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INFORME DE PRCTICA LABORAL

EN ESCUELA ESPECIAL JESUS NAZARENO.

INFORME DE PRACTICA LABORAL, PARA


OPTAR AL TTULO DE ASISTENTE EN EDUCACIN DIFERENCIAL.
AUTOR: CAMILA ANTONIETA GUTIERRZ AGUILAR.
TUTOR: CECILIA DAZ CASTRO, EDUCADORA DIFERENCIAL UMCE.

Santiago de Chile, 08 de Julio del 2014.


NDICE.

INTRODUCCIN..Pg. 3
I.LA EMPRESA.....Pg. 4
1. Origen y Evolucin..Pg. 5
2. Objetivos........Pg. 5
3.Actividades que desarrolla. .Pg.6
4. Organigrama...Pg.8
5.Seccin o Unidad de Desarrollo de la Prctica Laboral.........Pg.9
6.Tarea (s) especfica (s) de esa seccin en la empresa...Pg.9
7.Cargos, responsabilidades, integrantes y dinmica de funcionamiento de la
seccin...Pg.10
II.DESARROLLO..Pg.12
1. Tareas o funciones desarrolladas en la prctica profesional o actividades
habitualmente desarrolladas producto de su gestin laboral (caso de informe
desempeo). Descripcin completa de cada una de ellas..
..Pg.13
III.EVALUACIN CRITICA DE LA PRCTICA LABORAL.......Pg.15
1.Nivel de dificultad en tareas y funciones asignadas o desarrolladas..Pg.16
2.Volumen de tareas asignadas o desarrolladas..Pg.16
3.Adecuacin de estudios en las tareas asignadas o desarrolladaPg.16
4.Claridad de informacin, orientacin y apoyo....Pg.17
5.Facilidad de entrega de elementos para sus labores de prctica...Pg.17
IV. CONCLUSIN....Pg.18
V.BIBLIOGRAFA.....Pg.20
VI.ANEXOS...Pg.21
INTRODUCCIN.
2

No importa como son nuestros alumnos, lo importante es que estn dotados


de un corazn y una inteligencia el corazn para amar y la inteligencia
para guiarse hacia lo ms hermoso e inconcebible de las cosas"
Yadiar Julin.
La Educacin Diferencial es algo relativamente nuevo, en la antigedad a
las personas con NEE no se les tomaba en cuenta y no se valorizaban como
a un ser humano normal", incluso se discriminaban y aislaban de la
sociedad solo por la falta aptitud para enfrentar el problema. De a poco se
fue tomando en cuenta la importancia de cimentar una educacin integral,
que es fundamental para el desarrollo de un pas, partiendo por la premisa
de lo importante que es la educacin en general.
Cada ser humano, tiene distintas capacidades, por eso es necesario
ayudarlos y motivarlos de las variadas formas para que se sientan capaces
de emprender nuevos retos y desafos.
Por esta razn el Educador, como observador participante, debe conocer
como aprende cada uno de sus estudiantes, para as desarrollar actividades
que llamen su atencin y facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Va ms all de ensear, de ser un tutor, es formar parte tanto de uno
mismo como del otro, compartiendo sabiduras y expresando mutuamente el
cario, siempre cuando teniendo un lmite de educador a estudiante.
La finalidad de la practica laboral es apoyar y complementar el trabajo
pedaggico del Educador Diferencial en el proceso de aprendizaje en el aula
de nias, nios y jvenes con NEE, colaborar con el especialista, en la
habilitacin y/o rehabilitacin de las personas con caractersticas educativas
especiales, utilizar estrategias metodolgicas variadas para nios/as con
NEE permanentes o transitorias, asociadas a trastornos de la comunicacin,
dficit visual y auditivo, dficit motor , dficit intelectual y sndromes
asociados, Matemtica, lectoescritura, de acuerdo a las realidades del curso
y por ltimo utilizar estrategias variadas y tcnicas de intervencin ,para
alteraciones conductuales con el fin de apoyar al Educador Diferencial.

I.

1.

Origen y evolucin.

LA EMPRESA.

