Actividades de aventura y formacin profesional

ACTIVIDADES DE AVENTURA E FORMAO PROFISSIONNAL

Alcyane Marinho

Luiz Fabiano Seabra Ferreira

14 ENAREL. 13 a 16 de Noviembre de 2002.

UNISC. Santa Cruz do Sul RS. Brasil.

RESUMEN

Entre la diversidad de asuntos abordados por los interesados en el

campo del ocio y la recreacin, se pueden destacar las actividades
de aventura. Estudiosos de diferentes reas del conocimiento han
procurado investigar tal tema con el objetivo de comprender los
comportamientos manifestados por los practicantes; sin embargo,
aun son pocos (si no inexistentes) los trabajos enfocados sobre la
formacin profesional relacionada con tales actividades. De esta
forma, procurando contribuir con esta discusin bastante actual y
pertinente, este estudio, de naturaleza cualitativa, tuvo como
objetivo investigar el perfil del profesional involucrado en
actividades de aventura, as como verificar cuestiones mas amplias
sobre la formacin profesional del mismo. Tambin fue parte de los
objetivos de esta investigacin proponer un contenido diferenciado
para los cursos de formacin de profesionales de actividades de
aventura. Enfocados en las empresas de ecoturismo de la ciudad
de Brotas (SP), los dados recogidos muestran realidades intrigantes
y carentes de intervenciones educativas.

RESUMO
 Diante da diversidade dos assuntos abordados pelos interessados no
campo do lazer, pode-se destacar as atividades de aventura. Estudiosos
de diferentes reas do conhecimento tm procurado investigar tal tema
com o objetivo de compreender os comportamentos manifestados pelos
praticantes; contudo, ainda so poucos (seno inexistentes) trabalhos
focalizando a formao profissional relacionada a tais atividades. Desta
forma, procurando contribuir com esta discusso bastante atual e
pertinente, este estudo, de natureza qualitativa, teve como objetivo
investigar o perfil do profissional envolvido com atividades de aventura,
bem como verificar questes mais amplas sobre a formao profissional
do mesmo. Tambm fez parte dos objetivos desta pesquisa propor um
contedo diferenciado para os cursos de formao de profissionais de
atividades de aventura. Com o foco nas empresas de ecoturismo da
cidade de Brotas (SP), os dados coletados mostram realidades
intrigantes e carentes de intervenes educativas.

INTRODUO

As atividades de aventura fazem parte de uma discusso nova no repertrio

do lazer. Tais prticas se caracterizam por denotar novos comportamentos,
prprios de uma opo por um estilo de vida. Para alm das diferentes
possibilidades de manifestaes expressivas humanas, repletas de
sentidos, essas prticas, instigantes e carentes de discusses, tm sido
foco de investigaes por pesquisadores de diferentes campos do
conhecimento: Geografia, Educao Fsica, Turismo, entre outras
(Mascarenhas, 1999; Bruhns, 2000; Marinho, 2001; etc.).
Pode-se perceber que vrios autores, ao se dedicar a tal tema, tm
focalizado, principalmente, aspectos referentes reaproximao dos seres
humanos junto natureza, na tentativa de contextualizar as atividades de
aventura na contemporaneidade, questionando suas potencialidades, seus
impactos e resistncias; contudo, detectamos que poucos so os estudos
os quais discutem a formao profissional necessria, assumida e almejada
em tais prticas de aventura. Tal fato se justifica, primeiramente, pela
atualidade do tema e, tambm, pela falta de familiaridade com questes
 que, diferentemente do que se pensava, parecem estar ganhando a
ateno e o espao merecidos, desmistificando o esteretipo de modismo
passageiro.

OBJETIVOS

Investigar o perfil do profissional envolvido com atividades de aventura, bem

como verificar questes mais amplas sobre a formao profissional do
mesmo. Tambm faz parte dos objetivos desta pesquisa propor um
contedo diferenciado para os cursos de formao de profissionais de
atividades de aventura.

