Libro de Mate, Matica 8º Grado Secundaria

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Pablo Len Velasco

Paula Olivares Muoz
Paz Parra Riveros
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012
Texto del estudiante
Autores:
Pablo Len Velasco
Licenciado en Ciencias de la Ingeniera, mencin Industrial, Universidad de Chile
Paula Olivares Muoz
Profesora de Educacin General Bsica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Licenciada en Educacin, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Paz Parra Riveros
Ingeniero Civil Qumico, Universidad de Chile
Licenciada en Ciencias de la Ingeniera, mencin Qumica, Universidad de Chile
Magster en Ciencias de la Ingeniera, mencin Qumica, Universidad de Chile
Matemtica 8 Bsico
Texto del Estudiante
Autores:
Pablo Len Velasco
Paula Olivares Muoz
Paz Parra Riveros
La presentacin y disposicin de la obra, son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los pases. Ninguna
parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningn medio, sea este
electrnico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorizacin escrita por parte de los titulares de los derechos.
Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

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Edicin: Daniel Cataln Navarrete
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Diagramacin: Marcela Ojeda Ampuero
Ilustracin: Margarita Valds Ruiz
Correccin de estilo: Norma Guerra Gonzlez
Archivos grficos: MN Editorial Ltda.
N de registro: 198.295
ISBN: 978-956-294-289-8
Impreso en Chile por
Se termin de imprimir esta X Edicin de XXXXX ejemplares, en el mes de XXXXX de 20XX.
Bienvenida
En este el ltimo curso de la
Educacin bsica profundizars y
completars el estudio de una serie de
temas que cimentarn tus aprendizajes de la
Educacin media.
El producto de nmeros positivos y negativos y el desarrollo de las potencias con exponente negativo, sumado al
uso del concepto de proporcionalidad para describir el comportamiento de variables relacionadas entre s, te permitirn
profundizar y aplicar plenamente muchos temas vistos en
cursos anteriores.
La descripcin de crculos y circunferencias y de cuerpos
redondos ampliar la comprensin del entorno fsico en el que
te desenvuelves. La insercin en la geometra de las transformaciones isomtricas te mostrar el dinamismo del espacio
fsico y te presentar el mundo material como un universo
sometido a permanentes cambios.
El anlisis de conjuntos de datos que se hace necesario
agrupar y la formalizacin del concepto de probabilidad, te
entregarn nuevas herramientas descriptivas para caracterizar
y comprender informacin real.
Tras la adquisicin de los conocimientos que te
ofrece este texto cerrars un ciclo de aprendizaje y comenzars a prepararte para el que
iniciars el ao venidero.
Este es el desafo que te proponemos y para el que, confiamos,
ests preparado.
Bienvenida
Estructura didctica
El Texto del Estudiante de Matemtica de 8 Bsico contiene 6 unidades didcticas. El cuerpo de cada unidad
est conformado por pginas binarias de contenido que se articulan en torno a un tema que contextualiza
los objetivos de aprendizaje de cada una de ellas. Al inicio de cada unidad existen pginas que contienen
actividades introductorias y como cierre se plantea el uso de recursos tecnolgicos, un resumen de la unidad
y una evaluacin sumativa final. Adems, se incorpora cuando corresponde, el cono que enlaza los contenidos del texto con las actividades multimediales del Hipertexto. La estructura detallada de cada unidad de
este texto es la siguiente:
Entrada de unidad
Imagen alusiva al tema
transversal de la unidad.
Actividad motivadora para

iniciar el estudio de la
unidad.
Red conceptual con los

contenidos de la unidad.
Aprendizajes que se espera

adquieras tras la revisin de
la unidad.
Actividad inicial
Historieta que te propone
una situacin que debes
observar y analizar con
detencin.
Actividades que podrn ser

utilizadas como evaluacin
diagnstica de materias
vistas en cursos anteriores y
que servirn para la revisin
de los temas de la unidad.
Pginas de contenido
Ejemplo explicativo que
contiene una situacin
problemtica, que es
resuelta paso a paso a
modo de ejemplificacin.
Cuadro de definicin de los

contenidos fundamentales.
4 Estructura didctica
Ejercicios individuales para

que apliques lo que acabas de
aprender en forma individual.
Ejercicios grupales de anlisis
y reflexin o de carcter
ldico para que resuelvas
con uno o ms compaeros y
compaeras.
Problemas que plantean
situaciones matemticas
contextualizadas en diferentes
temas y que puedes resolver
en forma individual o grupal.
Resolucin de problemas
Problemas propuestos que
debes resolver aplicando el
mtodo.
Problema modelo que te
propone un mtodo de
cinco pasos para que lo
apliques en la resolucin de
problemas de diversa ndole.
Tecnologa activa
Ejemplificacin del uso de

herramientas tecnolgicas
para resolver actividades
relacionadas con los temas
vistos en la unidad.
Actividades propuestas para

que apliques la herramienta
tecnolgica descrita.
Sntesis de la unidad
Evaluacin
Cuadros con las definiciones

que resumen los contenidos
tratados en la unidad.
Tres pginas en las que se

evalan los temas vistos en la
unidad. Dos de ellas te proponen
ejercicios de desarrollo y una
ejercicios con alternativas.
Adems, en las pginas del texto se incluyen cuatro tipos de apartados y el cono de Hipertexto:
Indicacin prctica o
nota recordatoria para
una mejor comprensin
del tema tratado.
HIPERTEXTO
Matemtica
Archvalo
Definiciones y conceptos directamente ligados con los temas de
la pgina.
Enlace con
Breve vinculacin del
tema tratado en la pgina con otras ramas del
conocimiento.
Desafo
al ingenio
Actividades ldicas que

requieren del ingenio
matemtico para su
realizacin.
cono que relaciona el Texto del Estudiante con las actividades del Hipertexto.
Estructura didctica
ndice de contenidos
Unidad
Productos y cocientes
Entrada de unidad............................................ 8 y 9
Actividad inicial.............................................10 y 11
Multiplicacin y divisin de enteros positivos...12 y 13
Multiplicacin y divisin de enteros de
diferente signo............................................ 14 y 15
Multiplicacin y divisin de enteros
negativos.................................................... 16 y 17
Propiedades de la multiplicacin en ...... 18 y 19
Operaciones combinadas en ................. 20 y 21
Resolucin de problemas........................... 22 y 23
Tecnologa activa......................................... 24 y 25
Sntesis de la unidad........................................... 26
Evaluacin..................................................... 27 a 29
Unidad
Potencias y sus
aplicaciones
Entrada de unidad........................................ 30 y 31
Actividad inicial............................................ 32 y 33
Potencias de base entera y exponente
natural........................................................ 34 y 35
Interpretacin de potencias con
exponente entero....................................... 36 y 37
Multiplicacin y divisin de potencias de
igual base................................................... 38 y 39
Crecimiento exponencial. ...........................40 y 41
Decrecimiento exponencial........................ 42 y 43
6 ndice de contenidos
Potencias de exponente 2 y races

cuadradas................................................... 44 y 45
Teorema de Pitgoras................................ 46 y 47
Tros pitagricos......................................... 48 y 49
Resolucin de problemas............................50 y 51
Evaluacin..................................................... 55 a 57
Unidad
Ecuaciones y
proporcionalidad
Variables dependientes e independientes.. 62 y 63
Relacin directamente proporcional.......... 64 y 65
Representacin de una relacin
directamente proporcional......................... 66 y 67
Relacin inversamente proporcional. ........ 68 y 69
inversamente proporcional..........................70 y 71
Modelos matemticos de proporcionalidad
directa......................................................... 72 y 73
Modelos matemticos de proporcionalidad
inversa.........................................................74 y 75
Funciones. ................................................. 76 y 77
Resolucin de problemas........................... 78 y 79
Evaluacin..................................................... 83 a 85
Unidad
Transformaciones
isomtricas,
circunferencia y crculo
Resolucin de problemas........................132 y 133

Tecnologa activa......................................134 y 135
Sntesis de la unidad......................................... 136
Evaluacin..................................................137 a 139
Traslacin................................................... 90 y 91
Reflexin.................................................... 92 y 93
Rotacin..................................................... 94 y 95
Teselaciones.............................................. 96 y 97
Definicin de circunferencia y crculo........ 98 y 99
Elementos lineales de una
circunferencia..........................................100 y 101
Elementos angulares de circunferencias
y crculos..................................................102 y 103
Permetro de una circunferencia.............104 y 105
rea de un crculo...................................106 y 107
Tecnologa activa.......................................110 y 111
Sntesis de la unidad..........................................112
Evaluacin.................................................. 113 a 115
Unidad
Unidad
Datos agrupados y
probabilidades
Entrada de unidad..................................... 140 y 141

Actividad inicial.........................................142 y 143
Datos cuantitativos discretos y
continuos.................................................144 y 145
Intervalo de clase.................................... 146 y 147
Marca de clase. ......................................148 y 149
Media aritmtica y moda para datos
agrupados...............................................150 y 151
Construccin de grficos con datos
agrupados...............................................152 y 153
Mtodos de muestreo.............................154 y 155
Experimentos aleatorios equiprobables. 156 y 157
Regla de Laplace....................................158 y 159
Verificacin de una probabilidad.............160 y 161
Cuerpos redondos
Entrada de unidad..................................... 116 y 117

Actividad inicial......................................... 118 y 119
Cuerpos redondos...................................120 y 121
El cilindro.................................................122 y 123
El cono....................................................124 y 125
La esfera.................................................126 y 127
rea de cuerpos redondos......................128 y 129
Volumen de cuerpo redondos.................130 y 131
Tecnologa activa......................................164 y 165

Sntesis de la unidad......................................... 166
Evaluacin................................................. 167 a 169
Solucionario...............................................170 a 173
ndice temtico....................................................174
Bibliografa y pginas web................................ 175
Evaluacin modelo............................................. 176
ndice de contenidos
Entrada de unidad
Unidad
Productos y
cocientes
Red conceptual
Enteros
positivos
Multiplicacin
y divisin
Propiedades de la multiplicacin
resolucin de
Operaciones combinadas
Enteros de
diferente signo
Enteros
negativos
aplicacin de
Por qu no hay que abusar de la comida chatarra?

El trmino comida basura o comida chatarra se usa para referirse a la comida con poco
valor nutritivo, no porque no contenga nutrientes sino porque los presenta en forma no equilibrada. Potencialmente todos los alimentos son perjudiciales para la salud si se abusa de su
consumo, pero los que se consideran comida basura no requieren ser consumidos en grandes cantidades para producir efectos adversos. Este tipo de comidas contiene generalmente
altos niveles de grasas, sal, azcares y condimentos; y es deficitaria en protenas, vitaminas,
minerales y otros nutrientes esenciales para un organismo en desarrollo. Adicionalmente, el
consumo de comida chatarra est frecuentemente relacionado con problemas de salud tales
como obesidad, enfermedades al corazn, diabetes y caries. Estudios recientes demuestran
que las personas que consumen habitualmente comida chatarra engordan casi 5 kilogramos
ms que las personas que solo lo hacen espordicamente y tienen el doble de probabilidades
de padecer desrdenes de insulina que pueden llegar a generar diabetes.
Consumes habitualmente comida chatarra?
Ests consciente de que el exceso de comida chatarra puede perjudicar tu salud?
Puedes resolver?
Fabiola era asidua consumidora de comida chatarra. Tras aumentar
excesivamente de peso y presentar algunos problemas de salud, decidi
comenzar a comer sano y cambi sus hbitos alimenticios, abandonando
la comida chatarra. Es as como comenz a disminuir 2 kg por mes y tras 10 meses de dieta,
pudo recuperar el peso ideal para su estatura, edad y contextura.
Cmo puedes representar la variacin de su masa corporal cada uno de los meses que
dur la dieta?
Si al comenzar la dieta su masa corporal era de 84 kg, cunto registr la pesa al pesarse
tras los 10 meses de dieta?
rs a:
En esta unidad aprende teros positivos.
eros en
ultiplicar y dividir nm
M
signos.
os enteros de diferentes
er
m
n
r
di
vi
di
y
ar
lic
tip
Mul
eros enteros negativos.
m
n
r
di
vi
di
y
ar
lic
.
tip
ul
M
licacin en el conjunto Z
tip
ul
m
la
de
es
ad
ied
op
Identificar las pr
Z.
mbinadas en el conjunto
Resolver operaciones co
HIPERTEXTO
Motivacin
Actividad inicial
La necesidad de trabajar con nmeros se puede percibir en muchas situaciones de
la vida diaria, como por ejemplo, al hacer las compras, al distribuir el dinero de la
mesada entregada por nuestros padres o al intentar interpretar informacin escrita de
diarios y revistas. Dependiendo de cada situacin podemos encontrarnos con nmeros
positivos, negativos, fraccionarios y decimales.
Formen grupos de tres personas y luego realicen las actividades que se presentan
a continuacin.
A Lean la historieta y luego contesten las preguntas de la pgina siguiente:
10 Unidad 1
Unidad
a) Cmo pueden representar el descenso de temperatura de 3 C?
b) Cul fue la variacin de temperatura en la montaa entre las 8 y las 12 de
la noche mencionada por Carlos?

c) Si a las 8 de la noche haba 4 C de temperatura en la montaa, qu temperatura marc el termmetro a las 12 de la noche?
B En un juego de azar, cada jugador debe sacar 6 bolitas desde una bolsa con bolitas
verdes y azules. Una bola verde equivale a 3 puntos y una azul a -5 puntos.
a) Si Argelia sac 6 verdes, qu puntaje obtuvo?
b) Si Felipe sac 3 verdes y 3 azules, qu puntaje obtuvo?
c) Si Raquel sac 6 azules, qu puntaje obtuvo?
d) Si el juego lo gana aquel que obtenga el menor puntaje, cul de los tres participantes gan esta primera ronda?
C La suerte de don Jos Miguel, un destacado empresario, fue muy dispar el ao
pasado. El primer trimestre tuvo prdidas por 2 000 dlares, el segundo trimestre
tuvo prdidas por una cantidad equivalente a la cuarta parte de las del primer
trimestre, el tercer trimestre obtuvo ganancias por 4 000 dlares y el ltimo trimestre obtuvo ganancias por una cantidad equivalente a las tres octavas partes
de las del trimestre anterior.
a) Cules fueron las ganancias o prdidas trimestrales que tuvo el empresario
el ao pasado?
b) Qu operaciones deben realizar para determinar la ganancia o prdida de
don Jos Miguel durante el ao pasado? Cul es este valor?
D Producto de las altas temperaturas registradas, el agua de una pequea laguna
se evapora a una tasa de 204 L diarios.
a) Cmo pueden representar esta disminucin?
b) Cul ser la reduccin del contenido de agua de la laguna tras 3 das de
evaporacin?
c) En cunto se reduce el contenido de agua tras 2 semanas de evaporacin?
d) Si el contenido inicial de la laguna era de 890 000 L, cul ser su contenido
tras 6 meses (de 30 das cada uno) de evaporacin?
E Observen las siguientes adiciones de nmeros enteros. Escrbanlas como multiplicaciones y luego indiquen el resultado:
a) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = ___ ___ =
b) -1 + -1 = ___ ___ =
c) -4 + -4 + -4 = ____ ____ =
d) -12 + -12 + -12 + -12 + -12 + -12 = ___ ___ =
HIPERTEXTO
Diagnstico
11

positivos
A la enfermera de un colegio llegaron 32 cajas cada una con 12
vacunas contra la influenza. Estas cajas deben ser distribuidas equitativamente entre 8 cursos.
El desarrollo de la multiplicacin de 12 por 32 es:
12 32
24
+ 36
384
Enlace con
La Salud
ffCuntas vacunas contra la influenza llegaron al colegio?
La influenza es una enfermedad respiratoria contagiosa causada por un

virus. Puede provocar un
estado de malestar general,
llegando, en los caso ms
graves y mal cuidados, a
provocar la muerte.
Para calcular cuantas vacunas llegaron, es necesario multiplicar el

nmero de cajas existentes por el nmero de vacunas que vienen en
cada una.
+12 +32 = +384
Tanto 12 como 32 son nmeros positivos y su producto tambin lo es.
Al colegio llegaron 384 vacunas.
Cuando se multiplican dos nmeros enteros positivos, el resultado tambin es un nmero entero positivo.
Cuando escribimos un
nmero entero positivo
no es necesario escribir
el signo +. Sin embargo,
en estas pginas se ha escrito para hacer evidente
la condicin de nmero
positivo.
ffCuntas cajas correspondern a cada curso?

Para calcular la cantidad de cajas por curso, es necesario dividir el
total de cajas por el nmero de cursos:
+32 : +8 = +4
Tanto 32 como 8 son nmeros positivos y su cociente tambin lo es.
A cada curso le correspondern 4 cajas.
Cuando se dividen dos nmeros enteros positivos, el resultado es
un nmero positivo.
12 Unidad 1
Unidad
Ejercicios individuales
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros positivos:
a) +4 +39 =
d) +103 +12 =
b) +35 +43 =
e) +19 +133 =
c) +35 +12 =
f) +203 +304 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros positivos:

a) +45 : +9 =
d) +10387 : +13 =
b) +329 : +7 =
e) +153 : +3 =
c) +2032 : +8 =
f) +1675 : +25 =
Problemas
1. Un hospital tiene 20 piezas individuales, 40 piezas dobles, 40
piezas triples, 20 piezas cudruples y 30 piezas para ocho
personas.
Por cada cama del hospital hay dos juegos de sbanas, dos
almohadas, 1 colchn y 3 frazadas.
a) Cuntas camas hay en el hospital?
b) Cuntos juegos de sbanas hay en total?
c) Cuntas frazadas hay en total?
d) Supn que se construye un nuevo hospital en la ciudad
con el mismo nmero de camas que el anterior, pero solo
con piezas cudruples. Cuntas piezas debe tener este
hospital?
2. Una flota consta de 18 barcos. 10 de ellos transportan cada uno
900 toneladas de carga y los otros 8, ms grandes, transportan
1 200 toneladas cada uno.
a) Cuntas toneladas de carga transportan los diez barcos
pequeos?
b) Cuntas toneladas de carga transportan los ocho barcos
grandes?
c) Cuntas toneladas de carga transporta la flota completa?
13

de diferente signo
En la ltima clase de Educacin Fsica los estudiantes practicaron
un juego cuyas reglas son:
Enlace con
La Historia
El juego del ula-ula es

muy antiguo. Se hacen
referencias a l en las civilizaciones egipcia, griega
y romana.
Los aros se fabricaban
con ramas de parra y los
nios y nias los hacan
girar en diferentes partes
de sus cuerpos. En algunas culturas aborgenes
de Amrica tambin se
construyeron aros para ser
utilizados en los juegos de
los infantes, ocupndose
como material de fabricacin principalmente la caa
de azcar.
Se forman equipos de 5 integrantes cada uno.

