Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Introduccin a La Educacin a Distancia

Tema: El Docente, su rol de tutor y la

tutora en la Educacin a Distancia.

Nombre:
Wendolyn Ortiz Ynoa
Matrcula:
16-9059

Profesor:
Miguel ngel Daz Mndez

Fecha:
7 de Octubre del 2016

Introduccin
En el desarrollo de la unidad se presenta un anlisis del concepto del
docente desde la perspectiva de la educacin a distancia, las funciones
que debe realizar el docente (facilitador) en esta modalidad educativa, la
diferencia en las relaciones que se establecen entre los docentes
(facilitadores) y los alumnos (participantes) en los ambientes de
aprendizaje presencial y a distancia, las cualidades que debe poseer el
docente de la educacin a distancia, las competencias profesionales que
le permitirn realizar un adecuado ejercicio docente y, por ltimo, las
tutoras o facilitaciones que se realizan en esta modalidad educativa.
El estudio de esta unidad es un complemento de la unidad anterior, ya
que el anlisis de la funcin docente se hace tomando como marco la
labor del facilitador en entornos de aprendizaje a distancia, pero
sobretodo, el hecho de que el alumno es un adulto con unas particulares
caractersticas de aprendizaje.
Los conocimientos adquiridos en esta unidad le ayudarn a comprender
las actitudes y competencias del facilitador y si las mismas responden o
no a las expectativas que se presentan y a las caractersticas de un buen
docente.

Desarrollo

1. Completa la siguiente tabla con las informaciones que se solicitan,

indispensables del docente (facilitador) de la modalidad de educacin a
distancia.

Para Fainholc (1999) el rol del tutor (facilitador) en la educacin a

distancia tiene una doble dimensin. El apoyo temporal que brinda a los
estudiantes para permitir, en un espacio real o virtual, que estos ejecuten
su nivel justo de potencialidad para su aprendizaje, mas all de la
competencia corriente de habilidades que poseen y con las cuales se
ingresan a la situacin de enseanza.
La funcin del facilitador es optimizar el rendimiento del alumno a lo
largo del proceso de aprendizaje. Orientacin sobre cmo desarrollar un
aprendizaje activo. Ayudar para el desarrollo de la lectura comprensiva.
Mantener una permanente comunicacin con los participantes para
preservar sus niveles de motivacin hacia el estudio. Orientacin sobre
tcnicas de estudio.
Valores y cualidades indispensables
Cordialidad: Significa mantener un nivel aceptable de amabilidad con los
alumnos. Este clima cordial va a facilitar la aceptacin del mensaje
educativo y elevar el compromiso y la motivacin de los alumnos.
Capacidad de aceptacin: Implica generar en los alumnos el
convencimiento de que es merecedor de respeto y atencin.
Honradez: Implica ser autentico, ser escrupuloso en el cumplimiento de
deberes. Manifestar con honestidad sus expectativas sobre la
asignatura. No manifestar actividades de prepotencia y superioridad que
generen rechazo por parte de los alumnos.
Capacidad de escucha: Significa mostrar una actitud de inters frente a
lo que se le est diciendo. Hacer sentir al otro que se le est
escuchando.
Cualidades:
Formacin profesional en una determinada rea de conocimiento.
Capacitacin en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Capacitacin en el uso de internet como herramienta de enseanzaaprendizaje.

 Formacin sobre el aprendizaje del adulto.

Formacin en el diseo y elaboracin de materiales didcticos, tanto
en formato impreso como en formato digital.
Actualizacin en el rea de conocimiento que ensea.
Funciones bsicas de las tutoras
Las tutoras o facilitaciones se pueden definir las mismas como el
conjunto de actividades particulares de la accin docente en los
contactos (Directos o Indirectos) que se lleva a cabo entre el tutorfacilitador y el estudiante-participante.
Orientacin didctica para la comprensin y aplicacin de los
contenidos abordados, la administracin y ayuda de adquisicin de
hbitos de estudio (Estrategias de cognicin y de metacognicion ) y de
comunicacin (Incluyendo la Tics).
La Evaluacin como seguimiento del estudiante, a travs de la
correccin de trabajos prcticos, de campo, entre otros.
El consejo o asesora acadmica de bibliografa, de mejoramiento de la
gestin del aprendizaje.
El soporte motivacional el cual implica la retroalimentacin efectiva y a
tiempo del desempeo del participante, la escucha efectiva de sus
dificultades para aprender las lecciones y hasta de sus problemas
personales, el reconocimiento de sus capacidades y el motivar su propia
autoestima como estudiante-participante.