METODOLOGIA

A metodologia desta pesquisa, de natureza qualitativa, constou de duas

etapas. A primeira constituiu-se de uma reviso de literatura sobre as
temticas envolvidas. A segunda referiu-se a uma pesquisa exploratria,
utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio composto
por dez perguntas. Tal questionrio foi encaminhado, via e-mail, no ms de
maro de 2002, a dez empresas de ecoturismo da cidade de Brotas (SP).
Estas, por sua vez, foram selecionadas com base no site oficial da
Prefeitura da cidade em questo (http://www.brotas.tur.br/brotas/).
Salientamos, nesse momento, que partilhamos de algumas idias de
Amaral (2001) ao procurar mostrar a possibilidade de entendermos a coleta
de dados, valendo-se da riqueza de informaes contidas na rede mundial
Internet, como uma tcnica vivel para pesquisas, necessitando, ainda, ser
devidamente legitimada devido as suas inmeras facilidades e
contribuies.
Para esta investigao, a escolha da cidade se justifica devido ao fato de
ser um dos locais mais procurados para a prtica de atividades de aventura,
sendo considerada, inclusive, como a capital dos esportes de aventura
(Revista Veja SP, 25/4/2001).
Das dez empresas contatadas, seis responderam ao questionrio. Os
nomes das empresas so: Brotas Aventura Agncia de Viagens e Turismo
Ltda.; Alaya Expedies Ltda; Vida e Aventura; Colca Turismo de Aventura;
 guas Radicais Agncia de Viagens e Turismo (Nome Fantasia: guas
Radicais Ecoturismo) e Vaca Nutica Ecoturismo e Viagens.
Apontamos acima as empresas estudadas, contudo, faz-se necessrio
destacar que foi uma opo no relacionar, ao longo do trabalho, as
respostas aos nomes das empresas, visando, com isso, manter acordos de
respeito e integridade com as mesmas.
Os dados obtidos, por meio questionrio aplicado, foram analisados
descritivamente e as discusses foram analisadas com intervenes e
comparaes feitas mediante a reviso de literatura.
Por fim, as discusses, devido ao curto espao disponibilizado, esto de
forma reduzida. Pretendemos, em uma outra oportunidade, public-las de
maneira mais completa, uma vez que as mesmas no se esgotam no
exposto neste trabalho.

