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Summary
This work focuses on a documentary analysis on pedagogical models and their
relationship to politics in Colombia from 1900 to 2015. Different stages which are divided
into Catholic teaching, active pedagogy and educational technology will be analyzed, in each
of them some characteristics that are structured as distinguishing features of the rest of the
stages and have a direct impact on social processes currently living outlining Colombia will
be pointed out. Linking of politics with social phenomena makes a marked influence on the
pedagogical models of each time; this review is just as descriptive and analytical research as
research methods used are only bibliographic and documentaries, in order to reach a
conclusion on the influence of both variables throughout the Colombian history.
Keywords: pedagogical models, politics, education.
1. Introduccin
En esta investigacin se pretende mostrar la relacin que existi y existe an entre la
poltica y los modelos pedaggicos en Colombia, despus de una revisin documental
exhaustiva con la revisin de algunos documentos se precisan varias etapas desde 1900 hasta
pblica designa un conjunto de colectivos deseados de medios y acciones que son tratados
por una organizacin gubernamental para modificar una situacin.
Asimismo, autores como Pulido, (2005) concibe las polticas pblicas como un
vnculo legal que surge entre el Estado y la sociedad y cuya accin est dada por el conjunto
de propuestas que emanan de un ente gubernamental.
concepciones conducen a reflexionar sobre las polticas educativas, y dentro del tema
educativo cmo la misma poltica solo aborda la pedagoga, la cual se transforma a medida
que el modelo poltico tambin lo hace en Colombia.
El proceso poltico en Colombia, con las diferentes polticas pblicas en reas como
la educacin ha trado transformaciones, una de ellas, despus de la hegemona conservadora
en el pas se producen distintas reformas educativas que fueron afectadas con la presencia de
los conservadores. No obstante, a continuacin se detallan por pocas las influencias en la
vida del sistema educativo colombiano.
2.1. La Pedagoga Catlica (1900-1927)
Para comenzar desde los aos 1900, se puede hablar del inici de un periodo llamado
regeneracin, propuesta por Rafael Reyes, el cual propona que el gobierno deba
transformarse al modo poltico conservador. Todo esto sealaba que deba existir la uncin
entre dos de los poderes ms fuertes para la poca, la iglesia y el Estado, llegando a
conformar un estado netamente centralista. Dentro de esta etapa se origin la Constitucin de
1886. La corriente que inicia el siglo XX, post-guerra civil de los mil das es la pedagoga
catlica, que tiene como sustrato divino, castigar el cuerpo para salvar el alma, seala
Quiceno, (1988),
La Pedagoga Catlica tiene seales inequvocas de reconocimiento tal y como
fue usada por Maristas, Hermanos Cristianos, Salesianos, Hermanas de la
Presentacin, de Mara Auxiliadora. Su uso del castigo, los internados, la
disciplina, el conocimiento como direccin, el verbalismo, la memorizacin. La
palabra, la escritura y el lenguaje fueron entendidos como marca o seal o voz
de mando, este esquema les proviene del siglo XVI. Por ejemplo se castiga a los
nios o a los alumnos porque todava en su desarrollo no saben de la palabra
divina, el cuerpo es salvaje, instintivo, hasta que no encuentre la perfeccin en
la palabra o en el reglamento o en las paredes del encierro. Se encierra para
obligar al cuerpo a ser sometido, condicionado por un lugar que debe
impresionar al alma. (p. 89)
Esta mirada pedaggica inherente al catolicismo de inicios del siglo pasado, an
conserva vestigios de esa poca educativa, en lo que pas a llamarse ms adelante educacin
tradicional. La ausencia de Estado, como ente central de la vida es notoria en esta fase de la
historia pedaggica y social de Colombia, situacin que lamentablemente, para el caso de la
presente investigacin hoy pervive en los semforos de cualquier esquina o va pblica del
pas y en la zona de frontera donde se desarroll la investigacin, donde es ms aguda la
situacin con el bachaqueo de productos de la canasta familiar y combustibles; reflejando
abandono y descomposicin social, resultante inequvoca del fracaso educativo, de todos los
gobernantes, los del siglo XX y los que van del XXI, bajo la doctrina poltica bipartidista
heredada de finales del siglo XIX con la Constitucin poltica de 1886.
