COMUNICACIN

COORDINADOR
Centeno Herrera, Bladimiro
EDITORES DEL COMPENDIO
Castro Cano, Eleine Martha
Centeno Herrera, Bladimiro
Pari Portillo, Luz Marina
DOCENTES REDACTORES
Adco Valeriano, Hctor
Alemn Cruz, Felicitas Marina,
Escobedo Prez, Rafael Ronald
Escobedo Velsquez, Carmen
Castro Cano, Eleine Martha.
Cayo Velsquez, Eliana
Cayo Velsquez, Lidia
Choque Gmez, Karina Mnica
Coaquira Coaquira, Wilfredo
Condori Grimaldos, Maria Antonieta
Coila Torres, Nelson
Cruz Arpi, Fredy Nelio
Guilln Gutirrez, Brgida
Jan Tejada, rika Marcia Georgina
Nez Condori, Javier
Paredes Rubn de Celis, Doris Roxana
Pari Portillo, luz marina
Quinto Morales, Martha Emilia
Quispe Cruz, Derly Jess
Quispe Ponce, Julia Patricia
Quispe Sayritupa, Miriam
Ramos Vargas, Franklin Ronald
Rodrguez Gutirrez, Gianinna
Rosas Rojas, Nilda
Yana Salluca, Marisol
I.

TEXTO Y DISCURSO

El texto o discurso se observa como una sucesin de enunciados que se articulan en un

todo con una significacin global que condicionan su estructura. Para Mnica Prez, el
texto es una secuencia estructurada de expresiones lingsticas que conforman un todo y
el discurso, un evento comunicativo social realizado mediante el empleo de elementos
lingsticos e, incluso, paralingsticos.
I.1.

Definicin
El texto (sinnimo de discurso), desde el punto de vista lingstico, es la unidad
gramatical ms amplia, la unidad de lenguaje con carcter comunicativo ms completa.

Siempre aparece enmarcado en un contexto determinado, con una finalidad especfica y

con un sentido unitario. Y puede producirse en forma escrita, oral o audiovisual.
En cuanto a su extensin, puede ser breve y simple (compuesto por una palabra,
frase u enunciado) o ser extenso y complejo (compuesto de cientos de oraciones o
enunciados); lo importante es que sea un todo comprensible y que responda a un
propsito comunicativo.
No todas las expresiones verbales constituyen un texto.
Ejemplo
Expresin verbal sin texto:
Pedro no tiene vacaciones. Qu comes? Devulveme el libro. El filete est
crudo. Creo que es una ciudad maravillosa.
Esta expresin carece de un tema centra. Sus partes no guardan relacin entre s.
Y no responde a una intencin comunicativa especfica.
Expresin verbal con texto:
A: Este verano Julia va hacer un viaje a Estocolmo.
B: Yo ya lo conozco, es un sitio precioso. Le va a gustar.
Estas expresiones verbales, aunque reproducen dos intervenciones verbales, guardan
relacin entre s, generan una progresin temtica y responden a una intencin
comunicativa.
Expresin verbal con texto perfecto:
Mi madre prepara el almuerzo. Nosotros la ayudamos en los preparativos. Y, muy
probablemente, nos sentaremos en la mesa dentro de veinte minutos. Ser un momento
muy satisfactorio para la familia.
Esta expresin posee un tema central, los enunciados guardan relacin entre si,
responde a una intencin comunicativa precisa y configura el modelo textual narrativo.
I.2.

Propiedades del texto

Una expresin verbal adquiere textualidad o discursividad slo en la medida en que
posea las siguientes propiedades: cohesin, coherencia, adecuacin, informatividad,
situacionalidad e intertextualidad. De estas, las tres primeras son bsicas.
1.2.1. Cohesin
Se define como una relacin sintctica entre las partes de un texto: palabras, enunciados,
prrafos y secuencias discursivas.
Hace referencia a las formas de relacin entre proposiciones y secuencia de
proposiciones del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades
aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que estn vinculadas o
relacionadas por medios gramaticales diversos (puntuacin, conjunciones, artculos,
pronombres, sinnimos, entonacin, etc.), de manera que conforman entre s una
imbricada red de conexiones lingsticas, la cual hace posible la codificacin y
descodificacin del texto.
Esta expresin carece de cohesin:
La escena fue muy lograda; el comprador est encendido; el nio duerme en su
casa.
Esta expresin posee cohesin:

Mientras sus hermanos juegan en el jardn, el nio duerme en su cama. Esa escena
fue muy lograda.
1.2.1.1. Mecanismos de cohesin:
a) Referencia o repeticin: Significa que los elementos lingsticos que constituyen
el texto (enunciados) aluden al mismo referente. Estas referencias pueden ser exofricas
(cuando los elementos estn fuera del texto) y endofricas (cuando los elementos estn
dentro del texto).
Estas referencias pueden ser personales, demostrativas, comparativas, sustitutivas,
elpticas y conjuntivas. Y producen relaciones anafricas, catafricas y conjuntivas.
Ejemplo de referencia personal que produce una relacin anafrica:
La reforma estableci que tales materias seran objeto de una ley orgnica
constitucional, cuya manifestacin requiere un qurum de los cuatro sptimos de los
diputados y senadores en ejercicio. Adems, ella incorpor propias de dicha ley las
normas bsicas sobre
b)
Correferencia: Se da cuando, en el texto, se presentan palabras que sealan a
un mismo referente; as, la correferencia mantiene el eje temtico. Estas correferencias
formas sinnimos o relaciones parafrsicas.
Ejemplo de correferencia con sinonimia:
Hablaron los candidatos; estos aspirantes al silln municipal eran unos
demagogos.
Ejemplo de correferencia con parfrasis:
Amenazada, la profesora tom el examen a sus alumnos; de este modo, la
docente evalu a sus discpulos
1.2.2. Coherencia
Se define como el efecto combinado entre la unidad de las partes y su relacin con el
mundo (la imagen mental que se posee se los hechos de la realidad). Tiene que ver con
la informacin lgico-semntica del texto.
Hace referencia al dominio del procesamiento de la informacin. Establece cul es
la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha de comunicar (en qu
orden, con qu grado de precisin o detalle, con qu estructura, etc.).
Esta propiedad otorga textura a un mensaje y esta propiedad permite distinguir un
texto del que no lo es. Relaciona la informacin relevante e irrelevante organizando los
datos y las ideas mediante una estructura comunicativa de manera lgica y
comprensible. Dota de sentido total al texto escrito.
En consecuencia debe ser tomada como la propiedad semntica del texto, que da
sentido al mismo.
Los aspectos ms importantes que incluye la coherencia son:
a) Cantidad de informacin: el texto posee la informacin necesaria para la
comprensin de un hecho.
b) Calidad de informacin: se fundamenta en el principio de la verdad o falsedad
de la informacin.
c) Estructuracin de la informacin: la informacin est organizada de una manera
lgica (agrupacin y clasificacin de datos de modo inductivo o deductivo).

1.2.3. Adecuacin
Tiene que ver con la acertada identificacin de los elementos del acto comunicativo y
seleccin de registros verbales correspondientes a cada situacin comunicativa
La lengua no es uniforme ni homognea, sino que representa variaciones segn
diversos factores: la geografa, la historia, el grupo social, la situacin comunicativa, la
interrelacin entre los hablantes, el canal de comunicacin, etc. Todo el mundo puede
elegir entre hablar o escribir en su modalidad dialectal o en el estndar regional
correspondiente.
Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las opciones lingsticas que
da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de comunicacin. Para saber si un
texto oral o escrito consigue la adecuacin necesaria, vale la pena fijarse en los puntos
siguientes, que son especialmente relevantes:
a) Propsito comunicativo.
b) Situacin comunicativa.
c) Nivel de formalidad.
d) Especificidad temtica (Prez Grajales).
1.3. Unidades textuales
Son los diversos niveles de organizacin verbal que se consideran para la
construccin o comprensin de un texto.
1.3.1. Enunciado: Equivale a la oracin. Se comprende como una secuencia
finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar
constituida por una o varias proposiciones. La oracin es una entidad
abstracta, una unidad gramatical desvinculada del aspecto situacional de
comunicacin. En cambio, el enunciado se concibe como una
manifestacin particular o realizacin de la oracin u oraciones en un acto
comunicativo.
1.3.2. Prrafo o pargrafo: Se inicia en una mayscula y termina en un punto
parte. Se define como una unidad mnima de pensamiento que conforma el
texto. Los lingistas precisan que es la unidad intermedia entre la oracin y
el texto global mediante la cual se articulan las ideas.
a) Estructura: Se estructura mediante una idea principal y un conjunto
de oraciones que se gradan en secundarias, terciarias y
complementarias. (La idea principal se caracteriza por se la ms
abstracta, conceptual, generalizante y sintetizante del prrafo en
relacin alas secundarias que slo detallan, ejemplifican, ampla,
mediante ideas concretas).
b) Funcin: Los prrafos no se distribuyen espontneamente. Cumplen
una funcin especfica en el contexto de la estructura global del texto.
Hay prrafos de introduccin (presentan el tema), informativos
(desarrollan el tema), de conclusin (cierran el tema), independientes
(que resuelven un tema especifica) y de enlace (conectan las partes
textuales).
c) Clases o tipos: se clasifican en narrativos (relatan un suceso),
descriptivos (caracterizan seres u objetos), argumentativos (expresan
un razonamiento lgico) y expositivos (indican las condiciones de
algo).
1.3.3. Unidad textual: Es la unidad global que se configura mediante un modelo
discursivo. Y adoptan las siguientes formas texutales:

Textos narrativos. Es el relato de hechos (verdicos o falsos) ocurridos en un

tiempo y lugar determinados. La funcin lingstica que predomina es la referencial.
Textos descriptivos. Es representar lingsticamente la imagen de un objeto (sea
ste una persona, un animal, un ambiente o una cosa). La funcin lingstica que
predomina es la expresiva.
Textos expositivos. Es la explicacin y desarrollo de un tema con el propsito
de informar rigurosa y objetivamente acerca de l. La funcin lingstica que predomina
en ella es la referencial.
Textos argumentativos. Es aportar razones vlidas para defender o refutar una
opinin o una idea. Su objetivo es convencer al receptor de algo. La funcin lingstica
que predomina es la apelativa.
Textos dialgicos. Se manifiesta el intercambio comunicativo entre dos o ms
personas, ya sea ste real o imaginario (propio del teatro).
Textos epistolares. Llamados tambin cartas, permiten comunicarnos con
personas ausentes.
Textos administrativos. Son los que se emiten en las empresas u otros
organismos pblicos o privados.
Textos instructivos. Aparecen en las recetas de cocina, en las instrucciones de
usos de aparatos y hasta en conversaciones de nuestra vida cotidiana.
Textos publicitarios. Son breves y de carcter persuasivo.
Textos humorsticos. Son las que se dan con el propsito de entretener al lector.
Prctica 1
1. El texto se define como:
a) Una serie de palabras que constituye una estructura lingstica
b) Un evento comunicativo producido a travs de los signos visuales.
c) Una secuencia de expresiones verbales que conforma un todo unitario.
d) Una relacin de elementos lingsticos que poseen un significado.
e) Una unidad semntica que se relaciona con la realidad.
2. El texto posee ciertas propiedades sin las cuales perdera el sentido comunicativo.
Estas propiedades son:
a) Invencin, disposicin y elocucin.
b) Cohesin, coherencia y adecuacin.
c) Ortografa, gramtica y semntica.
d) Sintaxis, semntica y pragmtica.
e) Propsito, tratamiento y formalidad.
3. Jorge planifica un escrito pensando en el propsito con que se va dirigir a un grupo de
personas que se dedican a una actividad laboral en una institucin muy particular. El
comentario nos muestra que el escritor est evaluando una de las propiedades del texto:
a) La composicin
b) La adecuacin.
c) La cohesin
d) La produccin
e) La coherencia.
4. Est conformado por una secuencia de oraciones estructuradas entre una idea
principal y un conjunto de ideas secundarias que amplian, ejemplifican, detallan la
afirmacin planteada al inicio de la unidad textual. Nos referimos al concepto:
a) Del texto.

b) Del enunciado.
c)
Del

Es aquel en el cual se relatan hechos, sucesos o acontecimientos (reales o

ficticios) que tienen lugar a travs del tiempo, vividos por personajes reales
o imaginarios, en su estado dinmico.

prrafo.
d) De la coherencia.
e) De la cohesin.
5. En el texto: Uno de los defectos que ms perjudica a la rapidez de la lectura es el
hbito de volver a trs para ver de nuevo lo ya ledo. Esto es lo que se llama las
regresiones, la parabra esto marca una relacin anafrica con la frase el hbito de
volver a tras generando una propiedad textual denominada:
a) Enunciacin.
b) Cohesin.
c) Coherencia.
d) Adecuacin.
e) Construccin.
Respuestas: 1: c; 2: b; 3: b; 4: c; 5:b.
II. TEXTO NARRATIVO
2.1. Definicin
Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y
que se desarrollan en el espacio y en el tiempo.
Refiere lingstica y/o visualmente una sucesin de hechos que se producen a lo
largo de un tiempo determinado que, normalmente, da como resultado la variacin o
transformacin en el sentido que sea de la situacin inicial.
Los hechos son contados por un narrador, quien los relaciona, los encadena en
forma lgica y los determina mediante el principio de la causalidad y secuencialidad.
La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin temporal. En la
narracin clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin inicial, complicacin,
nudo y desenlace.
2. 2. Propiedades
a) Ofrece una informacin concreta y en estado dinmico.
b) La informacin se organiza en forma secuencial y causal.
c) Los hechos se producen en un periodo de tiempo.
d) Se caracteriza por su verosimilitud (deben parecer verdades).
2.3. Estructura narrativa

Toda narracin se caracteriza por una estructura bsica: marco, complicacin,

resolucin y evaluacin. Estas categoras corresponden, en alguna medida, a las
tradicionales: inicio, desarrollo, clmax y desenlace. Pero las actuales se diferencian de
las tradicionales porque amplan y profundizan los elementos.
a) Marco: Se refiere al espacio, al tiempo y a la identidad de los personajes
que el narrador los establece al principio de la historia.
b) Complicacin: Est constituido por el conjunto de conflictos que mueven a
los personajes en respuesta a las circunstancias que los envuelven y
configuran los episodios.
c) Resolucin: Nos remite a la mxima intensificacin de los conflictos que
derivarn a una resolucin final del proceso. Por esta misma razn,
incrementa el impacto esttico en el lector que aceptar o rechazar dicha
determinacin.
d) Evaluacin: Es el momento en que se revela el propsito o el inters de la
historia.
Las categoras tradicionales no se contraponen a las actuales. Los textos
escolares resaltan las siguientes etapas:
a) Inicio o planteamiento: Contextualiza el espacio y tiempo de todos los
elementos.
b) Nudo o quiebre: Momento temporal en que algunos de los elementos se
transforma, entra en conflicto.
c) Desenlace o resolucin: Constituye la orientacin definitiva hacia lo que
todo se ha ido dirigiendo. Instaura un nuevo equilibrio que nunca es igual a
la situacin inicial.
Abierta.- El lector imagina el final.
Cerrada.- Tiene un final, no admite continuacin
2.4. Elementos de la narracin
En toda narracin se distinguen los siguientes elementos: el argumento, los
personajes, el o los narradores, el tiempo y el espacio.
2.4.1. El argumento: Es la estructura bsica sobre la que se organiza el relato.
Est constituido por un sujeto que busca alcanzar un objeto. En torno a este eje narrativo
que constituyen los dems componentes: el oponente, el ayudante, el destinador y el
destinatario.
Ayudante

destinador

Sujeto---------------------------objeto
Oponente

destinatario

2.4.2. Personajes: Son los que materializan los hechos, realizan las acciones y
transforman las circunstancias. Segn la funcin que cumplen en la historia se clasifican

en protagonistas (persiguen un objetivo) y antagonistas (obstaculizan el logro del

objetivo). Por su nivel de intervencin, encontramos personajes principales y
secundarios.
2.4.3. El narrador: Ha sido creado por el autor para que lleve a cabo la misin de
contar la historia. La caracterizacin del narrador depende de la informacin de que
disponga para contar la historia y el punto de vista que adopte.
Tenemos los siguientes tipos de narradores:
a)

b)

Narrador omnisciente (que todo lo sabe): Aquel cuyo conocimiento de

los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los
personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes La
omnisciencia admite distintos grados de implicacin, a veces, incluye
intervenciones y comentarios del narrador o apela al lector. Serealizan
en tercera persona gramatical (l).
Narrador observador (o limitado): Slo cuenta lo que puede observar.
De modo parecido a como lo hace una cmara de cine, el narrador
muestra lo que ve. Mantiene la tercera persona gramatical.

c)

Narrador protagonista (autobiografa real o ficticia): Relata los hechos

en primera persona gramatical. Es el personaje principal de la historia
y da cuenta detallada de la experiencia vivida, las acciones realizadas y
las actitudes asumidas en el proceso del acontecimiento.

d)

Narrador testigo: No es el personaje principal, pero ha sido partcipe

directo de la historia y relata las acciones realizadas por el personaje
principal. A veces es relatado por el antagonista. Mantiene la primera
persona gramatical.

e)

Narrador en segunda persona: Supone el desdoblamiento del narrador.

Crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo
desdoblado.

f)

Narrador mltiple: Cuentan la historia varias voces, en distintas

personas gramaticales y con intenciones contrapuestas. De este modo,
el autor busca construir un mundo totalitario.

2.4.4. El tiempo: Es el orden cronolgico en que se desarrollan las acciones

realizadas por los personajes. Hacen referencia a la duracin de la accin, al
orden de los acontecimientos y al ritmo de la narracin.
La caracterizacin del tiempo en el relato puede aparecer de modo delimitado o
infinito, real o psicolgico. En su tratamiento, pueden presentar anacronas
(cuando hay discordancia entre el tiempo del relato y de la historia), analepsis
(retrospeccin), prolepsis (prospeccin), flash back (mirada hacia atrs).
2.4.5. El espacio: Es el lugar (real o imaginario) donde se desarrolla la accin. Utiliza la
descripcin como recurso fundamental. Puede presentarse como espacio cerrado o
abierto, real o psicolgico.