La Escuela Diferencial Particular Subvencionada Jess Nazareno, se


encuentra ubicada en sector poniente de la comuna de Pudahuel. Inicia su
labor educativa a partir del 01 de marzo de 1998. Atiende aproximadamente
a 130 alumnos provenientes de las comunas de Pudahuel, Cerro Navia, Lo
Prado, Renca y Quinta Normal.
Las edades de los alumnos fluctan entre 3 y 15 aos, matriculados en los
niveles Pre-Bsico y Bsico. Los diagnsticos psicolgicos corresponden a
Retardo Mental, Autismo y Trastorno Motor.
El establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario conformado por:
Educadoras diferenciales y tcnicos en educacin especial, Psicloga,
Terapeuta Ocupacional, Fonoaudiloga, kinesiloga y Asistente Social.
La escuela posee una infraestructura adecuada a las necesidades de los
alumnos incluyendo: salas de clases de acuerdo a normas ministeriales,
Piscina Temperada, oficinas, cocina, sala de computacin y patio.

2.

Objetivos de Escuela Diferencial Jess Nazareno:

- Entregar una formacin educativa integral desarrollando habilidades


cognitivas y competencias sociales en los alumnos.
- Promover en las familias la participacin directa en los procesos de
enseanza de los alumnos.
Misin: La misin de la escuela consiste fundamentalmente en entregar a
nuestros alumnos (as ) una educacin integral mirados desde un enfoque
biolgico, conductual, cognitivo, afectivo, sistmico, constructivista y
humanista, en donde se destaque una buena expresin verbal y escrita,
gusto e inters por las manualidades arte y el deporte, en un marco de clara
formacin valrica, hbitos y actitudes sociales, especialmente en lo que dice
relacin con el respeto, responsabilidad, lealtad, honestidad, personalidad y
alta autoestima.

- Por lo tanto, nuestra labor es la formacin de individuos que se valoricen


a s mismos, que se comuniquen con su entorno, que adquieran las
herramientas necesarias para enfrentarse a la vida obteniendo as un mayor
grado de independencia.

Visin: Visualizamos a futuro una escuela fuerte con identidad propia, donde
cada uno de los integrantes de esta institucin se sienta comprometido con el
aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos (as). Para ello, se necesita
del compromiso y la identificacin de cada uno de los integrantes de la
comunidad escolar.
Lo anterior ser posible, con un trabajo en equipo, plena participacin
democrtica, alto espritu crtico y creativo. Tambin en la medida que las
relaciones humanas se den bajo un clima de respeto, honestidad, tolerancia,
responsabilidad personal, orden auto disciplina y lealtad.
3.

Actividades que desarrolla.

Estudiantes de Maip de la zona Sur Poniente, va dirigido a Clase media o


baja, por ser gratuito.
La Escuela consta con un equipo de apoyo:
- Fonoaudiologa con .
- Terapeuta Ocupacional con .
- Psicloga con .
- kinesiologa con

Actividad Pedaggica:
- Nivel Pre-Bsico (Montessori) enfatizando especialmente su

frase:

Aydame a hacerlo por m mismo


- Nivel Bsico (Adaptacin curricular de malla Pre-Bsico regular)
- Nivel de Discapacidad Mltiple (Trabaja con metodologa Hilton Perkins),
que es Aprendizaje a travs del movimiento con comunicacin alternativa y
calendario de anticipacin, curriculum ecolgico funcional.
- Nivel Laboral (Lnea de estimulacin para la vida y trabajo ), tiene cuatro
mdulos ; Artesana Cocina y garzoneara Labores de Oficina Maquillaje
(Trabajo en secuencia )
Talleres Extra programticos:
- Lectura y folclor.
- Para los apoderados, centro de padres (Apoyala labor Educativa y gestiona
proyectos)
- Lnea de Trabajo con el Medio Ambiente (invernadero, lombrices, vermi
compastera Humus y reciclaje de Papel Blanco).
Redes de Comunidad:
- Andrs Bello con prcticas de Fonoaudiologa y Terapeutas Ocupacionales.
- AIEP con prcticas de Asistentes de Tcnico Diferenciales.
- Universidad de las Amricas con prcticas de Kinesiologa
- Consultorio (Sector Blanco), asisten a las reuniones.
- Celebracin de Ao Mapuche, con un 16 % de alumnos Mapuches, se
plantan Canelos.
- Hipo terapia con Rukalaf (van becados),la cual comparten con los caballos.

4.