Sin embargo hasta bien entrado el siglo XX, podra afirmarse que incluso en sus
postrimeras y primeras luces del XXI, esta ordenanza divina, castigar el cuerpo para salvar
el alma ha sobrevivido, bajo la figura de una pedagoga descuadernada, vertical,
autoritaria, que desde Bogot dicta los parmetros bancarios bajo los cules se debe hacer
un plan de estudios que permita desarrollar un currculo, teniendo siempre en primera lnea
los conceptos alma y cuerpo, que para los eruditos pedagogos catlicos de aquella poca,
ya centenaria, edificaban la columna vertebral, no de la educacin, menos de la pedagoga,
pero s de la vida humana; salvando el alma, se salvaba la especie humana, bajo el imperativo
de azotarle fsicamente.
2.2. La Pedagoga Activa (1927-1952)
En esta dinmica sincrnica, para el ao 1914, donde todava Colombia se debata en
una lucha bipartidista, igual y/o peor hoy, an con las secuelas de la guerra de los mil das y,
bajo la presencia dominante de la pedagoga catlica, surgi una nueva corriente pedaggica.
En una institucin educativa, de carcter privado, que toma como referente los claustros
educativos de Europa, naci en Santaf de Bogot el Gimnasio Moderno, cuyo director,
Agustn Nieto Caballero impuso un modelo de pedagoga innovadora para la poca, modelo
educativo tomado de la Escuela Nueva europea; el educando aparece por vez primera como
sujeto de un conocimiento, pero siempre observado; al respecto Quiceno, (2004) dice:
El gimnasio se esfuerza por ser un "seminario pedaggico", una institucin de
observacin y aplicacin del saber pedaggico y las teoras educativas a las
necesidades sociales y particulares.
Trata de buscar su gua educativa "en la confrontacin de las enseanzas de su
realidad escolar con las teoras y experiencias propias y extraas, y su
orientacin instructora en la capacidad mental de sus educandos, y en deberes
de su clase social como en las necesidades de la patria". (p. 130)
europeos: Otra fue la posicin de los padres de familia, en especial de las zonas rurales de
Colombia, quienes no confiaban en la nueva metodologa de formacin e instruccin que
traan los maestros a sus escuelas, por esa visin tan conservadora de la crianza familiar, sin
embargo los maestros fueron la bandera de esa trasformacin logrando cambiar las tcnicas
pedaggicas en cada aula del pas.
2.3. La Tecnologa Educativa (1970-2016)
Desde 1970 comienza en Latinoamrica un llamado proceso de modernizacin de
diferentes reas educativas y la inclusin de la tendencia neoliberal como la moda econmica
que va a marcar reas como la educacin. Desde 1957, en Colombia como sucedi durante el
siglo XX y lo que va del XXI vivi una crisis institucional, adems que no hay que olvidar
que el siglo inicia con una guerra civil.
Ahora bien, ya se afincaron la pedagoga catlica y la pedagoga activa; en esta crisis
estatal surgi una nueva corriente pedaggica, la tecnologa educativa, influenciada por esta
tendencia econmica neoliberal donde se asocia a la produccin y es por ello que surge una
nueva mirada pedaggica, desde el campo administrativo, que trae a Colombia el
planeamiento educativo, que hoy tantos dolores de cabeza trae a los educadores, porque al
rector lo convirti en un gerente educativo, ms administrativo y empresario que pedagogo y
a los docentes, en ejecutivos del saber disciplinar, tramitadores de proyectos pedaggicos
y lineamientos curriculares, inmersos en la llamada educacin por competencias, como
sucede en la actualidad, alejndolo del aula de clases; al respecto, Martnez, (2004) afirma,
Las tres palabras clave de la historia latinoamericana en la segunda mitad del
siglo XX sern: planeacin, educacin y desarrollo () La planeacin era el
instrumento por el cual la economa se haca til, ligada en forma directa con la
poltica y con el Estado, y por supuesto con la educacin. En trminos
generales, el concepto de planificacin supone la creencia de que las
transformaciones sociales pueden ser producidas a voluntad, es decir, pueden
ser manipuladas, dirigidas, controladas. De aqu surge la idea de que los pases
pobres podran progresar o modernizarse mediante la accin de la planificacin
(p. 81).
Desde la mirada sincrnica, la llegada de elementos como la planeacin, la gerencia
educativa, se empoder de la educacin proyectndola como una empresa que solo maneja
cifras; lo que el Informe de Calidad Formativa Educacin Social, del Instituto Colombiano
para la Evaluacin de la Educacin, (ICFES, 2000) hace en la actualidad para otorgar cupos
en las universidades pblicas; los rectores son gerentes administrativos prestados a la