2.5. Tipos de textos narrativos: Predominan los fcticos, cotidianos y ficticios. Entre los
fcticos o reales destacamos la historia, la noticia, la crnica, la biografa, la
autobiografa, etc. que se caracterizan por reproducir nicamente aquellos
acontecimientos ocurridos en al realidad. Entre los cotidianos tenemos los sucesos
personales, las ancdotas y los chistes que se caracterizan por combinar los hechos de la
realidad con los acontecimientos imaginarios que los hablantes matizan en sus relatos. Y
entre los ficticios, tenemos la novela, el cuento, la leyenda, la fbula, etc. que se
caracterizan por construir mundos imaginarios nacidos de la mente del autor aunque
bajo los mismos cdigos del mundo real.
Prctica 2
1. La narracin se define:
a) Una explicacin objetiva de los hechos pasados.
b) Una expresin de sucesos ocurridos en un periodo de tiempo.
c) Una caracterizacin de seres u objetos reales o imaginarios.
d) Una estrategia de defensa de una opinin de modo racional.
e) Una clasificacin y agrupacin de datos de un tema.
2. El relato de un accidente ocurrido en la ciudad de Puno corresponde a la narracin:
a) Fctica.
b) Ficticia.
c) Mtica.
d) Imaginaria.
e) histrica.
3. El relato: Enrique, mi ex esposo, vino a visitarme el pasado fin de semana. Siempre
haba querido conocer Berkeley y ahora que se encontraba tan cerca, en San Jos, en un
cursillo de actualizacin para programadores de computadoras, no poda dejar pasar la
oportunidad., corresponde a un narrador:
a) Omnisciente.
b) Testigo.
c) Personaje.
d) Mltiple.
e) Limitado.
4. El texto narrativo relata sucesos que se producen en forma:
a) Secuencial y causal.
b) Lgica y racional.
c) Real y verdica.
d) Catica y compleja.
e) Arbitraria y convencional.
5. El texto narrativo estn constituidos por los siguientes elementos:
a) Inicio, desarrollo, clmax y desenlace.
b) Marco, complicacin, resolucin y evaluacin.
c) Personaje, tiempo, espacio y narrador.
d) Invencin, disposicin, elocucin y expresin.
e) Ttulo, historia, escena y lectura.

El texto descriptivo representa lingsticamente la imagen de un

objeto (sea ste una persona, un animal, un ambiente o una cosa).
Consiste en caracterizar seres u objetos en su estado esttico. La
funcin lingstica que predomina en todo texto descriptivo es la
expresiva.
Respuestas: 1: b; 2: a; 3: b; 4: a; 5:c.
III. TEXTOS DESCRIPTIVOS
3.1. Definicin
Tradicionalmente se ha definido la descripcin como una pintura hecha con
palabras. Y es as, pues, al describir lo que intentamos es representar por medio de las
palabras un objeto, un paisaje, una persona, como si el lector lo tuviera delante y lo
estuviera percibiendo con sus propios sentidos.
El texto descriptivo tiene el propsito de informar acerca de cmo es o ha sido
algo. Para Rosa Cervantes Palacios, es representar el mundo real o imaginario y dar
cuenta de cmo es una realidad determinada (fsica o psquica) de personajes, cosas,
ambientes o paisajes, desde un punto de vista objetivo o subjetivo. Suele combinarse
con la narracin. Miriam lvarez (1998) seala que una buena descripcin es aquella
que provoca en el receptor una impresin semejante a la sensible, de tal forma que ve
mentalmente la realidad.
Cuando la descripcin se centra en los rasgos fsicos de una persona, constituye
un retrato; si se centra en los rasgos psquicos, se denomina etopeya. Si los rasgos son
descritos de forma exagerada, enfatizando los ms caractersticos, es una caricatura.
La descripcin puede encontrarse en estado puro, o en todo caso combinado con
otras modalidades de escritura como es el caso de la narracin. Por ejemplo, un texto
literario y no literario pueden adoptar tres modalidades: descripcin, narracin y
dilogo.
3.2. Propiedades
a) Entrega una informa concreta y en estado esttico.
b) Organiza la informacin en forma simultnea y yuxtapuesta.
c) Presenta caractersticas y circunstancias ordenadas en el espacio.
3.3. Estructura del texto descriptivo
La estructura de una descripcin puede ordenarse de la siguiente manera:
a) De la forma al contenido y a la inversa. Por ejemplo, si empezamos
describiendo la forma de un objeto, luego tenemos que ir detallando las partes
que lo componen y finalmente describir su funcionamiento.
b) De lo general a lo particular y a la inversa. Por ejemplo, cuando realizamos una
descripcin general de un paisaje y destacamos los rasgos ms precisos.
c) De lo prximo a lo ms alejado en el tiempo y en el espacio y a la inversa. As
por ejemplo, se puede describir una persona o un ambiente tal y como lo
observamos, ahora y tal y como lo hemos percibido aos atrs. Tambin
podemos describir un paisaje destacando, primero lo ms cercano a nosotros y
luego lo ms alejado o viceversa.

3.4. Fases del proceso de descripcin

a) Observacin: Es la primera cualidad que se debe ejercitar para describir
correctamente. Observar implica mirar con atencin el objeto a describir.
b) Reflexin: Es el acto de interrogacin, anlisis y valoracin del objeto a
describir. Aqu se debe entresacar lo esencial y rechazar los detalles superfluos
de los objetos descritos.
c) Expresin: Es el proceso en el que se elige la expresin lingstica que con
ms precisin representa lo que ha sido observado, previa elaboracin de un
esquema inicial.
3.5. Pasos para la redaccin de un texto descriptivo:
Segn ONNIEVA, J. (1991), la redaccin de un texto descriptivo se pueden
seguir los siguientes pasos:
a) Observacin de la realidad: Habr que observar atentamente la realidad,
objeto de la descripcin que se pueden presentar de forma esttica o dinmica.
*Si la descripcin es esttica, sigue el siguiente orden:
-Enumeracin de los elementos de que consta el paisaje, animal u objeto, etc.
-Caracterizacin de los elementos: tamao, forma, color, gusto, etc. Todo ello
mediante sintagmas nominales ampliamente adjetivados.
*En cambio, si la descripcin es dinmica se sigue el siguiente orden:
-Enumeracin de las acciones
-Orden, caractersticas y naturaleza de las acciones.
b) Seleccin y agrupacin de datos: Es importante seleccionar los datos ms
significativos y evitar colocar datos innecesarios.
c) Ordenacin de la realidad: Implica ordenar los datos seleccionados. Si bien
no hay nada preestablecido para ello, se pueden adoptar algunos criterios
como: en primer plano, en la parte central, a la izquierda, etc.
d) Redaccin definitiva: Logrados los pasos anteriores, se emprender la
produccin textual de manera definitiva. Para ello tendremos que valernos de
una serie de elementos gramaticales como sustantivos ampliamente
adjetivados.
EL CABALLO DE PASO
El caballo peruano de paso es un animal de silla, de talla mediana, liviano que
debe reunir caractersticas plsticas y temperamentales que lo hacen apto para trabajar a
un aire propio llamado paso nacional o de piso, que demanda aptitudes fsicas especiales
y condiciones bien definidas de suavidad. Se caracteriza por la armona y fineza de sus
formas, la arrogancia de su porte, su gran resistencia orgnica, su paso innato o natural
que lo mantiene firme en el trabajo diario. La cabeza de construccin elegante; de perfil
ligeramente convexo o rectilneo, con quijadas bien destacadas. La frente es ancha; la
cara larga y estrecha; las orejas cortas, la boca pequea; el mentn prominente. La
cabeza del Caballo Peruano de paso revela poder y bro y est ornada de crines largas,
que pueden cubrir la frente ().
3.4. Tipos de descripcin
Existen muchos tipos de descripcin, pero para poder realizar una tipologa, lo
primero que se debe tener en cuenta es que en toda descripcin encontramos un
SUJETO que es la persona que realiza la descripcin y un OBJETO que es lo que se
describe.
3.4.1. Por el sujeto descriptor encontramos:

a) Descripcin tcnico-cientfica: Consiste en dar a conocer un objeto de manera

precisa y objetiva. Este tipo de descripcin hace uso de un lenguaje denotativo
y aparece por lo general en los manuales cientficos.
b) Descripcin esttico-literaria: Consiste en plasmar de forma subjetiva la
visin que de un objeto posee el autor. Adems, el sujeto intenta causar en el
lector una impresin o un sentimiento. Atiende ms a un propsito esttico,
moral o psicolgico que a un propsito cientfico.
3.4.2. Por el objeto descrito encontramos:
a) Prosopografa: Si slo se describen los rasgos fsicos y aspectos externos de
la persona.
b) Etopeya: si se describen las cualidades morales y psicolgicas de la persona.
c) Retrato: si se combina tanto las caractersticas fsicas como morales de la
persona.
d) Caricatura: si se describen los rasgos fsicos y morales de la persona de
manera exagerada acentuando sus defectos.
e) Pictrica (paisaje): Aqu se describe un paisaje y tanto el sujeto como el
objeto estn inmviles. Como el pintor ante un objeto, el sujeto trata de captar
la luz, el color y la distribucin proporcionada de las masas.
3.4.3. Por el modo de descripcin encontramos:
a) Descripcin de una realidad abstracta: Es la descripcin de una sensacin, de
un sentimiento o de emociones, esto es, aspectos del mundo psquico que son
muy difciles de expresar con palabras, para lo cual el sujeto hace uso de
elementos sensoriales para aproximarnos a la realidad sensible.
b) Descripcin cinematogrfica: Aqu el sujeto se encuentra inmvil y el objeto
descrito est en movimiento. Como es el caso que se nos presenta cuando
queremos describir una batalla. Es la ms completa de las descripciones, pues
requiere luz, color, movimiento, relieve y sonido, dado que el lector debe
asistir al espectculo como si lo viviese y oyese.
c) Descripcin de un objeto: Aqu se describe las partes que lo componen, la
funcin que stas desempean y su relacin de espacio con los dems objetos
circundantes.
Prctica 3
1. La descripcin se define como:
a) Una explicacin objetiva de los hechos pasados.
b) Una expresin de sucesos ocurridos en un periodo de tiempo.
c) Una caracterizacin de seres u objetos reales o imaginarios.
d) Una estrategia de defensa de una opinin de modo racional.
e) Una clasificacin y agrupacin de datos de un tema.
2. El siguiente texto descriptivo es de tipo:
ABRAHAM VALDELOMAR
Era un hombre amarcigado, casi olivceo. Luca una frente en ngulo agudo, aunque
amplia; cabellos negros, ensortijados de origen y casi lacios de peine; los ojos negros,
rasgados y reilones, iluminaban de irona el rostro lleno y ovalado. Su nariz era corta,
ligeramente redonda en su trmino; los labios carnosos, entreabiertos y mordaces

diluan una perenne sonrisa fisgona y cordial () A menudo Valdelomar llevaba

desnudo el cuello y la parte superior del pecho (Lus Alberto Snchez).
a) Etopeya.
b) Prosopografa.
c) Retrato.
d) Caricatura.
e) Pinctrico.
3. La descripcin comprende los siguientes pasos:
a) Observacin, reflexin y expresin.
b) Tema, clasificacin y conclusin.
c) Objeto, realidad y descripcin.
d) Objeto, sujeto y expresin.
e) Invencin, disposicin y eloucicn.
4. La prosopografa consiste en describir:
a) Los rasgos fsicos de una persona.
b) Las cualidades morales de una persona.
c) Los rasgos fsicos y morales de unan persona.
d) Los elementos cromticos del paisaje.
e) Los elementos externos de un bjeto.
5. El lenguaje denotativo corresponde a la descripcin:
a) Literaria.
b) Cientfica.
c) Genrica.
d) Especfica.
e) Cotidiana.

Respuestas: 1: c; 2: c; 3: a; 4: a; 5:b.

IV. TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo defiende una idea por medio de datos y razones o
argumentos. Tiene como finalidad persuadir a la voluntad del receptor
convencindolo con razones lgicas respecto a la veracidad de una idea o
interpretacin de la realidad (cientfica, moral o social). B.C.H.
4.1. Definicin
La argumentacin es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la
adhesin de un auditorio a las tesis u opiniones que sostiene el autor. La argumentacin
se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a cierta controversia.

La argumentacin se identifica con el enunciado de un problema o situacin que

admite posiciones favor o en contra de una tesis (opinin que se defiende). Argumentar
es, por tanto, portar razones por defender una opinin.
Toda argumentacin tiene un carcter dialgico, es decir, presupone un dilogo
con el pensamiento del interlocutor para transformar su opinin (tesis y argumentos, por
un lado: antitesis y contra argumentos, la argumentacin implica una forma especfica
de interaccin ante la presencia de una discrepancia o conflicto.
4.2. Propiedades
a) Presenta una interpretacin abstracta de los hechos narrados o descritos.
b) Expresa una opinin acompaada por varias razones que la fundamentan.
c) No posee tiempo ni espacio. Es razonamiento que responde a la leyes
lgicas del pensamiento.
d) Se eligen los argumentos en funcin a los interlocutores.
e) Los argumentos se presentan en forma ordenada, lgica y secuencial.
4.3. Estructura del texto argumentativo
Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una parte importante de
su efectividad en la buena organizacin de las ideas con las que se pretende convencer o
persuadir.
a) Presentacin o introduccin
Tiene la finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atencin
del destinatario, despertar en l el inters y una actitud favorable.
*Exposicin de la tesis. La tesis (afirmacin categrica) es la postura que se
mantiene ante el tema. Puede aparecer al principio o al final del texto y en el ncleo de
la argumentacin.
Una tesis puede ser una opinin subjetiva, en el caso de la argumentacin
informal: en cambio, si se trata de un trabajo acadmico de investigacin, la tesis tiene
que ser una hiptesis cientfica. Cabe destacar que una tesis que no se apoye en
argumentos racionales no constituye una argumentacin acadmica. Solamente los datos
objetivos o las afirmaciones demostrables cientficamente constituyen argumentos
validos en un texto cientfico-tcnico.
*Descripcin de la controversia (planteamiento del problema). No todos los
textos argumentos inician con una tesis (afirmacin categrica). Otras veces la tesis es
implcita, es decir, se presenta como un problema o conflicto que el emisor ir
resolviendo en base a una tesis implcita.
b) Cuerpo demostrativo o proceso argumentativo
Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin propiamente dicha. Se trata
bien de justificar la tesis con la presentacin de pruebas y argumentos variados
(argumentacin positiva). Refutar la tesis contraria, o admitir algn argumento contrario
(concesin) para contra argumentar.
Con el objetivo de lograr persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una
serie de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las citas de autoridad, a la
ejemplificacin, a la analoga, a la exposicin de las causas, a las consecuencias que
comporta la adopcin de sus ideas, al refuerzo de su opinin mediante datos objetivos
(como por ejemplo, resultados estadsticos o sondeos), a la discusin y desestimacin de
posibles objeciones a la tesis adoptada.

Al defender una opinin suele adoptarse una de estas tres posturas

argumentativas:
*Postura Positiva: El emisor-argumentador aportan argumentos que apoyan su
tesis (argumentacin positiva o de prueba).
*Postura Negativa: Se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos
contrarios al propio punto de vista (argumentacin negativa o de refutacin).
*Postura Eclctica: Se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se
aportan argumentos propios.
c) Conclusin o significacin
Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes ms relevantes de lo expuesto y se
insiste en la posicin argumentativa adoptada. De acuerdo con las funciones que
realizan los conectores argumentativos, distinguiremos tres grupos distintos:
* Argumentacin deductiva: presenta una orientacin demostrativa, se parte de
unas varias ideas generales para llegar a la conclusin que reafirma la tesis de partida o
propone nueva tesis (afirmacin categrica- demostracin- significacin)
*Argumentacin inductiva: Se parte de la presentacin de una serie de
argumentos y tras anlisis y razonamientos variados, se llega a modo de conclusin, una
tesis que se infiere de dichos argumentos (problema- discusin- solucin).
*Argumentacin mixta: Contiene a la vez elementos del esquema deductivo y
del inductivo. Se formula al principio la tesis, se muestran hechos, casos o
razonamientos que la confirmen y al final, se repite la tesis, casi siempre con alguna
variante (afirmacin categrica- demostracin- reafirmacin categrica).
4.4. Pasos para la redaccin de un texto argumentativo
De acuerdo con las funciones que realizan los conectores argumentativos,
distinguiremos tres grupos distintos:
a) Explorar la cuestin
El primer paso es la indagacin. Antes de empezar a escribir un texto
argumentativo hay que explorar la cuestin, es decir, el problema o situacin que admite
posiciones a favor o en contra de una tesis, y considerar las diversas posiciones. Para
ello requiere:
* Explorar los argumentos, sobre todo, los aspectos de la cuestin
Nuestra tarea consiste en dar una opinin bien informada que pueda ser
defendida con argumentos slidos. Nos informaremos sobre la cuestin, leeremos
artculos y hablaremos con personas con diferentes puntos de vista. As empezaremos
tambin a formular argumentos propios.
* Cuestionar y defender la tesis
Tendremos que examinar tambin los argumentos a favor y en contra de la tesis.
Hay que convencer al lector de que los argumentos son ciertos, y de que la tesis deriva
coherentemente de ellos.
*Revisar y considerar los argumentos
Despus de haber decidido la conclusin que queremos defender y de haber
explorado los argumentos, tenemos que pensar en la forma ms adecuada de
organizarlos, es eficaz discriminar los argumentos fuertes frente a los dbiles.
b) Ordenar los puntos principales

Supongamos que hemos llegado a una tesis que pensamos que podemos
defender adecuadamente. Ahora hace falta organizar el texto, de manera que, trate todo
lo necesario, prepararemos el esquema.
* Explicar el problema
Empezaremos presentado la pregunta a la que queremos responder. En el
ejemplo que proponemos mas adelante, la pregunta implcita seria. Vulnera la ley de
extranjera espaola la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?.
A continuacin, explicamos por qu es importante. Tambin hay que considerar
al pblico al que nos dirigimos.
* Formular una propuesta o afirmacin definitiva
Si estamos formulando una propuesta, tenemos que ser especficos.
Expondremos en primer lugar, nuestra afirmacin de una manera simple y a
continuacin, ofreceremos tantos detalles como sea necesaria. Hay que formular de
manera clara cul es nuestro propsito.
*Desarrollar los argumentos de un modo completo
Una vez que hayamos aclarado la importancia de la cuestin que estamos
tratando, y una vez que hayamos decidido exactamente lo que nos proponemos hacer,
estamos en condiciones de desarrollar el argumento principal.
* Examinar las objeciones (contra argumentos)
Hay que anticiparse a preguntas escpticas. De este modo, podemos matizar la
tesis de partida.
La mayora de las tesis no tienen un solo efecto, sino muchos. Tenemos que
examinar qu desventajas puede tener nuestra tesis (anticipndose a las desventajas que
otros puedan argumentar como objeciones). Argumentaremos que las ventajas superan a
las desventajas (y nos aseguraremos de que realmente lo hacen) y trataremos de
responder a las criticas mas fuertes o mas comunes.
c) Escribir el texto argumentativo
Una vez explorada la cuestin y desarrollando un esquema, es el momento de
escribir el texto.
* Seguir el esquema
Seguiremos el esquema que hemos desarrollado y no pasaremos de un punto a
otro, si este debe venir ms tarde.
* Formular una ilustracin breve
La introduccin debe ser breve y precisa, no puede ser una introduccin
demasiado general.
* Exponer los argumentos de uno en uno
Como regla general, expondremos un argumento por prrafo. Incluir muchos
puntos en el mismo prrafo solo confunde al lector y hace perder aspectos importantes.
Usaremos el argumento principal para plantear prrafos.
Un buen ensayo primero explica la importancia de la cuestin, luego formula la
tesis y finalmente dedica un prrafo (o a veces, varios prrafos) a cada una de las
premisas.
* Calidad
Las cuestiones que a nosotros nos parece que estn relacionadas, a algn lector
le pueden parecer totalmente desvinculadas. Es por tanto, esencial explicar las
conexiones entre las ideas, aun si nos parecen absolutamente claras.
*Apoyar con las objeciones con argumentos
Adems de desarrollar nuestros propios argumentos de una manera cuidadosa y
completa, tambin desarrollaremos en detalle los posibles contra argumentos, si bien de
un modo no tan completo como los argumentos a favor de la postura defendida.