Los integrantes de un equipo lanzan un aro del juego del ula-ula
hacia un par de estacas clavadas en el piso desde una distancia de
unos 5 metros.
Si un estudiante acierta sobre las dos estacas, su equipo es premiado con +3 puntos.
Si un estudiante acierta solo a una de las estacas, su equipo es
castigado con -1 puntos.
Si un estudiante no acierta a ninguna estaca, su equipo es castigado
con -2 puntos.
ffEn la primera ronda los cinco integrantes de uno de los equipos

fall todos sus lanzamientos. Qu puntaje obtuvo este equipo tras
esta primera ronda?
Como fallar recibe una puntuacin de -2, y cada equipo tiene cinco
integrantes, el puntaje del equipo fue:
+5 -2 = -10
Cuando se multiplican dos nmeros enteros de distinto signo, el
resultado es un nmero entero negativo.
14 Unidad 1
Unidad
ffSi tras 3 rondas el puntaje de un equipo es de -15 puntos y en cada
ronda obtuvo el mismo puntaje, qu puntaje consigui en cada
ronda?
Como son tres rondas y el puntaje acumulado en ellas fue de -15,
entonces el puntaje obtenido en cada ronda fue:
-15 : +3 = -5
Cuando se dividen dos nmeros enteros de distinto signo, el resultado es un nmero negativo.
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:
a) -53 +32 =
d) -105 +15 =
b) +7 -38 =
e) +1249 -8 =
c) -18 +9 =
f) -1047 +10 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

a) +24 : -8 =
d) +84 : +6 =
b) +138 : -3 =
e) -360 : +90 =
c) -35 : +7 =
f) +10000 : -100 =
Ejercicios grupales
a. La frmula de la Fsica que relaciona la fuerza que acta sobre un cuerpo con su masa y con la
aceleracin que se produce en l es F = m a.
En grupos de dos integrantes completen los trminos que faltan en la siguiente tabla aplicando
la frmula anterior:
Masa [kg]
Aceleracin [m/s2 ]
Fuerza [N]
-20
-4
-10
-16
-25
-30
-90
15

negativos
La ley de Coulomb es una ley fundamental que permite determinar la fuerza F con la que se atraen o repelen dos cargas elctricas.
La frmula que representa matemticamente esta ley para dos cargas
inmviles puede escribirse como:
Enlace con
La Fsica
La Ley de Coulomb lleva

este nombre en honor al
fsico e ingeniero francs
Charles August de Coulomb
quien fue el primero en
describir y caracterizar las
fuerzas existentes entre
dos partculas cargadas
elctricamente. Adems,
sus estudios sentaron las
bases para el desarrollo de
una teora matemtica que
permiti explicar las fuerzas
de origen magntico.
F = A q1 q2
F es la fuerza con que se atraen o repelen las cargas. Se mide en
Newton (N).
q1 y q2 son las dos cargas elctricas (pueden ser positivas o negativas). Se miden en Coulomb (C).
A es una constante para dos cargas cuya distancia de separacin
no cambia.
Si F es positiva significa que las dos cargas elctricas se repelen y
si es negativa significa que se atraen.
Supongamos que A = 1, entonces: F = q1 q2
ffCon qu fuerza se atraern o repelern una carga de -20 C y otra
de -15 C?
Si q1 = -20 C y q2 = -15 C, entonces:
F = -20 -15 = 300
La dos cargas se repelen con una fuerza de 300 N.
Cuando se multiplican dos nmeros enteros negativos, el resultado es un nmero entero positivo.
Para que en el ejemplo

de esta pgina A sea
igual a 1 en la frmula
de la ley de Coulomb,
las dos cargas elctricas
consideradas deben estar
a una distancia de casi 95
kilmetros.
ffDos cargas elctricas se atraen con una fuerza de -24 N. Si una de

las cargas vale -6 C, cul es el valor de la otra carga?
F = q1 q2
q2 =
F -24
=
=4
q1 -6
La carga q2 es positiva y vale 4 C.

Cuando se dividen dos nmeros enteros negativos, el resultado
es un nmero positivo.
16 Unidad 1
Unidad
a. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros negativos:
a) -9 -3 =
d) -47 -12 =
b) -81 -6 =
e) -18 -21 =
c) -9 -41 =
f) -24 -5 =
b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros negativos:

a) -12 : -2 =
d) -960 : -4 =
b) -99 : -11 =
e) -1088 : -16 =
c) -180 : -9 =
f) -189 : -3 =
Ejercicios grupales
a. Renanse en grupos de tres integrantes y, aplicando la frmula de la Ley de Coulomb para el
caso que se present en la pgina anterior (A = 1), determinen el valor desconocido:
F [N]
Q1 [C]
-1
-1
-64
Q2 [C]
-3
-8
-2
12
-9
-4
b. Copia el valor de cada una de las fuerzas determinadas en el ejercicio anterior y seala mediante
un visto () si se trata de una fuerza atractiva o repulsiva:
F [N]
HIPERTEXTO
Desarrollo
Atraccin
Repulsin
17
Propiedades de la multiplicacin en Z
Las propiedades de la multiplicacin de nmeros enteros son las mismas que ya se definieron para nmeros naturales, vale decir, clausura,
conmutatividad, asociatividad, existencia de elementos neutro y absorbente
y distributividad sobre la adicin. Repasemos cada una de ellas:
1 Clausura:
3 -4 = -12
Algunas reglas prcticas

para la multiplicacin de
enteros son:
++=+
+=
+=
=+
-5 -11 = 55
7 -9 = -63
Cuando se multiplican dos o ms nmeros enteros, se dice que

existe clausura dentro del conjunto , ya que el producto tambin
es un nmero entero:
a, b a b = c c
2 Conmutatividad:
+2 -5 = -10
-5 +2 = -10
La multiplicacin en el conjunto es conmutativa, es decir, se
cumple:
a b = b a; a, b
3 Asociatividad:
-3 (-4 +2) = -3 (-8) = +24
(-3 -4 ) +2 = (+12) +2 = +24
Recuerda cmo se leen
algunos smbolos matemticos:
: para todo.
: existe.
!: existe un nico.
/: tal que.
: y.
: entonces.
18 Unidad 1
La multiplicacin en el conjunto es asociativa, es decir, se cumple:

a ( b c) = (a b) c; a, b, c
4 Elementos neutro y absorbente:

-8 1 = 1 -8 = -8
40=04=0
Para la multiplicacin en el conjunto existe el elemento neutro

b = 1, tal que:
a , ! b / a b = b a = a
Para la multiplicacin en el conjunto existe el elemento absorbente c = 0, tal que:
a , ! c / a c = c a = c
Unidad
5 Distributividad sobre la adicin:
-4 (-3 + 7) = -4 -3 + -4 7 = 12 + -28 = -16
En el conjunto se verifica la propiedad de distributividad de la
multiplicacin sobre la adicin:
a ( b + c) = a b + a c; a, b, c
a. Resuelve las siguientes operaciones, anota el resultado y la propiedad que se evidencia. Guate
por el ejemplo:
Operaciones
-7 4 = 4 -7
Resultado
Propiedad
-28
Conmutatividad
1 -33 = -33 1
-12 5 + -12 7 = -12 (5 + 7)
15 (8 + -5) = (8 + -5) 15
12 0 = 0 12
1 (-17 -9) = (-17 -9) 1
(-101 4) -5 = -101 (4 -5)
-9 (-6 + 3 + -12) = -9 -6 + -9 3 + -9 -12
0 (-17 4) = (-17 4) 0
b. Escribe dos ejemplos numricos que muestren algunas de las propiedades de la multiplicacin
de nmeros enteros:
Propiedad
Ejemplos
Conmutatividad
Asociatividad
Existencia de elemento neutro
Existencia de elemento absorbente
Distributividad sobre la adicin

19
Operaciones combinadas en
Recuerda que:
Sumar un nmero negativo equivale a restar
su opuesto aditivo:
6 + -4 = 6 4 = 2
Restar un nmero negativo equivale a sumar
su opuesto aditivo:
9 -3 = 9 + 3 = 12
Acabas de revisar las reglas que hacen posible la multiplicacin y

divisin de nmeros enteros. A continuacin desarrollaremos ejercicios
que contienen las cuatro operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Observa:
-12 (9 -3) + (8 + -1 11) : -4
ffCmo resolvemos este ejercicio?
Cuando en un ejercicio existen muchas operaciones debemos aplicar
los pasos siguientes en el orden que se indica:
1 Resolver de izquierda a derecha las operaciones que estn dentro
de los parntesis.
Desafo
al ingenio
Cuando maana sea ayer

estaremos tan cerca del
sbado como ahora lo
estamos del domingo.
A qu da de la semana
se refiere la afirmacin
anterior?
Archvalo
Cuando multiplicamos o
dividimos fracciones o nmeros decimales positivos
y negativos las reglas para
el signo del producto o el
cociente son las mismas
que se indicaron para los
nmeros enteros.
2 Resolver de izquierda a derecha las operaciones de multiplicacin

y divisin.
3 Resolver de izquierda a derecha las operaciones de adicin y
sustraccin.
Entonces:
1 -12 (12) + (-4) : -4

-12 12 + -4 : -4
-144 +
-143
El resultado es -143.
ffCmo resuelves -9 [4 + -17 (-6 -13) + 6 + -18 : (-21 + 12)]?
Aplicando los pasos anteriores la resolucin queda como sigue:
-9 [4 + -17 (7) + 6 + -18 : (-9)]
-9 [4 + -17 7 + 6 + -18 : -9 ]
-9 [4 +
+6+
-9 [
-107
-9 +
107
98
El resultado es 98.
20 Unidad 1
-119
]
]
Unidad
a. Resuelve los siguientes ejercicios. No olvides respetar el orden en que se deben realizar las
operaciones:
a) -4 8 + 17 + -3 -2 =
e) (-8 + -22) (4 : -3) =

b) -25 : 5 + -25 4 =
f) (48 -2) : (-4 + 17) =

c) -3 + 8 + -9 + -10 -1 -13 =
g) -38 + 17 -2 12 : -3 =

d) (-40 : 8) [(81 -3) -9] =
h) (23 + 8) (24 -8) + (-4 3 -11) =
b. Observa los siguientes desarrollos, identifica dnde est el error y resuelve correctamente:
a) 15 : -3 + 12 -4 2 11 -18

-5
+ 16
-5
b) 23 [8 + 12 -3 -8 (16 : -4 4) + 4]
2 11 + 18
32 +
23 [8 +
34
-36
+ 8 (16 :
23 [ -28
+8(
23 [ -28
23 [
Resolucin correcta:
-16
-40
23 + 40
63
-8 ) + 4]
-2
) + 4]
+ 4]
]
Resolucin correcta:
21
Problema modelo
Un in de azufre S-2 posee una carga elctrica de -2. Supn que se
dispone de tres disoluciones A, B y C que contienen diferentes cantidades de este in.
a) Cul es la carga que posee la disolucin A si contiene 2 iones de S-2?
b) Cul es la carga que posee la disolucin B si contiene 9 iones de S-2?
c) Cul es la carga que posee la disolucin C si contiene 15 iones de
S-2?
a) Entiende: qu sabes del problema?
La carga de cada disolucin est dada por el aporte individual que realizan los iones presentes en ella.
Cada disolucin posee una carga distinta ya que contiene diferentes cantidades del in S-2.
b) Planifica tu estrategia: cmo puedes resolver el problema?
La carga neta de cada disolucin la podemos calcular multiplicando la cantidad de iones

presentes en ella por la carga del in de S-2 (-2).
c) Resuelve: desarrolla el problema para llegar a una respuesta
Disolucin A:
Disolucin B:
Disolucin C:
2 -2 = -4
9 -2 = -18
15 -2 = -30
d) Responde: contesta las preguntas del problema
La carga de la solucin A producto de la presencia de los iones S-2 es -4.

La carga de la solucin B producto de la presencia de los iones S-2 es -18.
La carga de la solucin C producto de la presencia de los iones S-2 es -30.
e) Comprueba: aplica otra estrategia para comprobar el resultado
Para cada disolucin podemos realizar la adicin de las cargas individuales aportadas por
los iones de S-2:
Disolucin A:
-2 + -2 = -4
Disolucin B:
-2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -18
Disolucin C:
-2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -30
22 Unidad 1
Unidad
Problema 1
Una empresa decidi implementar incentivos para fomentar la
puntualidad de sus trabajadores. Estos incentivos consisten en
beneficiarlos con $ 1000 por cada da que lleguen a la hora a su
trabajo y castigar los atrasos en un monto que depender de los
minutos de atraso, segn el siguiente criterio:
$ 500 si el atraso es menor o igual a 15 minutos.
$ 1000 si el atraso es mayor a 15 minutos.
La tabla del costado contiene el detalle de la puntualidad de tres
trabajadores durante el mes pasado.
a) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador A?
b) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador B?
c) Cul es el beneficio o la prdida del trabajador C?
Trabajador
N de das que
lleg puntual
20
14
N de das que
lleg con un
atraso menor o
igual a 15 min
12
N de das que
lleg con un
atraso mayor a
15 min
Problema 2
Un mueblista tiene un inventario de 40 sillas cuyo costo de produccin es de $ 20000 por cada una. De estas sillas, en enero
vendi 15 a un precio de $ 25000 cada una. En febrero vendi el
resto de las sillas solo a $ 18000 cada una, debido a una crisis en
el mercado de muebles.
a) Cunto dinero recaud el mueblista por la venta de las sillas?
b) Cunto dinero gan o perdi por la fabricacin de estas 40
sillas?
Problema 3
El calor especfico c de una sustancia es la cantidad de energa
transferida para variar en un 1 C su temperatura (su unidad de
medida es [cal/C]) y se calcula mediante la frmula que est al
costado.
En ella Q es la energa transferida (se mide en caloras [cal]).
Si Q es positivo, la sustancia ha absorbido energa; y si es negativo,
la ha liberado. La temperatura inicial es la temperatura que tiene la
sustancia antes de absorber o liberar energa y la temperatura final
es la temperatura que tiene despus.
a) Si la temperatura inicial de una sustancia es 20 C, la final 15 C
y la energa liberada -10 000 cal, cul es su calor especfico?
b) El calor especfico de una sustancia es 800 cal/C, la temperatura
inicial 3 C y la final 12 C. Cunta energa se transfiri? Fue
absorbida o liberada?
c) El calor especfico de una sustancia es 1120 cal/C, la temperatura inicial 22 C y la final 12 C. Cunta energa se transfiri?
Fue absorbida o liberada?
HIPERTEXTO
Desarrollo
C=
Q
T. final T. inicial
23
Tecnologa activa
Multiplicando y dividiendo nmeros positivos y negativos
Utilizaremos algunos recursos que ofrece Excel para multiplicar y dividir nmeros enteros,
fracciones (positivas y negativas) y nmeros decimales (positivos y negativos).
1. Construccin de la planilla de clculos.
ff Crea un nuevo libro en Excel y llmalo Productos y cocientes.
ff Pon ttulo a las columnas que ocupars. En las celdas A1, E1 e I1 escribe N. enteros,
N. decimales y Fracciones, respectivamente. En las celdas A2, E2 e I2 escribe
Multiplicacin. En las celdas A4, E4 e I4 escribe Divisin. En las celdas C2, G2 y
K2 escribe Resultado.
Tu planilla debe verse as:
ff En las celdas A3 y B3 escribe los nmeros enteros que sern los factores de la multipliff
ff
ff
ff
ff
ff
cacin. En la celda C3 escribe =A3*B3 y aparecer el producto.

En las celdas A5 y B5 escribe los nmeros enteros que sern el dividendo y el divisor
de la divisin. En la celda C5 escribe =A5/B5 y aparecer el cociente.
En las celdas E3 y F3 escribe los nmeros decimales que sern los factores de la multiplicacin. En la celda G3 escribe =E3*F3 y aparecer el producto.
En las celdas E5 y F5 escribe los nmeros decimales que sern el dividendo y el divisor
de la divisin. En la celda G5 escribe =E5/F5 y aparecer el cociente.
Para las fracciones primero debes cambiar el formato de las celdas asociadas a fracciones. Para esto, selecciona las columnas I, J y K. Luego, presiona Formato Celdas,
selecciona Fracciones y, finalmente, Fracciones de ms de tres dgitos.
En las celdas I3 y J3 escribe las fracciones que sern los factores de la multiplicacin.
En la celda K3 escribe =I3*J3 y aparecer el producto.
En las celdas I5 y J5 escribe las fracciones que sern el dividendo y el divisor de la
divisin. En la celda K5 escribe =I5/J5 y aparecer el cociente.
24 Unidad 1
Unidad
2
-2
Si quieres calcular 3 -12; -32 : -4; -3,23 2,01; -0,12 : -0,01; -1 y : -1; tu planilla debe
3
3
verse as:
-3 2 -5 -1
Si quieres calcular 6 -3; -45 : 20; -0,05 -1,04; 3,8 : -2,5; y : ; tu planilla debe
5 7 4 3
verse as:
2. Aplicando lo aprendido.