2. Investiga los tipos de tutoras en la educacin a distancia

destacando las ventajas y desventajas de cada una. Con cul te
identificas ms y por qu?.
Tipos de tutora en la educacin a distancia

Los autores Barrento, Gallego y Garca, coinciden en que las

instituciones de educacin a distancia estn utilizando
bsicamente dos tipo de tutora que son: tutora presencial y tutora
a distancia.
La tutora presencial es definida como la ayuda u orientacin
durante la cual el tutor y el alumno interactan en forma personal,
cara a cara. El alumno y el tutor tienen continuidad
espacio/temporal.

La tutora presencial puede ser individual y grupal. Es individual

cuando solo se renen para llevarla a cabo la actividad docente el
tutor y el alumno que la requiere.
Es grupal cuando se rene el grupo completo en el espacio del aula
para llevar a cabo la accin tutora.
La tutora a distancia es aquella que se realiza en una condicin en
la que el tutor y el alumno se encuentran en espacio distinto y
distanciado. Este tipo de tutora se da utilizando canales como la
correspondencia, el telfono, la radio, el televisor, el DVD, y el
computador (Internet).
Ventajas y desventajas
En la tutora presencial
El participante tiene la oportunidad de recibir una comunicacin
de parte del docente ms amplio.
Existe la posibilidad de solicitarle al docente una explicacin en
un lenguaje ms llano para el grupo.
Se tiene la oportunidad de debatir las distintas ideas
interactuando de manera directa.
Ofrece oportunidad al docente para realizar evaluaciones ms
confiables sobre el dominio de los contenidos de aprendizajes.
El aspecto afectivo y emocional est presente de manera
continua.
Da oportunidad a la orientacin y la motivacin del tutor al
alumno.
En la tutora a distancia
El participante debe manejar la informacin como la recibe o debe
esperar tener comunicacin para esclarecer sus dudas.
No existe la oportunidad de ampliar la informacin de manera
inmediata.
La evaluacin no es completa y confiable.
No existe el contacto personal, por lo que la relacin afectiva es
completamente nula.
La orientacin y la motivacin al alumno es menos eficiente y casi
inexistente.

Me identifico con la tutorial presencial Por qu?

Es importante sacar todo el provecho posible a la tecnologa; pero

debemos cuidar que podamos asegurar el espacio del contacto
personal facilitador y participantes.

Conclusin
En Europa y en otros pases, un maestro puede ser el responsable
de impartir la docencia a cientos de estudiantes a la vez; pero el
tutor es el encargado de darle seguimiento y llevar a cabo las
evaluaciones del estudiante.
En cambio en nuestros pases, el maestro se encarga de grupos
muy reducido. No se hace mucha diferencia entre lo que es el rol
del docente y el tutor.
Tanto el docente como el tutor pueden asistir a grupos de
estudiantes para llevar a cabo la accin docente y se reconoce
igualmente como tutora la realizacin de la accin docente a una
persona individual.
A pesar de las ventajas que podra ofrecer la educacin no
presencial, entendemos que es muy impersonal, fro, el calor
humano est completamente ausente y puede llegar a formar
sujetos que no valoran la socializacin y las buenas relaciones
interpersonales.

Bibliografa

Adam, F. (1990). Andragogia: Revista de teora e investigacin en

educacin de adultos. Caracas Venezuela: Ao IV, Vol. 13, Abril
1990.
Barrantes E., R. (1992). Educacin a distancia. San Jos, Costa
Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia, EUNED.
Fainholc, B. (1999). La interactividad en la educacin a distancia.
Buenos Aires: Talleres Grficos D Aversa.
Gallego, D. (1996). La tutora en la enseanza a distancia. Proyecto
Pated I (Ed.). Aplicaciones tecnolgicas a la enseanza a distancia,
(pp. 221-261). Madrid: ANCED.
Garca A., L (1999). Tipos de tutoras. La tutora presencial. En L.
Garca A. (Ed.), La docencia en la enseanza y aprendizaje abiertos
y a distancia. La comunicacin didctica. Mdulo 3. Madrid,
Espaa: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED.
Maya, A. (1993). Orientaciones bsicas sobre educacin a distancia
y la funcin tutorial. San Jos: UNESCO San Jos.