CURSO-TALLER

DEMENSIN:
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS Y SABE COMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER
INTEGRANTES:

SARA SNCHEZ FLORES

GUADALUPE JAZMIN ROA PAZ
MARITZA BAUTISTA ROSAS
MAGDALENA GONZLEZ BERNAL
MARCELA CAMEY ALCANTARA
LIZBETH GUTIERREZ ECHEVERRIA
ANGLICA SOTO LOPEZ
JAZMIN HERNNDEZ ARRIAGA
ROSALINA LPEZ PREZ
OSANA GRACIELA MEDINA MEDINA

PRESENTACIN

En el marco de la Reforma Educativa se hace necesario que los docentes estn en constante actualizacin y en trabajo colegiado para
implementar y disear las estrategias que van a utilizar para dar una educacin integral.
Por otra parte el conocer las teoras de desarrollo y aprendizaje dan el andamiaje adecuado a la prctica docente cotidiana, llegar a el aula
conociendo el desarrollo del grupo, sus conocimientos previos, las caractersticas familiares y culturales a travs de una ficha y de la
observacin, el tener un dominio de los planes y programas actuales da los elementos para generar una aprendizaje significativo.
Durante este proceso, el generar una escuela abierta a la comunidad, que establezca acuerdos y responsabilidades con tacto pedaggico en
los padres de familia, los alumnos y docentes, tiene el propsito de construir una comunidad de aprendizaje.
El aprender a ser, conocer, a hacer, convivir juntos y estar abiertos al cambio son compromisos que bajo el trabajo por competencias o por
cualquier otro ajuste que este por venir, los docentes debemos asumir como parte de nuestra vocacin siempre en busca del desarrollo
humano y de la construccin de una sociedad ms igualitaria, no hay oportunidad mejor que la de ser docentes an a pesar de las dificultades,
es en las escuelas en donde podemos generar un cambio en las consciencias.

TRIPTICO SOBRE EL CONTEXTO LABORAL

CARACTERISTICAS

DE

LAS

COMUNIDADES:URBANA,

ESCUELA

PARTICULAR:
INGRESO

ALTO,

AMAS

DE

CASA,

PROFESIONISTAS Y COMERCIANTES.

CARACTERISTICAS

DE

LAS

CARACTERISTICAS

DE

COMUNIDADES: URBANA, ESCUELA DE

COMUNIDADES:

GOBIERNO:

ESCUELAS DE ORGANIZACIN: PADRES

AMAS

DE

PADRES
CASA,

PROFESIONISTAS,

INGRESO

MEDIO

INGRESO BAJO.

DE

URBANO

LAS

FAMILIA

MARGINADA,

QUE

COMERCIANTES,OBREROS,
PROFESIONISTAS,

SON
POCOS

ESCOLARIDAD

INCOMPLETA O NULA.
NO FAVORECE EL QUE SE CARACTERIZA

NO

POR LA EXIGENCIA DE UNA EDUCACIN

DESINTEGRACIN FAMILIAR, LOS NIOS

MATRICULA,LA

ASISTENCIAL,

DE

NO ESTAN AL CUIDADO DE SUS PADRES,

CUANDO ESTA MAL ENFOCADA, EL USO

CRIANZA SON MUY PATERNALISTAS O DE

ESTAN CON FAMILIARES O PERSONAS

INADECUADO

MUCHA JUSTIFICACIN POR PARTE DE

EXTRAAS, HAY DELINCUENCIA EN LOS

COMUNICACIN Y LAS REDES SOCIALES

LOS PADRES DE FAMILIA, COMPENSAN SU

LUGARES DE TRABAJO.

AS COMO LA CARENCIA DE VALORES.