Usa la planilla que acabas de construir para calcular los siguientes productos y cocientes
de nmeros enteros, decimales y fraccionarios:
a) 7 -4 =
i) -18 19 =
p) -244 : -45 =
b) -6 -5 =
j) -23 -76 =
q) 599 : -377 =
c) 10 -12 =
k) -64 44 =
r) -1020 : -108 =
-21 10
=
13 7
l)
e) -21
-21 =
13 13
-9 -2
=
2 15
s)
m) 12
-1 =
9 3
-81 =
t) 18 :
f) 0,34 -1,67 =
n) -6,87 : -3,54 =
u) -9,35 : -1,2 =
g) -3,27 0,5 =
) 0,04 : -0,2 =
v) -6,4 : 6,6 =
h) -8,03 4,2 =
o) 9,85 : 4,8 =
w) -9,47 : 8,7 =
d)
-7 6
: =
8 5
5
15
25
Ficha 1
Cuando se multiplican o dividen dos nmeros enteros del mismo signo, el resultado
es un nmero positivo.
Por ejemplo:
3 5 = 15
-4 -6 = 24
12 : 2 = 6
-24 : -4 = 6
Ficha 2
Cuando se multiplican o dividen dos nmeros enteros de diferente signo, el resultado
es un nmero negativo.
Por ejemplo:
4 -5 = -20
-6 2 = -12
36 : -12 = -3
-9 : 3 = -3
Ficha 3
Algunas propiedades de la multiplicacin en el conjunto ; dados a, b y c nmeros enteros,
son:
- Conmutatividad: a b = b a
- Asociatividad: (a b) c = a (b c)
- Distributividad con respecto a la suma: a (b + c) = (a b) + (a c)
- Neutro multiplicativo: a 1 = 1 a = a
- Absorbente multiplicativo: a 0 = 0 a = 0
Ficha 4
Para realizar operaciones combinadas en
es necesario aplicar las propiedades de las
operaciones en los nmeros enteros y respetar
los signos y parntesis.
26 Unidad 1
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
Ejercicios de desarrollo
a. Expresa las siguientes adiciones como una multiplicacin y calcula su valor:

a) -4 + -4 + -4 + -4 = ____ ____ =
b) -3 + -3 + -3 + -3 + -3 = ____ ____ =
c) -11 + -11 + -11 = ____ ____ =
d) -15 + -15 + -15 + -15 + -15 + -15 + -15 = ____ ____ =
e) -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 + -1 = ____ ____ =
b. Expresa las siguientes multiplicaciones como la suma de un mismo nmero y calcula su valor:
a) -6 7 =________________________ =
b) 4 9 =_ _______________________ =
c) 2 -18 =_______________________ =
d) -21 5 =_______________________ =
e) 7 -2 =________________________ =
c. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a)
b)
c)
d)
____ El producto de dos nmeros enteros negativos es siempre un entero positivo.

____ El nmero -1 es el elemento neutro de la multiplicacin en el conjunto .
____ El absorbente multiplicativo en el conjunto es el nmero 1.
____ Si multiplicamos dos enteros, el producto es negativo si uno de los factores es positivo
y el otro es negativo.
e) ____ Si dividimos dos nmeros enteros negativos el resultado es un nmero negativo.
f) ____ La propiedad distributiva de la multiplicacin en el conjunto nos permite asegurar,
por ejemplo, que (-2 + 5) -2 = -2 -2 + 5 -2.
g) ____ La divisin de un nmero entero negativo por un nmero entero positivo es un nmero
entero negativo.
d. Resuelve las siguientes multiplicaciones. A partir de los resultados enuncia, en la siguiente pgina, la regularidad existente en la multiplicacin de nmeros negativos segn haya una cantidad
par o impar de factores:
a) -1 -1
= _ _________ (Dos factores)
b) -1 -1 -1
= _ _________ (Tres factores)
c) -1 -1 -1 -1
= _ _________ (Cuatro factores)
d) -1 -1 -1 -1 -1
= _ _________ (Cinco factores)
27
Regularidad: _________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________
.. _ __________________________________________________________________________
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:
a) -7 -10 =
e) -9 18 =
b) 25 4 =
f) -320 -111 =
c) 7 -10 =
g) -9 -18 =
d) -3 -12 =
h) -860 -112 =
6. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

a) -345 : 9 =
e) 130 : -130 =
b) -15 : -15 =
f) -75 : 15 =
c) -98 : 30 =
g) -35 : 28 =
d) -2 100 : 100 =
h) -95 : 5 =
7. Completa con el nmero que corresponde:

a) -1 -1 ____ -1 = 0
e) 3 -3 ____ = -36
b) -2 -2 ____ 2 = 16
f) -4 -4 -4 ____ -4 = -256
c) -1 -1 -1 ____ -1 = -1
g) 1 -2 3 -4 ____ -6 = 720
d) -7 -7 7 -7 = ____
h) -4 -1 1 4 ____ -5 = 400
8. Resuelve las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros:

a) (-23 + -5) -8 =
f) 7 (5 + -7 + -4) =
b) 8 2 + 5 -3 + 9 -5 =
g) -16 : 8 + -24 12 =
c) (-8 + -6 + 12) : 2 =
h) 3 : (9 + -8) + 5 -5 =
d) -15 : 3 + -9 : 3 + 6 6 =
i) -1 -2 -4 + 27 2 =
e) (-14 + 25 + 60) (8 : 2) =
j) 10 -11 + -5 -7 =
28 Unidad 1
Unidad
II Ejercicios con alternativas

Marca las alternativas correctas en la hoja de respuestas que te dar el docente y completa la
tabla que all aparece.
a. Cul es el cociente de -120 : 40?

a)
b)
c)
d)
6 La adicin -7 + -7 + -7 + -7 + -7 se puede
representar por la multiplicacin:
a) -5 -7
b) 5 -7
c) -7 -7
d) 7 -7
-3
3
-30
30
b. Cul es resultado de multiplicar -44 por
7. Si multiplicas 23400 por -12252, el resultado
3. Cul de las siguientes frases no tiene
8. Cul es el resultado de la siguiente ope-
-12?
a) 480
b) -480
c) 528
d) -528
sentido fsico?
a) Un joven camin -5 metros.
b) El furgn descendi hasta el estacionamiento -3.
c) La temperatura actual es de -8 grados
Celsius.
d) El saldo de la cuenta corriente de Ral
es de -$ 8000.
4. Qu propiedad de la multiplicacin fue usada

para resolver las siguientes operaciones?

a)
b)
c)
d)
-4 (2 3) = -8 3 = -24
Conmutatividad.
Asociatividad.
Distributividad.
Existencia de neutro multiplicativo.
5. Cul es el resultado del siguiente ejercicio

combinado?
-2 (15 : -5) -7 = ?
.
a)
b)
c)
d)
29
42
-42
-21
HIPERTEXTO
Evaluacin
es:
a) Un nmero decimal negativo.
b) Un nmero entero negativo.
c) Un nmero entero positivo.
d) Un nmero decimal positivo.
racin?
-1 1 1 -1 1 = ?
.
a)
b)
c)
d)
-1
1
3
5
9. Resuelve:
.
3 (18 -7) : [5 (-12 + 9)]

a)
b)
c)
d)
-5
5
-7
7
. Si en la multiplicacin -1 -1 -1 -1 ;
el factor -1 aparece repetido 87 veces, el
producto es:
a) 87
b) -87
c) 1
d) -1
29
Entrada de unidad
Unidad
Red conceptual
Potencias
y sus
aplicaciones
Base entera y
exponente natural
Base entera y
exponente entero
Potencias
Caracterizacin y
descripcin
Base fraccionaria o
decimal y exponente entero
Multiplicacin y divisin
Aplicaciones
30
realizacin de su
resolucin usando
Propiedades
anlisis de
Crecimiento y
decrecimiento exponencial
definicin de
Raz cuadrada
Por qu debemos reciclar?

Debido a los elevados volmenes de produccin industrial actuales, tanto de productos
consumidos directamente por la poblacin como de insumos para la propia industria, la
cantidad de desechos generados aumenta permanentemente. Este aumento atenta contra
el equilibrio de la naturaleza y contra el bienestar del propio ser humano. Es por esto que el
reciclaje ha cobrado cada vez mayor relevancia en las polticas pblicas y privadas, y en las
conductas individuales de la poblacin.
El reciclaje consiste en devolver al ciclo productivo desechos para que puedan ser reutilizados como materias primas de diversos procesos industriales, disminuyendo as los costos
de produccin.
Pero la justificacin del reciclaje no es solo econmica sino tambin ambiental. Esto debido a que algunos desechos no deben ser acumulados ya que representan un peligro real o
potencial para nuestra salud y para la preservacin de nuestro entorno natural.
Cules son los desechos ms comunes que son reciclados? Nombra tres.
De qu forma crees que puedes ayudar en el reciclaje?
Piensas que hay una verdadera conciencia de reciclaje en nuestro pas?
Puedes resolver?
Los integrantes del 8 B juntaron a lo largo de todo el ao latas de bebidas para poder venderlas a una empresa que se dedica a reciclar metales.
Con el dinero pretenden organizar el paseo de fin de ao. Las latas aplastadas las disponen
en el patio del colegio ordenadas en tres cuadrados. Uno de ellos contiene 81 latas, otro
324 y el tercero 676 latas.
El 8 A no se queda atrs y tambin reuni latas para su fiesta de fin de ao. Sus integrantes ordenaron las latas en 2 cuadrados de 18 y 29 latas por lado.
Cuntas latas posee cada uno de los cuadrados formados por el 8 A?
Cuntas latas por lado tiene cada uno de los cuadrados formados por el 8 B?
rs a:
En esta unidad aprende
tero.
con base y exponente en
s
cia
ten
po
de
entero.
r
lo
va
el
cias con base y exponente
Definir y calcular
ten
po
de
n
isi
div
y
n
i
ac
multiplic
mente.
Aplicar propiedades de la
ecen lineal o exponencial
cr
de
o
en
ec
cr
e
er problequ
es
bl
Identificar varia
s de nmeros para resolv
ico
r
tag
pi
os
tr
ar
us
y
as
tgor
Aplicar el teorema de Pi
mas geomtricos.
HIPERTEXTO
Motivacin
31
Actividad inicial
La presidenta de curso del 8 C ha decidido comenzar una campaa contra la
caza de ballenas en las costas de Sudamrica. Para contactarse con sus compaeros
y compaeras de curso y el resto del colegio ha decido escribir un e-mail a cuatro
estudiantes del colegio, pidindole a cada uno que escriba, al da siguiente, un e-mail
similar a cuatro estudiantes ms, pidindoles que estos le escriban a cuatro estudiantes ms al siguiente, y as sucesivamente. Habr alguna forma sintetizada de saber
cuntos integrantes del colegio han recibido el e-mail cada da?
a continuacin.
A Observen la historieta y luego respondan las preguntas de la pgina siguiente:
32 Unidad 2
Unidad
a) Cmo podemos saber cuntos estudiantes reciben el e-mail de la campaa cada da?
b) En qu da se escribirn 64 correos electrnicos? Es posible que se escriban 8 e-mails
en un da? Por qu?

c) A cuntas personas debera escribirle cada persona para que en el segundo da se
escriban 36 e-mails?
d) A cuntas personas debera escribirle cada persona para que en el cuarto da se escriban 625 e-mails?
e) Un alumno del colegio opina que es mejor que cada miembro de la directiva (Presidenta, Vicepresidente, Tesorero y Secretaria) enve 10 e-mails a una persona distinta cada
da. Es mejor esta idea para propagar de manera ms rpida la noticia si la campaa
durar 6 das?
f) Cul es la diferencia entre el nmero de personas que recibira el e-mail segn el primer
mtodo y segn el segundo mtodo ideado por el alumno?
B Una organizacin de proteccin de animales en peligro de extincin pretende construir nuevos corrales en su reserva ecolgica para guardar diversas especies. Estos corrales tendrn
forma cuadrada.
a) Si uno de los corrales que se construir medir 576 m2, cunto debern medir los lados
de este corral?
b) Si otro corral medir 900 m2, cunto debern medir los lados de este corral?
c) Indiquen las medidas de los lados (que midan una cantidad entera de metros) y el rea
de dos corrales cuya rea sea mayor que 900 m2.
C Tomen una hoja de cuaderno, hagan un doblez e indiquen cuntos rectngulos quedan
determinados. Luego hagan otro doblez e indiquen cuantos rectngulos se forman en total.
Sigan haciendo esto y completen la siguiente tabla:
Nmero de dobleces
Nmero de rectngulos
0
1
2
3
4
5
6
a) Indiquen cul es la regularidad que existe entre el nmero de dobleces y el nmero de
rectngulos.
b) Usando la regularidad identificada calculen cuntos rectngulos quedaran determinados
en el doblez 10 y en el doblez 20.
HIPERTEXTO
Diagnstico
Potencias y sus aplicaciones
33
Potencias de base entera y exponente

natural
Recuerda que el resultado
de la multiplicacin de dos
nmeros del mismo signo
es un nmero positivo y
el de la multiplicacin de
dos nmeros de diferente signo es un nmero
negativo.
Una potencia es una expresin matemtica que representa la multiplicacin sucesiva de un mismo factor. Por ejemplo:
222222
El factor de las multiplicaciones es la base de la potencia y el nmero de veces que se repite este factor es el exponente. Por lo tanto, en el
ejemplo anterior, la base es el nmero 2 y el exponente es el nmero 6.
Las operaciones anteriores se pueden resumir como la potencia 26,
cuya lectura es dos elevado a seis. Para hallar el valor de esta potencia
muchas veces es til agrupar los factores:
26 = 2 2 2 2 2 2
123 123 123
4 4 4
14243
16
4
1442443
64

Es muy importante que
en una potencia con base
negativa, esta aparezca
encerrada en un parntesis para as indicar que el
nmero con su signo debe
ser multiplicado:
(-3)4 -34
ya que:
(-3)4 = -3 -3 -3 -3 = 81
-34 = -(3 3 3 3) = -81
La base de una potencia tambin puede ser un nmero negativo.

Por ejemplo:
(-5)3 = -5 -5 -5 = -125
(-3)4 = -3 -3 -3 -3 = 81
(-1)5 = -1 -1 -1 -1 -1= -1
(-2)6 = -2 -2 -2 -2 -2 -2 = 64
Puedes notar dos casos:

Si la base es negativa y el exponente es impar el resultado siempre
es negativo.
Si la base es negativa y el exponente es par el resultado siempre
es positivo.
Una potencia representa la multiplicacin de un nmero por s
mismo un determinado nmero de veces. El nmero que se multiplica por s mismo es la base y las veces que aparece la base
como factor es el exponente.
Exponente
b factores
34 Unidad 2
644444474444448
Base

A =AAAA
b
Unidad
a. Expresa en forma de potencia las siguientes expresiones:
a) Tres veces tres por tres.
b) 7 7 7 7 7 7
c) Menos dos elevado a cinco.
d) (-9) (-9) (-9) (-9)
e) Once por once por once por once.
f) Menos siete al cuadrado.
g) Menos tres elevado a la quinta potencia.
h) 82 + 42 + 1
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas respondan las siguientes preguntas:
a) (-5)2n, donde n es un nmero natural, es positivo o negativo?
b) Cul es el signo de (-234647)7398?
c) De cuntas maneras se puede escribir como potencia el nmero 64? Y -64?
Problemas
1. Javiera y Pedro se entretienen en un juego consistente en tirar dos
dados. El puntaje en cada tirada lo calculan como lo obtenido en
el lanzamiento menos 7, y luego el resultado de esta sustraccin
la elevan al cuadrado. Gana la tirada el jugador que obtenga el
mayor puntaje. En las dos primeras tiradas el resultado de los
lanzamientos fue:
Javiera
Pedro
Tirada 1
12
Tirada 2
10
a) Quin gan cada tirada?

b) Si cambiaran las reglas del juego y en lugar de elevar al
cuadrado la sustraccin, se elevar al cubo. Quin habra
ganado?
HIPERTEXTO
Desarrollo
35
Interpretacin de potencias con

exponente entero
Enlace con
La Msica
Las figuras que indican

la duracin de una nota
musical son siete: la redonda, la blanca, la negra,
la corchea, la semicorchea,
la fusa y la semifusa. La
duracin de cada una de
estas figuras es la mitad
de la anterior. Una blanca
1
es igual a redonda. Una
2
1
negra es igual a blanca
2
e igual a 2-2 redondas. Una
1
corchea es igual a negra,
2
2-2 blanca y 2-3 redonda y
as sucesivamente.
Observa que si la base

es un nmero negativo
y el valor absoluto del
exponente es par, el nmero ser positivo. Por
ejemplo:
-1 4 1 4
(-5)-4 = a k = a k
5
5
De igual manera puedes
deducir que si la base
es negativa y el valor
absoluto del exponente
es impar el nmero ser
negativo.
36 Unidad 2
Una encuesta realizada en un colegio de Santiago arroj como re1

sultado que a de sus estudiantes les gustara vivir fuera de la ciudad.
5
De estos, a la quinta parte le gustara hacerlo para mejorar su calidad
de vida, y de estos, a 1 de cada 5 le gustara irse de la capital porque
quieren vivir en un lugar donde el aire sea ms puro.
ffA qu parte del total de estudiantes del colegio le gustara vivir
fuera de Santiago porque buscan mejorar su calidad de vida en un
lugar donde el aire sea ms puro?
Preferencias
Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago
Parte del total

1
5
Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago para

mejorar su calidad de vida
1 1
5 5
Estudiantes que quisieran vivir fuera de Santiago buscando un lugar donde el aire sea ms puro
1 1 1