RESULTADOS E DISCUSSES

Por meio dos dados obtidos, foi possvel verificar que as empresas
investigadas oferecem os mais variados cursos, tais como: guias de trilhas
e cavalgadas; condutores em geral; rafting normal e noturno; canoagem;
caiaque; bia-cross ; tcnicas verticais; rappel , canyoning e cascading .
Dois dados merecem ser destacados: apenas uma empresa mencionou no
oferecer nenhum curso comercialmente, sendo voltada apenas ao turismo
receptivo e apenas uma empresa mencionou oferecer cursos tericos (com
informaes sobre as atividades em si, contextualizando a cidade e a regio
em seus aspectos histricos, culturais e geogrficos) e cursos prticos (as
atividades propriamente ditas).
Observamos que as restries so poucas e praticamente as mesmas no
que se refere participao em tais cursos. Dos mesmos podem participar,
conforme consta nos questionrios, quaisquer pessoas interessadas, desde
que tenham afinidade, condio fsica e boa sade para praticar as
modalidades oferecidas. Apenas duas empresas colocaram o limite mnimo
de 18 anos de idade. Cabe destacar que a compreenso das terminologias
condio fsica e boa sade no foi definida por aqueles que
responderam s perguntas. Fato este que pode implicar em alguns
equvocos conceituais e, at mesmo, prticos, colocando em
questionamento os critrios para a participao ou no.
Sobre os custos de tais cursos, com base em duas empresas, eles variam
de acordo com a modalidade escolhida e com o nmero de praticantes,
podendo se estender de R$80,00 a R$300,00. A durao de tais cursos
tambm varia e, como parte do programa desenvolvido, so realizados
estgios. Uma empresa respondeu que oferece cursos de instrutor de: trilha
e cavalgada, bia-cross, rafting e caiaque. Uma empresa mencionou a
obrigatoriedade do interessado ter participado (ou estar participando) de um
curso de primeiros socorros com um mnimo de carga horria. Fato este
que envolveria mais custos, uma vez que a empresa no oportuniza tal
curso. Vale destacar que apenas uma empresa (quela voltada ao turismo
receptivo) recebe apoio da prefeitura, possibilitando que, em alguns
momentos, sejam oferecidos cursos gratuitos para aprimoramento da mo-
de-obra local no que se refere s tcnicas verticais. Apenas duas empresas
no mencionaram os custos necessrios para investimentos em cursos de
atividades de aventura.
Vale destacar, nesse momento, as iniciativas gratuitas que surgem em
outras entidades, ainda que com outros objetivos (no de formao, mas de
experimentao), tal como o curso de extenso universitria em Vivncias
em atividades de aventura da Unesp de Rio Claro, SP (Marinho e
Schwartz, 2001).
No que se refere formao dos profissionais que ministram os cursos,
todas as empresas responderam haver critrios mnimos necessrios que
devem ser preenchidos. Tais critrios variam de empresa para empresa e,
dentre eles, pode-se salientar que, conforme uma empresa, o profissional
deve ser credenciado pela Confederao Brasileira de Canoagem (CBCA),
pela Federao Internacional de Rafting (IRF) e pela Embratur; ter
experincia comprovada na rea (uma empresa exige mais de doze anos
de envolvimento com ttulos nacionais e internacionais em competies); ter
escolaridade (duas outras empresas do preferncia a pessoas com curso
secundrio e superior na rea de Turismo); ter esprito de liderana; ter feito
curso de guia, de salvamento, de primeiros socorros e de ecoturismo, sem
necessariamente ter curso superior, segundo outras duas empresas.
Os elevados custos dos cursos oferecidos pelas empresas aliados aos tipos
de exigncias para atuar na rea podem, em um primeiro momento, fazer
crer na qualidade dos mesmos, gerando certos equvocos, dentre os quais,
o perfil praticista do profissional.
Quatro donos das empresas ecotursticas investigadas afirmaram que o
aprimoramento dos profissionais realizado na prpria empresa e nos
arredores da regio de Brotas, propcia s prticas esportivas em questo;
sendo estes espaos suficientes para alcanar os objetivos propostos.
Apenas duas empresas mencionaram que algumas experincias e cursos
so realizados fora da cidade de Brotas, tal como o PETAR (Parque
Estadual Turstico do Alto da Ribeira) e outras regies naturais brasileiras.