AUSENCIA

LAS

CON

PRACTICAS

FAVORECE

QUE

HAY

NO

FAVORECE

CUESTIONES

MATERIALES.
FAVORECE:
UNA COMUNIDAD QUE VALORE LA EDUCACIN DE SUS HIJOS
UN SERVICIO DE CALIDAD CON UNA ORGANIZACIN ABIERTA
CONTAR CON EL APOYO DE LOS PADRES Y DE LA COMUNIDAD

LA

DEMANDA

DIVERSIDAD
DE

LOS

DE

CULTURAL

MEDIOS

DE

Caractersticas de desarrollo del nio

Grado
Hogar

Edades
y

cronolgicas
0-18 meses

Caractersticas
fsicas
oral

Caractersticas
cognitivas
sensoriomotor

Caractersticas sociales
Confianza-desconfianza

maternal
18

Preescolar

aos
3-5 aos
y

meses-3

6-11

anal

sensoriomotor-

Autonoma

flica

preoperacional
preoperacional

vergenza
iniciativa-culpa

mismo
Segunda infancia surge la seguridad en

laboriosidad-inferioridad

ellos
Tercera infancia es la edad de la razn y

latencia

primaria
Secundaria

La primera infancia se descubre a si

mismo

Maternal

Preescolar

Desarrollo humano

Operaciones

contra

concretas
y

bachillerato
Nivel superior
Edad adulta

12-17
18-22

genital

La primera infancia se descubre a si

el saber

Operaciones

Identidad y confusin de

formales

roles
autonoma-vergenza
intimidad-aislamiento

Pubertad, transicin a la edad adulta

CONOZCA TODAS LA TEORAS, DOMINE TODAS LAS TCNICAS, PERO AL TOCAR UN ALMA SEA APENAS OTRA ALMA HUMANA.
Carl G. Jung

Entornos de los alumnos

Entorno

Caractersticas en general

Caractersticas

Familiar

El contexto inmediato es la familia, en donde

aprendizaje
Las relaciones que se establecen

obstaculizan el aprendizaje
El convivir en ambientes familiares

se obtienen los primeros estmulos educativos

constituyen los primeros estmulos

inadecuados.

(Baltes)

para

el

que

desarrollo

lenguaje

es

favorecen

intelectual,

una

el

Caractersticas que

no favorecen u

el

adquisicin

tpicamente familiar, las nociones

numricas

espaciales,

se

adquieren en la familia antes de

llegar a la escuela. las normas, las
ideas,

las

actitudes

hbitos

religiosos, se adquieren tambin en

Social

*3-6 aos-propsito, la iniciativa

la familia.
Iniciativa

Culpabilidad

*6 a la pubertad la destreza y enfrentarse a

Industriosidad

Inferioridad

sentimientos de inferioridad

Identidad

Confusin de la identidad

Intimidad

Aislamiento

Creatividad

Ensimismamiento

Integridad

Desesperacin

*De la pubertad a la edad adulta temprana

determina su propio sentido

de si mismo-

fidelidad
*Edad adulta temprana, busca comprometerse
con otros, si no tiene xito, sufre aislamiento e
introspeccin. Virtud el amor.
*Edad adulta intermedia, preocupados por las
nuevas generaciones, en caso contrario se
sienten

empobrecidos

personalmente.

Preocupacin por otros.

*Aceptacin de su propia vida, lo cual permite
la aceptacin de la muerte, en caso contrario
caen en la desesperacin. Sabidura.

ENTORNO

CARACTERSTICAS

EN

Cultural

GENERAL
* Hasta los 7 aos-justicia

CARACTERSTICAS

QUE

FAVORECEN EL APRENDIZAJE
Orden. Obediencia y seguridad

(dar a cada quien lo que le

Responsabilidad,

*De los 7 aos a los 13-

laboriosidad y la paciencia

perseverancia,

fortaleza
(vencer dificultades y hacer el

Sobriedad, respeto, sencillez, pudor

bien)

y patriotismo.

*De los 13 a los 15 aos-

Flexibilidad, lealtad, humildad

(armona

en

la

persona,

moderar los placeres)

*De los 16 a los 18 aosprudencia
(actuar bien en el aqu y el
ahora)

QUE

OBSTACULIZAN

EL

APRENDIZAJE
No trabajar estos componentes: el conocimiento de
qu hacer y por qu hacerlo? , la calidad el cmo

corresponde)

templanza

CARACTERSTICAS

hacerlo? Y los deseos de qu quiero hacer?.

Inconsistencia.

CAMPOS
FORMACIN
LENGUAJE
COMUNICACIN

DE
Y

NIVEL
PREESCOLAR
LENGUAJE
COMUNICACIN

CARACTERSTICAS

ENFOQUE DIDCTICO

Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e

La finalidad del campo de formacin

interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender,

Lenguaje

interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y

desarrollo

formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos

comunicativas a partir del uso y estudio

comunicacin
de

es

el

competencias

formal del lenguaje.