* Nos afirmaremos ms de lo que hemos probado

Terminaremos sin prejuicios. Muy rara vez responderemos a todas las objeciones
de manera adecuada, y siempre puede aparecer nuevas objeciones, que no podemos
infravalorar.
d) Evitar las falacias
Las falacias son errores en los argumentos. Llamar a algo una falacia
normalmente es slo otra manera de decir que viola una de las reglas de los buenos
argumentos que acabamos de exponer. Por ejemplo: si en el desarrollo de los puntos
principales se generaliza a partir de una informacin incompleta (punto c) o si no se
examinan las objeciones (punto e).
4.5. Tipos de argumentos
En el proceso usamos diversas estrategias argumentativas, cuyos excesos pueden
conducir, desde luego, a las falacias. Entre los ms importantes encontramos:
a) Argumentos de autoridad: A veces tenemos que recurrir a otras personas
que son autoridades en su campo, para reforzarlo que afirmamos. Sin embargo confiar
en otros resulta arriesgado. Para evitar estos riesgos las fuentes deben ser cualificadas y
gozar de experimentos de expertos, a dems de ser imparciales. Por ejemplo: el universo
no es esttico como crea Newton. Se expande continuamente, es lo que afirma el fsico
y el matemtico Hubble. A veces, las supuestas autoridades pueden ser descalificadas si
no estn bien informadas, no son imparciales o no estn de acuerdo con la realidad.
Ejemplo:
El desempleo se ha incrementado estos ltimos meses de acuerdo a los datos
otorgados por el INEI.
b) Argumentos de causalidad: En ocasiones es simple su utilizacin, en otras,
resulta difcil establecer la verdadera causa. Es lo que ocurre en materias cientficas o
cotidianas cuando los problemas no han sido estudiados con profundidad. A veces, los
sucesos tienen varias causas posibles, en esa situacin el emisor debe mostrar la causa
ms probable y aportar pruebas.
Ejemplo
El exceso de harinas produce obesidad, por lo tanto si Ud. desea bajar de
peso, debe evitarlas.
c) Argumentos mediante ejemplos: Se ofrece uno o ms ejemplos especficos
en apoyo de una generalizacin. Se deben presentar varios ejemplos ciertos, por que uno
solo no sirve de fundamento a una conclusin. La seleccin de esos ejemplos conduce a
una falacia o manipulacin.
Ejemplo:
El clima de la tierra esta cambiando, tal es la explicacin de los inviernos
intensos y los numerosos huracanes en el mar del Caribe.
Popper habla del contraejemplo para impedir las generalizaciones indebidas. Si
se le ocurren contraejemplos de una generalizacin que desea defender, revise su
generalizacin porque est mal formulada.

d) Argumentos de analoga: La analoga consiste en realizar una comparacin

y extendera a otra situacin semejante.
Ejemplo:
As como una casa hermosa debe tener un arquitecto, el universo que es
ordenado y bello debe tener un creador.
La funcin de la analoga es la aclaracin del tema, explicando una relacin
desconocida con base en otra ms familiar.
Toda analoga tiende espontneamente a convertirse en metfora, debido a la
accin que sobre ella ejerce el transcurso del tiempo. Este tambin juega un papel
importante en las metforas: de tanto repetirlas se gastan y se olvidan que son
metforas.
Ejemplo:
Un callejn sin salida.
4.6. Clasificacin de textos argumentativos
a) Orales: discursos cotidianos, debates, entrevistas, conferencias, oratorias, etc.
b) Escritos: escritos filosficos, jurdicos, literarios, pedaggicos, acadmicos,
administrativos, columnas periodsticas, ensayos, artculos, etc.
Prctica 4
1. El texto argumentativo se caracteriza por presentar:
a) Los hechos del pasado en forma objetiva.
b) Los sucesos ocurridos en un periodo de tiempo.
c) Los pasos de una actividad concreta.
d) Una opinin acompaada por varias razones.
e) Una tema organizado en forma progresiva.
2. La tesis se traduce en el texto como:
a) Una pregunta compleja.
b) Una afirmacin categrica.
c) Una enunciacin temtica.
d) Un planteamiento del problema.
e) Una exposicin de datos.
3. El texto: La desnutricin dificulta el aprendizaje ptimo de los estudiantes, expresa
un argumento:
a) De autoridad.
b) De causa.
c) Por ejemplos.
d) Analgico.
e) Deductivo.
4. Un argumento de autoridad consiste en presentar:
a) Las experiencias personales.
b) Las opiniones de expertos.
c) Las comparaciones entre dos elementos.

d) Varias razones lgicas.

e) Los resultados de una encuensta.
5. El texto argumentativo responde a:
a) La causalidad y secuencialidad.
b) La temporalidad y especialidad.
c) Las leyes lgicas del pensamiento.
d) La enunciacin de un tema complicado.
e) La interaccionalidad y dinamicidad.
Respuestas: 1: d; 2: b; 3: b; 4: b; 5:c.

V. TEXTO EXPOSITIVO
Explica o desarrolla un tema o asunto para transmitir una informacin clara y
objetiva. Tiene como propsito dar a conocer sobre diversos problemas, fenmenos
y teoras en forma ordenada y progresiva. Responde a un pensamiento bsico.
5.1. Definicin
Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin
primordial es la de transmitir una informacin objetiva e impersonal. No se limita
simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con
ejemplos y analogas.
Est presente en todas las ciencias, tanto en las fsico matemticas, las biolgicas y
las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los
fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea
fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela, desde el
nivel inicial hasta el final de la escolaridad. Pero, a pesar de ello, los alumnos
demuestran serias dificultades para comprenderlos.
5.2. Propiedades
a) Brinda al interlocutor una informacin abstracta (explicacin terica) que pueda
resultarle til y necesaria. Las ideas se presentan en forma ordenada, directa, evitando
ambigedad.
b) Su misin es dar una informacin objetiva de cualquier tema en forma
acumulativa y clara. Cuentan los hechos, no las opiniones.
c) Se utiliza para desarrollar una idea, analizar un problema o describir un fenmeno
con el propsito de informar.
d) Su formulacin es razonada (idea central, hiptesis, demostracin), por lo que
requiere conocimiento del tema que se explica y un desarrollo progresivo y articulado
de sus ideas.
5.3. Estructura del texto expositivo
La estructura de los textos expositivos es muy simple: introduccin, desarrollo y
conclusin.

a) Introduccin: Presenta el tema, el hecho y el propsito que persigue. Nos

damos cuenta porque no platea ningn punto de vista personal. nicamente
expone de modo general el asunto del cual va a tratar el texto.
b) Desarrollo: Es la parte fundamental de la exposicin donde se desarrolla y se
explica con detalles el tema.
* Se analizan, se clasifican y se agrupan los datos en forma ordenada.
* Se establecen comparaciones entre los diversos aspectos del tema.
* Se determina las causas y los efectos por cada aspecto del tema.
A lo largo de los prrafos se va progresando en la informacin que recibe el
destinatario. Es decir, cada prrafo aporta ms informacin, que es, en cierto modo, una
ampliacin de la anterior.
c) Conclusin: Expone en forma resumida los aspectos del tema a modo de un
recuento de aspectos del tema. Y se establecen algunas determinaciones con el fin de
precisar la utilidad de la informacin.

5.4. Modalidades expositivas

a)
Modalidad especializada: Es el tipo de texto producido por especialistas de
determinadas ciencias. Es decir, poseen un grado de dificultad alto, pues exige
conocimientos previos sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos de
investigacin cientfica, etc.) y va dirigido a un lector experto.
b)
Modalidad divulgativa: Es el tipo de texto producido para todo tipo de
pblico. Es decir, informa sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio
sector de pblico, pues no exige conocimientos previos sobre el tema. Su
comprensin apela nicamente a la experiencia vital de los interlocutores.
5.5. Tipos de textos expositivos
a) Orales: Exposiciones acadmicas, comentarios crticos, informes orales, etc.
b) Escritos: El comentario, el ensayo acadmico, la resea, el artculo cientfico,
informes (administrativos, tcnicos y acadmicos), textos didcticos, las reglas de juego,
los manuales escolares, los exmenes escolares, los exmenes escritos, los escritos
cientficos y tcnicos.
Ejemplo de un texto expositivo
La introduccin: En
La concepcin de la escritura (y el libro) con un valor casi
ella se atrae la
sagrado se fue acentuando en el mundo occidental y as se
atencin del lector o
lleg a considerar que la escritura era la nica forma de
receptor y se enuncia
preservar el conocimiento, perdiendo de vista que en el
el asunto o tema del
mundo previo a la imprenta esa conservacin era bsicamente
mensaje.
oral y que en el mundo elctrico la tecnologa ofrece otros
medios de conservacin.
El desarrollo: Aqu se
Con tan alta valoracin, la escritura se convierte en un
organizan los
sistema de signos muy conservador. Frente a la lengua oral,
materiales, la
siempre en evolucin, siempre cambiando, la escritura vara
informacin o
muy lentamente; ms an, se resiste al cambio. Baste pensar
impresiones que
en la conservacin de "letras" que no corresponden a sonidos:
queremos transmitir.
la h por ejemplo.
Debe ser lgico,
Sin embargo, debe quedar claro que la escritura no debe

trabado, sin saltos ni

transiciones bruscas.
Cada punto que
tratamos ha de reforzar
y ser reforzado por los
restantes.
La conclusin: Es la
parte final del
mensaje, y en ella se
recoge la sntesis de lo
tratado en el texto.

confundirse con el lenguaje. En su funcin bsica comn, la

escritura es una manera de representar el lenguaje oral en una
forma visual y estable. Y en esta estabilidad que sentimos
como algo seguro en un mundo cambiante nos apoyamos,
negando muchas veces el cambio.
La difusin de la escritura generaliz esta resistencia al
cambi y transform las relaciones que existan en la
comunicacin oral. Mientras esta ltima mantiene junta a la
gente, la imprenta la asla. Baste pensar brevemente en la
lectura individual que no implica la compaa de otras
personas. De all que el libro fomente el individualismo (yo
leo un libro estando solo, no necesito a los otros).

Prctica 5
1. El texto: La lectura es un proceso que fundamentalmente abarca dos aspectos: la
percepcin visual y la comprensin mental. Por sus caracteristicas lingsticas
corresponde al texto:
a. Expositivo.
b. Argumentativo.
c. Narrativo.
d. Instructivo.
e. Dialgico.
2. El texto: Debemos evitar el aborto como una solucin a los embarazos no
deseados, porque varios investigadores confirmaron que las consecuencias
resultan fatales a largo plazo. Esta forma de presentacin corresponde al texto:
a. Dialgicos.
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Narrativo.
e. Instructivo.
3. Slo una de las alternativas corresponde al texto narrativo.
a. Los alumnos que estudian siempre triunfan en la vida
b. La comunicacin es un proceso de interaccin social.
c. Jorge arregla la computadora en la sala en este momento.
d. Mario dijo: quiero un pedazo de pastel, pero Manuel se lo neg.
e. Coloque la tarjeta en la ranura y marque su clave.
4. Desde 1945 existen armas nucleares y desde 1945 no ha habido guerras
mundiales. Por lo tanto, las armas nucleares han permitido evitar las guerras
mundiales El texto presenta un argumento:
a. De causas.
b. De autoridad.
c. Por analoga.
d. Deductivo.
e. Por ejemplos.

Respuestas: 1: a; 2: c; 3: c; 4: a.
Es aquel texto que contiene un conjunto de reglas o advertencias para
realizar una tarea o cumplir una orden.
VI. TEXTO INSTRUCTIVO

6.1. Definicin:
Este tipo de textos aparece en las recetas de cocina, instrucciones de uso de
aparatos, en las conversaciones cotidianas cuando se da alguna indicacin.
La instruccin es una variedad discursiva que prepara al receptor para
incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de ensear, aconsejar u ordenar al
receptor la realizacin de acciones o actividades varias.
Cotidianamente utilizamos, este tipo de textos, en el servicio de reparaciones
telefnicas, en el servicio de informaciones, la bsqueda de informacin de nuestras
cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero automtico, entre muchos otros casos.
6.2. Propiedades del texto instructivo
a) Se redacta en un formato especial.
b) Desarrolla un procedimiento compuesto por pasos secuenciales que deben
cumplirse para conseguir un resultado.
c) Se utiliza el verbo infinitivo, el modo imperativo (prender la computadora o
prenda la computadora), o las formas impersonales (se prende la computadora).
d) Los enunciados se inician con marcas grficas como nmeros, asteriscos o
guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
e) Acompaan las imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir.
6.3. Estructura del texto instructivo
En un texto instructivo, generalmente, aparecen dos elementos fundamentales:
a)

Ttulo: Indica el objetivo que se propone el texto respecto al interlocutor.

b)

Resumen: Presenta un breve resumen de los elementos y la utilidad de los

mismos para el desarrollo de la actividad.

c)

Las instrucciones: Permiten la consecucin del objetivo. Suelen aparecer

divididas en apartados y subapartados, con una distribucin que atiende al
espacio (sangras) o a elementos icnicos o visuales (nmeros o iconos).

6.4. Tipos de textos instructivos

a) La receta. Es un texto instructivo que explica cmo se elabora un plato. Estos
textos presentan una informacin objetiva y precisa.
Estructura
Ttulo de receta
Lista de ingredientes

Instruccin de elaboracin

Ejemplo:

Bizcocho de zanahoria
Ingredientes
2 tazas de de zanahoria, peladas, cruda y ralladas
2 tazas de harina preparada
2 tazas de azcar
6 claras
6 yemas
1cucharadita de canela en polvo
4 cucharaditas de polvo de hornear,
cucharadita de sal
1 taza de aceite
Preparacin:
Mezcle el azcar con la canela y el aceite. A parte bata las 6 claras
a punto de nieve. Agregue las 6 yemas y la zanahoria rallada a la
mezcla del azcar, canela y aceite. A parte cierna la harina con el
de hornear 2 veces e incorprela a la preparacin de las yemas. Al
final incorpore las claras a punto de nieve. Vace la preparacin a
un molde engrasado y hornee ms o menos hora en horno
moderado.

b) La prescripcin. Son aquellos textos que se utilizan para decir a otras personas
lo que tienen que hacer. Comprende una serie de instrucciones que, en muchos
casos, es fundamental el orden en que se enuncian, pues slo si sigue ese orden
se ejecutar correctamente la tarea a la que se refieren.
Ejemplo:
Instrucciones de administracin
1. Rompa la cabeza de la ampolla por la lnea roja.
2. Vierta el contenido de la ampolla en un vaso con un
poco de agua.
3. Remueva el lquido con una cucharilla.
4. Deje reposar el preparado durante cinco minutos antes
de ingerirlo.

c) Manual. Conjunto de instrucciones que compila todos los aspectos que el

usuario requiere para entender el funcionamiento y el uso que debe hacer de un
producto o procedimiento.
APARATO
INSTALACIN DE IMPRESORA CANON IP 1800
DEFINICIN:
CANON IP 1800 es una Impresora elegante y de alta calidad para imprimir fotos y
documentos en casa, con una capacidad creativa ilimitada
SIRVE PARA:
Imprimir sus documentos rpidos y ntidos
Imprimir sus documentos de texto negro ntidos hasta 20 ppm o tambin a color hasta 16
paginas por minuto. Es la solucin ideal para imprimir sus tareas, reportes y presentaciones.
CMO SE INSTALA:
Encienda la impresora:
Prepare los cartuchos FINE (FINE Cartridges)
Instale los cartuchos FINE (FINE Cartridges)
Si aparece la pantalla seleccione SELECCIONAR IDIOMA y haga clic en el botn siguiente.
Se instalan automticamente los elementos incluidos en SETUP CD-ROM
Cuando aparezca la pantalla REGISTRO DE USUARIO, haga clic en las instrucciones en
pantalla para registrar el producto. Presione luego SIGUIENTE.
En el contrato presione: S ACEPTO.
Luego haga clic en INSTALAR.
Finalmente aparece la confirmacin de INSTALACIN PTIMA. Haga clic en aceptar.
SU IMPRESORA YA EST INSTALADA.

PROCEDIMIENTO
EXPERIMENTO EL EMPUJE DEL VIENTO
Este experimento CONSISTE en cmo el viento logra mover un molinete de papel.
Su PROPSITO es determinar la fuerza del viento en el molinete
Los RECURSOS que se necesitan son:
Una cartulina delgada
Un lpiz
Tijeras
Una Chincheta
Una Varilla
Se REALIZA de la siguiente manera:
Primero, corta la cartulina
Despus, dobla hacia adelante los extremos.
A continuacin, fija con la chincheta el centro del molinete a la varilla
Por ltimo, coloca el molinete de forma que le d el viento.

d) Reglamento. Conjunto de reglas que regula la conducta de las personas. Por

ejemplo: Estatutos, normas, leyes, reglas de juego, etc.