5 5 5
1 1 1
del total de estudiantes del colegio le gustara radicarse fuera
5 5 5
de Santiago porque quieren vivir en un lugar donde el aire sea ms
puro. Estas multiplicaciones las podemos desarrollar de la siguiente
manera:
1 1 1
1
13
1
=
= 3=c m
5 5 5 555 5
5
13
La fraccin c m tambin la puedes escribir como 5-3, es decir, como
5
el denominador de la fraccin elevado al mismo exponente, pero con
signo opuesto.
Una potencia con exponente entero se puede escribir como el
inverso multiplicativo de su base elevado al mismo exponente,
pero con signo opuesto:
1 -x
A x = f p ; con A y x
A
Unidad
a. Escribe el desarrollo de las siguientes potencias y con una calculadora obtn el valor de cada
una ellas:
a) 7-7
= _______________________________________________________ =
b) 10 -4 = _______________________________________________________ =
c) 9 -3
= _______________________________________________________ =
d) 100 -8 = _______________________________________________________ =
b. Expresa como una sola potencia de base y exponente entero las siguientes expresiones:
a)
1

83
b) 729
c) La mitad de la mitad de la mitad.
d) -216
e) La dcima parte de la centsima parte.
-1 7
f) b l
5
g) 0,0625
c. Indica usando potencias a qu parte del total corresponde la parte roja:

a)
b)
Potencia:
Potencia:
Ejercicios grupales
a. Jntense en grupos de tres estudiantes y discutan si las siguientes afirmaciones son verdaderas
o falsas:
1 4
1
a) _____

b l >b l
6
6
-5
b) _____

(-3) < (-3)-7
c) _____

24 = 42
d) _____

Ab = bA
37
Multiplicacin y divisin de potencias

de igual base
Las propiedades de la multiplicacin y la divisin de potencias
cuya base y exponente son nmeros enteros, son similares a las que
ya conoces de cursos anteriores, cuando solo trabajaste con potencias
de base y exponente natural.
1 Multiplicacin de potencias de igual base:
ffCmo calculamos (-5)-3 (-5)4?
Para resolver esta multiplicacin de potencias debemos mantener la
base y sumar los exponentes:
Cualquier nmero distinto
de cero elevado a cero es
igual a 1. Esto se puede
concluir fcilmente:
ax a-x = ax + -x = a0
x
ax a-x = a = 1
ax
Entonces:
ax a-x = a0 = 1
(-5)-3 (-5)4 = (-5)-3 + 4 = (-5)1 = -5

Otro ejemplo:
-1
-1 11 ]-1g11
(-2)-4 (-2)-6 (-2)-1 = (-2)-4 + -6 + -1 = (-2)-11 = c m = 11 =
2048
2
]2g
2 Divisin de potencias de igual base:
ffCmo calculamos (-4)-5 : (-4)-2?
Para resolver esta divisin de potencias debemos mantener la base
y restar los exponentes:
-1 3 ]-1g3 -1
(-4)-5 : (-4)-2 = (-4)-5 -2 = (-4)-5 + 2 = (-4)-3 = c m = 3 =
64
4
]4g
Otro ejemplo:
-1 1 -1
(-9)-3 (-9)-2 = (-9)-3 -2 = (-9)-3 + 2 = (-9)-1 = c m =
9
9
Al multiplicar potencias de igual base, el producto corresponde a
una nueva potencia cuya base es la base comn de los factores y
cuyo exponente es la suma de sus exponentes:
ax ay = ax + y
Al dividir potencias de igual base, el cociente corresponde a una
nueva potencia cuya base es la base comn del dividendo y divisor y cuyo exponente es la diferencia entre el exponente del
dividendo y el del divisor:
ax
= ax y
ay
38 Unidad 2
Unidad
a. Desarrolla las siguientes multiplicaciones de fracciones simplificando el resultado:
a) -4 25 2-5 =
b)
f)
52 25
=
5
2324501
=
2324500
g) (- 0,2) (-0,2) (-0,2) 103 =
c) 53 23 10 =
h) 900 35 10 -2 =
d)
]-7g -2 3 142
=
62
i)
72 -2
3 =
65
e)
1 1 5 1 5
c m c m =
3 3
3
j)
3242
=
28
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de cuatro estudiantes y justifiquen las siguientes afirmaciones:
a) Una multiplicacin de 2 nmeros enteros elevada a un exponente entero es equivalente a la
multiplicacin de uno de los 2 factores elevado a dicho exponente, multiplicado por el otro
factor, tambin elevado a dicho exponente. Por ejemplo:
(5 3)4 = 54 34
(-2 5)-2 = (-2)-2 5-2
b) Al elevar una potencia a un exponente se conserva la base y se multiplican los exponentes.
Por ejemplo:
(32)4 = 32 4 = 38
[(-8)5]-3 = (-8)-15
b. Aplicando las propiedades anteriores desarrollen los siguientes ejercicios:

a) (3 (-6)-3 24)-1 =
f) (3-3 6-3 9-3)-2 =
4-1 16 -2
n =
b) d
2
g) d
c) (11-7 133 40)0 =
h) (92 3-2 81)3 =
d) d
i) {[(3)-2]3}-1 =
14-3 1024
n
=
14-3
-2
2 (-6)2 d 1 n
5
e)
30
-3
26 -12
n =
36
j) [(-2)-4]-4 =
39
Crecimiento exponencial
La Ciencia
Muchos fenmenos de la
naturaleza siguen un crecimiento exponencial como,
por ejemplo, el nmero de
clulas de un feto mientras
se desarrolla en el tero
materno, los precios en
el mercado, el nmero de
bacterias que se reproducen
por mitosis, etc.
Al crecimiento exponencial se le llama as debido a

que se puede representar
por una potencia. Llamando Y a la variable que vara
en forma exponencial y
X a la variable tiempo,
tenemos que:
Y = A Bx
Donde A y B son valores
conocidos y constantes.
Por ejemplo, asignemos
los valores A = 10 y B = 2.
Entonces, una tabla con
los valores de X e Y es:
X
10
20
40
80
Comprueba que Y vara

exponencialmente graficando su variacin en tu
cuaderno.
40 Unidad 2
ffCunto dinero tendr el Sr. Buenafortuna si desea retirar sus ahorros en 20 aos ms?
ffCunto si desea retirar sus ahorros en 40 aos ms?
Lo primero que haremos es hacer una tabla que muestre cmo evolucionara el dinero en su banco:
Tiempo
0 aos
10 aos
20 aos
30 aos
40 aos
Dinero QUS$]
2000
4000
8000
16000
32000
Si el Sr. Buenafortuna retira su dinero a los 20 aos tendr 8000

dlares y si los retira en 40 aos tendr 32000 dlares.
El aumento de la inversin lo podemos ver ms claramente en el
siguiente grfico:
Dinero del Sr. Buenafortuna
35000
Dinero [dlares]
Enlace con
Rolando Buenafortuna invertir los 2000 dlares que gan en un

concurso de azar. Su banco le ofrece duplicar el dinero cada 10 aos.
Buscando lo ms conveniente, Buenaventura decide analizar detalladamente la propuesta de su banco.
30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
10
20
30
40
Tiempo [aos]
Decimos que el dinero del Sr. Buenafortuna crece exponencialmente.

Una variable crece exponencialmente cuando su valor en cada
etapa corresponde al de la etapa anterior multiplicada por un nmero fijo mayor que 1, llamado razn de crecimiento. Su grfica
es una curva ascendente.
Unidad
a. Determina en qu forma evolucionan las siguientes series de nmeros.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Etapa 5
200
210
220
230
240
Serie 2
7
2
72
22
73
23
74
24
75
25
Serie 3
300
600
1200
2400
4800
Serie 1
b. Observa el siguiente grfico que muestra la evolucin en el tiempo de dos variables A y B:

Variacin en el tiempo de A y B

Valor de variable
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
Tiempo [aos]
Los puntos de color azul corresponden a los valores de una variable que crece exponencialmente
(B) y los puntos de color rojo a una variable que crece linealmente (A).
a) Une los puntos de cada color para obtener las lneas que grafican el crecimiento de A y B.
b) Cuando B vale aproximadamente 1000, cul magnitud es mayor, A o B?
c) Aproximadamente entre qu valores de tiempo B es mayor que A?
d) Aproximadamente entre qu valores de tiempo A es mayor que B?
e) Aproximadamente para qu valor de tiempo A y B tienen el mismo valor?
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de tres integrantes y respondan las siguientes preguntas:
a) Consideren un grupo de clulas que cada 15 minutos se biparticiona, es decir, que cada clula
se divide en dos cada 15 minutos. Si inicialmente hay 200 clulas, cuntas habr al cabo de
1 hora? Grafica la variacin en el tiempo del nmero de clulas.
b) Hay una antigua leyenda persa sobre un cortesano que ofrend a su rey un bello tablero de
ajedrez y le solicit a su seor que le diera a cambio un grano de arroz por el primer cuadrado, dos granos por el segundo, cuatro por el tercero, y as sucesivamente. Calcula cuntos
granos de arroz debera haberle dado el rey. Recordando que un tablero de ajedrez posee
64 casillas, crees que el rey pudo cumplir con el pedido de su cortesano?
41
Decrecimiento exponencial
Enlace con
Un incendio forestal alcanz a 80 hectreas de un bosque. Gracias a

la rpida accin de los brigadistas de CONAF el fuego se logr controlar
cuando quedaban 5 hectreas bajo fuego. La siguiente tabla muestra la
evolucin del incendio desde la llegada de los brigadistas:
El Medio Ambiente
Tiempo
[minutos]
La Corporacin Nacional
Forestal (CONAF) es una
entidad que depende del
Ministerio de Agricultura,
y cuya principal tarea es
administrar la poltica forestal de Chile y fomentar el
desarrollo de este sector.
Superficie bajo fuego

[hectreas]
80
15
40
30
20
45
10
60
75
2,5
ffSegn la tabla, cunto tiempo necesitaron los brigadistas para

controlar el incendio?
Como se ve en la tabla, el fuego se logr controlar a los 60 minutos
de iniciado el trabajo de los brigadistas.
Si graficamos la superficie bajo fuego versus el tiempo transcurrido
desde la llegada de los brigadistas, comprobamos que esta grfica tiene
la forma de una curva que decae y se acerca al eje del tiempo:
Control de incendio forestal
90
Hectreas bajo fuego
La diferencia matemtica
entre el crecimiento
exponencial y decrecimiento exponencial para
la ecuacin Y = A BX
radica en el factor que
multiplica al valor inicial.
Si B > 1, hablamos de
crecimiento exponencial
y si 0 < B < 1, hablamos de decrecimiento
exponencial. Si B = 1 el
valor de la variable es
constante.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
15
30
45
60
75
Tiempo [minutos]
Una variable decrece exponencialmente cuando su valor en cada

etapa es el de la etapa anterior multiplicada por un nmero fijo
mayor que 0 pero menor que 1, llamado razn de decrecimiento.
Su grfica es una curva descendente.
42 Unidad 2
Unidad
a. Seala mediante cules de las siguientes secuencias corresponden a un decrecimiento exponencial. Cuando as sea, indica la razn de decrecimiento:
a)
16
32
b)
25
20
15
10
c)
891
297
99
33
11
d)
16
256
65536
e)
3072
384
48
0,75
b. Marca con un los grficos que representan un decrecimiento exponencial:

a)
b)
c)
Tiempo
Tiempo
Tiempo
Ejercicios grupales
a. En grupos de 3 personas completen las tablas con los valores de la variable Y segn la ecuacin
Y = A BX para las condiciones que se indican. Grafiquen sus resultados y observen las curvas
obtenidas.
a) Y = 10 3X
X
c) Y = 5 (0,5)X
1
b) Y = 2 2X
X
d) Y = 1 (0,2)X
1
43
Potencias de exponente 2 y races

cuadradas
Enlace con
El Medio Ambiente
Segn la Comisin Nacional del Medio Ambiente

(CONAMA), se consideran
reas verdes a los espacios
ocupados principalmente
por rboles, arbustos o
plantas; y esos espacios
pueden tener distintos usos,
tales como esparcimiento,
recreacin, ecologa, proteccin, rehabilitacin del
entorno, paisajismo, etc.
Debido a la escasez de reas verdes en una ciudad, el alcalde decidi

construir un parque en la periferia. Este parque tendr forma cuadrada
y un rea de 6400 m2.
PARQUE
A = 6400 m2
ffCunto mide cada lado del parque?

Recuerda que el rea de un cuadrado es la medida de su lado elevada al cuadrado. Por lo tanto, tenemos que pensar en un nmero que
multiplicado por s mismo sea igual a 6400. Observa:
Las partes numricas de
una raz son dos, el ndice
y el radicando:
ndice 2 4
Radicando
80 80 = 6400
-80 -80 = 6400
Entonces 80 m y -80 m podran ser la medida del lado del cuadrado. Como no tiene sentido que un cuadrado tenga lados negativos
descartamos -80 como solucin. Concluimos que los lados del parque
medirn 80 m.
Cuando un nmero positivo elevado al cuadrado es igual a otro
se dice que es su raz cuadrada. El smbolo de la raz cuadrada es
x a
. Matemticamente
se define como:
Debes tener en cuenta

que la raz cuadrada de
un nmero no siempre
es un nmero entero. La
raz cuadrada de 2, por
ejemplo, es un nmero
que ni siquiera se puede
escribir como fraccin:
2 = 1,4142135...
a = b b2 = a
Entonces:
x se
a lee raz cuadrada de x y se cumple que x ax = ax.
A x se le llama radicando de la raz.
La raz cuadrada de 64 es 8, la de 4 es 2, la de 100 es 10, etc. Esto

se escribe as:
64 = 48
100 La raz cuadrada de 64 es 8, pues 8 8 = 64.
64
44 Unidad 2
64
4 =100
2 La raz cuadrada de 4 es 2, pues 2 2 = 4.
100 = 10 La raz cuadrada de 100 es 10, pues 10 10 =100.
Unidad
La raz cuadrada de un nmero tambin puede expresarse como una
potencia con exponente fraccionario. Observa:
AB
B
A
52
35
243
Una raz cuadrada corresponde a una raz con

ndice dos, es decir:
Es decir, el exponente de la potencia equivalente a la raz es una

fraccin cuyo denominador es el ndice de la raz y cuyo numerador
es el exponente del radicando. Por ejemplo:
1
AB
52
5 = 243
9 =
B B 5 5 243
35AA
243= 3535 = 3 2
a. Calcula el valor de las siguientes races cuadradas:
a) 4 = 144
2 4 78
4 144 = 2 4 78
b)
4
4
144
2 4 78
49 49
4 -2 410
49 49
49 49
4
8
144
c) 2 7 = 49 49
8
2 4 7d)
49 49 = 4 -2 410
-2
10
49 49
e) 4 4 = 27 2
4 -2 410f) 27 2 = 8 2
4 -2 410
4 -2 410
27 2h) 80,01
2 = 100
27 2 0,01
8 2 100
j)
8 20,01 100
10.000
66
400
66
400
10-4
400
10-4
10.000
27 2 0,01
8i) 2 100 = 10.000
27 2 0,01
8 2 100
0,01 100
27 g)
2 8 2 = 0,01 100
4 -2 410
k) 66 = 400
10.000
10.000
10.000
66
66
400
10.000 = 66
6
6l)
10-4
400 = 10-4
m) 10-4 =
400
64
2 32
10-4
64
2 32
6
64
2 32
6
64
2 32
6
64
2 32
6
64
2 32
6
64
=
2 32
10-4n)
b. Completa la siguiente tabla que contiene la medida del lado de diversos cuadrados y su rea:
Cuadrados
Medida del lado
rea
16 cm2
100 m2
5m
49 mm2
169 m2
c. Expresa como potencia la raz y viceversa, en los siguientes ejercicios:

a) 13 = 113
b) 4
7
2
45
Teorema de Pitgoras
Enlace con
La Historia
Pitgoras fue un filsofo y

matemtico griego que vivi
entre los aos 582 a. de C.
y 507 a. de C. Aunque se
le conoce universalmente
por el teorema que lleva su
nombre, no fue l quien lo
demostr sino uno de sus
discpulos.
Pitgoras form una escuela en la que se afirmaba que
la estructura del universo
era esencialmente matemtica, y en ella se hicieron
aportes al conocimiento
humano en campos tan
amplios como la filosofa,
la matemtica, la msica, la
tica y la astronoma.
Pedro y Diego son dos amigos a los que les gusta disfrutar de la
vida al aire libre. Ellos discuten sobre cuntos kilmetros de camino
se ahorrarn en su viaje a un campamento en la precordillera si se van
por un atajo que descubrieron. Anteriormente, se iban por un camino
recto hacia el sur recorriendo una distancia de 4 km, y luego doblaban
en 90 hacia el Oeste, recorriendo otros 3 km. Ahora, por el atajo, se
pueden ir directamente en lnea recta. Observa:
Campamento
3 km
Camino
antiguo
Atajo
90
4 km
Partida
ffCul es la distancia que recorren caminado por el atajo?

ffSi comparas la distancia que recorran antes, con la que recorren
ahora por el atajo, cunto ms corta es una que la otra?
Como puedes ver los dos caminos forman un tringulo rectngulo.
Para averiguar la distancia que recorrern Pedro y Diego por el atajo
debemos aplicar el teorema de Pitgoras.
Un tringulo rectngulo
es aquel que posee un
ngulo recto, es decir,
un ngulo de 90.
El teorema de Pitgoras relaciona las medidas de los lados de un

tringulo rectngulo. Indica que la suma de los cuadrados de los
lados que forman el ngulo recto llamados catetos, debe ser
igual al cuadrado del lado opuesto al ngulo recto llamado hipotenusa:

46 Unidad 2
a 2 + b2 = c 2
2
c = ao
+ b2
c = a 2 + b 2
b
a
Unidad
En el ejercicio de Pedro y Diego, se cumple que:
Tres expresiones del teorema de Pitgoras son:
32 + 42 = Hipotenusa2
y

Hipotenusa = 32 + 4 2 =
9 + 16 =
2
b 22
c = aaa22 +
+
+ bb 2
2
2
2
a = ccc 22 +
bbb 2
25 = 5
22
2
aa 2
b = cc +
Con a y b longitudes de
los catetos de un tringulo
rectngulo; y c, de su
hipotenusa.
2
El nuevo camino mide 5 km.