SEGUNDA

Debido a que los alumnos de preescolar se caracterizan por su plasticidad y receptividad

Su propsito en este nivel es propiciar el

LENGUA INGLES

para el aprendizaje temprano de las lenguas, es fundamental que los responsables de

contacto y la familiarizacin de los nios

las asignaturas vinculadas a la enseanza del lenguaje (Espaol, Lengua Indgena e

con

Ingls) hagan del aula un espacio de encuentro entre las lenguas y sus culturas; es decir,

involucramiento en prcticas sociales

el

ingls

mediante

el

que propicien un contexto intercultural bilinge o trilinge (en el caso de las escuelas

del lenguaje y el

desarrollo

de

indgenas) que se aproveche y explote para los aprendizajes lingsticos y culturales de

competencias especficas planificadas,

los estudiantes.

que constituyen la base de aprendizajes

posteriores. El Programa Nacional de
Ingls en Educacin Bsica (PNIEB) se
organiza

a partir de situaciones de

comunicacin habituales y concretas

que promueven oportunidades para el
uso del ingls en tres ambientes que
buscan preservar las funciones sociales
del lenguaje: a) Familiar y comunitario;
b) Literario y ldico, y c) Acadmico y de
formacin.
CAMPO

DE

NIVEL

CARACTERSTICAS

ENFOQUE DIDCTICO

FORMACIN
PENSAMIENTO

PREESCOLAR
PENSAMIENTO

El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la

El

MATEMTICO

MATEMTICO

geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje

matemtico inicia en preescolar y su

algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los

finalidad es que los nios usen los

recursos que se utilizan para presentarla. El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas

principios del conteo; reconozcan la

y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de

importancia y utilidad de los nmeros en

manera flexible para solucionar problemas. De ah que los procesos de estudio van de lo

la vida cotidiana, y se inicien en la

informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como de representaciones y

resolucin de problemas y en la

procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en

aplicacin de estrategias que impliquen

el razonamiento que en la memorizacin. El nfasis de este campo se plantea con base

agregar,

en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus

comparar colecciones. Estas acciones

resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. En

crean nociones del algoritmo para

sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la representacin

sumar o restar. Este campo formativo

algebraica. Esta visin curricular del pensamiento matemtico busca despertar el inters

favorece el desarrollo de nociones

desarrollo

reunir,

del

quitar,

pensamiento

igualar

de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles,

espaciales, como un proceso en el cual

fenmeno que contribuye a la produccin de conocimientos que requieren las nuevas

se establecen relaciones entre los nios

condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial.

y el espacio, y con los objetos y entre

los objetos. Relaciones que dan lugar al
reconocimiento de atributos y a la
comparacin.

CAMPO

NIVEL

CARACTERSTICAS

ENFOQUE DIDCTICO

PREESCOLAR
EXPLORACIN Y

En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y

Este campo integra diversos enfoques

COMPRENSIN DEL

CONOCIMIENTO

busca que los nios pongan en prctica la observacin, formulacin de preguntas, re- 50

disciplinares relacionados con aspectos

MUNDO NATURAL

DEL

MUNDO

solucin de problemas y la elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos

biolgicos, histricos, sociales, polticos,

sustentados en las experiencias directas; en la observacin y el anlisis de los

econmicos, culturales, geogrficos y

fenmenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos

cientficos. Constituye la base de

aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin

formacin del pensamiento crtico,

que incorporan. La comprensin del mundo natural que se logra durante la infancia,

entendido

sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento

aproximacin a distintos fenmenos que

adecuado de la riqueza natural y orienta su participacin en el cuidado del ambiente. En

exigen una explicacin objetiva de la

cuanto al conocimiento y a la comprensin del mundo social, se propician aprendizajes

realidad. En cuanto al mundo social, su

que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la

estudio se orienta al reconocimiento de

cultura familiar y de su comunidad; la comprensin de la diversidad cultural, lingstica y

la diversidad social y cultural que

social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad

caracterizan a nuestro pas y al mundo,

FORMACIN
EXPLORACIN

DE
Y

NATURAL
SOCIAL

como

los

mtodos

de

como elementos que fortalecen la

identidad personal en el contexto de una

sociedad global donde el ser nacional

es una prioridad.