Organigrama:

Sostenedor

Asistente de educacin

Centro de padres y

Directora

Apoderados

Auxiliar
Asistente

Aseo

Guardia

Unidad Tcnica

Tcnico
Chofer

Pedaggica
Asistente

Asistentes
Tcnicos

Furgn

De la ed.
Profesionales

Coordinadora

Coordinadora

Psiclogo

Fonoaudilogo

Nivel

Bsico

Prebsico

Kinesilogo

Terapeuta

Docentes

Ocupacional

Alumnos

5.

Seccin o Unidad de Desarrollo de la Practica Laboral

Curso: Bsico 6, Jornada Maana.


Rango de edad: 8- 10 aos.
8

Nivel

Nmero de Alumnos: 14
Equipo a cargo del nivel: Educadora Diferencial, Asistente Tcnico,
Psicloga, Fonoaudiloga y Terapeuta ocupacional, kinesiologa.
Educadora Diferencial: Paulina.
Modelo de planificacin: Es un modelo semanal, con este se trabaja a diario
en la sala de clases. All se explica las reas que se realizara la actividad, y
que es lo que se evaluara y se observara en el acto. Con esto se gua la
profesora a su diario quehacer.

6. Tareas especficas de esa seccin en la empresa.


El curso est compuesto por 14 alumnos de los cuales 6 son nias y 8 nios.
Los estudiantes presentan diversos diagnsticos, los cuales son abordados
con un plan general estudios que se desprende de las Bases Curriculares de
Educacin Regular (NB1), y a la vez un Proyecto Educativo Individual (PEI),
el que fortalece las destrezas y habilidades individuales de cada estudiante.
Son nios con gran sentido del respeto por la diversidad y el medio
ambiente, propiciando a diario el cuidado del vocabulario, de la naturaleza y
de sus propios pares y adultos que los rodean.
El curso lo componen nios con dficit intelectual leve.

Transversalmente se implementa la comunicacin aumentativa alternativa


a travs de calendarios de anticipacin y tableros de comunicacin para
aquellos alumnos que lo requieran.
Se cuenta adems con la red enlace, incorporando un computador por sala
conectados a internet.
El fin es potenciar las actividades curriculares presentes en las
planificaciones de estudio;
Plan de estudio:
Potenciar las reas de desarrollo;
9

- Fsico Motor (Psicomotor, Ed. Fsica, Deportes y Recreacin).


- Artstico (Ed. Musical, Artstico, vocacional).
- Cognitivo Funcional (Taller de lenguaje, Taller de clculo, Nocin del
entorno).
- Social (Actividades Vida Diaria, Formacin Moral).

7.

Cargos, responsabilidades, integrantes y dinmica de funcionamiento


de la seccin.

En sala se encuentra La Educadora Diferencial,

y en algunos casos

Alumna en Prctica.
El represntate legal es Don Marco Villablanca Prez, La Directora Doa
Anakena Yez Behren , la UTP Doa Carmen Mariano Carrasco.
Para que funcione bien la escuela estn las Reuniones tcnicas,
Reuniones informativas, Reuniones no formales en el patio de la escuela y
Reuniones fuera del horario de clases
El tiempo de reuniones dentro de la escuela es sper poco, la mayora de
los acuerdos se toman en reuniones de no ms de 10 minutos.

Para concluir el desempeo de los alumnos y tambin del vaciamiento de


informacin cualitativa a travs de una descripcin por periodos:
- Marzo, con el fin de evaluar las conductas de entrada con que cada alumno
comienza el ao escolar (diagnostico)
- Junio, para determinar los progresos que manifiestan los alumnos al
finalizar el primer semestre.
- Noviembre, con el objeto de establecer el desempeo lingstico de cada
nio despus de la intervencin pedaggica realizada durante el ao escolar.
Los criterios cualitativos de aprobacin utilizados son los siguientes:
10

L: logrado
E/D: en desarrollo
N/L: no logrado
Este tipo de criterio se utiliza solamente en el mbito de aprendizaje
formacin personal y social:
S: siempre
A/V: a veces
N: nunca
- Plan especfico individual (PEI): Al iniciar el ao escolar se confecciona un
plan de trabajo junto a la Fonoaudiologa y profesora de cada nivel a cada
nio para entregar una atencin personalizada y especializada.
- Evaluacin e informes plan especfico: Que se desarrolla en conjunto con la
Fonoaudiloga para un registro de actividades.

11

II.

1.

DESARROLLO.