REGLAMENTO NACIONAL DE TRANSITO

TITULO II
AUTORIDADES COMPETENTES
Artculo 4.En materia de trnsito terrestre, el Ministerio de Transportes, Comunicaciones, Vivienda y
Construccin es el rgano rector a nivel nacional y tiene las siguientes competencias:
Competencias normativas
Evaluar y actualizar el Reglamento Nacional de Trnsito y dictar sus normas
complementarias;
b) Interpretar los principios del trnsito terrestre definidos en la Ley General de
Transporte y Trnsito Terrestre y en el presente Reglamento, as como velar
por que se dicten las medidas necesarias para su cumplimiento en todos los
niveles funcionales y territoriales del pas.
Competencias de gestin
Disear sistemas de prevencin de accidentes de trnsito;
Mantener un sistema estndar de emisin de Licencias de Conducir.
Mantener el Registro Nacional de Sanciones por Infracciones al Trnsito
Terrestre.
Promover el fortalecimiento de las capacidades tcnicas e institucionales en
todos los niveles de la organizacin nacional para una mejor aplicacin del
presente Reglamento.
Competencia de fiscalizacin
Supervisar, detectar infracciones e imponer sanciones por el incumplimiento
de los dispositivos legales vinculados al trnsito terrestre.
Competencias no asignadas expresamente
Las competencias que no sean expresamente asignadas por el presente
Reglamento a ninguna autoridad, corresponden exclusivamente al Ministerio
de Transportes, Comunicaciones, Vivienda y Construccin, de conformidad
con lo establecido en la Ley N 27181: Ley General de Transporte y Trnsito
Terrestre

e) Gua. Son instrucciones para desarrollar una tarea, resolver un problema o llevar
a cabo una actividad intelectual o material. Comprende una enumeracin de los
pasos fundamentales.
Gua para escribir un ensayo
1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lgico y ordenarla por categoras.
2. Hacer un esbozo. Ello le permitir presentar todas las ideas as como los argumentos centrales de un modo visual.
3. Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean necesarios.
La organizacin del ensayo
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introduccin, nudo o cuerpo, y conclusin.
1. Introduccin
a) Generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio.
b) Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque. Ahora bien, para llamar
la atencin del lector esa tesis puede hacer uso de las siguientes estrategias:
Sorpresa: Cuando manifiesta el hecho ms notable o imprevisto del ensayo.
Confirmacin: Cuando se basa en la informacin que el lector ya conoce a fin de que le sea ms fcil aceptar el resto de la argumentacin.
Contradiccin: Cuando empieza con una idea comn y aceptada por una mayora, para seguidamente demostrar que es errnea y corregirla.
Suspenso: Cuando se presentan los datos poco a poco dejando abierta la pregunta clave, tal vez plantendosela al lector.
c) La introduccin, que no se extender ms de un prrafo (a lo sumo dos), contendr las siguientes partes:
Primero, una breve introduccin general al tema.
Seguidamente la tesis, la cual indicar la interpretacin de las implicaciones de la pregunta as como el orden que seguir el ensayo.
2. Nudo o cuerpo
a) Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupar un prrafo del ensayo.
b) Ahora bien, dependiendo del propsito, el escritor utilizar una u otra estrategia de argumentacin:
El anlisis. Describir las partes o los componentes de una entidad.
Comparacin y contraste. Sealar las semejanzas y las diferencias entre dos o ms conjuntos o entidades.
Definicin. Aclarar el trmino o concepto que el lector puede desconocer.
Clasificacin. Preguntarse por las partes de que se compone la totalidad.
La causa y el efecto. Examinar el objeto o el fenmeno y buscar sus orgenes y consecuencias.
3. La conclusin
a) La conclusin es el ltimo prrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas que se presentaron en la tesis, en la introduccin.
b) Invertir la frmula de la introduccin: Empezar con un breve resumen del ensayo y terminar con una frase bien pensada que llame la
atencin del lector sobre el punto clave del artculo.
Despus de escribir
Tenga en cuenta que esta revisin consiste en dos pasos fundamentales:
En la primera revisin observar el contenido y la organizacin del ensayo, ver si comunica su propsito al lector y si hay cohesin entre las
partes.
En la segunda revisin debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, prestar atencin a los signos de puntuacin, la acentuacin, la
concordancia entre gnero y nmero, la ortografa de las palabras que dude, y los aspectos de gramtica, especialmente los que se hayan
dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.

EJERCICIOS
1. Cul de los siguientes enunciados es texto instructivo.
a) Hola. Cmo ests?
b) Me han dicho que estabas hospitalizado
c) Qutame esa idea de serle fiel.
d) El director orden que vayas a Juliaca
e) Has incumplido el reglamento.
2. Cul de las siguientes propiedades no pertenece al texto instructivo:
a) Estn acompaados de imgenes.
b) Utilizan el infinitivo, el modo imperativo, las formas impersonales.
c) Cumplen la funcin apelativa
d) Brinda informacin abstracta
e) Utilizan formato especial
3. Las instrucciones conectan el lenguaje con la accin, es decir:
a) Sirven para reflexionar
b) Ensean y educan al receptor
c) Da slo rdenes legales
d) Sirven para hacer algo
e) Generan dinamismo en la mente de los receptores
4. Cules son las categoras que comprende la superestructura de los textos
instructivos
a) Resumen (ttulo, comentario), desarrollo (elementos, acciones)
b) Ttulo, resumen, elementos, procedimiento, conclusiones
c) Complicacin, resumen, acciones, resolucin
d) Elementos, elaboracin, evaluacin
e) Ttulo, elementos, desarrollo
5. La siguiente instruccin: Disear sistemas de prevencin de accidentes de
trnsito, pertenece a:
a) Gua
b) Manual
c) Receta
d) Reglamento
e) Prescripcin
6. El texto instructivo: Se pone en una cacerola la mitad de la mantequilla y la
mitad de la cebolla bien picadita, y cuando empieza a dorarse se echa el arroz y se

rehogan bien, se agrega un litro de agua, sal y pimienta, y se deja cocer durante
veinte minutos. Con la otra mitad de la mantequilla se fre el resto de la cebolla y
el jamn partido en cuadritos es:
a) Gua
b) Manual
c) Receta
d) Reglamento
e) Prescripcin
7. Ordena el siguiente texto instructivo:
I. Seleccione finalizar la operacin
II. Inserte la tarjeta en la ranura sealada
III.Seleccione la operacin a realizar
IV. Ingrese su cdigo de seguridad o pin
a) I, II, IV, III
b) II, I, IV, III
c) II, IV, III, I
d) I, IV, III, II
e) IV, II, III, I
8. El texto instructivo: Moja el borde del vaso con agua y luego sumrgelo en el bol
de azcar para decorarlo. Despus corta tres rodajas de limn y resrvalas para
utilizarlas ms tarde. Exprime el resto del limn. A continuacin quita las pepitas y
vierte el zumo en el vaso. Aade una cucharadita de azcar y una rodaja de limn.
Luego llena tres cuartos del vaso de agua con gas. Por ltimo haz un corte en dos
rodajas de limn, desde el centro hasta la piel, y aade refresco de limn en polvo
para que burbujee. Pertenece a:
a) Manual
b) Gua
c) Receta
d) Prescripcin
e) Reglamento
9. El manual es un texto. que agrupa todos los aspectos que el
usuario requiere para entender el. y el..... que debe hacer de
un producto o procedimiento
a) Argumentativo manejo modelo
b) Instructivo detalle precio
c) Instructivo funcionamiento uso
d) Instructivo sistema carcter
e) Expositivo lugar tiempo
10. El mdico le administra a Roberto una lista de medicamentos y le da indicaciones
sobre el modo de su consumo. Dichas indicaciones estn relacionadas con:
a) Receta
b) Reglamento
c) Manual
d) Gua
e) Prescripcin

VII. TEXTO DIALGICO

Reproduce el intercambio verbal realizado entre dos o ms personas. Estos
intercambios pueden ser reales o imaginarios. Es determinante el
reconocimiento de la situacin comunicativa para su adecuada comprensin.
7.1. Definicin
En el dilogo o conversacin, producto de la interaccin lingstica, se da la
alternancia en los turnos de intervencin, producindose as el cambio de roles (el
oyente se convierte en hablante y ste en oyente, y as sucesivamente).
Su extensin depender de las cargas emotivas, el nivel de informacin, los
intereses e intenciones de los interlocutores.
Podemos apreciar en una obra literaria, en un cuento, en una poesa lrica, en una
entrevista, en un coloquio, en los dilogos teatrales, novelsticos o cinematogrficos.
7.2. Propiedades
a) Pone de manifiesto las alternancias verbales de una interaccin comunicativa.
b) Reproduce los turnos verbales realizados por los interlocutores.
c) Se presentan las intervenciones mediante guiones o comillas.
d) Es dinmico y gil, evitndose los largos parlamentos discursivos y las frases
rotundas y acabadas.
7.3. Formas dialgicas
Los dilogos pueden presentarse de dos formas:
a) Estilo directo: Cuando los personajes se expresan directamente. Se puede
indicar el nombre del personaje que va a intervenir o sealar quien toma la
palabra utilizando verbos como dijo, pregunt, exclam, contest.
Ejemplo:
Al salir de clase, me encontr con Carlos y me pregunt:
- Sabes dnde est la oficina del Director?
b) Estilo Indirecto: El narrador cuenta lo que los personajes han dicho.
Ejemplo:
Al salir de clase me encontr con Carlos y me pregunt si saba dnde estaba la
oficina del director.
7.4. Estructura del texto dialgico
Se establecen algunas categoras que dan regularidad a la conversacin:
a) Apertura: Se refiere al inicio de la conversacin, es decir, a la identificacin y al
saludo de los interlocutores.
Ejemplo:
Marcos: Hola Ronal! Cmo ests?
Ronal: Muy bien.
b) Orientacin: Su finalidad es preparar el tema de la conversacin.
Ejemplo:

Marcos: Sabes quien va ser nuestro profesor?

c) Objeto de la conversacin: Designa el tema o temas a tratar en el dilogo. Es
la categora central de la conversacin. Siguiendo el ejemplo anterior, el objeto de la
conversacin de los dos amigos sera todo lo referente al nuevo profesor, como su
carcter, dominio del curso, cualidades, etc. Se realiza mediante turnos.
d Conclusin: Serie de turnos cuya funcin es la terminacin del tema. Despus
de esta parte no siempre se termina la conversacin, se puede continuar con otro
tema.
e) Terminacin (cierre): ltimos turnos para finalizar la conversacin (frmulas
de despedida).
7.5. Tipos de textos dialgicos
a) Conversacin: Es el que se usa en el trato diario para comunicar nuestros
sentimientos, emociones, ideas, afectos, opiniones y creencias. La restriccin de la
conversacin est determinada por el grado de confianza de los participantes, es as
que una conversacin entre amigos es diferente a una conversacin entre profesor y
estudiante. En este ltimo el trato es formal.
b) Entrevista: Es una actividad de expresin oral en forma de dilogo que se
establece entre el entrevistador y el entrevistado con la finalidad de obtener
informacin.
c) Teatro: Es la interpretacin dramtica de una obra ante un pblico espectador.
En la obra de teatro se tejen historias, se desarrollan conflictos mediante la interaccin
lingstica de los personajes y las acciones que stos realizan.
Se organiza en actos que establecen la progresin temtica.
La obra teatral presenta tres formas principales: Tragedia, comedia y drama.
Tragedia: Representacin de acciones caracterizadas por sentimientos de terror,
compasin. Su desenlace es siempre fatal ( Edipo Rey).
Comedia: Representacin que refleja los incidentes de la vida humana vistos por
el lado cmico produciendo en los espectadores la alegra y la risa. Su desenlace es
alegre y feliz (El Mercader de Venecia).
Drama: Representacin intermedia entre la tragedia y la comedia (Ollantay).
ACTIVIDADES
LEA CON ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO:
MIGUEL: Buenos das. Adelante, tome asiento aqu, por favor.
LAURA : (Se sienta) Gracias. Creo que mi pelo est demasiado largo. Quisiera un corte
nuevo, con algo de original y algo de sugerente.
MIGUEL: Con algo de mi gerente? Pero seora, mi gerente es pelado. Qu quiere,
que la rape?
LAURA: Lo que quiero es un buen corte de pelo. Y que me d un aspecto ms juvenil,
ms seductor, mimoso.
MIGUEL: Su mozo?
LAURA : No, mimoso, Mi-mo-so.
MIGUEL: Seora, no soy su mozo, sino su peluquero.
LAURA : (Suspiro hondo). Quiero un nuevo corte de pelo. Qu me propone?

MIGUEL: (Pensativo) Hum, veamos. Eso hay que estudiarlo. (Le pone las manos sobre
la
Las marcas significativas marcadores textuales son unidades
lingsticas que guan al lector para que relacione el significado de
un enunciado con el de otro.
cabeza, le toma los cabellos, se los levanta y los deja caer de a poco) Hum, cortar? No
s. Espere un momento.
1. Qu categoras de la conversacin est presente en el texto anterior?:
a) Apertura, objeto de la conversacin y terminacin.
b) Orientacin, apertura y terminacin.
c) Apertura y desarrollo.
d) Apertura, orientacin y objeto de la conversacin.
e) Apertura y objeto de la conversacin.
2. Los dilogos del texto presentan un estilo:
a) Periodstico.
b) Directo.
c) Indirecto.
d) Planificado.
e) Homodiegtico.
3. El texto ledo pertenece a la especie:
a) Tragedia.
b) Auto sacramental.
c) Loa.
d) Comedia.
e) Sainete.
4. Describe a los personajes que intervienen en el dilogo:
Miguel.................................................................................................................
Laura...................................................................................................................
CLAVES DE RESPUESTA: 1 d., 2 b, 3d

VIII. MARCAS SIGNIFICATIVAS O MARCADORES TEXTUALES

8.1. Definicin
Debe tenerse en cuenta que existen algunos elementos que actan en el texto
como engarces entre diferentes ideas, frases y prrafos, mostrndonos o hacindonos
ver las diferentes conexiones y relaciones que existen entre las distintas partes del texto.
Estas partculas son mecanismos o procedimientos que permiten la comprensin del
texto como un todo nico.
Lee y observars que existen elementos que conectan una idea con otra
contribuyendo al sentido global del texto. Ten en cuenta que los conectores estn en
negrita y se subrayaron los referentes.

Tanto si los pacientes de un mdico acuden a l aquejados de una enfermedad grave

como si el motivo fuese trivial, muchos de ellos se sentirn defraudados si el galeno no
les recetase unas pastillas o una pomada
Habr notado que cada una de la ideas de la oracin estn relacionadas a travs
de mecanismos de cohesin como los conectores y los elementos de referencia.
La hemofilia nace de la mutacin de un gen del cromosoma X, uno de los cromosomas sexuales. Por
ello, los hijos varones de un hemoflico no son afectados, porque heredan de su padre
solamente el cromosoma Y. Las mujeres no suelen padecer esta enfermedad , pues aunque
sean portadoras de un cromosoma X afectado, poseen otro normal que contrarresta su accin
perturbadora. Pero, evidentemente, toda madre portadora corre riesgo de tener un
hijo afectado o una hija tambin portadora
Y habr notado en el fragmento anterior cmo los mecanismos de cohesin
engarzan los elementos del texto, es decir, una oracin con otra (o una idea con otra).
8.2. Clases de marcas significativas o marcadores textuales
Elementos de referencia: anfora, catfora y deixis.
Elementos de nexo: conectores lgicos y signos de puntuacin.
8.2.1. Elementos de referencia
Son elementos lingsticos que posibilitan la referencia. Estas referencias
sestablecen relaciones anafricas, catafricas y dixicas.
a)
Anafricas: Son palabras que establecen relaciones semnticas con otras ya
mencionadas antes. Ayudan a mantener la cohesin y coherencia del texto.
Aluden a la informacin vieja. En este apartado de ubican algunos
pronombres personales, demostrativos, adverbios de tiempo y lugar,
sinnimos, repeticiones, elipsis y tiempos verbales.
Ejemplo:
El joven amenaz a Pedro cuando ste cruzaba la calle.
El pronombre ste se relaciona anafricamente con Pedro que ha sido ya
mencionada antes.
Los alumnos observaron al profesor asustados mientras l continuaba
repitiendo la sancin que recibiran los responsables del acto.
La frase el profesor es la informacin vieja que repite el pronombre l
en el texto.
b)

Catafricas: Son palabras o frases que encierran informacin nueva, es

decir, anticipa la informacin que se aclarar ms adelante.
Ejemplo:
Marcelino la vio cuando Rosa extenda sus ropas en la azotea, por eso
insisti en el llamado.
La palabra Rosa se relaciona catafricamente con el pronombre la
ampliando la informacin de la que se careca anteriormente.

Me lo trajiste? Recuerda que ese libro me cost mucho.

El pronombre lo recin aclara su sentido en la frase ese libro.
c)

Deixis: Son palabras o frases que se relacionan con el contexto o la situacin

comunicativa. Estas referencias externas se producen mediante pronombres
y adverbiso que indican los referentes reales del discurso: personas (yo,
nosotros, t, vosotros, ustedes, etc.), tiempo (ahora, antes, despus, etc.),
espacio (aqu, all, ah, etc.).
Ejemplo:
Te espero aqu hasta las cinco de la tarde. Pasado ese tiempo, me encontrars
all.
Los pronombres te, aqu, me, all, son palabras que se entienden slo en
la medida en que se conozca la situacin comunicativa.
Elementos referenciales: pronombres (personales, relativos, demostrativos,
numerales, indefinidos), adjetivos posesivos, adverbios (temporales y locativos),
omisiones o elipsis (palabras o frase sobreentendida o tcita que hace
referencia), sinnimos (reemplaza al sustantivo principal para evita la
redundancia y cacofona en el texto), repeticiones (reiteracin de trminos para
evitar confusiones y ambigedades, otras veces para enfatizar o mantener la
ilacin), perfrasis (alude caractersticas, aspectos o cualidades del elemento
referido).