CAMPO DE

NIVEL

CARACTERSTICAS

ENFOQUE DIDCTICO

FORMACIN
DESARROLLO

PREESCOLAR
DESARROLLO

El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad personal y de

La finalidad de este campo de formacin es

PERSONAL Y

PERSONAL Y

las competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las emociones, y la

que los estudiantes aprendan a actuar con

habilidad para establecer relaciones interpersonales. Tambin promueve la autorregulacin al

juicio crtico a favor de la democracia, la

PARA LA

SOCIAL

acordar lmites a su conducta.

libertad, la paz, el respeto a las personas, a

CONVIVENCIA

la legalidad y a los derechos humanos.

Tambin implica manejar armnicamente las
relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y, desde
sta, construir identidad y conciencia socia

DESARROLLO

El desarrollo fsico es un proceso en el que intervienen factores como la informacin

El Campo formativo Desarrollo fsico y

FSICO Y

gentica, la actividad motriz, el estado de salud, la nutricin, las costumbres en la

salud estimula la actividad fsica y busca

alimentacin y el bienestar emocional. En conjunto, la influencia de estos factores se

que, desde la infancia, se experimente

manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual.

el bienestar de una vida activa y se

En el desarrollo fsico de las nias y de los nios estn involucrados el movimiento y la

tome conciencia de las acciones que se

locomocin, la estabilidad y el equilibrio, la manipulacin, la proyeccin y la recepcin,

realizan para prevenir enfermedades;

consideradas como capacidades motrices bsicas.

lograr

La salud, entendida como un estado de completo bienestar fsico, mental y social, se

desarrollar

SALUD

estilos

de

formas

vida
de

saludable;
relacin

crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una

responsables y comprometidas con el

persona se dispensa a s misma y a los dems, de la capacidad de tomar decisiones

medio, y tomar medidas para evitar

informadas y controlar la vida propia, as como de asegurar que la sociedad en la que se

riesgos en el hogar, la escuela y la calle

vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de salud. La

promocin y el cuidado de la salud implica que las nias y los nios aprendan, desde
pequeos, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran
ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el mbito personal y
social

CAMPO
CAMPO DE

CARACTERSTICAS

ENFOQUE DIDCTICO

Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la

espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus
sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus
habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos
diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan,
escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.

El trabajo pedaggico con la

FORMATIVO

FORMACIN:
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA

EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICA

expresin y la apreciacin
artsticas en la educacin
preescolar se basa en la
creacin

de

oportunidades

para que las nias y los

nios
trabajo,

hagan
miren

su

propio

hablen

sobre l y la produccin de
otros.

Enfoque didctico de Expresin y Apreciacin Artstica PEP 2011 (Pg.81)

Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral, porque mediante ellas:
Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos, como tijeras, pinceles, crayolas y tteres, entre otros.

 Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir de una accin positiva.
Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o mediante la plstica, la
msica, la danza y el teatro.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones acerca de qu materiales o colores usar, cmo construir un mueco guiol, un juguete y cmo pegar piezas de barro entre s.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la creacin artstica sea comn. Mientras aprenden que su forma de
expresin no es la nica, tambin aprenden a valorar la diversidad.
Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamiento a la cultura es el arte. Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, pueden tener una idea de sus
orgenes y de ellos mismos.
Experimentan sensaciones de logro. En virtud de que el arte es abierto para quien lo crea, experimentan la satisfaccin de sus producciones. Por ello, las actividades artsticas son
particularmente valiosas para las nias y los nios con necesidades educativas especiales.

CAMPO
DE
FORMACIN
LENGUAJE

CAMPO
FORMATIVO

LENGUAJE
Y

COMUNICACI
N

COMUNICACI
N

ASPECTOS
LENGUAJE
ORAL

PROPSITOS Y ENTORNO

COMPETENCIAS

Adquieran confianza para expresarse,

dialogar y conversar en su lengua

Aspecto: Lenguaje Oral

1. Obtiene y comparte

materna; mejoren su capacidad de

escucha, y enriquezcan su lenguaje

diversas formas de expresin oral.

2. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en

oral al comunicarse en situaciones

variadas.

distintos tipos de interaccin con los dems.