Tareas o funciones desarrolladas en la prctica profesional o


actividades habitualmente desarrolladas producto de su gestin
laboral (caso de informe desempeo). Descripcin completa de cada
una de ellas.

1.-Llegar a la sala: Ordenar las mesas y sillas, las cuales siempre estaban
desordenadas, ya que en la jornada de la tarde lo ocupaba otro curso y como
cada mesa tena el nombre del alumno, lo tena que posicionar en el lugar
correspondiente.

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2.-Recibir a cada estudiante: En el aula pedir que saquen libreta, cuaderno


de tareas y colacin, dejndolo en su respectivo lugar, y mantenerse en el
aula hasta la llegada de la Educadora Diferencial.
3.-Preparar Material Didctico: Junto a la Educadora Diferencial, nos
ponamos de acuerdo para ver que bamos a utilizar durante la semana.
4.-Confeccin de materiales, decoracin y Actividades: Cada celebracin que
se realizaba en la escuela, era muy importante la decoracin y lo que se iba
a realizar para celebrarlos distintos acontecimientos, como por ejemplo; El
da del Padre, se tena que confeccionar distintos materiales, y era ah donde
se tena que utilizar todo el material que fuese necesario.
5.-Durante todos las clases se les est constantemente enseando a que al
momento de trabajar con tempera tienen que ponerse su delantal para no se
manchen la ropa tambin se les llama la atencin a los nios que gritan en la
sala o estn sentados mal o peleando. En el periodo de trmino de la jornada
se les indica que tienen que guardar sus cosas y ordenarse. (arreglar)
6.- En los periodos de recreo se observaba y llamaba la atencin a los nios
que pelean.
7.-Apoyo en las Actividades del colegio: Realizaban actos, y varias
actividades donde se tena que estar pendiente de cada alumno.
8.-Participacin

en actividades Extra programticas: Hacan paseos de

curso.
9.-Al terminar la jornada ordenar la sala y adelantar material didctico y/o
alguna actividad: Cuando se terminaban las clases, quedaba media hora
antes de que terminara mi jornada y era ah donde se adelantaba lo ms
posible.

13

14

III.EVALUACIN CRTICA DE LA PRCTICA LABORAL.

1.

Nivel de dificultad en tareas y funciones asignadas o desarrolladas.

No hubo mayor dificultad en las distintas tareas que daban a desarrollar, ya


que siempre explicaban y si haba alguna duda, se preguntaba y ellos
respondan de una buena manera.
Respecto a las funciones asignadas, no eran difciles de realizar, por la
simple razn de tener una base dada por la materia pasada por el Instituto y
por el apoyo que daban las Educadoras.
2.

Volumen de tareas asignadas o desarrolladas

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Durante el da se realizaban distintas actividades, las cuales se utilizaba


bastante material didctico. Donde pedan la ayuda para facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje, dando as

todas las caractersticas que se

requiere para dar un buen material; Al disear, precisar su estructura, su


organizacin interna, la secuencia y ubicacin de los contenidos. La
complejidad no fue mayor.
3.

Adecuacin de estudios en las tareas asignadas o desarrolladas

Haba situaciones donde los alumnos se descontrolaban y era ah donde


uno se cuestionaba que hacer para revertir esa conducta. La Educadora a
cargo me brindaba apoyo dicindome que hacer en estos casos. Para evitar
que estos tipos de comportamientos se hagan habituales se emplean
distintas formas de como cautivar la atencin del alumno por la mayor
cantidad de tiempo posible. Para ello existen variadas formas de desarrollar
una actividad para que sea completa, comprensible y que a la vez llame la
atencin del alumno, usando mtodos como; olores, texturas, colores, entre
otros.

4.

Claridad de informacin, orientacin y apoyo

Siempre fue clara, si alguna actividad tenia complicaciones o la simplemente


razn de no saber qu hacer frente a determinadas ocasiones y la educadora
se daba el tiempo de explicarme, se senta el apoyo y se valoraba an ms
en donde uno se encontraba, ya que en otros lugares dejaran pasar estas
simples situaciones.
La Orientacin y el apoyo siempre estuvieron, desde el inicio, hasta el
trmino de la Prctica. Si uno no saba controlar a algunos alumnos, ellos te
decan que hacer y te daban sugerencias para que no volvieran a ocurrir.
5.

Facilidad de entrega de elementos para sus labores de prctica.