Cabe destacar que nenhuma das empresas mencionou a existncia de
aulas tericas, propriamente ditas, no contedo de seus cursos. Esses
dados nos remetem, novamente, do velho embate teoria x prtica.
Todos os cursos, oferecidos pelas empresas em questo, visam
capacitao dos interessados a trabalhar com atividades de aventura.
interessante ressaltar que apenas uma empresa afirmou conter, em seus
cursos, princpios da Educao Ambiental. Uma outra empresa apontou
possibilidades de reciclagem do conhecimento outrora adquirido, alm da
introduo de novas tcnicas. A resposta de uma terceira empresa tambm
merece ser destacada: Sim, garantimos o bsico no que se refere
capacitao; porm o aprimoramento vem somente com a prtica.
Manifesta-se, mais uma vez, a importncia da prtica em detrimento
teoria.
Em apenas uma das empresas h fornecimento de credenciais aos novos
profissionais. Em quatro delas so emitidos certificados ou diplomas,
descrevendo as atividades vivenciadas, data e carga horria. Uma empresa
apenas afirmou no oferecer nenhum tipo de credencial ou diploma,
alegando a ausncia de um rgo oficial de credenciamento.
Conforme duas das empresas estudadas, os novos profissionais podero
aplicar o que aprenderam em qualquer localidade, desde que faam um
reconhecimento da regio anteriormente. As outras quatro empresas
destacaram que os cursos visam mo-de-obra local, limitando a aplicao
da mesma regio de Brotas apenas.
De acordo com as respostas de todas as seis empresas investigadas, a
elaborao de normas e a padronizao das atividades de aventura se
mostram necessrias, no atual momento histrico em que se encontram tais
prticas. Tal necessidade tem sido construda historicamente e alavancada,
principalmente, pelos grandes investimentos na rea do ecoturismo, ao
longo da popularizao e da massificao das atividades de aventura.
De acordo com a Folha Turismo, do Jornal Folha de So Paulo (8/7/2002),
alguns ambientalistas, operadores, o WWW-Brasil e a SOS Mata Atlntica
lanaram o Conselho Brasileiro de Turismo Sustentvel para criar uma
certificao para produtos tursticos ambientalmente adequados, incluindo
aspectos econmicos e sociais.
Tal certificao, com expectativa para incio daqui a dois anos, assemelha-
se a um selo de qualidade, com fins de tornar-se uma referncia nacional
com padres de sustentabilidade para inmeros seguimentos na rea,
inclusive o turismo de aventura. Este, por sua vez, como afirma Srgio
Salazar Salvati (do Programa de Turismo e Meio ambiente do WWW-
Brasil), ainda no est atento s questes ambientais e sociais, haja vista o
exemplo das corridas de aventura que renem, simultaneamente, milhares
de pessoas em uma mesma trilha.
Os atrativos tursticos (cachoeiras, trilhas, rios, etc.) so incorporados e
explorados pelas atividades do ecoturismo. Dessa forma, alm dessa
possvel certificao em processo, pensar a normatizao e a criao de
um rgo regulador das atividades de aventura parece se mostrar como um
importante fator gerador de segurana, possibilitando um controle sobre
essas prticas, particularmente no que se refere obrigatoriedade da
utilizao de determinados tipos de equipamentos de segurana, alm de
treinamentos que certifiquem os profissionais. O lado positivo de tal
iniciativa fundamenta-se na contribuio para a minimizao de riscos de
acidentes e, em um sentido mais amplo, para a conservao da natureza,
de forma a conscientizar as pessoas envolvidas, por meio de normas e
regras bsicas comuns a serem cumpridas. Por contrapartida, um lado
negativo poderia emergir medida que tal normatizao possa vir a
descaracterizar as atividades de aventura, dando-lhes um aspecto mais
 esportivizado e racionalizado, reproduzindo outras esferas da vida, tal como
o prprio trabalho.
Esses aspectos devem ser pensados e discutidos, pois, para haver um
processo de elaborao de normas e procedimentos e a criao de um
rgo gestor, um efetivo compromisso de todas as pessoas envolvidas com
as atividades de aventura (empresas, prefeituras, praticantes, etc.) se faz
necessrio, diante de prticas que devem ser refletidas sob bases
democrticas, visando qualidade, informao e desenvolvimento esportivo
ordenado.