Como antes recorran 7 km (3 km + 4 km), entonces por el nuevo
camino se ahorran 2 km (7 km 5 km).
a. Calcula la longitud del lado que falta en los siguientes tringulos rectngulos:
b)
a)
x
12 m
18 km
10 m
c)
x
26 m
30 km
9m
x=
x=
x=
b. Indica la longitud de la altura de cada uno de los siguientes tringulos:

b)
a)
15 m
20 m
9m
27
45 m
48
16 m
60 m
h=
h=
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes analicen y respondan las siguientes preguntas:
a) Cunto mide la diagonal de un cuadrado cuya rea es de 2 cm2?
b) Si el rea del cuadrado de la parte anterior aumenta al doble, en cunto aumenta el valor
de su diagonal?
c) Considera ahora un cuadrado cuyo lado mide
de su diagonal?
8 m. Cul es su rea? Cul es la medida
47
Tros pitagricos
Un tro pitagrico primitivo es aquel que no

se deriva de ningn otro
tro pitagrico. Dicho de
otra manera, es aquel
tro pitagrico en el que
el mximo comn divisor de sus elementos es
igual a 1.
Existen tros de nmeros naturales que cumplen con el teorema de

Pitgoras, por lo que siempre es posible construir tringulos rectngulos
usndolos como medidas para sus lados.
ffCalcula el lado que falta de los tringulos que se muestran a
continuacin:

5m
2m
6m
8m
3m
4m
ffEn cul de estos tringulos las longitudes de sus tres lados corresponden a nmeros naturales?
Primero calculamos los lados que faltan de cada tringulo:
Cateto
a
Cateto
b
Hipotenusa
c
42 =
=
a = 52
13
2
2
c= 2
22 +
+3
32 =
= 13
13
10
Operacin
9 =
9
=3
3
+ 82 =
= 100 = 10
c = 62 +
Los lados del primer tringulo miden 3 m, 4 m y 5 m.

Los lados del segundo tringulo miden 2 m, 3 m y 13 m. Como no
hay un nmero natural que multiplicado por s mismo d 13, entonces
queda expresado como raz.
Los lados del tercer tringulo miden 6 m, 8 m y 10 m.
Se conoce con el nombre de tro pitagrico al conjunto de tres
nmeros naturales que satisfacen el teorema de Pitgoras.
Por ejemplo, son tros pitagricos los conjuntos:
48 Unidad 2
9, 12, y 15 92+ 122 = 152
5, 12 y 13 52 + 122 = 132
7, 24 y 25 72+ 242 = 252
Unidad
Si cada nmero de un tro pitagrico se multiplica por un mismo
nmero natural, se obtiene otro tro pitagrico. As, por ejemplo, del
tro pitagrico 3, 4, 5 se desprenden los conjuntos de tros pitagricos
6, 8, 10; 9, 12, 15; 12, 16, 20; etc.
Estos ltimos tros se dice que son tros pitagricos derivados.
a. Escribe tres conjuntos que se deriven de los siguientes tros pitagricos:
a) {3, 4, 5}
b) {8, 15, 17}
c) {5, 12, 13}
d) {7, 24, 25}
b. Encuentra el tro pitagrico primitivo del que se derivan cada una de las siguientes ternas de
nmeros pitagricos:
a) {300, 400, 500}
b) {25, 60, 65}
c) {21, 28, 35}
d) {32, 60, 68}
c. Cul de estos conjuntos de nmeros es un tro pitagrico primitivo? Dibuja tringulos cuyos
lados tengan como medidas (en centmetros) los nmeros de cada conjunto y comprueba que
son tringulos rectngulos.
a) {21, 28, 35}
c) {10, 24, 26}
b) {9, 40, 41}
d) {5, 12, 13}
d. Verifica con una calculadora los siguientes tros pitagricos primitivos:

a) {1248, 1265, 1777}

12482 =
12652
c) {183, 244, 305}

1832 =
2442
+
=
17772 =

b) {429, 460, 629}

4292 =
4602
+
=
3052 =

d) {616, 663, 905}

6162 =
6632
=
6292 =
=
9052 =
49
Problema modelo
Una universidad est estudiando en su laboratorio un cultivo de bacterias. El cultivo A tiene inicialmente una concentracin de 4 bacterias por
milmetro cuadrado. Los cientficos saben que la poblacin de bacterias
crece exponencialmente en el cultivo y realizan mediciones cada 20
minutos. Despus de 40 minutos, comprueban que la concentracin
del cultivo A es de 36 bacterias por milmetro cuadrado.
a) Cul es la razn de crecimiento del cultivo A cada 20 minutos?
b) Cul ser la concentracin de A despus de dos horas de iniciado
el experimento?
La concentracin inicial del cultivo A es de 4 bacterias/mm2.

La poblacin de bacterias crece exponencialmente.
La concentracin del cultivo A tras 2 mediciones (40 minutos) es de 36 bacterias/mm2.
Conocemos la concentracin inicial y final del cultivo, entonces dejamos la razn de crecimiento como incgnita.
Calculamos la razn de crecimiento del cultivo.
Conociendo la razn de crecimiento del cultivo A, calculamos la concentracin de bacterias
tras dos horas de iniciado el cultivo.
Cultivo A (tras dos mediciones):
4 R R = 36
R = 36 : 4 =
9 = 3

Tras dos horas (120 minutos) se habrn realizado406 mediciones,
: 5 = 3 8 = 2por lo tanto, la concentracin de bacterias en el cultivo A ser:
CA = 4 3 3 3 3 3 3 = 4 36 = 2 916 bacterias/mm2.
La razn de crecimiento del cultivo A es 3. (Las bacterias se triplican cada 20 min).

Tras 2 horas de iniciado el cultivo, el cultivo A contendr 2916 bacterias/mm2.
Puedes comprobar los resultados usando una calculadora.

Puedes graficar el crecimiento del cultivo de bacterias y usar el grfico para confirmar los
resultados.
50 Unidad 2
Unidad
Problema 1
La frmula para calcular el periodo de oscilacin de un pndulo en
las proximidades de la Tierra es:
L
T=2
g
Donde L es el largo del pndulo (medido en metros), g la aceleracin
de gravedad (igual a 9,8 m/s2) y 3,14.
a) Calcula el perodo de oscilacin para un pndulo de 39,2 m de
longitud.
b) Calcula el perodo de oscilacin para un pndulo de 107,8 metros
de longitud.
Problema 2
A partir de la frmula de conservacin de la energa mecnica se
puede deducir la siguiente relacin para la cada libre de un cuerpo
en las proximidades de la Tierra:
v2 = 2gh
En donde v es la rapidez final del cuerpo al tocar tierra (medida en
[m/s]), g la aceleracin de gravedad (usa esta vez la aproximacin
g 10 m/s) y h la altura desde la que se dej caer el cuerpo (medida en metros).
a) Calcula la rapidez final de una pelota que cae libremente desde
una altura de 14,45 m.
b) Calcula la rapidez al tocar tierra de una pelota que se dej caer
desde una altura de 26,45 m.
Problema 3
Un estudiante ha conseguido modelar el nmero de vueltas que
da una bola de acero de 150 g en un gran aro que construy para
un trabajo de la universidad. La frmula que dedujo se puede expresar por:
N= b
1 2
l
3H
-1
Donde:
N: nmero de vueltas.
H: altura desde la que cae la bola (medida en centmetros).
Responde:
a) Cuntas vueltas da la bola si se deja caer sobre el aro desde
una altura de 3 cm?
b) Desde qu altura debe ser dejada caer la bola para que d 6
vueltas?
HIPERTEXTO
Desarrollo
51
Tecnologa activa
Buscando tros pitagricos
Aprovecharemos la rapidez con que un computador realiza clculos, para encontrar tros pitagricos. El computador verificar uno por uno cada par de catetos posibles que sean menores
que 100, para ver cules dan origen a un tro pitagrico. Primero el 1 con el 1, despus el 1 con el
2, luego el 1 con el 3, etc.; hasta el 1 con el 100. Despus el 2 con el 2, el 2 con el 3, etc.; hasta el
2 con el 100, y as sucesivamente. Lo primero que har el computador ser calcular la hipotenusa
correspondiente a cada par de catetos. Luego, si la hipotenusa es un nmero entero, nos dir que
es un tro pitagrico. Por ltimo, comprobar si el par de catetos y la hipotenusa forman un tro
pitagrico primitivo, calculando el mximo comn divisor de estos tres nmeros. Si el mximo
comn divisor es igual a 1 entonces el computador nos dir que es un tro pitagrico primitivo.
1. Construccin de planilla de clculos.
ff Crea un Libro nuevo. Llmalo Tros pitagricos.
ff Escribe en cada celda lo que se indica:
A1 Cateto 1
B1 Cateto 2
C1 Hipotenusa
D1 Parte entera
E1 Es tro P?
F1 MCD
G1 Es Tro PP?
Estas celdas contienen el nombre de cada columna.
A2 1
B2 1
Estas celdas contienen el primer par de catetos.
A3 =SI(B2=100;A2+1;A2)
B3 =SI(B2=100;A2+1;B2+1)
Estas celdas generan catetos de valores menores o iguales a 100.
Arrastra el contenido de estas celdas hasta la fila 5051.
C2 =RAIZ(A2^2 + B2^2)
Esta celda contiene el valor de la hipotenusa correspondiente a cada par de catetos,
aplicando el teorema de Pitgoras.
Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5051.
D2 =ENTERO(C2)
En esta celda se indica la parte entera de la hipotenusa.
Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5051.
E2 =SI(C2=D2;"S";"")
52 Unidad 2
Unidad
En esta celda se compara la hipotenusa con su parte entera. Si son iguales significa que
es un tro pitagrico y despliega el mensaje S.
Arrastra el contenido de esta celda hasta la fila 5 051.
F3 =SI(C2=D2;M.C.D(A2;B2;C2);"")
En esta celda se calcula el mximo comn divisor entre los dos catetos y la hipotenusa
que forman tros pitagricos (si la funcin M.C.D no est instalada en tu Excel, debes
buscarla en la Ayuda del programa e instalarla).
G3 =SI(F2=1;"S","")
En esta celda, si el mximo comn divisor es igual a 1, despliega el mensaje S.
ff La primera pgina de tu planilla debe verse as:
Cateto 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Cateto 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Hipotenusa
1,4142
2,2361
3,1623
4,1231
5,0990
6,0828
7,0711
8,0623
9,0554
10,0499
11,0454
12,0416
Parte entera Es tro P?

MCD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ff En la fila 202 encontrars el primer tro pitagrico, que adems es un tro pitagrico
primitivo (3, 4 y 5):
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
94
95
96
97
98
99
100
3
4
5
6
94,0213
95,0211
96,0208
97,0206
98,0204
99,0202
100,0200
4,2426
5,0000
5,8310
6,7082
94
95
96
97
98
99
100
4
5
S
1
5
6
a) Copia en tu cuaderno los tros pitagricos identificados en esta actividad.
b) Copia en tu cuaderno los tros pitagricos primitivos identificados.
c) Crea una planilla semejante a la anterior pero ampliando el rango de medidas de los
catetos a valores menores o iguales que 200. Identifica mediante ella tros pitagricos
primitivos y no primitivos.
53
Ficha 1
Una potencia corresponde a una expresin que representa la multiplicacin de un nmero por
s mismo, un determinado nmero de veces. Se expresa como Ab, donde A es el nmero que
se multiplica por s mismo llamado base, y b las veces que aparece como factor llamado
exponente.
Ficha 2
Ficha 3
Una potencia con exponente

entero equivale al inverso multiplicativo de su base, elevada al
opuesto aditivo del exponente.
Cuando se multiplican potencias de igual base se

conserva la base y se suman los exponentes.
Cuando se dividen potencias de igual base se conserva la base y el exponente es igual a la diferencia entre
el exponente del numerador y el del denominador.
Ficha 4
Una variable crece linealmente cuando su valor en cada etapa es igual al de la etapa anterior
ms un nmero fijo positivo. Su grfica es una lnea recta.
Una variable crece exponencialmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior
multiplicado por un nmero fijo mayor que 1.
Ficha 5
Una variable decrece linealmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa anterior
menos un nmero fijo positivo.
Una variable decrece exponencialmente cuando su valor en cada etapa es el de la etapa
anterior multiplicada por un nmero fijo mayor que 0 y menor que 1.
Ficha 6
La raz cuadrada de un nmero a es
aquel nmero positivo b que elevado
al cuadrado es igual a a, es decir:
a = b b2 = a
3
54 Unidad 2
a
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
I
a. Escribe el nmero entero o fraccionario que es equivalente a cada una de las siguientes
potencias:
1 -2
a) b l =
2
e) (-7)3 =
f) (3)-7 =
b) 108 =
-3 5
g) b l =
2
2 -4
h) b l =
5
c) 62 =
9 -1
d) b l =
4
b. Qu valor debe tener X para que se cumplan las siguientes igualdades?

a) 4X= 16
X=
d) 3 X3 = 81
b) 32x = 27
X=
e) X X X =
1 X
c) b l = 4
2
X=
2x
f) b l= 1
8
X=
27
8
X=
X=
c. Escribe como una sola potencia las siguientes multiplicaciones y divisiones de potencias:
1 2
d) b l 73 =
7
a) 22 2-7 =
b)
-52 5-5
=
53 5
e) 15-4 3-3 5-3 =

f) b

4
-3
c) 4 2 =
-5
4
63003 63000
l=
6
d. Escribe los nmeros que faltan en las siguientes series que crecen exponencialmente. Usa una
calculadora cuando sea necesario:
a)
b)
c)
d)
e)
64
128
75
10
6
2048
375
10000
100000
55
e. Escribe los nmeros que faltan en las siguientes series que decrecen exponencialmente. Usa
una calculadora cuando sea necesario:
a)
180
b)
100000
c)
90
11,25
12500
6250
60
7,5
3,75
d)
e)
400
100
50
f. Calcula el rea de los siguientes polgonos. Expresa tus resultados como una potencia y calcula
su valor:
a)
c)
2-10 cm
34 m
36 m
2-11 cm
A=
b)
A=
d)
10 -1 cm
10 -1 cm
4-1 m
36 m
2-1 m
A=
A=
81
81
169
g. Calcula el valor de las siguientes races cuadradas: 81
169
324
169
324
a) 81 =
576 =
d) 324
81
576
169
1.089
576
81
b) 169 =
e) 1.089 =
324
2.601
1.089
169
324
2.601
576 =
c) 324
f) 2.601 =
576
1.089
576
1.089
2.601
1.089
2
56 Unidad2.601
2.601
Unidad

5. El sueldo de Jorge es de 81 dlares. Si el
1. La expresin 16 (-4) 16 es igual a:

162
a)
b) -44
c) (-4)4
d) 4-4
21.952
21.952
16
50
81
8
8% de l lo dona a la sociedad protectora

de animales, a cunto corresponde este
monto?
81
dlares
a)
8
b) 6 32 5-2 dlares
c) 2 34 5-2 dlares
d) 2 34 52 dlares
2. Cul de los siguientes nmeros representa 6. Cada ao se quintuplica el nmero de socios

un nmero negativo?
a)
b)
c)
d)
suscritos a un club deportivo. A qu forma

de crecimiento corresponde el nmero de
socios del club?
a) Crecimiento lineal.
b) Crecimiento exponencial.
c) Crecimiento poligonal.
d) Crecimiento hiperblico.
(-2)-2
(-3)100
(-2)-7
(3)-8
3. Cul es el rea del rectngulo de la figura?

24 cm2
a)
b) 82 cm2
2 cm
c) 23 cm2
d) Ninguna de las
anteriores.
16
3
22 cm
7. El nmero 64 escrito como potencia puede

ser:
a) 26
b) 43
c) 82
d) Todas las anteriores.
21.952
4. Cal
16
16 es la medida del lado de un cuadrado 8. El nmero de habitantes de una pequea-
de21.952
rea igual a 50 m2?
3
16
21.952
21.952
a) 162 5 m 50 2
3
21.952
21.952
b)
12,5 m
8121.952
21.952
c)
16
8516 505 250 m 2
16 d)
5 50 m 2
81
81
8
8
81
8
3
HIPERTEXTO
Evaluacin
ciudad es de 214 personas. Si en promedio

una familia de esta ciudad est constituida
por 4 personas, cuntas familias hay en la
ciudad?
a) 216
b) 214
c) 212
d) Ninguna de las anteriores.
57
Entrada de unidad
3
Unidad
Ecuaciones
y
proporcionalidad
Red conceptual
Variables
pueden ser
Dependientes
Independientes
Ecuaciones y
proporcionalidad
Proporcionalidad
directa
determinacin de
Proporcionalidad
inversa
Funciones
identificacin de
Modelos
matemticos
Dominio
Recorrido
58
Cules son los beneficios del comercio electrnico?

El e-business o comercio electrnico es cualquier actividad empresarial que se efecta a travs
de internet, no solo de compra y venta de productos, sino tambin de servicio al cliente y colaboracin de las empresas con sus socios comerciales.
El comercio electrnico beneficia tanto a las empresas como a los consumidores. Hace ms
eficientes las actividades de las empresas, ya que reduce las barreras de acceso a los mercados,
en especial para pequeas empresas, y abre oportunidades de explotar nuevos mercados. En
cuanto a los consumidores, el comercio electrnico ampla la capacidad de los consumidores de
acceder a los distintos productos y les permite comparar ofertas y provee de informacin sobre
la calidad del producto que consumen. Hoy en da son cada vez ms las personas que realizan
sus compras a travs de internet, sobre todo en pases desarrollados, donde ya se ha vencido
el miedo que exista inicialmente con respecto a la transparencia de las transacciones. Con el
comercio electrnico, las operaciones comerciales son mucho menos burocrticas ya que se
pueden realizar desde cualquier computador personal y en cualquier momento del da.
Has comprado algn producto por internet? Cul?
Crees que en el futuro ya no ser necesario ir a una tienda o almacn para comprar un
producto?
Puedes resolver?
Una empresa ha decidido sacar un nuevo producto al mercado, el cual podr ser adquirido a travs de su pgina web. Las ventas de dicho producto
en los primeros cuatro meses fueron las siguientes:
Mes
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Unidades vendidas
2000
3000
4500
6750
Confecciona un grfico que muestre la cantidad de unidades vendidas cada mes.

