MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 242
CD. VALLES, S.L.P.

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

Multi, Inter y Transdisciplinariedad

MODULO II.
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL

BLOQUE DOS:
LA MEDIACIN PEDAGGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN
BSICA III

Karina Rosales Daz

19 de Marzo

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

KARINA ROSALES DIAZ

Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcelarizado,
nunca pude aislar un objeto del estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir.
He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional. Nunca he podido eliminar la contradiccin interior.
Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para m complementarias,
sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigedad.
Edgar Morin

Segn Edgar Morin, terico del pensamiento complejo, habra que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador
separ y aisl para ser estudiado, de manera que se perdi completamente de vista el problema real. La inteligencia
reductivista asla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y ste es el planeta mismo.

Edgar Morin estipula que la disciplina es una categora y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes,
sin embargo, tambin presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodologa que stas emplean.

La organizacin disciplinar se desarrollo en dos pocas distintas:

* En el siglo XIX, con la formacin de la universidades modernas.
* Siglo XX, con el impulso de la investigacin cientfica.

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Una disciplina nace a partir de la sociologa de la ciencia y del conocimiento, as como de la reflexin interna de ella
misma, pero tambin de un conocimiento externo.
Para encontrar las problemticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella.
La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar
su propio objeto de estudio. Este objeto ser percibido como una cosa en relacin a que el lenguaje y los conceptos de
la misma, la aislarn.
El origen de la disciplina permite la autocrtica. Se puede decir que se trata una flagelacin del especialista, ya que el
dominio de de ideas, ste las considera suyas.
La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solucin es invisible, y sta solo es
vivible en aquellos que tengan una visin ms all del objeto de estudio. Como dira Marcel Proust: un verdadero viaje
del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo y Jaques Labyrie realiza un teorema que
se puede poner en prctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solucin en una
disciplina, la solucin viene desde afuera de la disciplina".

La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la
aglutinacin de stas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-polidisciplinariedad.

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Dentro del contexto biolgico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la nocin de la informacin
no aporta un sentido cientfico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos
sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.

Las disciplinas estn plenamente justificadas intelectualmente a condicin de que ellas guarden un campo de visin que
reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Ms an, ellas no estn plenamente justificadas a
menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de
una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodologa no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la
diferencia y a la complejidad de estas.
Los trminos de interdisciplinariedad, de multi o polidisciplinariedad y de transdisciplinariedad no se han explicado porque
son polismicos y etreos.

* La interdisciplinariedad se interpreta como la relacin entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperacin).
* La polidisciplinariedad constituye una asociacin de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que le es
comn;

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* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con
una virulencia tal que las coloca en dificultades.
La investigacin multidisciplinaria se perfilara como un remedio para combatir la abstraccin terica y el alejamiento de la
realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperacin para construir conocimiento. A menudo una actitud de
competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendran que ser
comunes y para beneficio de una comunidad entera.

Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integracin de todas las asignaturas para la
construccin de un proyecto en comn sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos as como las
demandas de una sociedad cambiante.

En conclusin, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios
y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos trminos y formas de
trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solucin a las demandas sociales.

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Multidisciplinariedad

Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

Es una mezcla no-integradora de varias

La interdisciplinariedad quiere poner a varias

Se trata a menudo de esquemas

disciplinas en la que cada disciplina

disciplinas juntas para poder hacer intercambios

cognitivos que pueden atravesar

conserva sus mtodos y suposiciones

entre todas y de hecho Edgar Morn plantea que la

las disciplinas, a veces con una

sin

interdisciplinariedad se plantea actualmente porque

virulencia tal que las coloca en

as lo necesita la vida social.

dificultades

Edgar Morin

cambio

disciplinas

desarrollo
en

multidisciplinar.

de

la
Los

otras

relacin
profesionales

Las disciplinas y su interrelacin se derivan del

implicados en una tarea multidisciplinar

desarrollo cientfico y social, porque no solo se

adoptan relaciones de colaboracin con

necesita de un equipo para hacer una labor

objetivos comunes

interdisciplinaria. Consiste en tener intervenciones

En una relacin multidisciplinar, esta

de diferentes profesionales o campos de estudio

cooperacin

sobre el caso a tratar. Por lo tanto es interactuar

"puede

ser

mutua

acumulativa pero no interactiva

sobre una problemtica, en un intercambio de

disciplinas

con

apertura

al

conocimiento

aplicacin de cada ciencia. Siempre teniendo claro

los lmites y teniendo respeto del conocimiento de
cada una de las ciencias.
La interdisciplinariedad es buena, lleva a que,
como lo requiere en la actualidad la sociedad, no
slo tengamos un conocimiento de las actividades
de nuestra carrera o especialidad. Tambin nos

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ayuda a enfrentarnos a otros tipos de problemas

que pueden pasar, desde mi punto de vista esto
hace que tengamos diferentes puntos de vista en la
vida, como un da se nos dijo en una materia de
interdisciplinariedad, y por ejemplo que los chefs
no sean solo cocineros y pueda relacionarse la
gastronoma con todas las dems carreras.

Piaget

Es el nivel inferior de integracin, que

Es el segundo nivel de integracin disciplinar, en el

Es

ocurre

un

cual la cooperacin entre disciplinas conlleva

integracin disciplinar, en donde

interrogante, caso o situacin, se busca

interacciones reales, es decir, una verdadera

se llega a la construccin de

informacin

reciprocidad

sistemas

cuando
y

alrededor
ayuda

de

en

varias

en

los

intercambios

disciplinas, sin que dicha interaccin

consiguiente, un enriquecimiento mutuo.

contribuya

En

modificarlas

enriquecerlas.
Esta puede ser la primera fase de la

consecuencia,

llega

y,

lograrse

por

etapa

tericos

una

transdisciplinas),

transformacin de los conceptos, las metodologas

slidas

de investigacin y de enseanza.

fundamentadas

entre

de

totales
o

sin
las
en

fronteras
disciplinas,
objetivos

comunes y en la unificacin
Implica

tambin,

elaboracin

de

juicio

marcos

de

Torres59,

conceptuales

la

espistemolgica y cultural.

ms

generales en los cuales las diferentes disciplinas

en contacto son a la vez modificadas y pasan a
depender unas de otras.

Karina Rosales Daz

superior

(macrodisciplinas

constitucin de equipos de trabajo

interdisciplinario.

la

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Referencias

Morin, Edgar. Introduccin al pensamiento complejo. Descargar PDF.

Morin, Edgar. Edgar Morin y el pensamiento complejo, partes 1, 2 y 3 (2008, 8 de abril). Consultado el 3 de agosto de 2010,
en http://www.youtube.com/watch?v=9s1SWYqn-yE&NR=1
PIAGET, Jean. La epistemologa de las relaciones interdisciplinarias. En: L. APOSTEL, G. BERGERR, A. BRIGGS Y G. MICHAUD.
Interdisciplinariedad. Problemas de la enseanza y de la investigacin en la Universidades. Mxico: Asociacin Nacional de
Universidades e Institutos de Enseanza Superior, 1979, p. 153-171

http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt
http://www.edgarmorin.org/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html

Karina Rosales Daz

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