8.2.2. Elementos de nexo

a) Los conectores lgicos: Son aquellos elementos lingsticos invariables que
relacionan las ideas, lo cual involucra la coherencia global del texto. La funcin
de los conectores es doble: por una parte, vincular una oracin o un prrafo con
otro, y por otra, seala el curso bsico del pensamiento.
Hay una diferencia entre los conectores y los nexos. Los primeros son
marcadores de relaciones textuales (a nivel supraoracionales), ya que establecen
conexiones formales y de significado entre enunciados (o secuencias de
enunciados) y prrafos, mientras que los nexos establecen relaciones dentro de
un enunciado (oracin).
Estos conectores, como lo seala Prez Grajales, son elementos
necesarios para la comprensin (). Por tanto, es fundamental su aprendizaje,
ya que sirven al lector como seales a lo largo del texto, y el empleo adecuado
de estos organizadores contribuye de forma esencial a la claridad y
comprensin.
Ejemplo:
Numerosos inventos favorecieron la comunicacin. Algunos, como el
micrfono, ampliaron la voz. Otros la fijaron, como el disco y el casette. Hoy
estn muy difundidos. Adems, se fabricaron otros aparatos vinculados con la

palabra escrita y la imagen visual. Por ejemplo, el proyector cinematogrfico y

el televisor mediante los cuales se llega a numerosos espectadores. Pero an
quedan otras posibilidades fantsticas como la imagen tridimensional. Algunas
empresas estn proyectando su prxima presentacin. Se conoce el nombre de
dos de ellas, por lo menos
Clasificacin de conectores
CLASE
FORMAS
ADICIN
Y, adems, asimismo, ms an,
todava ms, incluso, aparte,
encima, despus, de igual forma,
tambin, por otra parte, por otro
lado, sobre todo, otro aspecto.
OPOSICIN
CONTRASTE

O No obstante, sin embargo, en

cambio, a pesar de ello, con
todo, por el contrario, en cambio,
pero, ahora (bien) (que), antes
bien, con todo (y con eso), al
contrario, aunque.
NFASIS
En
efecto,
claramente,
naturalmente,
en
verdad,
obviamente, sin lugar a dudas,
por supuesto.
SECUENCIA
Despus (de que), en tanto que,
TEMPORAL
mientras, cuando, antes (de que),
con anterioridad, ms temprano,
ms tarde (de que). Antes,
actualmente, simultneamente,
ms tarde, mientras tanto, tiempo
despus, pasando un tiempo,
pronto,
entonces,
posteriormente, seguidamente,
entre tanto, en esa poca, en el
pasado, anteriormente, ahora,
despus, en poco tiempo, hasta
ahora.
ORDEN
En primer lugar, primero, en
principio, en segundo lugar, ms
adelante, a continuacin, luego,
finalmente, por ltimo, para
concluir.
CAUSADebido a (que), en vista de que,
CONSECUENCIA en virtud de, por el hecho de, a
causa de (que). Por ello, a causa
de eso, por eso, en consecuencia,
por lo tanto, por consiguiente,
as que, as pues, pues, porque,
entonces, de ah que, eso indica,
por ende, de modo que, de esta

EJEMPLOS
Pero Andrs... no te he dicho que
hiri al que llevaba el dinero? Un
hombre como t y como yo.
Adems, no s quedarme con los
brazos cruzados cuando veo un
abuso o una injusticia.
No obstante, hubo que dej
entrever en su silencio aquel
secreto, pese a que trat de actuar
con naturalidad.
Sin lugar a dudas hoy se sabr
quin cometi el crimen.
Antes de que sucediera dicho
acontecimiento,
los
expedicionarios
tuvieron
una
extraa corazonada.

A continuacin, les ocurri lo

inesperado ante el asombro total y
desconcertante que slo puede
causar un encuentro de ese tipo.
Debido a la trascendencia del
suceso,
los
involucrados
decidieron no decir nada del
asunto. Por ello, llegaron a su
tierra sin mayores novedades.

manera.
CONCESIN
Si bien, aun cuando, pese a
(que).
CERTIDUMBRE
En efecto, por supuesto,
obviamente, en realidad, sin
lugar a dudas, probablemente,
naturalmente.
EQUIVALENCIA Es decir, en otras palabras, dicho
de otro modo, en cristiano.
CONDICIN
Siempre que, en tanto que, a
condicin de que, en caso de
(que).
DISYUNCIN
O bien
COMPARACIN Como, como que, as, as como,
tal como
TRMINO
Para que, a fin de que, para, con
objeto de.
RESUMEN
O Finalmente, en suma, en
FINALIZACIN
conclusin, para terminar, para
concluir, en resumidas cuentas,
en una palabra, en pocas
palabras.
EJEMPLIFICACI Por ejemplo, a modo de ejemplo.
N

Te ayudo siempre, pese a que no

me reconoces.
Probablemente, el deseo de
compartir aquel hecho con otra
persona que no haya compartido
tal experiencia era tentador.
En otras palabras, alguien deba
hablar, siempre que la calma y al
confianza no se vieran expuestas al
punto de verse comprometidas.
O bien, para lo contrario.
Todo sucedi tal como lo estoy
contando.
Y lo cuento para que todos tengan
conocimiento de ello.
En suma, hay mucho que aprender
de los conectores y los nexos.

Las prendas sintticas son dainas

para la salud, por ejemplo las
truzas de licra producen escozor e
inflamacin vaginal.
SEMEJANZA
Del mismo modo, de igual Del mismo modo que trabaja
manera, segn, etc.
Ral, debes hacerlo t.
COMIENZO DEL Bueno, bien, pues.
Bien, quisiera empezar este
DISCURSO
discurso agradecindoles a cada
CIERRE
DEL En fin, por fin, por ltimo, y esto uno de ustedes por estar
presente ().esto es todo.
DISCURSO
es todo.
b. Signos de puntuacin: Son partculas lingsticas que conectan una idea con
otra. Pueden ser oracionales o supraoracionales. Estas partculas son: como, punto y
coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, puntos aparte, etc.
PRCTICA DIRIGIDA
1.

Todo texto est formado por dos planos, el de la expresin y el del contenido. En
el primero se establece la cohesin mientras que en el segundo se desarrolla la
coherencia. Para la cohesin textual existen algunos mecanismos, seale cual (es):
a) La adecuacin y el estilo.
b) Los elementos de referencia y los conectores
c) Los elementos de estilo y los conectores.
d) Solamente los conectores.
e) Solamente los nexos gramaticales.

2.

En la oracin Muchas jvenes tuvieron la osada de llevrsela a la ciudad a

Claudia, la marca significativa denominada como referente pronominal es:
a) Anafrico porque presenta una idea que despus se da a conocer.

b)
c)
d)
e)

Catafrico porque anticipa una idea que posteriormente se menciona.

Catafrico porque hace referencia a una idea mencionado antes.
Anafrico porque se refiere a un trmino o idea anterior.
Tcito.

3.

En la siguiente oracin, complete con los nexos apropiados los espacios que falta:
..no pudo planear su novela como quera,si plane
bien su muerte.
a) Si bien porque :
b) Aunque no obstante :
c) Bien que adems :
d) Porque luego :
e) Sin embargo, con que

4.

En el primer instante lo ha comentado con los que han presenciado el hecho;

despus con los curiosos, los clientes y los vecinos. Ahora con el agente. En el
fragmento anterior, los conectores que aparecen son:
a) Condicionales
b) De nfasis
c) De adicin
d) Temporales
e) De reiteracin

5.

Si est realmente herido, no tiene escapatoria. Le cazarn, a pesar de que, por lo

visto, todava no le han identificado. En el fragmento anterior, el tipo de conector
que aparece es:
a) Condicional
b) Ejemplificador
c) Conclusiva
d) Concesivo
e) Causal
IX. EL TEXTO PERIODSTICO
Este tipo de texto es empleado en las publicaciones diarias, semanales o quincenales y
tiene una doble finalidad: informar y orientar al lector. Los mensajes periodsticos
sirven para transmitir informaciones diversas, caracterizadas por su actualidad, su
inters y su pretensin de objetividad (en los informativos) y racionalidad (en los
orientativos).

9.1. Definicin
Es el empleado en las publicaciones diarias, semanales o quincenales y tiene una
finalidad informativa. El propsito del discurso periodstico es doble. Primero, informar
por medio de noticias interesantes y novedosas, y, en segundo lugar, orientar al lector
ideolgicamente a travs del editorial, artculos y columna.
El emisor, en este gnero discursivo, es el peridico que acta como un
macroenunciador y refuerza el estatus del corresponsal o articulista. El receptor es el
lector. Dentro de los tipos de textos periodsticos tenemos, por un lado, los informativos
que son las noticias, los reportajes, las crnicas y las entrevistas, y por otro lado, los
orientativos como el editorial, los artculos y las opiniones.

EMISOR (entidad periodstica) RECEPTOR (lector segn reas de inters)

9.2. Propiedades
a) Emplea un lenguaje sencillo para que entienda todo el mundo.
b) Es conciso, evita la verborrea y va directo a lo que quiere expresar.
c) Presenta una variedad de vocabulario para cautivar al lector.
d) Utiliza frases cortas, llamativas y pintorescas.
e) Pretende la exactitud en las palabras y en los hechos.
f) Busca la variedad expresiva de acuerdo con la multiplicidad de hechos que se
narran.
g) Empleo de adjetivos, apsitos y participios en los ttulos.
9.3. Estructura
Dependiendo de diversos factores, entre los que destaca el gnero al que pertenece, el
texto periodstico se presenta organizado segn estructuras diferentes.

Estructura anticlimtica
Tambin llamada de pirmide invertida, es la disposicin ms caracterstica del
discurso periodstico, en especial de los gneros informativos. Consiste en ordenar
los mdulos por orden de relevancia. De esta forma, el desarrollo del texto se
extiende desde el clmax o lead (el mdulo de mayor relevancia), al anticlmax
(cuerpo constituidopor antecedentes y consecuentes).

Estructura de relato
Los componentes del texto se disponen en orden cronolgico.
Aunque pueden aparecer pequeos relatos formando parte de cualquier texto
periodstico, la narrativa, como estructura de un texto completo, no suele
encontrarse ms que en la crnica.

Estructura dialogada
Es propia de la entrevista, en la que el texto aparece repartido en turnos.
Estructuras libres
Los gneros propiamente interpretativos (de orientacin) se caracterizan por
presentar una disposicin libre. No obstante, la estructura de estos textos debe
ajustarse a una distribucin en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
9.4. Tipos de textos periodsticos
9.4.1. Orientativos: Prevalecen los puntos de vista u opiniones (son subjetivos).
a) El editorial: Es la opinin del peridico respecto a las noticias que publica, de
esta manera interpreta su sentido y orienta al lector. De ordinario, lo escribe el
director o propiertario del peridico, sin embargo debe quedar eliminado el yo
personal del autor. El que razona y opina en el editorial no es un periodista
determinado, sino el peridico como macroenunciador. l representa la autoridad
social y jurdica y muestra la orientacin ideolgica del diario, destinada a sostener
el andamiaje de la clase gobernante.

b) Artculo: Se designa a varios subgneros periodsticos. No tratan

directamente sobre los hechos, sino que deducen ideas, consecuencias ideolgicas,
culturales, filosficas de los acontecimientos actuales o actualizados por el enfoque.
Bajo esta rbrica se ubican el editorial, comentarios, crtica y ensayos.
c) Comentario o columna: Es un artculo interpretativo, orientador, enjuiciativo
y valorativo, con una finalidad idntica a la del editorial. Se diferencia en que es un
artculo firmado y slo compromete al autor del trabajo. Estos artculos pueden ser
polticos, de crtica, de humor, de costumbres y de hechos de la actualidad.
9.4.2. Informativos: Prevalecen los datos o los hechos (son objetivos).
a) Noticia: Es el gnero periodstico ms objetivo que presenta un
acontecimiento reciente, ocasional y novedoso que no se repetir. Se
caracteriza por su brevedad, claridad y concisin. Firma como emisor el
redactor acompaado el lugar de la redaccin.
La estructura de la noticia es la siguiente:
TITULAR -----es la sntesis de la informacin
LID ----------prrafo inicial. Responde a las cinco
preguntas: qu?, quin?, cundo?, dnde? y por qu?
CUERPO---- contiene el resto de la noticia en orden
descendente de importancia.

b) Reportaje: Es un relato periodstico de carcter informativo y documental,

referente a un personaje, un suceso, descubrimiento o cualquier tema.
Desarrolla la noticia a profundidad y amplitud. Se menciona directamente el
nombre del reportero o reporteros y el lugar desde donde se ha redactado.
La disposicin estructural del reportaje es ms compleja y dilatada. Mantiene
la estructura de la noticia con ciertas variantes:
TITULO -----presenta caracterstcas literarias.
LID ----------prrafo inicial. Responde a las cinco
preguntas: qu?, quin?, cundo?, dnde? y por qu?
CUERPO---- contiene el resultado de la investigacin
documental respecto al tema periodstico desarrollado a profundidad y
amplitud.
Existen tres tipos bsicos de reportaje:

De acontecimientos: Ofrece una visin esttica de la realidad, como cosa

acabada. Predomina la descripcin.
De accin: Ofrece una visin dinmica de la realidad. El periodista relata
los hechos siguiendo su evolucin, como viendo el proceso de cambio en
el eje temporal. Aqu se relatan sucesos que slo ocurren una vez, se
utiliza la narracin.
De entrevista: Es un reportaje donde alternan las palabras textuales del
personaje interrogado, con descripciones y narraciones a cargo del
periodista. La entrevista es una de las manifestaciones periodsticas de
mayor inters. Se emplea para resaltar la personalidad o la ideas de un
personaje sobresaliente en el mbito nacional o internacional. Su forma
tpica es el dilogo.
c) Crnica: Se define como la informacin interpretativa y valorativa de los
hechos noticiosos, actuales o actualizados, donde se narra algo, al propio
tiempo que se juzga lo relatado. Es un gnero de frontera entre lo objetivo y
subjetivo porque el periodista asume el protagonismo en el acopia de la
informacin.
El estilo de la crnica es directo, sencillo, esencialmente objetivo, pero al
mismo tiempo con un matiz personal. La modalidades ms frecuentes son
de suceso (delitos, accidentes, catstrofes, inventos), judicial (lo que ocurre
en los tribunales), deportivas, local y extranjeras.
Su estructura es esencialmente narrativa: inicio, desarrollo, clmax y
desenlace.
d) Entrevista: Es el dilogo dinmico, gil y fluido, que se realiza entre dos o
ms personas. Los temas son novedosos, actuales y de inters general. La
entrevista es un mecanismo de investigacin importante en bsqueda de la
noticia, a travs de informaciones y opiniones que proporcionan los
entrevistados.
Interesa el testimonio o la personalidad del entrevistado respecto a los
hechos de los cuales es o fue partcipe o conocedor. Predomina la confianza,
la espontaneidad y el respeto recproco.
Una entrevista objetiva, es aquella donde el entrevistador se limita a
exponer su conversacin con un personaje mediante el sistema de pregunta y
respuesta.
El entrevistado: Deber ser siempre una persona que interese a la
comunidad. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o
experiencia importante que transmitir.
El entrevistador: Es el que dirige la entrevista, debe dominar el dilogo,
presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y
cierra la entrevista.
Estructura de la entrevista

Introduccin: El periodista presenta al personaje entrevistado, describe el

ambiente en que empez la conversacin, narra los antecedentes del
encuentro.
Cuerpo: Formado por las preguntas y respuestas. En entrevistas extensas, el
periodista va informando sobre las reacciones del entrevistado, los gestos, el
grado de mayor o menor cordialidad en la conversacin.
Cierre: El periodista busca sintetizar lo dicho o recoger algn aspecto de
especial relevancia.
Clases de entrevista
Orales o escritas.
Al paso: accidentales o casuales.
Programadas: Cuando se llevan a efecto mediante una cita previa, por lo
tanto se ajustan a un cuestionario preparado y tiempo.
Orientadoras o interpretativas: Para explicar un determinado hecho de
inters general.
De opinin: Para conocer la opinin del entrevistado, quien debe de ser una
persona autorizada y calificada.
Tipos de Entrevista
Tiene un nmero de variantes casi indeterminadas que aparecen en los
medios de comunicacin.
Informativa o de actualidad: Vinculada a los acontecimientos o hechos del
da.
De divulgacin: Basada en temas especializados, de avances
descubrimientos cientficos, mdicos, tecnolgicos.

Testimoniales: Aportan datos, descripciones y opiniones sobre un

acontecimiento presenciado.
Declaraciones: Aportan datos, juicios u opiniones recogidos textualmente.
Encuestas: Basadas en pre4guntas destinadas a obtener informacin sobre la
opinin de un sector de la poblacin de un determinado tema o asunto.
Perfil o semblanza: Es cercano a la biografa, est basado en la combinacin
de fuentes documentales y testimoniales con datos obtenidos de la persona
entrevistada.

Cuestionario fijo: En algunos medios se usa peridicamente con distintas

personas. Abarca registros diferentes, desde el humor hasta la seriedad.
De investigacin o indagacin: No aparece publicado con forma de
entrevista. Se utiliza para obtener o contrastar informacin.
Interpretativa: Tambin conocida como creativa, de personaje, etc. Interesa
el personaje de una manera global, es decir, interesa el valor esttico del
texto y el inters humano.
Otros tipos:
Por su objeto: Entrevista de opinin, entrevista de noticia o entrevista de
personalidad.
Por el canal: Puede ser personal, telefnica o por cuestionario, por correo
postal, fax, etc.
Por el nmero de entrevistados: Es individual o colectiva.
Por su modalidad: Entrevista estructurada (preguntas previamente
establecidas) o no estructurada (desarrollada sin preguntas programadas).

X. TCNICAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

Entendemos por tcnicas las diversas formas o mtodos que permiten un
adecuado procesamiento de los contenidos textuales. Se usan segn las materias y
propsitos con que emprende la lectura de un libro.
10.1. El subrayado
Consisten en destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las ideas
ms importantes y palabras claves de un texto, seleccionando una cantidad
reducida de informacin.
Es una tcnica que facilita e incrementa el sentido crtico de la lectura porque
destacamos lo esencial de lo secundario. Favorece la asimilacin y desarrolla la
capacidad de anlisis y sntesis; de esta manera llegamos con rapidez a la comprensin
de la estructura y organizacin de un texto.
El subrayado exige concentracin, ya que hay que diferenciar lo fundamental de
lo accesorio. El objetivo es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al
leer nicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.
Facilita el anlisis, la retencin y la recuperacin de la informacin.
10.1.1. Reglas para el subrayado:
1. Se comenzar a subrayar en una segunda lectura comprensiva del texto y una
vez que ste se haya entendido. Es un error muy tpico del estudiante
comenzar a subrayar en la primera lectura.

2.

Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee el prrafo y a

continuacin se subraya la idea principal.