Si se mantiene la tendencia, cuntas unidades del producto se vendern en noviembre?
rs a:
.
ndientes e independientes
rsaIdentificar variables depe
s en forma directa o inve
da
na
io
lac
re
tn
es
es
bl
ria
Reconocer cundo dos va
les.
mente proporcional.
inversamente proporciona
e
cta
re
di
s
ne
io
lac
re
de
s
.
Construir tablas y grfico
iones no proporcionales
lac
re
de
les
na
cio
or
op
pr
rsa.
Distinguir relaciones
cionalidad directa e inve
or
op
pr
de
s
co
ti
m
ate
m
Reconocer modelos
e son funciones.
Identificar relaciones qu
HIPERTEXTO
Motivacin
59
Actividad inicial
Cotidianamente nos vemos en la necesidad, muchas veces sin darnos cuenta, de
dar solucin a situaciones que relacionan variables que se condicionan una a la otra
bajo determinadas pautas matemticas. Amplificar la cantidad de ingredientes en
una receta de cocina, calcular la cantidad de provisiones necesarias para una semana, conociendo la requerida para un da, o determinar el costo de una visita al cine
si un grupo de amigos aparece a ltima hora, son situaciones que la mayora de las
veces resolvemos por mtodos meramente intuitivos. Pero, existe un procedimiento
matemtico formal para resolverlas?
a continuacin.
60 Unidad 3
Unidad
Los nios, adems de muchos huevos, disponen de:
625 g de harina.
312,5 g de azcar.
250 g de margarina.
250 g de chocolate.
a) Escriban la razn entre la cantidad de cada uno de los ingredientes de la re-
ceta y las correspondientes cantidades de ingredientes que tienen los nios.

Qu caractersticas observan en estas razones?
b) Cuntas galletas pueden hacer los nios con los ingredientes que tienen?
c) Si los nios quisieran preparar 75 galletas, qu cantidad de cada ingrediente
necesitaran?
d) Completen la siguiente tabla con la cantidad que se necesita de cada ingrediente, segn la cantidad de galletas que se desea preparar:
Cantidad de
galletas
Harina (g)
Azcar (g)
Chocolate
en polvo (g)
Margarina
(g)
500 g
250 g
200 g
200 g
10
20
40
80
e) Luego de analizar la tabla an-
1000
900
800
Harina (gramos)
terior, y teniendo en cuenta la

cantidad de galletas a preparar y
la masa de harina necesaria para
cada cantidad, sealen los pares
de valores en el grfico como
muestra el ejemplo y luego unan
los puntos. Qu obtienen?
700
600
500
400
B Supongamos que las galletas que

300
harn los alumnos y alumnas se
200
repartirn entre ellos en partes
100
iguales. Respondan las siguientes
0
preguntas:
0
10
20
30
40
50
60
a) Si hay 40 galletas de chocolate y
Galletas
20 estudiantes, cuntas galletas
comer cada uno?
b) Si hay 40 galletas de chocolate y 40 estudiantes, cuntas galletas comer
cada uno?
c) Si hay 40 galletas de chocolate y 80 estudiantes, cuntas galletas comer
cada uno?
HIPERTEXTO
Diagnstico
70
80
Ecuaciones y proporcionalidad
61
Variables dependientes e
independientes
Los valores de una variable independiente se
ubican en el eje horizontal (abscisas), mientras
que los valores de una
variable dependiente se
ubican en el eje vertical
(ordenadas).
La junta de vecinos de una poblacin est reuniendo fondos para

refaccionar su centro social. Los fondos se obtendrn de dos fuentes:
una donacin de $ 400 000 que realizar una empresa del sector y una
rifa organizada por la comunidad. Cada nmero de la rifa tendr un
valor de $ 500.
ffDe qu depende el monto de los fondos que reunir la junta de
vecinos?
ffQu ecuacin expresa los fondos que obtendr la junta de
vecinos?
ffSi se venden 400 nmeros para la rifa, cul ser el monto que
reunir?
Desafo
al ingenio
Marcela es amante de
los animales y en su casa
tiene varias mascotas. De
estas, todas son perros
menos dos, todas son
gatos menos dos y todas
son loros menos dos.
Cuntos animales tiene
Marcela en su casa?
El monto de los fondos que la junta de vecinos rena en la rifa depende de cuntos nmeros se vendan.
Si llamamos y a los fondos que reunir la junta de vecinos y x a la
cantidad de nmeros de la rifa que se vendan entonces:
y = 500x + 400000
donde x e y pueden tomar distintos valores.
Se llama variable independiente a aquella variable cuyo valor
solo depende de s misma.
Se llama variable dependiente a aquella cuyo valor depende del
valor de otra variable.
En este caso los fondos que reunir la junta de vecinos (y) dependen
de la cantidad de nmeros de rifa que se vendan (x). Por lo tanto, x es
la variable independiente e y la variable dependiente.
Si se venden 400 nmeros de la rifa, el dinero que reunir la junta
de vecinos ser:
y = 500 400 + 400000
y = 600000
Si se venden 400 nmeros de la rifa, la junta de vecinos reunir
$ 600000.
62 Unidad 3
Unidad
a. Calcula el valor de la variable dependiente cuando el valor de la variable independiente es igual
a 5:
a) y = 2x 5
y=
c) n = 10 2m

b) w = 5z + 8

w=
e) y = 5 (x 10)
n=
d) c = 5a 20

y=
f) -2x + 6 = y
c=
y=
b. Seala en cada caso cul es la variable dependiente (D) y cual la variable independiente (I):
a) La cantidad de personas que asiste a un partido de ftbol.

La recaudacin del partido de ftbol.

b) El nmero de aos cursados por un estudiante universitario.
Los aos que le restan por cursar.

c) El permetro de un cuadrado.
La medida de los lados del cuadrado.

d) El precio del producto terminado.
El precio de los materiales necesarios para fabricar el producto.

e) El volumen de un cuerpo al irlo calentando.
El tiempo durante el que va aplicndose calor.
Problemas
1. Don Pedro vende helados a $ 200.
a) De qu depende la cantidad de dinero que recauda por
las ventas?
b) Qu ecuacin expresa la cantidad de dinero que don
Pedro recaudar en la semana?
c) Si don Pedro vende 420 helados en una semana, cunto
dinero recaudar?
2. Fernando es 28 aos ms joven que su padre.
a) Qu edad tendr Fernando cuando su padre tenga 56,
67 y 81 aos?
b) Seala la variable dependiente y la independiente y explica cmo las identificaste.
63
Relacin directamente proporcional
Una cantidad y el porcentaje que representa

de una cantidad fija, corresponden a variables
directamente proporcionales. Por ejemplo:
Cantidad
48
100
36
75
24
50
12
25
12,5
Los estudiantes del 8 C han decidido pintar la pared de la sala

donde est ubicado el diario mural, cuya rea es de 16 m2. Segn lo
que averiguaron con sus compaeros del 8 B, estiman que con 1 tarro
de pintura pueden pintar 4 m2 de pared.
ffCuntos tarros de pintura se necesitan para pintar la pared?
ffEscribe la ecuacin que relaciona el nmero de tarros de pintura y
la superficie que puede ser pintada.
ffQu superficie se podr pintar con 9 tarros de pintura?
La siguiente tabla relaciona el rea de pared que se puede pintar
con un nmero determinado de tarros de pintura:
Tarros
rea [m2]
12
16
De la tabla se lee que con 4 tarros de pintura pueden pintarse los

16 m2 de la pared.
Recuerda que cuando
entre dos variables existe
una relacin directamente
proporcional, puedes
ocupar la regla de tres
directa para calcular algn
valor desconocido.
Si A y B son directamente
proporcionales y
A
a1
b1
a2
Entonces:
X=
a2 b1
a1
El rea de la pared y el nmero de tarros de pintura necesarios para

pintarla, son dos variables que establecen una relacin directamente
proporcional.
Existe una relacin directamente proporcional entre dos variables cuando ambas varan en la misma razn, es decir, el cociente entre ellas es siempre el mismo. A este cociente se le llama
razn o constante de proporcionalidad directa.
Metros pared y 4 8 12 16
= = = = =
=4
Tarros pintura x 1 2 3
4
La razn de proporcionalidad es 4.
y
Como = 4, podemos despejar y obtener la ecuacin que relaciona
x
la cantidad de metros cuadrados de pared y el nmero de tarros de
pintura, que se necesitan para pintarla.
y=4x
Si tenemos 9 tarros de pintura, x = 9. Por lo tanto:
y = 4 9 = 36
Con 9 tarros de pintura se pueden pintar 36 m2.
64 Unidad 3
Unidad
a. Calcula la constante de proporcionalidad en las siguientes situaciones:
a) Un joven recorre 2 cuadras en 10 minutos y 5 cuadras en 25 minutos.
b) Clara hizo 20 galletas con 200 g de harina, Mara 30 galletas con 300 g de harina y Antonia
60 galletas con 600 g de harina.
c) Un bus recorre 225 km en 2,5 horas y 378 km en 4,2 horas.
b. Resuelve las siguientes situaciones planteando la ecuacin correspondiente:

a) Marcelo utiliza cada da una mina para su porta-mina. Cuntas minas utilizar en una semana?
b) Una mquina puede fabricar 5000 ladrillos en 4 horas. Cuntas podr fabricar en 6 horas?
c) Un taxista cobra $ 280 por cada 300 m recorridos. Cunto debera cobrar por un recorrido
de 3800 m si aplicara una tarifa proporcional?
d) Un taxista cobra $ 270 por cada 3 minutos de recorrido. Cunto debera cobrar por un recorrido de media hora si aplicara una tarifa proporcional?
e) Miguel se demor 10 das en leer 1 libro. Cuntos das se demorara en leer 4 libros similares?
Problemas
1. Un artesano necesita 8 das para construir un barco de madera.
a) Si un coleccionista le ha encargado 5 barcos, en cuntos
das podr terminarlos?
b) Cuntos barcos podr construir en 24 das? Calcula la
razn de proporcionalidad.
c) Escribe la ecuacin de proporcionalidad que relaciona
el nmero de barcos hechos y el nmero de das que
necesita el artesano para hacerlos.
2. Un perro consume 3 raciones de alimento al da.
a) Cuntas raciones de alimento consume el perro a la
semana?
b) Cuntas raciones de alimento consumir el perro en
12 das?
c) Escribe la ecuacin de proporcionalidad que relaciona el
nmero de meses transcurridos y el nmero de raciones
que el perro consume en esos meses. Considera meses
de 30 das.
65

directamente proporcional
Enlace con
La Literatura
Noche de Reyes o la Duodcima noche es una comedia

teatral escrita por el poeta y
dramaturgo ingls William
Shakespeare (1564 - 1616)
alrededor del 1600. Es
una de las comedias ms
populares de este autor y
ha sido llevada al cine y a la
televisin en innumerables
oportunidades.
Los alumnos y alumnas de octavo bsico han organizado una obra de

teatro para representar Noche de Reyes de W. Shakespeare en el gimnasio
del colegio, cuya capacidad es de 700 personas. Tras analizar la relacin
costo-beneficio, decidieron cobrar $ 3000 la entrada por persona.
ffQu relacin existe entre las entradas que se vendan y el dinero
que genera su venta?
ffCunto dinero esperan reunir los estudiantes?
Entre el dinero generado y el nmero de entradas vendidas existe una
relacin directamente proporcional. Los estudiantes pueden construir una
tabla con el nmero de entradas que vendan y el ingreso respectivo:
Nmero de
entradas
Ingreso
Nmero de
entradas
Ingreso
400
$ 1200000
100
$ 300000
500
$ 1500000
200
$ 600000
600
$ 1800000
300
$ 900000
700
$ 2100000
Otra herramienta til es un grfico con los datos de la tabla:

Grfico de proporcionalidad directa

2000000
1500000
1000000
5000000
2 500 000
Ingresos [$]
La grfica de una relacin

directamente proporcional
es una lnea recta que
debe, necesariamente,
pasar por el origen.
0
0
100
200
300
400
500
600
700
Entradas
La tabla de una relacin directamente proporcional contiene los

valores de las variables relacionadas. El grfico de una relacin
directamente proporcional es el que representa los datos de esta
tabla y corresponde a una lnea recta en la que siempre el valor
del cociente entre las variables X e Y es constante.
66 Unidad 3
Unidad
a. Completa las tablas de relaciones directamente proporcionales entregadas en las siguientes
situaciones. Calcula la constante de proporcionalidad y grafica:

a) Un carpintero construye una puerta de madera en 1 da. Dos carpinteros construyen 2 puertas
en 2 das.
Puertas por
da
2
3
4
6
Puertas por da
Nmero de
carpinteros
5
4
3
2
1
0
5
6
2
3
4
5
Nmero de carpinteros
b) Un ciclista viaja con rapidez constante.
Tiempo [h]
12
3
4
5
42
36
Distancia [km]
Distancia [km]
36
30
24
18
12
6
0
0
3
4
Tiempo [h]
2. Los ingredientes necesarios para preparar un
b) Construye la tabla y el grfico de proporcionalidad directa para todos los ingredientes

del pastel de choclo considerando 1, 2, 4,
10 y 20 personas.
N de choclos vs N de personas
14
12
Choclos
pastel de choclo para cuatro personas son: 6

choclos, 4 presas de pollo, 0,25 kg de posta
picada, 2 cebollas, 1 taza de leche, 2 dientes de
ajo, 8 aceitunas, pasas, sal, comino y pimienta.
a) En la figura adjunta se muestra el grfico de
proporcionalidad directa para los choclos.
Construye la tabla de proporcionalidad
directa a partir del grfico.
10
8
6
4
2
0
0
3
4
5
Personas
67
Relacin inversamente proporcional

Recuerda que cuando
entre dos variables existe
una relacin inversamente
proporcional, puedes
ocupar la regla de tres
inversa para calcular algn
valor desconocido.
Si A y B son inversamente
proporcionales y
A
a1
b1
a2
Entonces:
Y=
a1 b1
a2
Los alumnos y alumnas de un curso quieren ir de paseo por un fin de

semana a un camping. El dueo del camping cobrar al grupo $ 50000
por el fin de semana. El curso tiene 30 estudiantes y cada uno de ellos
no puede pagar ms de $ 5000 para ir al camping.
ffSi van todos los estudiantes del curso, cunto debe pagar cada uno?
ffSi va solo la mitad, cunto deber pagar cada estudiante?
ffCuntos estudiantes deben ir como mnimo para que cada uno
gaste $ 5000 o menos?
Podemos observar que mientras ms estudiantes vayan al campamento
menos dinero tendr que pagar cada uno, pero que siempre el producto
del nmero de alumnos y alumnas que vayan y el dinero que tienen que
pagar individualmente, debe ser 50000. Esto quiere decir que existe una
relacin inversamente proporcional entre el costo a cancelar por cada
uno y la cantidad de estudiantes que asistan al campamento.
Existe una relacin inversamente proporcional entre dos variables
cuando al aumentar una, la otra disminuye en la misma razn. Es
decir, cuando el producto de las dos variables es el mismo. A este
producto constante se le llama factor o constante de proporcionalidad inversa.
La constante o factor de
proporcionalidad inversa
se obtiene calculando el
producto de las dos variables involucradas.
Si van todos los estudiantes tenemos que dividir 50000 : 30 1667,

entonces, podemos decir que cada uno tendr que pagar $ 1667.
Si va la mitad tenemos que dividir 50000 : 15 = 3333, es decir, cada
uno tendr que pagar $ 3333.
Por ltimo, tenemos que dividir 50000 por 5000 para averiguar
cuntos estudiantes deben asistir para que cada uno pague $ 5000 o
menos. Es decir, debern asistir al menos 50000 : 5000 = 10 estudiantes
para que el precio a pagar sea inferior que $ 5000.
Si multiplicamos el nmero de estudiantes que asistir al paseo por
lo que debe pagar cada uno, siempre obtendremos 50000. Podemos
deducir entonces que la ecuacin que relaciona el nmero de estudiantes
que asiste al campamento y lo que tendrn que pagar cada uno es:
y x = 50000
y: cantidad de estudiantes que asistirn al campamento.
x: dinero que deber cancelar cada estudiante.
68 Unidad 3
Unidad
a. Calcula la constante de proporcionalidad inversa de las variables relacionadas en los siguientes
enunciados:
a) Dos cargadores demoran 5 horas en cargar un camin con escombros. Cuatro cargadores
demoran 2,5 horas en realizar el mismo trabajo.
b) Si tengo un gato, el alimento me alcanza para un mes; si tengo dos gatos, el alimento alcanza
para medio mes; si tengo tres gatos, el alimento alcanza para un tercio de mes.
b. Las siguientes expresiones relacionan las variables a y b. Seala con un los casos en que las
variables se relacionan en forma inversamente proporcional:
a
1
c)
a)
= 2
b = 3
b
a
b) a b = 10
d) 5a 5b = 5
e) a =
1

b
f) b = 10a
Problemas
1. Veinte obreros demoran 3 meses en construir el piso de un
edificio.
a) Trabajando a igual ritmo, cunto se demoraran 15
obreros en construir el mismo piso?
b) Cuntos obreros se necesitan para que tarden dos
meses en construir el piso del edificio?
c) Escribe la ecuacin que relaciona el nmero de obreros con
el tiempo que tardan en construir el piso del edificio.
d) Cul es la constante de proporcionalidad inversa entre
el nmero de obreros y el tiempo que tardan en construir
el piso del edificio?
2. Manuel tiene un hmster en su casa y una bolsa de alimento
le alcanza para un mes. Para cunto tiempo le alcanzara
la bolsa si tuviera 3 hmsteres?
3. Tres andinistas perdidos en la montaa tienen alimento suficiente para que una persona sobreviva 9 das. Cunto tiempo
podrn sobrevivir los tres con este alimento?
4. Un grupo de 7 estudiantes realiza un trabajo de investigacin
y demoran 4 horas en escribir el informe. Cunto se demoraran 10 estudiantes en escribir el mismo informe?
5. Un grupo de 10 personas ha contratado un microbs de turismo por $ 30000 para recorrer el sur de Chile. Si deciden
repartirse el gasto en partes iguales, cunto pagar cada
persona?, cunto deberan pagar si fueran 8 personas?
69

inversamente proporcional
Archvalo
Una hiprbola es una curva
que resulta de la interseccin de un plano con dos
secciones de cono circular
recto.
Los estudiantes de octavo bsico de un colegio organizarn un campeonato de futbolito con los octavos de otros colegios de su ciudad. Para
esto arrendarn un gimnasio que tiene capacidad para 5000 personas
a un costo de $ 5000000. La idea del Centro de estudiantes es costear
el arriendo del gimnasio y generar una utilidad de $ 10000000 con
la venta de entradas.
ffCmo puedes visualizar la relacin existente entre la cantidad de
asistentes y el precio de las entradas?
ffCul ser el costo de cada entrada si el gimnasio se llena? Y si
asisten 3000 personas?
Entre el precio de la entrada y el nmero de asistentes al evento
existe una relacin inversamente proporcional.
Una herramienta til para visualizar esta relacin es una tabla como
la siguiente:
Desafo
al ingenio
Precio
Personas
Precio
100
$ 150000
2000
$ 7500
500
$ 30000
3000
$ 5000
1000
$ 15000
4000
$ 3750
Tambin es de gran utilidad graficar los datos de la tabla:

