PRIMER CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIN INICIAL

Las voces de las infancias en el tercer milenio y los nuevos desafos

- TALLER: 5- EDUCACIN EMOCIONAL EN LOS NIOS.

Jueves 25 de agosto
16 a 18 hs
Saln Coliseo

Lic. Lucas Malaisi

En la actualidad se evidencian algunas de las problemticas que presentan los nios y adolescentes de hoy,
tales como conductas agresivas, delictivas, suicidas, adictivas, depresivas, evasivas, desafiantes, entre otras.
Concretamente, se puede decir que, en la Argentina actualmente las tasas de suicidio de adolescentes varones
entre 10 a 14 aos se han duplicado, existen otros, casi cuatrocientos mil, con trastorno Negativista
Desafiante y hasta seiscientos mil con trastorno Disocial del Comportamiento; en el mbito educativo
adems de un altsimo ndice de ausentismo y un gran nmero de nios que no estn escolarizados, en
el ao 2006 pudo registrarse quinientos once mil nios que repiten anualmente y otro medio milln que
abandona la escuela ponindose en evidencia la crisis educativa por la que estamos atravesando como
comunidad. Asimismo, se ha registrado un aumento de la depresin infantojuvenil, con aparicin de su
sintomatologa a edades cada vez ms tempranas, como tambin se observan nios con angustia crnica.
Por otro lado puede mencionarse la incapacidad de algunos padres para educar; el agotamiento que sufren, el
abuso, la fragmentacin familiar, la desintegracin de las redes de apoyo comunitario, la urbanizacin, la
implacable inseguridad social, los cambios econmicos, la inequidad, marginacin y discriminacin social, la
sobreexposicin a la violencia grfica, condiciones de hacinamiento, etc. Al mismo tiempo se observan
cambios valrico-culturales que fomentan el consumismo, individualismo, materialismo, hedonismo, relativismo,

permisividad, masificacin, frivolidad, bsqueda del placer inmediato, culto de la imagen, entre innumerables
situaciones que influyen adversamente, haciendo ms difcil la adaptacin de los nios al mundo actual. Sin
embargo, la gravedad de todo ello reside en que se est experimentando un proceso de naturalizacin o
acostumbramiento, donde ya no se percibe el peligro de la situacin hacindose cada vez ms lejana la
necesidad de hacer algo para cambiar.
Est comprobado que los patrones de comportamiento familiar en general se transmiten de generacin en
generacin, donde si por ejemplo existi abuso, este tiende a repetirse. Lo mismo ocurre con la violencia,
fsica o verbal, abandono emocional, entre otras situaciones. Situaciones que, ya sea por un aumento
demogrfico o porque empeora el escenario, cada vez son ms frecuentes y en su mayora terminan
judicializndose sin resolver el problema, muy por el contrario, a menudo empeorndolo. Estas intervenciones
judiciales no despliegan en toda su extensin una funcin educativa que permita evitar el problema, pues
llegan tarde, cuando el dao ya est causado. Es por ello menester llegar antes a aquellos en situacin de
riesgo y a aquellos que todava no lo estn tambin, asegurndonos que se mantendrn sanos y bajo control
consciente de sus actos.
El fracaso del modelo educativo actual, basado en paradigmas obsoletos que no se condicen a las
necesidades actuales, queda evidenciado por los constantes y perniciosos cambios y reformas que insisten en
lo mismo: modificar una y otra vez proyectos y metodologas que se centran en lo cognitivo, ignorando la
importancia de una sana vida emocional del nio y sus tutores (padres y docentes). Es por ello de vital
importancia que al nio se le provean las herramientas para ser consciente de su situacin, sentimientos y
pensamientos; proporcionarle otros ejemplos donde pueda percibir y discernir entre lo que est bien y lo que
est mal. Porque si slo percibe su realidad familiar, creer que es la nica realidad, la que indudablemente
replicar en sus relaciones sociales, repitindose as esta funesta situacin, entrampado en un crculo vicioso.
Histricamente, se los educ en lo acadmico, con asignaturas como matemtica, lengua, geografa, etc.; en lo
fsico, con educacin fsica; en lo artstico, con artes plsticas y msica, pero jams se atendi el aspecto
emocional de las personas en el sistema educativo. Dicha formacin es hoy de trascendental importancia para
un desarrollo armnico y sano de la persona y consecuentemente de la comunidad en su totalidad. Para ello
se busca realizar formacin de formadores referente a la Educacin Emocional como medida certera para

mitigar los flagelos que experimentan los nios de hoy, y as prepararlos cuando llegue la hora de nuestro
relevo.