3. Se subrayan palabras claves, frases enteras y oraciones cortas, respetando la

excepcin de toda regla.
4. Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes
subrayadas, aunque estn en distintas lneas y que lo ledo forme un
pensamiento coherente.
5. Se subraya palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y
algn dato relevante que permita una mejor comprensin.
10.1.2. Aplicacin
a) Subrayado del texto:
El insigne Maritegui no conoci el Per, pero su ansiedad por adentrarse a
esta patria inmensa que tanto am, lo convirti en un admirable investigador de
la realidad peruana. Precisamente cuando Jos Carlos entrada en la etapa
ms fecunda y gloriosa de su vida habra querido recorrer el territorio peruano,
no para descubrir paisajes ni contemplar picachos nevados; sino para ponerse
en contacto con las comunidades y pueblos andinos.
Desgraciadamente Maritegui fue operado y su destino lo confin a una
silla de ruedas que lo convirti en alta y prestigiosa ctedra inmortal. Todos
sabremos que su casa primero en la calle Sagstegui, desaparecida hoy en la
apertura de la Av. Abancay, y luego en la calle Washington donde acab su vida,
era constantemente visitado individualmente o en grupos pertenecientes a
todas las clases sociales del Per.
Regionalismo y Centralismo, de Emilio Romero y Csar Lvano.
b) Identificacin del subrayado:

En el primer prrafo se subraya el personaje de quin se habla. Es una

de las palabras claves del texto y a su vez se subraya una idea de apoyo.
En este caso hablamos de Maritegui y la caracterstica del personaje.

En el segundo prrafo se subrayan las dos ideas que enlazan aspectos

importantes que no hacen perder la secuencia del texto.

Finalmente se unen ambas ideas para formar un texto coherente.

c) Secuencializacin del subrayado

Maritegui, investigador de la realidad peruana; fue operado y su destino lo
confin a una silla de ruedas, visitado individualmente o en grupos
pertenecientes a todas las clases sociales del Per.
10.2. El resumen

Consiste en convertir un texto extenso (llamado Texto Base) en otro ms

reducido (llamado Texto Resumido) que se caracteriza por su brevedad y
precisin.
Esta es una tcnica que podemos haber practicado antes sin proponernos, cuando
relatamos a los dems en forma breve una pelcula, o cuando narramos una historia que
lemos o comentamos el argumento de una novela.
Es la sntesis (macroestructura) del contenido global de un texto. Es tambin una
manera de medir nuestra capacidad de comprensin y facilita el estudio de la leccin. A
su vez ayuda a la concentracin mientras se estudia.
Depende mucho de la comprensin del texto y de las veces que se ha ledo un
texto, Es recomendable una lectura rpida, otra lenta con subrayado y otra ms lenta con
comprensin y anlisis.
El resumen no debe ser superior a una cuarta parte del texto original.
10.2.1. Operaciones cognitivas:
a) Supresin de las ideas secundarias o de las ideas redundantes.
b) Sustitucin de una idea particular por otra general, o de un bloque de ideas
por una idea que concluya a todas.
c) Reformulacin del texto, dando coherencia y conexin a las ideas que hemos
extrado.
10.2. 2. Pasos para el resumen:
a) Subrayado de ideas principales.
b) Toma de notas al margen de los contenidos claves.
c) Redaccin del resumen generalizando sus segmentos.
10.2.3. Modos de redaccin del resumen:
a) Seleccionando e integrando las ideas principales.
b) Parafraseando con nuestras propias palabras el pensamiento del autor.
c) Elaborando los mapas conceptuales.
10.2.4. Aplicacin
Observa el proceso del texto base hacia el texto resumido.
Texto Base con ideas principales subrayadas:
Aunque la historia de los medios de comunicacin se remonta al siglo XIX
con la generalizacin del peridico, su verdadera explosin se ha producido en el siglo
XX con la popularizacin del cine, la radio y la televisin y con la aparicin de formas
cada vez ms perfeccionadas de reproducir la imagen y el sonido: el disco de vinilo, el
magnetfono, el casete, el disco compacto, el casete digital, el video. El desarrollo de
los medios de comunicacin de masas del siglo XX provoc la paricin de una cultura
popular, compartida por millones de personas de todas partes del mundo. En otras
palabras, los medios de comunicacin han permitido el acceso de la mayora de la
poblacin a la informacin y a la cultura. Por otro lado, han permitido la difusin
simultnea del mismo material cultural; es decir, en todo el mundo se ven las mismas
pelculas, programas de televisin, canciones, etc.

El resultado de ambos fenmenos es la uniformizacin. Todos los pases reciben

las mismas influencias culturales.
Texto Resumido con ideas principales enlazadas:
Durante el siglo XX se ha producido una explosin de los medios de
comunicacin. El acceso de la mayora a la informacin y a la cultura, as como la
difusin del mismo material cultural, han producido la uniformizacin de la cultura.
10.3. Toma de apuntes
Consiste en fijar o captar los elementos claves de un texto o discurso.
La toma de apuntes permite reestructurar la informacin de modo que nos
resulte ms cmodo, comprensible y til. Se basa en la capacidad de leer y escuchar
bien los textos. Y exige fijarse en al intencionalidad prctica y su composicin grfica.
10.3.1. Caractersticas:
a) Busca la esencia del texto.
b) Recoge las ideas claves en forma secuencial.
c) Son pequeas estructuras del conocimiento autnomas pero conectadas por la
unidad global.
d) Selecciona la informacin relevante con el fin de reestructurar el contenido
global.
10.3.2. Elaboracin de la toma de apuntes:
a) Secuencia las ideas esenciales.
b) Representa las ideas con palabras, smbolos o imgenes.
c) Establece el esquema previo a la integracin con otra estructura superior.

XI. TCNICAS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

Tienen que ver con el conjunto de estrategias para organizar los contenidos
textuales. Comprenden el esquema, el cuado sinptico y el mapa conceptual. Enfatizan
dos elementos: el impacto visual (percepcin visual) y el anlisis del contenido (proceso
mental). En consecuencia, combina el cdigo verbal y el cdigo grfico.
11.1. EL ESQUEMA
Consiste en representar grficamente el concepto y sus caractersticas ms
importantes. Forma bloques individuales de conocimiento consistentes en estructuras
de conocimiento muy interrelacionados.
Es una estrategia que consiste en realizar una sntesis grfica, clasificando las ideas
principales y secundarias, mediante el esqueleto grfico del contenido, en el cul
colocamos las ideas ms representativas del texto.
Facilita la percepcin grfica y el recuerdo de las relaciones entre las ideas (ayuda al
repaso).
11.1.1. Caractersticas
a) Usa el subrayado como recurso bsico para su organizacin.
b) Es una estructura abstracta que representa el pensamiento del autor.

c) Estructura datos en orden descendente.

11.1.2. Elaboracin del esquema
a) Defina la idea principal o general.
b) Jerarquice los conceptos principales y secundarios.
c) Establezca la informacin ms importante con el mnimo de palabras claves.
d) Evale su coherencia y su comprensin.
e) Elija la estructura de modo que la informacin se pueda visualizar al primer
golpe de vista.
11.1.3. Modelo de esquema
El Cuerpo Humano
PARTES O ELEMENTOS
1.
CABEZA
1.1
Conformado por:
1.1.1 Los ojos
1.1.2 La nariz
1.1.3 Las orejas
1.1.4 La boca
2.
2.1
2.2

TRONCO
El cuello
La caja torxico

3.
EXTREMIDADES
3.1
Superiores: brazos
3.2
Inferiores: piernas
11.2. CUADRO SINPTICO
Consiste en presentar las partes principales del tema tratado, teniendo en cuenta
su estructura y sus relaciones tanto de semejanza o correspondencia.
Proviene de sinopsis que significa resumen. Consiste en presentar las partes
principales del tema tratado, teniendo en cuenta su estructura y sus relaciones tanto
de semejanza o correspondencia.
Est construido por medio de llaves. En ellas las ideas ms importantes se
representan ms cercanamente del margen de la hoja del lado izquierdo y, segn
pierdan importancia, avanzarn hacia el margen derecho.
Permite dividir el tema en aspectos o subtemas, los mismos que a su vez pueden
ser definidos, caracterizados o estar sujetos a nuevas clasificaciones. Se distinguen
del esquema porque en el primero slo se establecen bloques temticos, en cambio,
cuadro sinptico se desarrollan en base a la entradas temticas.
11.2.1. Elaboracin del cuadro sinptico
a) Lea el libro considerando el ttulo y los subttulos.
b) Identifique las ideas principales, secundarias, complementarias, etc.
c) Conforme conjuntos o categoras bsicas adoptando ttulos y subttulos.
d) Dibuje las llaves o corchetes de mayor a menor tamao en estrecha relacin
con la jerarqua y ubicacin de las ideas primarias, secundarias, etc.
e) Adjudique, si es posible, un color a cada grupo.
f) Enmarque, al interior de cada corchete o llave, guiones o puntos para
precisar los detalles.

11.2.2. Modelo de cuadro sinptico

CONCEPTO

CUADRO
SINPTICO

CARACTERSTICAS

Es la tcnica o esquema grfico que

sirve para clasificar la informacin en
forma desagregada. En l se presenta el
contenido en forma vertical haciendo
uso de llaves o corchetes.

-La informacin es presentada en

forma sinttica.
-Las llaves en forma sucesiva deben
mantener una misma jerarqua.
-Los datos que se encuentran dentro
de cada llave deben tener una misma
jerarqua.

11.3. EL MAPA CONCEPTUAL

Es una estrategia que, empleando el cdigo verbal y el grfico, sirve para presentar
un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones; proporciona un resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado de
una manera jerrquica y atractiva a la vista.
Este organizador es de gran importancia en el procesamiento de la informacin,
ya que a travs de l se muestran los conceptos y proposiciones ms importantes. Es
un recurso esquemtico o representacin grfica que sirve para presentar la
estructura de un tema, muestra de forma ordenada y jerarquerizada las diversas
relaciones existentes entre los conceptos.
CLULA
11.3.1. Caractersticas
a)
Jerarquirizacin: Los conceptos estn dispuestos en orden de
importancia.
b)
Seleccin: Se eligen aquellos trminos que hacen referencia a los
conceptos en los que conviene centrar la atencin.
c)
Impacto visual: El mapa conceptual muestra las relaciones entre las
ideas principales de forma simple y vistosa.
NMERO
FUNCIONES

Se organiza segn:
UNICELULARE
S
MULTICELULARES

TEJIDOS
RGANOS

SISTEMAS DE
RGANOS

En:

Forman:

11.3.2. Elementos
a) Los conceptos: son las ideas que pueden ser representadas en la mente, y
deben escribirse con letra mayscula y tener entre una o cuatro palabras, como
mximo.
b) Las proposiciones: constan de dos o ms conceptos unidos por palabras
enlace para formar una unidad semntica.
c) Palabras enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar
el tipo de relacin existente entre ellos. Se deben escribir con letra mayscula.
d) Las elipses: son valos en los que se escriben los conceptos, tambin se
pueden usar recuadros.
e) Las lneas: unen los conceptos.
11.3.3. Modelo de mapa conceptual

Tomado del MED (2 002)

XII. TEXTOS ADMINISTRATIVOS

Se usa dentro de la administracin pblica o privada. Expresan jerarquas,
acuerdos, obligaciones, rdenes, etc. Y se redactan en base a un sistema reglamentado

que determina qu tipo de texto se debe para cada forma de interaccin institucional o
circunstancia comunicativa especfica.
Se caracterizan por su solemnidad, seriedad y dignidad. Ordena la vida pblica y
posee la fuerza coercitiva.
12.1. CARTA
Proviene del latn Charta (papel, pergamino, lienzo) de lo que se deduce que es
un documento (papel) escrito de carcter privado que una persona enva a otra, en un
sobre cerrado.
12.1.1. CARTA FAMILIAR
Es una comunicacin coloquial, que se utiliza entre personas conocidas dentro
de la familia o entre amigos. Estas cartas a su vez pueden ser de felicitacin, de psame,
de saludo, segn la intencionalidad del remitente.
Partes
1. Lugar y fecha
2. Destinatario
3. Lugar del destinatario
4. Vocativo o saludo
5. Cuerpo o texto
6. Despedida
7. Firma
8. Posdata
12.1.2. CARTA COMERCIAL
La carta comercial es un documento escrito y cerrado que una persona o empresa
que se dedica a la comercializacin de productos enva a otra para comunicarse.
El tenor de las cartas varan de acuerdo al tipo de transaccin que se da al
interior de la empresa: de pedido, de venta, de cobro, de garanta, de cotizacin, de
reclamo, de queja, de propaganda, etc.
Partes
1. Membrete (opcional).
2. Lugar y fecha.
3. Destinatario
4. Asunto (sntesis del tenor).
5. Vocativo o saludo.
6. Cuerpo o texto
7. Despedida.
8. Antefirma (firma y posfirma).
9. Iniciales (en maysculas del remitente y en minsculas de la secretaria).
12.1.3. CARTA NOTARIAL
La carta notarial es un documento escrito que se lleva a cabo mediante un
notario pblico, quien es el encargado de otorgar y autorizar el documento. Hacen uso
de este documento toda persona natural o jurdica que necesita hacer valer sus derechos.
La carta notarial puede ser: de renuncia un cargo, renuncia a un trabajo,
notificacin del vencimiento de un arriendo, despido del trabajo, otorgamiento de poder,
etc.
Partes
1. Lugar y fecha.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Destinatario.
Vocativo o saludo.
Cuerpo o texto.
Despedida.
Antefirma (firma y posfirma).
Legalizacin (certificacin del notario previa revisin de documentos).

Modelo de carta familiar

(1) Lima, 18 de agosto de 2008
(2) Seorita
Marlene Daz Prez
(3) Italia
(4) Querida hijita:
(5) No sabes la alegra que me ha causado leer tu carta, pues han pasado
tantos meses desde que partiste a tierras tan lejanas y ms an enterarme por ti misma
que de salud ests muy bien y que tus sueos se han hecho realidad al lograr cristalizar
tus anhelos. Qu alegra! Me dices que ya ests trabajando y estudiando. Sigue
adelante, s y estoy segura que lo logrars; tienes algo importante que llevas contigo, tu
entusiasmo, tus ganas de salir adelante y sobre todo tu juventud. Te felicito hijita, que
los logros se multipliquen cada da, hazlo por ti, por tu felicitad y por tu futuro.
Aqu, tu hermana est bien, estudiando el ingls, ya le falta poco. Ojal se
presente la oportunidad, que tambin ella pueda viajar a esa y estn juntas y quizs con
el tiempo yo me rena a ustedes y vivir juntas con el cario que siempre nos uni a las
tres desde que falleci tu padre.
(6) Recibe un carioso abrazo, tu madre que te quiere y extraa.
(7)
Rosala.
(8) POSDATA: La prxima semana te enviar tus encargos.
12.2. SOLICITUD
Es un documento que una persona natural dirige a otra que ostenta un cargo o
una funcin pblica o privada, con el objeto de pedir algo, que por derecho o por
beneficio espera alcanzar.
Toda solicitud debe escribirse con una copia simple, la misma que ser sellada y
fechada por el recepcionista de mesa de partes al instante de la entrega; copia que le
servir al recurrente como constancia para reclamos posteriores.
Cuando una persona es menor de edad, slo podr utilizar para solicitar sus
certificados de estudios del colegio. Y necesitar el respaldo de la firma de sus padres o
tutores, si requiere algo de una dependencia judicial, o para postular a instituciones de
las Fuerzas Armadas.
Este documento se utiliza para solicitar el certificado de estudio, inscripcin
como postulante, trabajo o empleo, licencia, certificado domiciliario, prstamos,
concesin de becas, bonificacin, etc.
Partes:

1. Sumilla: Se escribe la palabra SOLICITA seguida del resumen o sntesis del

asunto o texto.
2. Destinatario: Se anota el cargo o funcin de la persona a quien se dirige el
documento y en rengln seguido las iniciales con maysculas de las dos
primeras palabras del tratamiento.
3. Datos personales del solicitante: Nombres y apellidos, nacionalidad, edad,
estado civil, profesin, DNI y domicilio; tiempo de servicio, cdigo y
especialidad para empelados pblicos; facultad, ao de estudios,
especialidad, turno, seccin, nmero de matrcula para estudiantes
universitarios.
4. Texto o cuerpo: Se expone en forma detallada la razn o el objetivo del
pedido y, por la naturaleza del tema, a veces puede dividirse en prrafos. El
cuerpo comienza siempre con la palabra Que.
5. Pie, conclusin o prrafo final: Es la quinta parte que va precedido por
frases conocidas, como:
Por lo tanto:
Por lo expuesto:
Ruego a Ud. acceder mi peticin por ser de justicia.
6. Lugar y fecha: Se escribe el lugar, el da, el mes y el ao en curso.
7. Firma: Es la ltima parte, en la que el recurrente estampar su rbrica.
Clases
a) Solicitud oficial: Est dirigido a una entidad pblica.
b) Solicitud Formulario: Es un documento en papel ya impreso, como
especie de formulario y tiene un formato especial, de acuerdo a las exigencias
de cada caso.
c) Carta- Solicitud: Se utiliza para pedir algo a entidades particulares. Por el
contenido, tiene las caractersticas de la solicitud de empleo y por su estructura
o forma es una carta.
Modelo de solicitud
(1) SOLICITA: CERTIFICADO DE ESTUDIOS
(2) Seorita Directora del Colegio Nacional Santa Rosa de Puno
S.D.
(3) Roxana Maguia Condori, ex alumna del Colegio, domiciliada en el
Jirn Lima517 Cercado, Puno; ante Ud. con el debido respeto me presento y expongo:
(4) Que habiendo concluido satisfactoriamente mis estudios secundarios,
cursados en los aos 2002 a 2007, turno maana; y teniendo necesidad de seguir
estudios superiores en la Universidad, ruego a Ud. disponer a quien corresponda se me
expida en la brevedad posible mis certificados aludidos. Para lo cual adjunto el recibo
de pago y las fotografas pertinentes.
(5) Por lo expuesto:
Pido a Ud. atender a mi peticin por ser de justicia.
(6) Puno, 10 de enero de 2008
(7) ___________________
Rossana Maguia Reao

12.3. OFICIO
Este documento es una comunicacin escrita de carcter netamente oficial,
protocolar; utilizado entre autoridades o funcionarios de las diferentes dependencias
pblicas o privadas. Tiene la funcin de relacionar a los rganos administrativos de la
ms alta jerarqua y, por consiguiente, debe ir firmado por el mximo representante
legal de la institucin.
El oficio se usa para comunicar: disposiciones, consultas, rdenes informes o
tambin para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de invitacin, de felicitacin, de
colaboracin, de agradecimiento.
Clases
a) Oficio simple o directo: Va dirigido a una sola persona.
b) Oficio mltiple: Va dirigido a distintos y varios destinatarios y, por esta
razn, en muchos casos, las instituciones o dependencias tienen impresos hasta
el nmero de oficios; dejando puntos suspensivos para escribir el nombre y el
cargo del destinatario.
La estructura del oficio mltiple es igual que la del oficio simple; no obstante es
importante recordar que:
- El nmero de oficio es el mismo para todos los ejemplares.
- En el oficio mltiple se escribe la palabra DISTRIBUCION.
c) Oficio de transcripcin: Es un documento que sirve para transcribir el
contenido de otro documento tal como se da en el origina. Todo el fragmento o
prrafo transcrito debe ir entre comillas y fiel al original.
Mediante este documento se emiten: resoluciones, circulares, directivas o, en
otros casos, el mismo oficio.
Partes
1. Lugar y fecha
2. Numeracin: Se escribe la palabra OFICIO con mayscula, seguida del
nmero de expedicin; separado por una lnea oblicua, a continuacin las
siglas de la oficina de procedencia con letras maysculas, separada por una
lnea oblicua y el ao en curso.
3. Destinatario: Se escribe el nombre completo, el cargo y el lugar de la
persona a quien se dirige.
4. Asunto: Se indica en resumen el contenido del mensaje.
5. Cuerpo o texto: Da a conocer el mensaje. Generalmente existen expresiones
para iniciar el texto, tales como:Tengo a bien comunicarleMe es muy
grato comunicarleTengo el honor de dirigirmeTengo el agrado de
dirigirme
6. Despedida: Existen expresiones conocidas como:
Hago propicia la oportunidad para hacerle llegar mi consideracin y estima
personal.
Atentamente,
7. Firma y posfirma
8. Iniciales: Iniciales de la autoridad con letras maysculas y las de la
secretaria con minsculas.
9. Anexo: Se indica la documentacin que se adjunta al oficio como: catlogos,
revistas, tarjetas, programas, etc.
10. Distribucin: Se en los oficios mltiples.