CONCLUSES

No se pode negar a gama de opes de lazer e entretenimento que so

criadas e re-criadas a todo o momento, em nossa contemporaneidade;
modelando novos estilos de vida, ratificando a dinamicidade do cotidiano e
contribuindo para a construo de novas formas de lazer e, tambm, de
trabalho.
Nesse contexto, inovador e promissor, ainda, infelizmente, poucos tm se
comprometido a oportunizar conhecimentos qualitativos para a formao
profissional capacitada a atender novas demandas, aqui particularmente, as
tursticas e esportivas.
Diante dessa carncia, concordamos com Camargo (2001) que toda
atividade de lazer gera trs tempos culturais importantes: o antes; o durante
e o depois. Seja assistindo a um filme, indo a um baile, jogando futebol ou
em qualquer atividade agradvel no tempo livre significa uma ocupao
nesses trs tempos. Na prtica, tal postura se remete sensibilizao do
profissional sobre o fato de que o cliente tem expectativas de ser atendido
nesses trs tempos e que, simplesmente vender o pacote de viagem,
mutilar uma atividade. Estando atentos as esses tempos, todos tero muito
a ganhar: os profissionais, as empresas e os clientes.
Acreditamos, assim, que quanto maior for o envolvimento, mais qualitativa
ser a experincia, trazendo recordaes mais prazerosas, instigando, por
conseqncia, o desejo de retorno.
Para alm desta, possvel visualizar outra discusso referente existncia
de novas formas de consumo, aproximando-se do que Rifkin (2001) mostra
sobre as transformaes das relaes humanas em commodities.
Baseando-se em estudiosos da administrao e do marketing, o autor
prope formas diferenciadas no relacionamento entre o cliente e o mercado,
potencializando, na era do acesso, relaes mais duradouras, ou seja, um
efetivo fortalecimento de vnculos entre as partes envolvidas.
Portanto, para que ambos os interessados, empresas e clientes, atinjam
seus objetivos, as mudanas devem comear na base do processo, ou seja:
o contedo dos cursos de formao profissional devem ser repensados e
reformulados.
No se quer com isso condenar os profissionais de aventura, pois, muitas
vezes, eles no tm acesso a novas formas de aprender a ensinar e, por
conseqncia, acabam apenas reproduzindo contedos esvaziados, pouco
crticos e criativos.
Esse olhar sobre a formao profissional deve ser entendido como uma
crtica positiva no sentido de enfatizar que, para alm das (necessrias)
relaes de consumo, outras questes devem fazer parte do processo, tal
como a Educao Ambiental, ressaltando o desenvolvimento de conceitos
crticos sobre as diversas possibilidades de explorao dos ambientes
naturais.
preciso ressaltar, nesse momento, que compartilhamos da definio de
Educao Ambiental proposta por Reigota (1994), entendendo-a como
educao poltica, pois prepara cidados para reivindicar justia social,
cidadania e tica nas relaes sociais e com a natureza.
Est claro que a Educao Ambiental, por si s, no solucionar todos os
problemas referentes aos comportamentos humanos, porm pode
contribuir, efetivamente, para prticas mais qualitativas, sensibilizando e
despertando novos olhares dos sujeitos envolvidos.
Sorrentino (1997), em seus estudos, utiliza alguns atributos apresentados
na literatura, entendidos como bsicos e necessrios para uma formao
acerca da questo ambiental, dos quais, mediante pequenas modificaes,
iremos nos apropriar: So eles: instigar o indivduo a analisar e participar na
resoluo dos problemas ambientais; estimular uma viso global e crtica
das questes ambientais; estimular um enfoque interdisciplinar que resgate
e construa saberes; possibilitar um conhecimento interativo por intermdio
de pontos de vista; e propiciar um auto-conhecimento que contribua para o
desenvolvimento de valores, atitudes, comportamentos e habilidades.
Dessa forma, sugerimos que, nos cursos de formao profissional em
atividades de aventura, alm dos conhecimentos tcnicos especficos
referentes s prticas esportivas propriamente ditas, deva ser includa uma
dimenso educativa mais slida com relao ao meio ambiente, a qual, por
sua vez, no se limita a questes meramente prticas.
Tal insero contribuiria para a almejada compreenso do turismo de
aventura enquanto instrumento de preservao e de promoo do
desenvolvimento com bases mais sustentveis. Uma vez aceita e aplicada,
em contextos adequados, tal dimenso educativa contribuir, direta ou
indiretamente, para mobilizaes da sociedade sobre questes ambientais,
extrapolando o conceito de natureza como pano de fundo para prticas
tursticas e esportivas.
Cabe destacar que tais concepes foram percebidas tanto nas
informaes relatadas pelo pblico investigado quanto nos dados omitidos,
ou seja, no no-dito.
Os cursos de formao em questo no estariam mais atrelados apenas
concepo praticista (como foi possvel visualizar na proposta de
oferecimento dos cursos pelas empresas investigadas); para alm disso,
estariam utilizando-se de estratgias pedaggicas, estruturadas sob novas
bases, enfatizando o sujeito como ator.
Acreditamos que, uma vez aceita a incluso de novos contedos para a
formao dos profissionais que trabalham com atividades de aventura, ser
possvel a visualizao de prticas mais qualitativas que contribuam, em um
sentido mais amplo, para a formao de cidados mais sensveis e atentos
s questes que se referem natureza.
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