OBJETIVOS GENERALES:
1.

Favorecer, en los docentes, el conocimiento de la Inteligencia Emocional y Social y su importancia.

2. Incrementar, en los docentes, el reconocimiento de la importancia de las emociones en la vida de las

personas, sus caractersticas y los medios para expresarlas y manejarlas adecuadamente.
3. Facilitar la toma de conciencia, en los docentes, de la problemtica por la cual atraviesa la juventud hoy,
sus riesgos y la necesidad de implementar dicha temtica como medida preventiva.

OBJETIVOS PARTICULARES:
1.

Disminuir a futuro los comportamientos sintomticos de los nios, tales como conductas delictivas,
adictivas, depresivas, suicidas, agresivas, evasivas, desercin escolar, repitencia, etc.

2. Potenciar el reconocimiento de las propias emociones en los nios.

3. Favorecer el autodominio.
4. Facilitar el reconocimiento de las emociones ajenas (empata).
5. Potenciar el desarrollo del dilogo interior y la conciencia de uno mismo, favoreciendo la expresin de las
emociones y su comunicacin (corporal, gestual, verbal).
6. Fomentar e incrementar el desarrollo de las habilidades de comunicacin verbal y no verbal acordes a
cada situacin.
7. Favorecer la simbolizacin de las emociones.
8. Favorecer a la capacidad de auto-motivacin de los nios para la consecucin de sus objetivos.
9. Lograr un isomorfismo de las habilidades transmitidas entre la escuela y las familias de los alumnos.

CONTENIDOS/DESCRIPCIN GENERAL:
En estos das estamos asistiendo a cambios sociales y culturales que requieren de una preparacin en los
nios que excede la practicada hasta el momento; se necesita de una formacin emocional, que permita
que puedan afrontar situaciones sociales que no tienen precedentes.

No es raro hoy en da, escuchar noticias o saber de menores que toman drogas, alcohol, roban, no respetan
las normas, son agresivos, no se responsabilizan por sus tareas escolares, no respetan a los mayores,
permanecen la mayor parte del da en un cyber, etc. Es evidente la situacin en la que estn. Pareciera ser
que por intentar escapar de sus problemas entran aun ms profundamente en ellos, ms se los estigmatiza y
trata como tales, alejndose as cada vez ms las posibilidades de vislumbrar un cambio positivo.
Se plantea entonces la siguiente pregunta como propuesta de ste trabajo: Qu se puede hacer para educar
nios ms felices y saludables?. Se propone como ayuda para solucionar la problemtica expuesta la
realizacin de promocin de la salud desde un mbito educativo, en donde se les brinde Educacin

Emocional.
Dado que cada vez ms nios no reciben en la vida familiar un apoyo seguro para transitar por la vida
debido a la soledad en la que transcurre la infancia de muchos nios, en parte esto ocasionado por la
situacin econmica que a menudo obliga a ambos padres a salir a trabajar; tambin el embarazo no
deseado de madres adolescentes que no se responsabilizan de sus hijos, la violencia intrafamiliar, por
mencionar algunas causas; la escuela pasa a ser un lugar hacia el cual pueden volverse las comunidades en
busca de correctivos para las deficiencias de los nios en sus aptitudes sociales y emocionales.
No significa que la escuela por si sola pueda suplantar a todas las instituciones sociales, pero, desde el
momento en que prcticamente todos los nios concurren a ella, ofrece un mbito donde se pueda brindar
lecciones de vida, llegando a todos los nios, transmitiendo herramientas vitales para afrontar situaciones
difciles de la vida, herramientas que sabemos necesitarn y por tanto utilizarn.
Hoy por hoy las circunstancias cambian rpidamente, los valores, las modas, las costumbres, la economa, etc.
Tenemos internet, drogas, pornografa, ms permisos, sexualidad prematura, culto de la imagen, consumismo,
alcohol y dems tentaciones al alcance de todos los jvenes que no existan en tal medida hace diez aos.
De este modo docentes y padres no pueden echar mano a sus experiencias o al sentido comn para
aconsejar y ayudar a sus hijos o alumnos, porque ellos nunca atravesaron situaciones siquiera parecidas,
hallndose as extraviados y confundidos. As, estos cambios requieren de nuestros cambios en el sistema