Grfico de proporcionalidad inversa
Precio [$]
Las variables A y B son

inversamente proporcionales, tal que A B = K. Las
variables A y C tambin son
inversamente proporcionales, verificando A C = L.
Qu relacin existe entre
las variables B y C? Si
esta relacin es de proporcionalidad, cul es
la constante?
Personas
60000
40000
20000
160 000
140 000
120 000
100 000
80 000
0
0
1000
2000
3000
Personas
70 Unidad 3
4000
5000
Unidad
La tabla de una relacin inversamente proporcional contiene los

valores de las variables relacionadas. El grfico de una relacin
inversamente proporcional es el que representa los datos de esta
tabla y corresponde a una curva llamada hiprbola.
Si el gimnasio se llenara, la entrada costara $ 3000; y si asisten 3000

personas, costara $ 5000.
a. Completa las tablas de relaciones inversamente proporcionales entregadas en los siguientes
problemas. Calcula la constante de proporcionalidad inversa y grafica.
a) 1 persona demora 24 horas en pintar una casa. 2 personas demoran 12 horas en pintarla.
30
Tiempo [h]
24
2
8
Tiempo [h]
Nmero de
personas
25
20
15
10
5
2
3
4
Nmero de personas
b) 1 manguera demora 6 das en llenar una piscina. 2 mangueras demoran 3 das en llenarla.
Tiempo [das]
2
2
4
6
Tiempo [das]
Nmero de
mangueras
5
4
3
2
1
0
5
1
2
3
4
5
Nmero de mangueras
2. Luis celebrar su cumpleaos con sus amigos. Para agasajarlos compr una torta.
a) Qu fraccin de la torta comer cada invitado si asisten 3 amigos de Luis?
b) Qu fraccin de la torta comer cada invitado si asisten 5 amigos de Luis?
c) Confecciona una tabla en la que se indique la fraccin de torta que come cada participante
considerando que no hay invitados, que acude 1 invitado, que acuden 2, etc.
d) Construye un grfico de lneas con los datos de la tabla anterior.
71
Enlace con
La Ciencia
La aceleracin de gravedad
vara de planeta en planeta. Su
valor depende de la masa del
planeta y de su tamao.
Se calcula por la frmula:
GM
g=
R2
Donde:
G= 6,67 10-11 (constante).
M: masa del planeta (kg).
R: radio del planeta (m).
Los valores de la aceleracin de gravedad (medida
en [m/s2]) en la superficie
de los planetas del Sistema
Solar son:
Mercurio: 4,0
Venus:
8,2
Tierra:
9,8
Marte:
3,9
Jpiter: 26,0
Saturno: 11,2
Urano: 10,3
Neptuno: 13,9
Modelos matemticos de
proporcionalidad directa
En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn relacionadas
en forma directamente proporcional. Dos magnitudes que guardan tal
relacin son la masa y el peso.
La masa m es una medida de la cantidad de materia que contiene un
cuerpo, mientras que el peso p es una medida de la fuerza con que la
Tierra atrae a este cuerpo. A mayor masa del cuerpo, mayor tambin
es la fuerza con que el cuerpo es atrado por la Tierra.
La relacin entre masa y peso queda definida por la frmula:
p = mg
Donde:
p: peso, medido en Newton [N].
m: masa, medida en kilogramos [kg].
g: aceleracin de gravedad, medida en [m/s2].
Evidentemente la constante de proporcionalidad directa es g, que
como sabemos, es prcticamente constante en las cercanas de la superficie de nuestro planeta y supondremos que vale 10 m/s2:
p
=g
m
ffCul es el peso de un gato cuya masa es de 4 kg?
Sustituyendo el valor de la masa queda:
p = 4 10 = 40 N
El peso del gato es de 40 N.
Desafo
La tabla y el grfico que describen la relacin entre masa y peso son:
al ingenio
Tras una serie de mediciones

de dos variables relacionadas A y B, se elabor la
siguiente tabla de datos:
Peso [N]
10
20
30
40
50
60
Grfico Masa vs Peso
-2
1,2
-1
0,6
0,6
1,2
Cmo puedes modelar

esta relacin?
72 Unidad 3
Peso [N]
Masa [kg]
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0
Masa [kg]
10
Unidad
En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn ligadas

por una relacin directamente proporcional, cuya expresin matemtica es del tipo:
y = Kx
Con x e y las variables relacionadas y K la constante de proporcionalidad directa.
Archvalo
La letra N representa
la unidad de fuerza
Newton.
a. Modela mediante la expresin matemtica correspondiente las relaciones y completa las tablas
que estn ms abajo. Considera g = 10 m/s2:
a) Para un cuerpo cuya masa (m) permanece constante, la fuerza que se le aplica (F) y la aceleracin que adquiere debido a ella (a) son magnitudes directamente proporcionales entre s.
Considera que dispones de un bloque de 12 kg.
Variable dependiente:
F [N]
a
Variable independiente:
96
[m/s2]
126
Constante:
220,8
14,2
288
22
Frmula:
F=ma
b) La energa potencial gravitatoria es aquella magnitud que posee un cuerpo debido a su posicin respecto a la Tierra. Para un cuerpo cuyo peso (mg) permanece constante, la energa
potencial gravitatoria (U) y la altura respecto a la superficie del planeta (h) son magnitudes
directamente proporcionales entre s. Considera que dispones de un bloque de 26 kg.
U [J]
1 040
h [m]
Constante:
3 380
8 580
25
Frmula:
U = mgh
c) Las equivalencias entre unidades monetarias corresponden a relaciones directamente proporcionales. Considera un da en que el valor del euro () es de 750 pesos chilenos ($).
1
Constante:
4,5
12
1 875
5 400
11 625
Frmula:
$ = k
b. Unos investigadores realizaron dos experimentos, obteniendo los resultados que estn en las
tablas. Modlalos y determina si corresponden a relaciones directamente proporcionales:
a) A
B
12
4,8
18
7,2
21,4
8,56
38
15,2
b)
175
231,25
14
18,5
Frmula matemtica:
Frmula matemtica:
Constante:
Constante:
300
24
393,75
31,5
73
Modelos matemticos de
proporcionalidad inversa
Enlace con
La Ciencia
El qumico britnico Robert Boyle (1627 - 1691)

fue uno de los primeros
cientficos que describi
en forma exhaustiva sus
procedimientos, tcnicas
y observaciones, marcando una diferencia con los
qumicos anteriores a su
poca que realizaban sus
experiencias en condiciones
secretas y poco claras. Se
dice que aplic el mtodo
cientfico a la alquimia, y
que esto sent las bases
para el enorme desarrollo
de la qumica de los siglos
XVIII y XIX.
La disposicin de las
hiprbolas en el plano
depende del valor del
factor de proporcionalidad
K. Observa:
Cuando presionamos un cuerpo con la suficiente intensidad, este tiende

a disminuir su tamao o bien a deformarse. Por ejemplo, si presionas
un globo vers que puedes disminuir su volumen hasta cierto lmite y
si continas apretndolo, estallar. Estas son experiencias cotidianas
que fueron modeladas matemticamente para sustancias gaseosas hace
algunos siglos por el cientfico ingls Robert Boyle.
La Ley de Boyle dice que para una cantidad de masa gaseosa
fija, la presin ejercida sobre l (P) y el volumen que ocupa (V) son
magnitudes inversamente proporcionales entre s.
Matemticamente esta relacin la escribimos as:
PV = K
ffCul es el volumen de un gas (K = 30) si lo sometemos a una presin de 1,5 atm?
Sustituyendo el valor de la presin queda:
1,5 V = 30
30
V=
= 20 L
1,5
El volumen del gas es de 20 L.
De esta manera, la tabla de la relacin entre presin y volumen es:
Presin [atm]
Volumen [L]
H1 H2 H3
0,5
60
1,5
30
20
2,5
15
12
10
Y el grfico es:
Grfico Volumen vs Presin
70
K1
X
K2
H2 : Y =
X
K3
H3: Y =
Y
En este caso K3 > K2 > K1.
H1: Y =
74 Unidad 3
Volumen [L]
60
50
40
30
20
10
0
0,5
1,5
2,5
3,5
Presin [atm]
4,5
Unidad
En la naturaleza existen muchas magnitudes que estn ligadas

por una relacin inversamente proporcional, cuya expresin matemtica es del tipo:
xy = K
Con x e y las variables relacionadas y K la constante de proporcionalidad inversa.
a. Indica con un cul o cules de las siguientes situaciones que involucran dos magnitudes pueden ser modeladas mediante una frmula de proporcionalidad inversa:
a) La rapidez de un bus (v) y el tiempo (t) que demora en recorrer una distancia fija.
b) El nmero de vigas (n) distribuidas uniformemente que mantienen una construccin

y el peso que soporta cada una (p).
c) La cantidad de habitantes de una ciudad (N) y la cantidad de atenciones de urgencia
(M) que hay en el nico centro hospitalario de ella.
d) El peso de un automvil (p) y la rapidez con que se desplaza por la carretera (v).
e) La cantidad de camiones de una flota de transportes (N) y el tiempo (t) que demoran
en transportar una carga fija.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes determinen los valores que debe adquirir la variable B dados los
valores de A, de manera que las variables A y B estn ligadas por una relacin inversamente
proporcional a travs de la constante que se indica en cada caso:
a) K = 0,5
b) K = 3
c) K = 120
B
0,5
12
24
1,5
48
96
2,5
192
b. Expresen la frmula matemtica que relaciona las variables E y F a partir de las tablas de datos
que estn a continuacin:
a)
b)
E
c)
E
1,8
2,5
0,2
24
1,5
1,5
0,25
30
12
1,125
0,3
36
16
0,75
20
0,225
0,35
42
75
Funciones
Archvalo
Las condiciones formales
que debe cumplir una funcin de un conjunto A en
un conjunto B son:
Existencia: todos los elementos de A estn relacionados con elementos
de B.
Unicidad: cada elemento
de A est relacionado solo
con un elemento de B.
Las funciones pueden

ser representadas en un
grfico. Por ejemplo la
funcin f de X en Y:
A un arquitecto se le ha encargado construir una casa en un balneario. El tiempo que demore en construir la casa depender del
nmero de obreros que contrate. La cantidad de obreros y el tiempo
que se demorarn en construir la casa estn ligados por una relacin
inversamente proporcional. Segn las estimaciones del arquitecto, si
contrata 6 obreros demorarn 10 das en terminar la casa. Por razones
de presupuesto, el arquitecto no puede contratar ms de 6 obreros y
por razones de tiempo, no puede emplear menos de 2 obreros.
ffEscribe la ecuacin que relaciona el nmero de obreros y el tiempo
que demorarn en construir la casa.
ffEscribe algunos valores de la relacin y dibuja un diagrama con
ellos.
La ecuacin que relaciona el nmero de obreros (N) y el tiempo que
demorarn en construir la casa (T) es:
N T = 60
Nmero de obreros
N
Tiempo [das]
T
30
20
15
12
10
El conjunto de los valores que puede tomar N es {2, 3, 4, 5, 6} y el

conjunto de valores que puede tomar T es {10, 12, 15, 20, 30}.
La grfica es:
y
Observa el siguiente diagrama:
8
7
6
5
30
20
15
12
10
0
0
Si te fijas, cada elemento del conjunto N est relacionado con uno

y solo uno de los elementos del conjunto T.
76 Unidad 3
Unidad
Dados dos conjuntos A y B, una funcin es una relacin entre

estos dos conjuntos tal que cada elemento del conjunto A est
relacionado con un nico elemento del conjunto B.
El dominio de una funcin

coincide con el conjunto
desde el que parte la
funcin (en el ejemplo,
el conjunto N), pero el
recorrido no siempre
coincide con el conjunto
al que llega la funcin (en
el ejemplo, el conjunto T).
En el problema estudiado
s coinciden, pero esto no
es una generalidad.
Diremos que la relacin inversamente proporcional existente entre

la cantidad de obreros y el tiempo que demoran en construir la casa,
corresponde a una funcin f del conjunto N en el conjunto T.
El dominio (Dom) de una funcin son todos los valores desde los
que sale una flecha y su recorrido (Rec) son todos los valores a los que
llega una flecha. En el caso del ejemplo tenemos:
Dom = {2, 3, 4, 5, 6}
Rec = {10, 12, 15, 20, 30}
a. Determina el dominio y el recorrido de cada funcin.
a)
b)
12
16
20
24
Dom = {
Rec = {
}
}
Dom g = {
Rec g = {
}
}
b. Determina el dominio y el recorrido de las funciones que se describen. Dibuja un diagrama que
represente cada funcin.
a) Un artculo vale $ 10. En el almacn solo

quedan 6 artculos.
Artculos
Dom = {
Rec = {
HIPERTEXTO
Desarrollo
10
b) y = 3x + 1, donde x solo puede adquirir valores

enteros mayores que 7 y menores que 14.
}
}
25
Dom g = {
Rec g = {
}
}
77
Temperatura
[K]
Volumen
[ml]
293,80
452
323,70
498
365,95
563
416,65
641
458,25
705
Problema modelo
Un alumno est estudiando la relacin que existe entre el volumen y la
temperatura en un gas cuando la presin de este se mantiene constante. Para esto, llen un globo con el gas y fue variando la temperatura,
registrando los datos que estn en la tabla.
a) Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de relacin hay entre el volumen y la temperatura?
b) Plantea y resuelve la ecuacin que permite predecir la temperatura
cuando el volumen es de 800 ml.
Las variables volumen y temperatura estn relacionadas y esta relacin se expresa en la

tabla.
Graficamos las variables volumen y temperatura. Si obtenemos una recta, la relacin es directamente proporcional y si obtenemos una hiprbola, la relacin es inversamente proporcional.
Calculamos la constante de proporcionalidad y planteamos la ecuacin correspondiente.
Para calcular la temperatura desconocida reemplazamos V = 800 ml y despejamos T.
Grfico Volumen vs Temperatura

Volumen QmlU
800
700
600
500
k=
293,8
= 0,65
452
T
= 0,65
V
400
300
200
100
0
0
100
200
300
400
500
T
Si V = 800 ml, entonces
= 0,65.
800
Por lo tanto:
T = 800 0,65 = 520 K
Temperatura QKU
Entre el volumen y la temperatura de un gas existe una relacin directamente proporcional.

La temperatura para un volumen de 800 ml es de 520 K.
Podemos verificar que para todos los datos de la tabla, el cociente
78 Unidad 3
T
es igual a 0,65.
V
Unidad
Problema 1
La siguiente tabla muestra distintos valores de presin y temperatura
para un gas cuando su volumen se mantiene constante.
Temperatura
[K]
a) Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de relacin hay entre la temperatura y la presin?
b) Calcula la constante de proporcionalidad segn corresponda.
c) Plantea y resuelve la ecuacin que permite predecir la presin cuando
la temperatura es de 380 K.
Precio por
estudiante
10
$ 3000
15
$ 2000
20
$ 1500
25
$ 1200
30
$ 1000
295,00
103,25
323,70
113,295
365,95
128,0825
416,65
145,8275
Problema 2
El director de un colegio contrat a un actor profesional para hacer clases
de teatro a los estudiantes. El actor aceptar un mnimo de 10 alumnos
y alumnas y un mximo de 30. La tabla muestra cunto debera pagar
cada estudiante segn la cantidad de inscritos en la clase de teatro.
a) Grafica los datos de la tabla y descubre qu tipo de relacin hay entre
las dos variables.
b) Calcula la constante de proporcionalidad.
c) Si se permitiera que 40 estudiantes tomaran el curso de teatro, cunto
debera pagar cada uno?
Problema 3
El grfico muestra la relacin existente entre la cantidad de
harina necesaria para preparar un pastel y la cantidad de
personas que podran comerlo.
a) Qu tipo de relacin hay entre las dos variables que se
muestran en el grfico?
b) A partir del grfico construye una tabla y luego calcula la
constante de proporcionalidad.
c) Qu cantidad de harina se necesitara para que 25 personas comieran del pastel?
Pastel
10
8
Personas
Nmero de
estudiantes
Presin
[Pa]
6
4
2
0
0
100
200
300
400
500
Harina [g]
Problema 4
En el acelerador de partculas europeo CERN un joven fsico experimenta con una nueva partcula que ha llamado partcula qoppa. Sus
estudios le han permitido deducir que el nmero de partculas qoppa
que aparecen por centmetro cuadrado y por segundo, es directamente
proporcional a la rapidez con que se mueve la partcula de alta energa
a partir de la que se generan. Para una rapidez de 0,75c, se generan
18 partculas qoppa.
a) Calcula la constante de proporcionalidad.
b) Si la partcula de alta energa se mueve a 0,875c, aproximadamente,
cuntas partculas qoppa se generarn por segundo y por centmetro
cuadrado?
c) Si se generan 16 partculas por segundo y por centmetro cuadrado,
con qu rapidez se mueve la partcula de alta energa?
79
Tecnologa activa
Representacin grfica de relaciones proporcionales
El comportamiento de los gases ideales fue ampliamente estudiado por cientficos de los
siglos XVII y XVIII. Las relaciones que se descubrieron empricamente fueron modeladas
usando relaciones directa e inversamente proporcionales. Las magnitudes que determinan el
estado de un gas son la presin (P), el volumen (V) y la temperatura (T). A continuacin graficaremos en Excel la relacin existente entre dos de ellas manteniendo constante la tercera.
1. Construccin de planilla de clculo para P y V.
Manteniendo constante la temperatura, el modelo matemtico que describe el comportamiento de la presin y el volumen de un gas ideal es:
PV = K
(Ley de Boyle)
Por lo tanto, la presin y el volumen son magnitudes que presentan un comportamiento inversamente proporcional, al aumentar uno, el otro disminuye en la misma razn, y viceversa.
Consideremos los datos de un gas obtenidos en un experimento a temperatura constante:
P [atm]
1,5
2,5
3,5
4,5
V [L]
12
4,8
3,43
2,67
2,4
Crea un archivo, llmalo Leyes de los gases.