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Se poda utilizar los elementos que uno consideraba necesario, si se quera


ocupar materiales como cartulinas, tijeras, lpices, computador, entre otros,
no haba problema, siempre estaban a mi disposicin.
Dejaban llevar materiales a casa, con la condicin de cuidarlos y
devolverlos al ser desocupados.
Si necesitaba alguna gua o libros, me lo facilitaban, sin ningn problema.

IV.CONCLUSIN.

En conclusin puedo decir que la base de conocimientos que entrega la


institucin es el pilar fundamental para poder desarrollarse en la prctica
profesional, lugar donde se ponen en juego todos los aprendizajes adquiridos
y va ms all de una prctica, sino que tambin son la base de un futuro
profesional.
Con respecto a lo anterior, puedo decir que el paso por La Escuela
Diferencial Beln de Maip, fue bueno, en cuanto a los conocimientos que
manejo y los nuevos conocimientos que pude adquirir. Gracias a eso me di
cuenta que la Educacin Diferencial, es muy distinta a lo que se lee o lo que
se escucha, es dar cario, tener respeto y sociabilidad a otras
personas,sentir la grata satisfaccin de sentirse parte de un equipo, no tan
solo en pensar en s mismo.
17

Desempearme en las distintas reas, supe la importancia de la familia,


que si no estuvieran, los alumnos estaran a la deriva, como tambin el rol
que cumple un Equipo Multidisciplinario, que estn para potenciar las
capacidades de cada alumno.
En consecuencia la Educacin Especial y Diferencial tiene que dar las
herramientas necesarias para que el da de maana los alumnos puedan
integrarse a la vida social y laboral, sin olvidar que uno de sus objetivos
principales es incorporar al nio lo ms pronto posible a la educacin comn.
Para finalizar, en esta prctica pude ver el gran desafo que debo cumplir,
el cual es generar un carcter para poder afrontar situaciones inesperadas,
las cuales necesitan una solucin inmediata. Tambin puedo decir es que
cada da de prctica esperaba a que llegara el siguiente, cada da que
transcurra me senta ms parte de los nios que conformaban la escuela y
que a la vez ellos formaban un gran lazo conmigo, de confianza, respeto y
cario. Cosas que uno no valora comnmente pero que estn presentes en
el da a da.

Lo que recomiendo es que estn seguros de que darn todo de s, para


qu nios, nias, jvenes, y adultos, surgen en lo cotidiano, emocional y
laboral, ya que para esta carrera lo ms importante es tener vocacin y
pasin por lo que uno hace. Hay que destacar que trabajar con nios con
NEE, es necesario mucha dedicacin y cario.
No basta con querer ensear, si no que ingenirselas el cmo hacer para
llamar la atencin de cada alumno. Lo que sugiero es que en el aula
hayarincones de lectura, caligrafa y ms actividades extra programticas y
en cuanto al establecimiento mejorar la infraestructura, por la simple razn
que los alumnos no tenan donde jugar y si no comparten con sus pares, no
sociabilizan.

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V.BIBLIOGRAFA.

1.-BASES PSICOPEDAGGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL:Mara


ngeles Lou Royo, Natividad Lpez Urquzar, Editorial: Pirmide
2.-ESCUELA

DISCAPACIDAD

INTELECTUAL:

Propuestas

para

trabajar en el aula diaria, Joan Jordi Muntaner Guasp.


3.-FRASES Y PENSAMIENTOS: Dr. Yadiar Julin Mrquez
4.-LA EDUCACIN SOCIAL ANTE LA DISCAPACIDAD: Amando Vega
Fuente, Editorial: Ediciones Aljibe
5.-MANUAL DE TUTORA Y ORIENTACIN EN LA DIVERSIDAD:Joan Riart
Vendrell, Editorial: Pirmide, volumen 1

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VI.ANEXOS

20

Vocales con letra Mayscula


y Minscula.

Calendario de Cumpleaos.

rbol de Otoo.

Diario Mural.

21

Presentes para los Alumnos, Conejos y Zanahorias Pascua y Resurreccin.

Presentes para el da del alumno .

Decoracin da de la Madre.

22

Trabajos da de la Madre.

Decoracin da del Padre.


.

Regalos dia del Padre.

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Numeros del 1-10 , con belclo.

Escuela Diferencial Beln de Maip

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