3. Escucha y cuenta relatos literarios que forman

informacin

mediante

parte de la tradicin oral.

4. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.

LENGUAJE
ESCRITO

Desarrollen inters y gusto por la

lectura, usen diversos tipos de texto

Aspecto: Lenguaje Escrito

1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o

y sepan para qu sirven; se inicien en

la prctica de la escritura al expresar

por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.

2. Expresa grficamente las ideas que quiere

grficamente las ideas que quieren

comunicar y reconozcan algunas

comunicar y las verbaliza para construir un texto

escrito con ayuda de alguien.

propiedades del sistema de escritura

3. Interpreta o infiere el contenido de textos a

partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
4. Reconoce caractersticas del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
5. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas
y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

CAMPO DE FORMACIN

PENSAMIENT
O
MATEMTICO

CAMPO
PENSAMIENTO
MATEMTICO

ASPECTO
NUMERO

PROPSITO Y ENTORNO
Usen el razonamiento matemtico en

COMPETENCIAS
NMERO

situaciones que demanden establecer

relaciones de correspondencia, cantidad

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que

implican poner en prctica los principios del conteo.

y ubicacin entre objetos al contar,

estimar, reconocer atributos, comparar

Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar,

y medir; comprendan las relaciones

entre los datos de un problema y usen

igualar, comparar y repartir objetos.

Rene informacin sobre criterios acordados,

estrategias o procedimientos propios

para resolverlo

representa grficamente dicha informacin y la

interpreta.

FORMA,
ESPACIO Y

FORMA,ESPACIO Y MEDIDA
Construye sistemas de referencia en relacin con la

MEDIDA

ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir
de criterios
ordenamiento.

de

repeticin,

crecimiento

Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.

CAMPO

DE

CAMPO

FORMACIN
EXPLORACIN

FORMATIVO
EXPLORACIN Y

Y
COMPRENSI

CONOCIMIENT
O DEL MUNDO

N DEL MUNDO

ASPECTO

PROPSITO Y ENTORNO
Se

EL MUNDO
NATURAL

interesen

en

la

observacin

COMPETENCIAS
de

EL MUNDO NATURAL

fenmenos naturales y las caractersticas

de los seres vivos; participen en

situaciones de experimentacin que los

lleven a describir, preguntar, predecir,

elementos del medio y de fenmenos que ocurren

en la naturaleza; distingue semejanzas y

comparar,
registrar,
elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones

diferencias, y las describe con sus propias

palabras.

sobre procesos de transformacin del

mundo natural y social inmediato, y

Busca soluciones y respuestas a problemas y

preguntas sobre el mundo natural. Formula

adquieran actitudes favorables hacia el

suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

Observa

caractersticas

relevantes

de

cuidado del medio.

procesos.
Entiende en qu consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de
ellos para poner a prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar informacin.
Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad de preservarla

CULTURA Y
VIDA SOCIAL

Se apropien de los valores y principios

necesarios para la vida en comunidad,

CULTURA Y VIDA SOCIAL

reconociendo que las personas tenemos

rasgos culturales distintos, y acten con

Establece relaciones entre el presente y el

pasado de su familia y comunidad a partir de

base en el respeto a las caractersticas y

los derechos de los dems, el ejercicio de

objetos, situaciones
culturales.

responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a

Distingue algunas expresiones de la cultura

propia y de otras, y muestra respeto hacia la

la diversidad lingstica, cultural, tnica y

de gnero.

diversidad.
Participa

en

cotidianas

actividades

que

prcticas

le

hacen

comprender la importancia de la accin humana en

el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad

CAMPO

DE

FORMACIN

CAMPO
FORMATIVO

ASPECTO

PROPSITO Y ENTORNO

COMPETENCIAS

DESARROLL
O
PERSONAL
Y PARA LA
CONVIVENC
IA

DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

IDENTIDAD
PERSONAL

Aprendan
trabajar

a regular sus emociones,

en
colaboracin,
resolver

IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

conflictos y a respetar las reglas,

actuando con iniciativa, autonoma y

Reconoce sus cualidades y capacidades y

desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y

disposicin para aprender.

necesidades de otros.

Acta gradualmente

con mayor confianza y

control de acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.