educativo para pre-parar al nio para un mundo totalmente distinto de aquel para el cul fuimos preparados
los adultos. No puede concebirse que la educacin pretenda continuar igual, prescindiendo de una Formacin
Emocional de los nios, cuando el mundo cambi y cambia constantemente. El costo, en cuanto a inversin,
esfuerzo y bienestar, de hacer Educacin Emocional es muy bajo comparado con aquel que pagaramos de no
hacerla. El negar, desde su omisin, la Educacin emocional en el aula y sobredimensionar la disciplina, tal
como se hizo y hace en la educacin tradicional, constituyen acciones errneas, que posiblemente sirvan de
explicacin del nocivo y creciente fenmeno social que padecemos.
La inteligencia acadmica no ofrece prcticamente ninguna preparacin para los trastornos o las oportunidades
que acarrea la vida. Sin embargo, aunque un coeficiente intelectual elevado no es garanta de prosperidad,
prestigio, ni felicidad en la vida; nuestras escuelas y nuestra cultura, que promulgan una educacin integral del
nio, se concentran en las habilidades acadmicas e ignoran la Inteligencia Emocional y Social. En otras
palabras: siempre se ense el mundo en sus diferentes aspectos (geogrfico, histrico, simblico, etc.) en
tanto aquello que existe de la piel del educando hacia afuera; pero nunca en la educacin bsica se instruy
al nio para conocer y descubrir aquello que existe de su piel hacia adentro: sus emociones, necesidades y
pensamientos. Dicha educacin lo llevar a descubrir su vocacin, sus gustos, sus habilidades, sus intereses,
la persona que es y quin quiere ser, en fin, auto-descubrirse. Logrando, de este modo, cultivar la autoestima,
base de la confianza en s mismo y escudo protector que lo ayudar a reaccionar ante los desaciertos, las
prdidas, la vergenza, inmunizndolo ante tentaciones que le permitan desestimar invitaciones a consumir
drogas, alcohol o embarcarse en rias o comportamientos riesgosos; podr manejar sentimientos dolorosos
como la tristeza, la furia, el miedo, ganando una seguridad interior que le ayudar a enfrentarse al mundo en
que vive, conquistando una mayor autonoma (libertad) sobre su vida, estableciendo lazos afectivos autnticos
con sus pares y tutores. Hablar con los nios sobre sentimientos les ensea que es normal sentirse enfadado
o triste y hasta tener miedo. Cuando el nio puede identificar sus sentimientos, puede resolver sus problemas
y elegir mejor. Igualmente, tolera mejor los sentimientos dolorosos y se vuelve ms libre para disfrutar de la
vida, asumiendo compromisos y abnegando placeres efmeros y vacuos que hoy abundan, en pos del
cumplimiento de su proyecto personal.
El conocer sus pensamientos le permitir reflexionar, disear estrategias de resolucin de conflictos, establecer
nexos entre conductas y consecuencias; pudiendo de este modo anticiparse al producto de sus
comportamientos, como tambin seleccionar y pulir aquellas acciones que lo llevarn a obtener los resultados

que ansa. En fin, la balanza de la educacin debe ahora equilibrarse con el descubrimiento del propio mundo,
aquel que existe de la piel hacia adentro.
La vida emocional es un mbito que, al igual que las matemticas y la lectura, es aprendido. Esta
aseveracin descansa sobre aos de investigaciones. Pero el liberador e importantsimo valor de esto, es que
si son aprendidas, pueden ensearse. El Coeficiente Emocional puede incrementarse mediante la educacin y
prctica desde las escuelas.
Una comprensin del problema del nio nos orientar en la tarea de ayudarlo en su desarrollo, ampliando el
conocimiento de ste desde nuevas perspectivas. De esta manera, esta visin ms abarcadora y comprensiva
de su conflictiva, nos permitir implementar adecuadamente estas nuevas propuestas que favorecern a su
sano desarrollo, permitiendo que despliegue sus potencialidades en toda su extensin y adquiera habilidades
emocionales para sobreponerse a las situaciones adversas del mundo actual, brindndole la oportunidad de
tener un repertorio de respuestas ms amplio y variado para resolver problemas y tomar su vida por la astas,
siendo capaz de resilir y elegir quin ser; con la finalidad de evitar que en aos subsiguientes este fenmeno
empeore o aumente considerablemente.
Numerosos estudios demuestran que los nios con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son
ms felices, ms confiados y tienen ms xito en la escuela. Igualmente importante es el hecho de que
estas capacidades se convierten en la base para que estos se vuelvan adultos responsables, atentos, seguros
de s mismos y productivos. Actualmente existe un cuerpo creciente de experimentos que muestran de modo
unnime que el desempeo acadmico de los nios se incrementa cuando los factores sociales y emocionales
son tratados explcita y sistematizadamente. De hecho, actuales descubrimientos corroboran que el 80% del
xito est basado en las habilidades emocionales. Esto es as, pues aquel nio que puede expresar lo que
siente mediante el habla, tiene a su disposicin recursos expresivos y no necesita recurrir a comportamientos
sintomticos para hacer catarsis. Este es el conocido poder curador de la palabra, donde la persona al tener
recursos simblicos para decir lo que le sucede, evita exponer su cuerpo como vehculo de la emocin
(evitando afecciones psicosomticas como lceras, asma, cutneas, cncer, obesidad, etc.), como tambin se
hace innecesario la impulsividad o acting out, pudiendo disponer de toda su energa para la consecucin de
sus objetivos. As como aqul pas que vive en conflicto blico, est paralizado, estancado, imposibilitado de

