
sus
resultados
y,
con
ayuda
del docente,
determinan
permetro y el rea se sugiere desarrollar
el siguiente
indicador:
cules son las estrategias ms eficientes y ms fciles que permitan obtener las
Emplea estrategias
que implican
cortar la
en apapel
reas de polgonos,
adems proponen
conjeturas
en figura
funcin
las yreas
2
reacomodar
las
piezas,
dividir
en
cuadritos
de
1
cm
y
el
uso
de
obtenidas.
operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras
bidimensionales. (Indicador de sexto grado capacidad: Elabora
y usa estrategias). Para ello, el docente trabaja con los
estudiantes la actividad El campo deportivo de la pg. 103 del
Mdulo de Resolucin de problemas Resolvamos 1.

Reforzamiento pedaggico

Cierre: 15 minutos

Los estudiantes resuelven, a manera de evaluacin, los ejercicios 2 y 4 de la pg.

184 del texto Matemtica 1. Los resuelven en una hoja cuadriculada y la entregan
al profesor.

El docente plantea las siguientes preguntas:

-

Han ampliado o profundizado sus conocimientos?

Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han
aprendido?
Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- El rea es la medida de la superficie que encierra los lados
de un polgono expresndolos en unidades cuadradas.
- La forma de calcular el rea de las figuras vara y son las
siguientes:

Rombo

El docente plantea las siguientes interrogantes; Qu aprendimos?, Cmo lo

aprendimos?, Nos sirve lo que aprendimos? y Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:

1. Resolver los problemas del 1 al 6 de la pg. 181 del texto Matemtica 1.
2. Traer un transportador para la siguiente de aprendizaje.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
-

Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1

(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica

Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
Ficha, de trabajo, hojas de colores, goma y tijera, reglas y comps.
https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

Anexo 1
Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1
a. Observa el siguiente mapa. Si queremos hallar el rea de la Reserva Nacional de
Paracas, cul de las siguientes figuras escogeras para hallarla?

Fuente: http://www.viajaporperu.com/wp-content/uploads/2011/01/mapapeq.jpg

a.

b.

c.

d.

Actividad 2
a. Utilizando instrumentos de dibujo (regla, escuadra, comps, etc.) intenta dibujar
los cuadrilteros:
Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Actividad 3
a. Cmo comprobaras el rea del tringulo haciendo uso del rea del rectngulo?.

b. Cmo comprobaras el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo?

c. Cmo comprobaras el rea del rombo haciendo uso del rea del rectngulo?

d. Cmo comprobaras el rea del trapecio haciendo uso del rea del romboide?

LISTA DE COTEJO

Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3

No

No

No

Plantea
conjeturas
para
determinar el
rea de
figuras
poligonales
(tringulo,
rectngulo,
cuadrado y
rombo).
Plantea construir al
determinar las reas de
polgonos.

Criterios

Considera el rectngulo
y su frmula para
construir diversos
polgonos usando
instrumentos de dibujo

Representa
polgonos
regulares
siguiendo
instrucciones
y usando la
regla y el
comps

Usa
estrategias
para construir
polgonos
segn sus
caractersticas
y propiedades,
usando
instrumentos
de dibujo.

Usa el rea de la
Reserva Nacional de
Paracas como modelo
para para representar
figuras poligonales.

Indicadores de desempeo

Emplea el
modelo ms
pertinente
relacionado a
figuras
poligonales y
sus
propiedades, al
plantear y
resolver
problemas.

Hace uso de regla y

comps para
representar polgonos.

SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE:

No

1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0