RELACIONES
INTERPERSONA
LES

RELACIONES INTERPERSONALES
Acepta a sus compaeras y compaeros como son,
y comprende que todos tienen responsabilidades y
los mismos derechos, los ejerce en su vida
cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.

Establece relaciones positivas con otros, basadas

en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

CAMPO

DE

CAMPO

PROPSITO

ASPECTOS Y COMPETENCIAS

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y

MUSICA

APRECIACIN

la creatividad para expresarse por medio de

Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones

ARTISTICA

los

y melodas.

FORMACIN

FORMATIVO

DESARROLLO

EXPRESIN

PERSONAL

PARA

LA

CONVIVENCIA

lenguajes

visuales,

artsticos

danza,

teatro)

(msica,
y

artes

apreciar

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y

manifestaciones artsticas y culturales de su

la msica que escucha.

entorno y de otros contextos

DANZA
Expresa,

por

medio

del

cuerpo,

sensaciones

emociones

en

acompaamiento del canto y de la msica.

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
ARTES VISUALES
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar
obras

pictricas,

escultricas,

arquitectnicas

fotogrficas

cinematogrficas
TEATRO
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales
o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales.

CAMPO

DE

CAMPO

ASPECTO

PROPSITO

COMPETENCIAS

FORMACIN
DESARROLLO
PERSONAL
PARA

FORMATIVO
DESARROLLO
Y

LA

FSICO

CUIDADO DE LA

Mejoren

SALUD

coordinacin,

SALUD

sus

manipulacin

habilidades

de

Practica medidas bsicas preventivas y

control,

de seguridad para preservar su salud, as

desplazamiento;

como para evitar accidentes y riesgos en la

CONVIVENCI

practiquen

acciones

de

salud

individual

colectiva

para

Reconoce situaciones que en la familia o

preservar y promover una vida

en otro contexto le provocan agrado,

saludable,

bienestar,

comprendan

qu

actitudes y medidas adoptar ante

escuela y fuera de ella.

temor,

desconfianza

intranquilidad y expresa lo que siente.

situaciones que pongan en riesgo

su integridad personal.
COORDINACIN

Mantiene el control de movimientos que

implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

FUERCA

EQUILIBRIO

juegos y actividades de ejercicio fsico.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo

que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS: Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.(Pg. 26 PEP
2011).
PRINCIPIO

PUNTO CLAVE

PEDAGGICO
Centrar la
atencin en los
estudiantes y
en sus procesos
de aprendizaje
Planificar para
potenciar el
aprendizaje
Generar
ambientes de
aprendizaje
Trabajar en
colaboracin
para construir
el aprendizaje
Poner nfasis
en el desarrollo
de
competencias,
el logro de los
Estndares
Curriculares y
los
aprendizajes
esperados
Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje
Evaluar para
aprender
Favorecer la
inclusin para
atender a la
diversidad
Incorporar
temas de
relevancia

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad
de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente,
comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre
otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como
la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que
los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan
concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el
aula.

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades especficas
para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales
para el aprendizaje permanente
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el
sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la
sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los
derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.

social
Renovar el
pacto entre el
estudiante, el
docente, la
familia y la
escuela
Reorientar el
liderazgo

Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela
con la participacin de la familia.

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de
decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos

CONCLUSIONES

La formacin continua en este periodo nos dio la posibilidad de aprender en colectivo e investigar en los programas de
estudio actuales, el trabajar con los tres niveles de la Educacin Bsica, abri la conciencia y la empata entre los
docentes que participaron, saber que lo que cada profesor hace es valioso y que esa suma de esfuerzos, en algunos
alumnos genera un impulso es ya un aliciente ante las demandas actuales.
En este proceso de aprendizaje y de reorientar la prctica docente, nos comprometimos a dar ms y reflexionar sobre
nuestro actuar cotidiano como profesionales de la educacin y como seres humanos, dar lo que no se tiene es
imposible, pero si estamos a la vanguardia a pesar de las reformas y del poco o nulo apoyo de los padres, an
tenemos algo a favor, nuestra vocacin y el compromiso por dar una educacin de calidad, no solo en los trminos de
los estndares internacionales, sino en los trminos que nuestra sociedad est demandando.
Si podemos cambiar y dar agua a las semillas que se esfuerzan por dar frutos.