Modelo de OFICIO
(1) Puno, 20 de enero de 2008
(2) OFICIO N 008/FMPB/08
(3) Seor:
Director de la Regin de Educacin-Puno
Ciudad
(4)ASUNTO: Directiva finalizacin Ao Escolar 2008-0512
(5)Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para solicitarle, que
en la brevedad posible, nos enve las normas para la finalizacin del ao escolar 2008;
las mismas que servirn como gua, para el desarrollo adecuado de las labores
pedaggicas y as cumplir con las disposiciones que emanan de su digno despacho.
(6)Hago propicia la oportunidad para hacerle llegar mi
consideracin y estima personal.
Atentamente,
(7)Nilda Mamani Prez
Directora del I.E.S. Santa Rosa
(8) NMP/ji
12.4. INFORME
Es un documento de uso interno en toda institucin o dependencia, va dirigido
de un subordinado a uno superior (tambin podra darse entre personas del mismo nivel
o jerarqua, cuando el caso lo requiera).
Consiste en dar cuenta detallada sobre asuntos determinados, observaciones que
se puedan hacer y al mismo tiempo sugiere posibles soluciones para mejorar o aliviar
una situacin dada.
Clases:
a) Informe ordinario: Es de uso permanente: diario, semanal, quincenal o
mensual.
b) Informa extraordinario: Es el que se utiliza ocasionalmente, cuando se
presenta algn asunto imprevisto.
Partes:
1. Numeracin: Se escribe la palabra INFORME, con mayscula, seguida del
nmero, separada por una lnea oblicua, luego las iniciales del cargo o autoridad del
remitente, separada por una lnea obliga e inmediatamente el ao en curso.
2. Encabezamiento: En esta parte se escribe el lugar y la fecha, la localidad, el
da, el mes y el ao; seguida de los siguientes trminos; que pueden ser de dos
formas:
AL (A).
SEOR: .
DEL (DE)..
CARGO..
ASUNTO..
REFERENCIA: ..
3. Cuerpo o texto: Se indica el tema o motivo del informe. Va separado en
prrafos segn los aspectos del asunto.

4. Terminacin o conclusin: Tiene expresiones conocidas, sobre todo para

terminar. Como: Es todo cuanto tengo que informarle
5. Despedida: Generalmente con la palabra Atentamente.
6. Firma y posfirma Rbrica, nombre, cargo y sello.
7. Iniciales: Con maysculas del informante y con minsculas del redactor.
Modelo de informe
(1) INFORME N 012/J.V-E/08
(2) Lima, 28 de marzo del 2008
AL
DE
ASUNTO

: Jefe de Administracin
: Jefe de Ventas
: Promocin y difusin de libros

(3)Me dirijo a Ud. para presentar el informe sobre el asunto en

referencia, de acuerdo a lo estipulado en las normas de la Editorial, paso a decirle lo
siguiente:
1 Como jefe de ventas se me encomend la promocin y difusin de la obra y
como tal organic charlas dirigidas al grupo de jvenes encargados de la difusin,
previamente seleccionados.
2 A cada uno de los jvenes se les asign una zona determinada, delimitando el nmero
de 8 colegios por cada promotor.
3 A cada integrante, se le dio un paquete de 20 libros.; 8 libros para obsequio de
promocin al asesor de la especialidad de cada colegio.
4 La reunin prevista para el informe de cada grupo, se llev a cabo el da 08 de abril;
como conclusin se ha comprobado que la campaa ha tenido buena aceptacin en el
mercado, razn por la cual se ha prolongado, la campaa, hasta el 20 del presente.
5 Los afiches colocados en las diferentes Uses, dieron un resultado positivo, ya que los
interesados llegaron a nuestra dependencia a solicitar dicho libro.
(4) Cualquier informacin adicional o ampliatoria, estar a su entera disposicin,
por ahora es cuanto tengo que informar.
Atentamente,
________________
Pedro Mecas Vidal
JEFE DE VENTAS
PMV/lg.
12. 5. MEMORANDUM
La palabra memorando viene de la voz latina memorare, que quiere decir,
recordar, mencionar, referir algo que se debe tener en la memoria. Sirve de relacin en
una institucin entre el jefe y un subalterno y viceversa; entre dependencias, es decir
una empresa con otra.
El memorando se caracteriza por ser:
- Directo y breve
- Funcional y prctico
- Interno, porque circula dentro de una entidad

Y sobre todo es de accin inmediata.

Clases:
a)
Memorando simple: Va dirigido a un solo destinatario, para informar
asuntos de trabajo.
b)
Memorando mltiple: Es un memorando que se usa para dar a
conocer disposiciones o cualquier informacin en forma simultnea a
varios destinatarios. Es decir, se trata del mismo texto con igual
numeracin.
Partes de un memorando
1. Numeracin: Se escribe la palabra MEMORNDUM con maysculas,
seguida del nmero de expedicin, separada por una lnea oblicua, a
continuacin las siglas de la oficina de procedencia, separa por una lnea oblicua
y luego se escribe el ao del calendario.
2. Informacin: En esta segunda parte se escribe:.
DE
: seguida del cargo y/o nombre del remitente.
A
: seguida de cargo y/o nombre del destinatario es decir, a quien se
dirige.
ASUNTO : aqu se consigna, en pocas palabras, el resumen o sntesis del
mensaje.
FECHA : en esta parte se escribe: el lugar, el mes y el ao en curso.
3. Cuerpo: Se expresa con claridad y precisin el motivo del memorando,
mencionando lo necesario, lo fundamental; en forma directa, sin rodeos ni
palabreras.
4. Despedida: Es la palabra Atentamente.
5. Firma: Es la rbrica en s de la persona que dirige el memorndum.
6. Con copia (c.c) o distribucin. Se utiliza cuando tiene que ser entregado a
otra persona o seccin para su conocimiento.
7. Iniciales o pie de pgina: Con maysculas las del remitente y con minsculas
las del secretario.
Modelote memorando
(1) MEMORANDO N 008/JOP. SSP/2008
(2)DE
: Pedro Salazar Aguero
Jefe de la Oficina de Personal
A
: Mario Urrutia Vela
Jefe de Unidad
ASUNTO : Extraccin de documentos
FECHA : Lima, 23 de abril del 2008
(3)Por el presente le comunico que a partir de la fecha, queda
terminantemente prohibido extraer de las oficinas cualquier documento que est bajo la
administracin y custodia de la Direccin, por considerarlo de absoluta reserva.
Srvase comunicar la presente disposicin a los empleados a su cargo, y
por el cumplimiento de la misma deber Ud. responder a la superioridad.
(4) Atentamente,

(5)Pedro Salazar Agero

Jefe de la Oficina de Personal
(6)c.c. Archivo
(7)PSA/grr
12.6. ACTA
Es un documento escrito de todo lo sucedido o acordado en una junta, reunin o
sesin de personas.
El Libro de Actas debe estar foliado y firmado, en la primera pgina, por un
Notario Pblico.
La redaccin de este documento le corresponde al Secretario, quien
generalmente escribe primero en borrado para despus pasarlo al libro y luego hacer
firmar a todos los socios o personas asistentes a la reunin.
Clases
a) Acta de Sesin, resultado de una sesin ordinaria.
b) Acta de Comparendo, cuando se quiera hacer justicia.
c) Acta de Conciliacin, cuando se renen dos partes y se ponen de acuerdo.
d) Acta de Inspeccin, cuando se detalla los incidentes de una diligencia
cumplida.
e) Acta de Fundacin, cuando se deja constancia de la creacin de una entidad,
de una ciudad, regin o aspectos importantes en la vida de un pas.
f) Acta de Sociedad, que corresponde a empresas.
Partes
1. Encabezamiento: Se seala el lugar, la fecha, hora, cantidad y nombre de los
asistentes; la aprobacin o modificacin del acta anterior.
2. Cuerpo o texto: En esta parte se considera los siguientes aspectos:
a) Despacho: lectura de la correspondencia recibida y/o cursada.
b) Informe: se procede a recepcionar los informes de los miembros.
c) Pedido: Los presentes formulan sus pedidos sin ofrecer an los argumentos.
d) Orden del da: Se debaten los puntos determinados incluido los pedidos.Una
vez comenzada la sesin, el Presidente de Mesa ya no aceptar pedidos
posteriores o extemporneos. Salvo el caso de que alguno presentara a la
Mesa en forma escrita y se debata como cuestin previa o Mocin de
Orden del da.
e) Votacin, una vez debatido el pedido se someter al voto, para ver si se
aprueba o rechaza la mocin, que puede ser por unanimidad o por mayora.
3. Finalizacin: Al trmino del debate en s, se procede al cierre del acta, con la
firma de las personas responsables o quienes representan a la institucin.
Modelo de acta
ACTA DE SESION ORDINARIA
En la ciudad de Puno, siendo las 9.00 a.m. del da viernes 11 de agosto del
dosmilsiete, se reunieron los docentes del Departamento Acadmico de Humanidades de
la Facultad de Ciencias Sociales, en la ciudad universitaria, Av. Floral s/n, bajo la
presidencia del Seor Jefe del Departamento .
Constatado el qurum reglamentario, el Seor Jefe del departamento abri la
sesin. Se procedi a leer el acta de la sesin anterior que fue aprobada por unanimidad.

Acto seguido, la seorita secretaria dio lectura a los oficios remitidos a la

institucin.
INFORMES:
El profesor.. inform acerca de las gestiones realizadas
como miembro de la comisin encargada del aniversario del departamento.
La profesora inform sobre la presentacin de cartas
descriptivas en la Escuela Profesional de Enfermera.
PEDIDOS:
El profesor. pidi que se inicie con al publicacin de la
revista.
El profesor.. solicit que se enven oficios a las
diferentes escuelas sobre las dificultades en la distribucin horaria.
ORDEN DEL DIA
Cada solicitante fundament su pedido.
El jefe del departamento,. sostuvo que el presupuesto para
la revista est contemplado en el plan anual, motivo por el cual se iniciar con la
publicacin de la revista.
Acto seguido se procedi a nombre al comit editorial para su ejecucin y se
aprob por unanimidad la propuesta de los siguientes docente:
. como Director
. como miembro
. Como miembro
El profesor, explic que algunas escuelas profesionales
discriminan a los docentes del departamento que prestan servicios en las distintas
escuela haciendo caso omiso a las directivas emanadas del Vicerrectorado Acadmico.
Contemplado este hecho, se acord enva un documento al Vicerrectorado Acadmico y
otro circular a las diferentes escuelas profesionales dando a conocer el malestar del
departamento.
CIERRE DEL ACTA:
No habiendo otros asuntos que tratar, el Seor Jefe del departamento levant la
sesin siendo las 11 a.m.
Firma del Jefe y los docente del Departamento.

12.7. AVISO
Es una nota breve que contiene informacin diversa sobre el desarrollo de las
actividades cotidianas de una institucin y que se considera necesario para conocer, en
forma simultnea, a varios destinatarios. El aviso se emplea especialmente, en los
centros educativos pblico y privados para informar sobre los acuerdos adoptados en
reunin de padres de familia o de alumnos, o para hacer conocer las decisiones que
toma la promotora o la direccin del plantel sobre diferentes asuntos de inters para la
marcha institucional.
Su redaccin es gil, directa y respetuosa, como si fuera una carta breve.
Modelo de aviso
Centro educativo estatal
Nuestra Seora de Lourdes

Puno, 09 de marzo de 2008.

Seor padre de familia:
Previo un cordial saludo, hago de su conocimiento que los alumnos del 5 grado
han acordado dar una cuota de S/. 2.00 cada uno para agasajar a sus madres por su da;
motivo por el cual le ruego enviarnos esta cuota con su hijo, a ms tardar hasta el da
lunes de la siguiente semna.
Atentamente,
________________
Rosa Chirinos Soto
Profesora
XIV. LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
El uso correcto de los signos de puntuacin es un aspecto importante de la
ortografa de la lengua espaola porque permite que la comunicacin escrita sea clara y
precisa para el lector. As, es posible determinar lo correspondiente a las pausas menores
y mayores, facilitar la comprensin de lo escrito y sealar matices expresivos con la
entonacin.
La ausencia o el cambio de posicin de los signos de puntuacin pueden alterar
el significado de las oraciones y textos. Esto lo podemos comprobar en los siguientes
ejemplos:
Juan escribe un oficio.
Juan, escribe un oficio.
No comprar este reloj.
No, comprar este reloj.
Clasificacin de los signos de puntuacin
Clases
signos
Nombres
1. Signos de pausa
( . ) ( , ) ( ; ) ( : ) Punto, coma, punto y
()
coma, dos puntos, puntos
suspensivos.
2. Signos de entonacin
?
Interrogacin

Exclamacin
( )
Parntesis.
3. Signos de referencia
( )
Comillas.
( - )
Guin.
( )
Diresis.
14.1.

El punto [.]

Representa en la escritura una pausa que puede separar:

Una oracin (punto seguido)
Un prrafo (punto aparte)
Un texto (punto final)

Este signo es usado para separar oraciones y corresponde a una pausa mayor que la
indicada por la coma y por el punto y coma.
De acuerdo a la ubicacin en el texto, el punto puede ser de tres clases, as tenemos:
a) El punto seguido: Se emplea para separar oraciones que desarrollan un mismo
tema y que forman parte de un mismo prrafo.
Redactar bien no es un don que se recibe. Redactar es una habilidad que se
adquiere. En fin, redactar bien es producto de ejercicio conciente y constante.
b) El l punto aparte: Se usa al final de prrafo cuando se cambia de tema o cuando
se desarrolla un aspecto distinto.
Conviene favorecer al amigo para que lo sea ms, y al enemigo para hacerlo
amigo.
Gurdate de la calumnia de los amigos y de las asechanzas de los enemigos.
c) El punto final: Se usa cuando acaba un escrito o una divisin importante del
texto y no queda nada pendiente por expresar
d) Se usa el punto despus de las abreviaturas.
Seor: Sr.
Usted: Ud.
e) En las citas textuales, el punto se marca despus de las comillas.
Sostiene Shakespeare: No tratis de guiar al que pretende elegir por s solo su
camino.
f) Si despus de una cita textual se indica el autor a rengln seguido, el punto se
marcar despus del parntesis.
Si yo perdiera mi fe en ti, me morira, yo s amor mo, que las nubes solo duran
un momento y que el sol es para todos los das (Tagore).
g) En ttulos de obras literarias, peridicos, revistas, etc.; no debe colocarse el
punto.
h) No debe colocarse el punto despus de ttulos, subttulos.
La educacin de la familia
Responsabilidades sociales
i) Las siglas no deben llevar puntos entre las letras ni al final.
ONU
UNSA
j) Se acostumbra marcar el punto despus de cada letra cuando las grafas no forman
una unidad de sonido.
U. R. S. S.
P. D. T. A.
k) Suele emplearse el punto para distinguir las instancias o partes de una sigla.