abocarse a sus necesidades sociales, pues sus recursos son consumidos por la guerra; el nio atrapado en
sus conflictos y sentimientos de odio, tristeza, miedo, angustia, no puede ocuparse de sus estudios,
responsabilidades ni de lo ms esencial: jugar y rer. De ah la gran importancia de aprender a simbolizar o
verbalizar las emociones, como medio para resolver sus problemas y as poder rer y jugar en paz.
Se expone en el presente trabajo un panorama de la situacin actual de los nios de la Argentina, como
inicio a una sensibilizacin y comprensin de la problemtica de los nios por parte de los padres, docentes,
directivos de escuela y autoridades gubernamentales. Asimismo, se define y explica qu es Educacin
Emocional, Inteligencia Emocional y Social y sus caractersticas, tambin se ahonda en la naturaleza de las
emociones, su importancia, funcin y caractersticas, el concepto de cambio, el lenguaje del cambio, y
finalmente se proponen 14 tcnicas y 18 modalidades de trabajo para implementar dicha educacin en las
actividades cotidianas del docente regular de escuela, pues el nfasis est puesto en la praxis de este nuevo
paradigma educativo.
Tambin, se har referencia a la importancia de hacer Escuela para Padres, donde se les ensea a los
padres y tutores los mencionados contenidos y aquellos referentes al ciclo vital de toda familia, situaciones de
duelo, crisis inesperadas, entre otros, para que como familia estn mejor preparados y sepan cmo remediar
crisis, sin que devengan en problemas o patologas. Asimismo, se incluye a la familia en la Educacin
Emocional como una manera de integrarla estratgicamente para ayudar mejor a los nios de hoy. Es
necesario trabajar, desde las escuelas, con las familias de los alumnos para poder instruirlos en cmo
incrementar el Coeficiente Emocional de los padres, aprendizaje crucial para poder mejorar la calidad de vida
de la comunidad en su totalidad.
Esta disciplina es la respuesta a la gran incertidumbre y consternacin de los docentes y tutores que ven
obsoleto, en cuanto a contenido y forma, el enfoque educativo aplicado a los nios del mundo actual.

ALCANCES:
Se intenta dar al maestro la formacin necesaria para que pueda ensear y transmitir al nio sano,
herramientas bsicas para el manejo, simbolizacin y expresin de sus emociones, permitiendo que el nio

desarrolle habilidades emocionales y sociales, de comunicacin, focalizacin en objetivos y motivacin,

resolucin de problemas, tolerancia a la frustracin y empata; siendo todas stas, herramientas vitales para
hacer frente al mundo actual. De esta manera, el presente trabajo es una estrategia de promocin de la
salud, que busca despertar los recursos de las personas para que sean defensoras de su salud, pudiendo
mantenerla, ampliarla y transmitirla.
No es objetivo de este trabajo proveer al maestro recursos para trabajar con la patologa del nio, dado que
esa es tarea de los profesionales pertenecientes al gabinete psicopedaggico y particulares.
EDUCACIN EMOCIONAL DEL DOCENTE EN SU ROL PROFESIONAL
La Educacin Emocional es El proceso de enseanza de las habilidades emocionales mediante el
acompaamiento y apuntalamiento de la persona en el ejercicio y perfeccionamiento de la mismas. Es a
travs de ella que, buscamos, de manera sistematizada, incrementar la Inteligencia Emocional en las personas.
La Educacin Emocional se centr principalmente en el incremento de las habilidades emocionales del
educando, pero recientes cambios sociales hicieron que la tarea de educar a los nios sea cada vez ms
difcil y extenuante. Por ello proponemos trabajar de modo didctico la Educacin Emocional del Docente en
su rol profesional, centrndonos en una reflexin de sus emociones, necesidades y pensamientos; actitud ante
la vida e Inte-eligencia saber elegir internamente lo mejor para s-, potenciando as su auto-conocimiento y
motivacin.
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