FF. AA (Fuerzas Armadas)

EE. AA (Empresas Asociadas)
14. 2. La coma [,]
Este signo indica una pausa breve precedida por una entonacin ascendente.
Se emplea en los siguientes casos:
a) Para separar elementos de la misma clase o que cumplen una funcin similar:
nombres, verbos, frases, proposiciones.
Fui a la librera y compr lapiceros, cuadernos, reglas, colores
Roco, Susana y Gloria estudian ingls.
Mara se levanta temprano, limpia la casa, va al mercado, cocina el almuerzo y
estudia en las tardes.
b) Para separa palabras, frases u oraciones que interrumpen momentneamente la
expresin para hacer una explicacin se le conoce como coma apositiva.
Los libros, siempre pienso, son faros de luz.
Csar Vallejo, el autor de Trilce, naci en Santiago de Chuco.
Juana, la joven pecosa, es inteligente
c) Para separa oraciones consecutivas precedidas por las conjunciones: Y, Ni, ORA. YA,
BIEN, QUE; siempre que se repita ms de una.
Ni granjas, ni apriscos, ni huellas
Oscuros, y cpulas brillan, y suenan campanas
d) Para separar el vocativo del resto del enunciado, puede estar al inicio, en posicin
intermedia o en posicin final de la oracin.
Seor, ya me arrancaste lo que ms quera.
Tu voluntad se hizo, seor, contra mi corazn.
e) Para separar las conjunciones continuativas que no forman parte del contexto como:
sin embargo, finalmente, en fin, esto es, por consiguiente, etc. (coma continuativa).
Sin embargo, no hay nada que sea perfecto.
Has vuelto, sin embargo, no has cambiado.
f) Para separa conjuntos de palabras que de alguna manera se enfrentan entre s.
Si te apenas, me entristecers.
Si lloras, me conmovers.
g) Despus del parntesis cuando lo que se expresa a continuacin no forma parte de la
oracin anterior.
Entonces el hijo convoc a su padre (Pg. 12), lo quiso juzgar. El le pidi
perdn.
h) Para indicar que se ha alterado el orden normal o bsico de los constituyentes de la
oracin. Es llamada como hiprbaton.
Vive para un maana mejor.
Para un maana mejor, vive.

i) Para reemplazar elementos, generalmente verbos, que han sido suprimidos en la

oracin. En este caso, es denominada coma elptica.
Jorge adora a su hermano; Roberto, a sus padres.
Yo estudiar medicina; ella, contabilidad.
Traje camisas para Jos; para Rosa, blusas.
j) Para separar expresiones aclaratorias intercaladas en la oracin
En este partido, como es lgico, gan el mejor equipo.
Rosa la mir sorprendida como si, por primera vez, viese a una persona
desconocida.
k) Para separar las proposiciones subordinadas adverbiales que preceden a las
proposiciones principales o matrices.
Cuando hayas terminado la asignacin, volver.
Desde que te vio el mdico, tu salud ha mejorado.
Si gano la beca, podr estudiar en Pars.
14. 3. El punto y coma [;]
Este signo indica una pausa intermedia, con un descenso en la entonacin. En la
actualidad se usa menos que antes, desplazado en la mayora de los casos por la coma
o el punto.
Se usa en los siguientes casos:
a) Para separar los miembros de una oracin cuando no hay relacin ntima entre sus
partes.
No te conduelas ms por lo que has hecho; las rosas tiene espina; nubes y eclipse
velan el sol.
b) Para separar oraciones yuxtapuestas..
Los nios demostraron paciencia; los viejos, intranquilidad.
El trabajo dignifica al hombre; el ocio es origen de todo mal.
Los modestos siempre son aceptados; los soberbios son repudiados.
c) Para separa series anlogas de palabras.
Lentejas, porotos; carne; pescado; claveles, rosas; manzanas, pltanos
d) Para separar proposiciones yuxtapuestas que expresan relacin de comparacin,
donde adems hay un verbo suprimido.
Llamaste a tus amigos; l, a sus padres.
Pablo Neruda naci en Chile; Jos Mati, en cuba.
e) Delante de conjunciones o locuciones conjuntivas en oraciones de cierta extensin.
Trajeron los cuadernos, cartulinas, lpices y borradores; sin embargo, falta que nos
entreguen los plumones, los lapiceros y las reglas.
Javier, con mucho esfuerzo, logr reunir ciento cincuenta dlares; si embargo, esta
cantidad es insuficiente para comprar este televisor.
f) Para separa oraciones que se expresan con guarismos o con nmeros.

El traje cost 20 soles; los zapatos 30 soles; la camisa 15 soles

14. 4. Los dos puntos [:]
Este signo seala una pausa intermedia, antecedida de un descenso en el tono de la
voz. Si se continua en el mismo rengln se escribe con mayscula o minscula, si se
escribe aparte siempre se iniciar con mayscula
Se emplea en los siguientes casos:
a) Antes de una cita textual.
Bolvar dijo: Vuestro nombre crecer como crece la sombra cuando el sol
declina.
Sarmiento dijo: Las ideas no se matan.
Oye esta sentencia de Jenofonte: los beneficios son trofeos que se levantan en
el corazn de los hombres.
b) Antes de una enumeracin.
La vida me ense lo siguiente: a comprender a mis amigos; a respetar a mis
enemigos.
Las regiones del Imperio Incaico fueron cuatro: Antisuyo, Collasuyo,
Chinchasuyo y Contisuyo.
Los novelistas del boom son: Garca Mrquez, Mario Vargas Llosa, Carlos
Fuentes, Julio Cortzar y otros.
c) Cuando se separa oraciones donde se incluye una relacin de causa efecto.
Sali despavorido y aterrado: lo encontraron accidentado.
Hoy no saldr a la calle: me siento afiebrado.
No puede cobrar en el banco: ha perdido su documento de identidad
d) Despus de los vocativos que se usan para empezar una carta, oficio, saludo,
discurso, etc.
Recordados hermanos:
Queridsimos padres:
e) En documentos pblicos, despus de ciertas expresiones como: EXPONGO,
CERTIFICO, ORDENO, HAGO, etc.
A Ud. Hago saber:
Por lo que certifico:
Solicito:
f) Antes de una expresin que constituye un resumen, consecuencia o aclaracin de lo
enunciado previamente.
Mi madre es un ejemplo de bondad: me tolera en mi desesperacin, me
comprende en mis penas, me inquieta en mis inspiraciones.
Mi hermano no respeta a nadie: habla sandeces, hace lo que le da la gana y
todos lo repudian.
g) Cuando se completa palabras, frases y oraciones.
Direccin: Progreso 804.

Profesin: Mdico.
14. 5. Los puntos suspensivos []
Se llaman puntos suspensivos a tres puntos seguidos, nunca menos ni ms, que tienen
como funcin dejar en suspenso o inacabada una frase, una oracin o un texto.
Se usan en los siguientes casos:
a) Para indicar la omisin de algn fragmento de una cita textual o frase conocida o
deducible.
A quien madruga
En boca cerrada
b) Cuando se desee sorprender al lector con una salida inesperada, o para dejar en
suspenso una parte del enunciado.
Empu el fusil, acomod la mirada, dispar y mat una mosca.
La noche era oscura, el mnibus se desplazaba a gran velocidad, la va era
resbaladiza, otro vehculo apareci de improviso en una curva y entonces
c) Para reemplazar unas palabras o expresin malsonantes.
Vete a la
Eres un
d) Cuando se suprimen palabras o frases cortas en una cita textual (en este caso
aparecen entre corchetes).
El saber se adquiere en los libros [], pero los mejores libros son los hombres.
e) Para indicar que el enunciado puede continuar con elementos anlogos en la
enumeracin.
Mara compr los tiles para el colegio: libros, uniforme, colores
Alianza Lima, Universitario de Deportes Cienciano,son equipos del ftbol
profesional peruano.
El Per cuenta con varios hroes: Miguel Grau, Francisco Bolognesi, Alfonso
Ugarte,
f) Para expresar matices de temor, duda, irona, etc.
Creo que este ao ser difcil.
Ser mejor, perono me atrevo a llamar.
No camines por la avenida Abancay porque en ella puedes sufrir un asalto.
14. 6. Signos de interrogacin [?]
Este signo se utiliza en las preguntas directas. Consta de dos signos: uno que abre () y
otro que cierra (?) la oracin interrogativa. Por influencia del ingls a veces se omite el
signo inicial, pero no es la norma estndar en el espaol.
Se utiliza en los siguientes casos:
a) Al principio y al final de las oraciones interrogativas directas tanto totales como
parciales.
Dnde se produjo el incendio?
Por qu no viajaste?

Cundo irs a mi casa?

b) Cuando las oraciones interrogativas son varias y estn seguidas, cada una de ellas
abre y cierra sus respectivos signos de interrogacin.
Qu hizo? Dnde estaba? Cundo sucedi?
c) la interrogacin puede abrirse despus de punto, pero nunca se coloca punto despus
de la interrogacin, aunque si pueden ir otros signos.
Cunto vale?, Tengo poco dinero.
14. 7. Signos de exclamacin [!]
Indican sorpresa o admiracin. Se usan al principio y al final de la oracin aunque est
en el centro del enunciado
a) Para encerrar oraciones exclamativas. Mediante stas, es posible expresar los distintos
estados de nimo: alegra, emocin, tristeza, miedo, asombro, ira, etc.
Qu bien esta!
Viva la fiesta!
Qu tontera!
b) En la oracin compuesta, debe colocarse los signos de exclamacin antes y despus de
las expresiones exclamativas.
Cuando estuve en el puerto, Qu hermoso me pareci el horizonte!
c) Si las oraciones admirativas son varias, breves y seguidas puede comenzar con
mayscula nicamente la primera.
Retrense!, djenlo respirar!
14. 8. Los parntesis ( )
Se utilizan para encerrar elementos no fundamentales en el texto. Lo encerrado se
pronuncia en un tono ms bajo que el resto del enunciado.
Se usan en los siguientes casos:
a) Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental,
sobre todo si ste es largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior.
Cristo (Maestro de Maestros) ense que la bondad es puente a la sabidura.
La falta de alimentos para los damnificados a causa de las lluvias e inundaciones
(situacin tan difcil que preocupa a todos) ser solucionada con la ayuda nacional e
internacional.
b) Para encerrar datos o precisin (fechas, lugares o significados de siglas, el autor y
obra citada).
La ONU (Organizacin de las Naciones Unidas).
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) escribi varias novelas.

Caman (Arequipa) tiene plantaciones de arroz.

c) Para ofrecer una segunda posibilidad de realizacin de un trmino.
Estimado (a)
Seor (a)
Profesor (a)
d) En las transcripciones de textos se utiliza tres puntos entre parntesis para dejar
constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto.
14. 9. Las comillas []
Este signo se utiliza al principio y al final de una palabra o frase incluida dentro de un
enunciado
Se usan en los siguientes casos:
a) Para encerrar palabras de otras personas reproducidas textualmente.
El testigo afirm: Conduca por la izquierda.
Csar Vallejo dijo: Hermanos hay mucho que hacer.
Mi padre me deca siempre: Concluye lo que comiences.
b) Por la necesidad de escribir palabras de otras lenguas como neologismos.
Gan por nock out
Sport es una palabra inglesa que significa deporte.
Rosa estudia marketing en un instituto superior.
c) Cuando queremos resaltar un sentido irnico o peyorativo a ciertas palabras.
Pues ya lo oyes ni muerta regreso contigo.
Mira, all viene el galn de Puno.
Roberto se la quiere dar de cantante.
d) Para distinguir o resaltar las palabras sobre las cuales, el que escribe quiere llamar la
atencin.
El hombre que se encoleriza hace superiores a sus inferiores.
Esta actitud es una muestra de su gran generosidad.
Ese autor se caracteriza por su realismo mgico.
e) Para encerrar el ttulo de una conferencia o disertacin.
El lingista visitante hablar sobre el tema Las lenguas amerindias.
Mi profesor dar una conferencia titulada La globalizacin educativa.
14. 10. El guin [ - ]
Se emplea en los siguientes casos:
a) Para separa elementos de palabras compuestas.
Fsico matemtico.
El curso es terico-prctico
Desarroll un estudio histrico-geogrfico

b) Para dividir una palabra que no quepa en el rengln y debemos continuarla en el

siguiente.
Y conste que no me gusta hacer juicios temerarios, de sobras lo sabes aunque luego si, al enviudar
c) Para separar las slabas de las palabras
Con-tem-po-r-ne-o.
Ah-ja-do.
Mau-so-le-o.
d) Para separar fechas que van ente parntesis.
Benito Prez Galds (Espaa, 1978-1910)
Enrique Lpez Albjar (Chiclayo, 1872-1966)
14.11. La diresis o crema []
Son pequeos puntos que se utilizan sobre la letra u solamente en las slabas ge,
gi, con la finalidad de que se pronuncie
Pingino
Agita
Cigea
Averigis
EMPLEO DE LA CONCORDANCIA ENTRE SUSTANTIVO Y ADJETIVO.
La concordancia es la igualdad o conformidad entre las palabras variables o partes
oracionales a travs de sus accidentes gramaticales.
Lee y observa las oraciones siguientes:
La nia punea cont la leyenda
GF/NS GF/NS
Cuidaba de sus aplicados alumnos
GM/NS
GM/NS
El sustantivo y el adjetivo tienen accidentes gramaticales de gnero y nmero, iguales.
Luego:
EL sustantivo concuerda con el adjetivo en gnero y nmero.
Contesta las siguientes preguntas:
- Qu entiendes por gnero?

Qu entiendes por nmero?

Desde el punto de vista gramatical: gnero y nmero son dos accidentes que varan
segn el contexto.
Completar:
- Cuando nos referimos a una sola persona, animal o cosa, el nmero
es: ..........................................................................................
Pero, si hacemos alusin a varias personas, animales o cosas, el nmero se
convierte en: ..........................................
-

DE igual manera , cuando se trata de una persona mujer o de un animal hembra,

el gnero es: .............................................
Pero, cuando nos referimos a un varn o a un animal macho, entonces el gnero
es:..............................................................
Las cosas tambin pueden tener gnero: ...............................
O ......................................
Observa y analiza el siguiente caso:
El elefante macho.
El elefante hembra.

* Casos particulares:
Concordancia de un adjetivo y varios sustantivos.
- Si un adjetivo modifica a varios sustantivos de un mismo gnero ya sea
que stos estn en singular o plural, el adjetivo adoptar el nmero plural.
Compr dos gatos y un perro hermosos
- Si los sustantivos son de distinto gnero, el adjetivo que lo sigue adoptar
la terminacin masculina y el nmero plural.
El vecino y su esposa estaban molestos
-

Si los sustantivos estn precedidos por un adjetivo, ste adoptar el gnero

y nmero del sustantivo ms cercano a l.
Caminamos por el conocido parque y avenidas ms importantes.

CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO

El sujeto concuerda con el verbo en nmero y persona.
Ej. El gato ara al nio.
Nosotros bailamos toda la noche.
El joven Pedro cantar es noche a las siete.
3ra. P./NS
3ra.P/NS
Nosotros

llevaremos

* Casos especiales.

los

cuadernos

juntos.

Cuando los ncleos del sujeto estn enlazados por la disyuncin o

el verbo ir en singular.
Jugar Jacinto o Edgardo.

Cuando los elementos del sujeto van acompaados del distributivo

cada el verbo ir en singular.
Cada calle, cada jirn, cada avenida, tiene su nombre.

Cuando el ncleo del sujeto es un colectivo que lleva complemento y

que explica de que se trata, el verbo podr ir en singular o plural.
Cuanto ms distante est el verbo se prefiere la forma singular.
Un grupo de heridos fue / fueron rescatados.

ACTIVIDADES:
Escribe un relato corto teniendo en cuenta la concordancia.
EMPLEO DE LA PERFASIS VERBAL
Es la unin de dos o ms formas verbales que funcionan en la oracin como un solo
ncleo del predicado.
Estructura:
Estn normalmente compuestos por:
1, Un verbo auxiliar conjugado que est en forma personal.
2. Un elemento de enlace (preposicin, conjuncin) que puede aparecer o no.
Ejemplos:
- Tengo que ir.
- Iba salir.
3. El verbo que aporta el significado fundamental, que va en forma no
personal(infinitivo, gerundio o participio)
La estructura de la perfrasis verbal se resume en lo siguiente:
Verbo auxiliar
Nexo (no aparece
Verbo principal
conjugado
siempre)
(infinitivo, gerundio
o participio)
Tengo
que
Bailar (infinitivo)
Estoy
Bailando (gerundio)
Voy
a
Bailar (participio)
- El infinitivo: asume las funciones gramaticales propias del sustantivo (sujeto,
etc.).
Voy a saltar.
Se ech a cantar.
- El gerundio: ejerce funciones propias de los adverbios.
Me la encontr llorando como una Magdalena.
Subi las escaleras corriendo.
- EL participio: tiene funciones adjetivas y capacidad de flexin de gnero y
nmero.
La camisa est rota.
Lleva ledos tres libros.
PERFRASIS DE INFINITIVO.
Verbo auxiliar + infinitivo.

Obligacin o necesidad: he de ir al colegio, tengo que ir, debo ir.

Posibilidad: puedo ir, debo ir.
Principio de accin verbal: voy a estudiar, me pongo a estudiar, empiezo a
estudiar, me hecho a leer.
Terminacin de accin: dejo de trabajar, acabo de trabajar, termino de trabajar.
Aproximacin: viene a costar 10 nuevos soles.
Repeticin: vuelvo a trabajar.

PERFRASIS DE GERUNDIO
Verbo auxiliar +gerundio
- duracin o progresin: estoy comiendo, anda tonteando, voy tirando, lleva
estudiando, sigue estudiando.
- Aproximacin: viene tardando 2 horas.
PERFRASIS DE PARTICIPIO
Verbo auxiliar +participio
- Terminacin de accin: lleva hecho 3 ejercicios.
- Aproximacin: tengo dicho que te calles.
ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA PERFRASIS VERBAL.
Vamos
a
ser
Golpeados
Verbo auxiliar Preposicin
Verbo auxiliar Verbo principal
conjugado en (elemento de
de pasiva en
en participio.
1ra persona del enlace)
infinitivo.
plural del
presente de
indicativo.
ACTIVIDADES:
1. En la siguiente lista, indica a qu clase de verboide pertenecen:
Cargar ......................................
Entretener .................................
Sabiendo ...................................
Requerida .................................
Calando .....................................
Morir .........................................
Amada .......................................
Entretenido ................................
2. En los siguientes ejemplos reconoce los verboides encerrando en un
crculo.
Infinitivo:
No comer por haber comido no es enfermedad de peligro.
El tratar mal a los animales es signo de incivilidad.
Gerundio:
Me la encontr llorando como una Magdalena.
Habiendo observado algo anormal, el pobre Juanito vino a casa
corriendo.
Participio:
Ayer debatieron discutidsimas cuestiones.
Este neumtico est ms usado que se.

3. Analizar la siguiente oracin: Va a cantar.

Bibliografa
BERNRDEZ, Enrique (1993). Introduccin a la lingstica del texto, Espasa-calpe,
Madrid.
GARCIA LEON, F. (1997). Lingstica y comunicacin escrita, Abedul, Lima.
GUTIERREZ ARAUS, Luz y otros (2005). Introduccin a la lengua espaola, Editorial
universitaria Ramn Areces, Madrid.
PEREZ GRAJALES, Hctor (1995). Comunicacin Escrita, Aula Abierta, Bogot.
. (2006). Comprensin y produccin de textos, Ala abierta,
Bogot.
ONTORIA PEA, Antonio y otros (2005). Potencias la capacidad de aprender a
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SEARLE, Jhon (1994). Actos de habla, Ctedra, Madrid.
VAN DIJK, TEUN A. (1995). Texto y Contexto, T. A. Garca, Ctedra. Madrid.
...........1995. La ciencia del texto, T. Hunzinger, Paids, Barcelona.
VAN EEMEREN, Frans H. y Rob Grotendorst (2002). Argumentacin, comunicacin y
Falacias: una perspectiva pragma- dialctica, Ediciones Universidad Catlica de Chile,
Santiago de Chile.