Ingresa los datos de la tabla como se indica en la imagen.
Haz clic en el cono
, selecciona el grfico tipo Lneas y
haz clic en Serie. Si hay una o ms series ya definidas qutalas

y presiona Agregar.
En Nombre anota Grfico P versus V; en Valores haz clic en
, selecciona los valores numricos de la columna V y haz
clic en
; y en Rtulo eje de categoras (X) haz clic en
Volumen [L]
selecciona los datos numricos de la columna P y nuevamente

haz clic en
.
Grfico P versus V
En la siguiente ventana selecciona
14
Ttulos y pon a los ejes los nombres
12
10
que corresponde, Presin [atm] para
8
el eje horizontal y Volumen [L] para
6
4
el vertical.
2
Finaliza tu trabajo. El grfico debe
0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5
verse como indica la figura.
Presin [atm]
80 Unidad 3
4,5
5,5
Unidad
2. Construccin de planilla de clculo para P y T.
Manteniendo constante el volumen de una gas ideal y midiendo los cambios en su temperatura (expresada en kelvin) producto de variaciones de presin, podemos establecer que el
modelo matemtico que representa estos cambios es:
P = KT
(Ley de Gay-Lussac)
Por lo tanto, la presin y la temperatura son magnitudes que presentan un comportamiento
directamente proporcional, vale decir, al aumentar uno, el otro aumenta en la misma razn,
y viceversa.
Para graficar esta relacin trabajaremos con datos de presin de 0; 0,4; 0,8; 1,2; 1,6; 2; 2,4;
2,8 y 3,2. Los valores de temperatura los calcularemos considerando una constante de proporcionalidad K = 0,01.
Haz clic en Hoja 2 de tu archivo.
Ingresa los datos de presin en la columna A.
En la celda B2 anota =A2/0,01 y arrastra esta frmula
hasta la celda B10. Tu planilla debe verse como la figura
del costado.
, selecciona el grfico tipo Lneas y
haz clic en Serie. Si hay una o ms series ya definidas qutalas
y presiona Agregar.
En Nombre anota Grfico P versus T; en Valores, selecciona los
valores numricos de la columna
Grfico P versus T
T; y en Rtulo eje de categoras
350
(X) selecciona los datos numricos
300
de la columna P.
250
En la siguiente ventana selec200
ciona Ttulos y pon a los ejes
150
los nombres que corresponde,
100
Presin [atm] para el eje hori50
zontal y Temperatura [K] para
0
0
0,4
0,8
1,2
1,6
2
2,4
el vertical.
Presin [atm]
Finaliza tu trabajo. El grfico debe
verse como indica la figura.
Temperatura [K]
Haz clic en el cono
a) Grafica la relacin P versus V para los
datos medidos de volumen 2, 4, 6, 8, 10,
12 y 14 litros y una constante K = 4.
Qu forma tiene la grfica obtenida?
2,8
3,2
b) Grafica la relacin P versus T para
los datos de temperatura de 100, 110,

120, 130, 140, 150 y 160 kelvin y una
constante K = 0,2.
Qu forma tiene la grfica obtenida?
81
Ficha1
Una variable independiente es aquella cuyo valor solo depende de s misma. Una variable
dependiente es aquella cuyo valor depende del valor de otra variable.
Ficha 3
Ficha 2
Entre dos variables existe una relacin directamente proporcional cuando ambas varan
en la misma razn y el cociente entre ellas es
siempre un mismo nmero, llamado constante
o razn de proporcionalidad directa.
Ficha 4
La tabla de una relacin directamente

proporcional es una tabla que contiene
las variables relacionadas en forma directamente proporcional. El grfico de una
relacin directamente proporcional es
el que representa los datos de esta tabla y
corresponde a una lnea recta que pasa por
el origen.
Entre dos variables existe una relacin inversamente proporcional cuando al aumentar una la otra disminuye en la
misma razn. El producto de las dos variables relacionadas
es siempre un mismo nmero, llamado constante o factor
de proporcionalidad inversa.
Ficha 5
La tabla de una relacin inversamente proporcional es una tabla que contiene las variables que
estn relacionadas en forma inversamente proporcional. El grfico de una relacin inversamente
proporcional es el que representa los datos de esta tabla y corresponde a una lnea curva llamada
hiprbola.
Ficha 6
Un modelo matemtico de proporcionalidad directa es una ecuacin matemtica
que relaciona las variables involucradas.
La ecuacin que generaliza una relacin
directamente proporcional es y = K x.
Ficha 8
Ficha 7
Un modelo matemtico de proporcionalidad inversa es una ecuacin matemtica
que relaciona las variables involucradas. La
ecuacin que generaliza una relacin inversamente proporcional es y x = K.
Dados dos conjuntos A y B, una funcin entre ambos es una relacin que relaciona cada
elemento del conjunto A con un nico elemento del conjunto B.
82 Unidad 3
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
a. En las siguientes ecuaciones encuentra el valor de la variable desconocida:

a) x + 2y = 12
Si x = 6, entonces y =
d) 2x + 6z 20 = 0
Si x = 1, entonces z =
b) w 2z = 3
Si w =
, entonces z = 1.
e) 5x = 3y
Si x =
c) 3x + 2y = 1
Si x = 1, entonces y =
f) 2x + 2y + 30 = 14
Si x = -5, entonces y =
, entonces y =10.
.
2. Determina si las siguientes variables se relacionan en forma directamente proporcional (PD),
inversamente proporcional (PI) o no hay proporcionalidad entre ellas (NP). Grafica en Excel y
calcula la constante de proporcionalidad si corresponde.
a)
b)
c)
18
27
12
36
28
10
10
70
12
60
15
30
35
28
20
10
14
14
10
PD
PI
Constante:
NP

Modelo matemtico:
PD
PI
Constante:
NP

Modelo matemtico:
PD
PI
Constante:
NP

Modelo matemtico:
83
3. Dados los siguientes grficos identifica cul representa proporcionalidad directa y cul proporcionalidad inversa. Determina en cada caso la constante de proporcionalidad correspondiente e
incorpora a las tablas los datos destacados en rojo:
a)
b)
B
80
100
70
90
80
60
70
50
60
40
50
30
40
30
20
20
10
0
10
0
Tipo de proporcionalidad:
Tipo de proporcionalidad:
Constante de proporcionalidad:
Constante de proporcionalidad:
Modelo matemtico:
Modelo matemtico:
10
4. Marca con un las relaciones que son funciones:

a)
b)
c)
11
84 Unidad 3
Unidad

a La suma de las edades de Carolina (x) y
5 3 pintores demoran 21 das en pintar un edi-
2 Hay ocho personas invitadas a tomar t en la
f Segn los datos de la tabla, para cuntos
Andrea (y) es 40. Cul de las siguientes

ecuaciones expresa esta informacin?
a) x + y = 40
b) x y = 40
c) x y = 40
d) x + y + 40 = 0
casa de Victoria. Ella encuentra una receta

de un pastel para 20 personas que sugiere
utilizar 800 gramos de harina Cunta harina
debe utilizar para 8 personas?
a) 400 g
b) 750 g
c) 320 g
d) 300 g
ficio. Cuntos das demorarn 7 pintores?

a) 12 das
b) 20 das
c) 9 das
d) 18 das
nios alcanzarn 25 bebidas?
a)
b)
c)
d)
Bebidas
10
15
Nios
30
60
90
120 nios
150 nios
200 nios
240 nios
c Cul es la ecuacin que representa la
g Los alumnos y alumnas de un curso rea-
4 Observa la tabla. Qu tipo de relacin hay
8 Cul es la constante de proporcionalidad
relacin inversamente proporcional entre

dos variables X e Y, si la constante de proporcionalidad inversa es 33?
33
a) Y =
X
b) Y = 33X
1
c) X =
Y
d) X = Y
entre las variables A y B?
lizarn una choripanada. El kilogramo de

longanizas cuesta $ 3300. Cunto cuestan
2,5 kilogramos de longanizas?
a) $ 8 250
b) $ 3 500
c) $ 8 200
d) $ 8 500
inversa para las variables X e Y?
15
20
25
30
35
15
a)
b)
c)
d)
Relacin inversamente proporcional.

No hay relacin entre las variables.
Relacin directamente proporcional.
Ninguna de las anteriores.
HIPERTEXTO
Evaluacin
a)
b)
c)
d)
7,5
3,75
0,06
0,26
15
17
85
Entrada de unidad
4
Unidad
Transformaciones
isomtricas,
circunferencia
y crculo
Red conceptual
Traslacin
Transformaciones
isomtricas
pueden ser
Reflexin
Rotacin
Geometra
Circunferencia
Crculo
86
descripcin de
Elementos
clculo de
Permetro
descripcin de
Elementos
clculo de
rea
Cul es la utilidad de los satlites de telecomunicaciones?

El drstico cambio que han experimentado las comunicaciones en los ltimos cincuenta
aos no habran sido posibles sin la existencia de los satlite de telecomunicaciones.
Un satlite de telecomunicaciones es una estructura que orbita alrededor de nuestro planeta
y que permite conectar puntos distantes entre s a travs de transmisores y receptores de
radiofrecuencia. Son fabricados con materiales ultra resistentes y su envo al espacio exterior
lo realiza un vehculo de lanzamiento, que los deja orbitando alrededor de la Tierra a una
altura previamente determinada.
Entre los satlites de telecomunicaciones existen los pasivos, que solo reflejan la seal enviada
desde la Tierra; y los activos que reciben la seal, la procesan y la reenvan a otro punto.
Los satlites de telecomunicaciones hacen posible, entre otras cosas, la televisin de alta
definicin, la internet inalmbrica, la telefona celular y las transmisiones de programas televisados en vivo y en directo para todo el mundo.
Haz una lista de las actividades que realizas diariamente y que seran imposibles sin la
existencia de los satlites de telecomunicaciones.
Piensa en aplicaciones que se le podran dar en el futuro a los satlites de telecomunicaciones.
Puedes resolver?
Un satlite geoestacionario tiene una rbita circular alrededor de la
Tierra de manera tal que lo que demora en dar una vuelta en torno a ella
es lo mismo que tarda la Tierra en dar una vuelta en torno a su eje. Esto
los hace muy apropiados para su uso en telecomunicaciones, ya que es siempre posible
localizarlos en el mismo lugar del cielo desde la Tierra.
Dibuja un esquema en el que aparezca el planeta Tierra y, junto a ella, la trayectoria de un
satlite geoestacionario. A qu figura geomtrica se asemeja esta trayectoria?
Respecto a la trayectoria del satlite, qu nombre recibe el segmento que une el satlite
y el centro de la Tierra?
rs a:
planas.
s de figuras geomtricas
ne
io
tac
ro
y
es
on
xi
fle
re
Realizar traslaciones,
elaciones.
Identificar y construir tes
cia y el crculo.
Reconocer la circunferen
crculo.
de la circunferencia y el
s
to
en
m
ele
s
lo
r
ca
lo.
ifi
nt
de
I
encia y el rea de un crcu
er
nf
cu
cir
a
un
de
o
etr
Calcular el perm
HIPERTEXTO
Motivacin
87
Actividad inicial
La prctica de deportes hace bien a nuestra salud fsica y mental. Entre sus mltiples
beneficios estn que mejora el funcionamiento de nuestro cuerpo, ayuda al crecimiento
de los nios, nias y jvenes, disminuye el riesgo de contraer enfermedades y aumenta
el rendimiento fsico en general. Adems, la prctica de deportes nos permite compartir
y divertirnos sanamente, acrecentando nuestro espritu de superacin.
a continuacin.
88 Unidad 4
Unidad
a) De los personajes presentes en el dibujo, cul se encuentra a la misma dis-
tancia de todos los dems?

b) Quines estn sobre la circunferencia formada y quines dentro del crculo?
c) Midan en la ilustracin la mxima distancia existente entre dos estudiantes y dibujen un segmento de esta medida. Saben qu nombre recibe este segmento?
d) Midan la distancia que separa al profesor de alguno de los estudiantes. Cambia esta distancia si eligen a otro de los estudiantes? Dibujen un segmento
de esta medida. Saben qu nombre recibe este segmento?
2 El segmento AB divide al crculo en dos partes iguales. De acuerdo a esto, respondan las siguientes preguntas:
a) A medida que aumenta la longitud del segmento AB, qu pasa con el per-
metro de la circunferencia y el rea encerrada por ella?

b) Creen que exista una relacin directamente proporcional entre la longitud
del segmento AB y el permetro de la circunferencia? Por qu?
c) Creen que exista una relacin directamente proporcional entre la longitud
del segmento AB y el rea del crculo? Por qu?
3 Observen las imgenes y sealen qu caracterstica geomtrica particular representa cada una de ellas:
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
a) Imagen 1:____________________________________________________
b) Imagen 2:____________________________________________________
c) Imagen 3:____________________________________________________
HIPERTEXTO
Diagnstico
Transformaciones isomtricas, circunferencia y crculo
89
Traslacin
Como ya sabes, la Tierra se traslada alrededor del Sol y este, a su
vez, lo hace junto a la galaxia, como consecuencia de la expansin del
Universo.
Desafo
al ingenio
Mara visita todos los domingos a sus padres, que

viven en distintos lugares
del pas. Para visitar a su
padre, debe tomar el tren
en direccin norte, y para
visitar a su madre debe
tomar el tren en direccin
sur. Ambos trenes pasan
cada 10 minutos, y como
Mara quiere a ambos por
igual, no se fija si un tren va
al norte o al sur, y se toma
el primero que pase. Sin
embargo, por algn motivo
Mara termina visitando a
su madre 9 de 10 veces,
y a su padre solo 1 de 10.
Busca una explicacin
para esto.
En un mbito ms cotidiano estamos rodeados de elementos que

se trasladan constantemente: los microbuses, el metro, los autos, etc.
Nosotros mismos utilizamos nuestras piernas para trasladarnos de un
lugar a otro en nuestro diario quehacer.
Todos los objetos mencionados anteriormente son tridimensionales,
por lo que surgen algunas preguntas.
ffPueden las figuras planas bidimensionales trasladarse?
La traslacin de una figura plana est determinada por una direccin
y sentido y por una magnitud o distancia. El movimiento se representa
mediante un segmento de recta con una punta de flecha. Este segmento
se denomina vector.
Realicemos la traslacin del cuadriltero ABCD horizontalmente
"
hacia la derecha ocupando el vector V . La metodologa a seguir es:
"
Cuadriltero ABCD
"
y vector V .
"
Ubicamos el vector V con su
origen en cada vrtice del cuadriltero ABCD. La punta del vector
nos seala los puntos de la figura
trasladada A'B'C'D'. Esta nueva
figura tiene la misma forma y el
mismo tamao que el cuadriltero
ABCD.
En geometra, una traslacin es una isometra caracterizada por
"
un vector V, tal que, a cada punto P de un objeto o figura, le hace
corresponder otro punto P'. Las traslaciones pueden entenderse
como movimientos directos sin cambios de orientacin que mantienen la forma y el tamao de las figuras u objetos trasladados.
90 Unidad 4
Unidad
a. Seala en cada uno de los casos si solo existe traslacin o si, adems, se realiza alguna otra
transformacin:
a)
c)
b)
d)
"
b. Realiza la traslacin de las siguientes figuras geomtricas segn el vector V indicado en cada
caso:
a)
c)
b)
d)
91
Reflexin
En muchos elementos de la naturaleza podemos apreciar cierta
simetra. Por ejemplo, cada cristal de nieve es nico en su forma, sin
embargo, todos ellos son aproximadamente simtricos.
ffQu clase de simetra poseen los cristales de nieve?
En cada cristal, es posible definir lneas llamadas ejes de simetra tal que a cada lado de ellas encontramos la misma estructura,
conservndose las mismas formas y tamaos. A este tipo de simetra
se le llama simetra axial.
Dada una recta e, una simetra axial en torno a ella es el movimiento que transforma un punto P en un punto P' (llamado su
imagen o reflejo), verificando:
El segmento que une P y P' es perpendicular a la recta e.
Los puntos P y P' estn a la misma distancia de la recta e.
Se dice entonces que la recta e es el eje de simetra de la transformacin.
Enlace con
La Naturaleza
La mayora de los organismos animales presenta

simetra axial. Excepciones
son algunos tipos de erizo y
de estrella de mar. La simetra axial conocida tambin
como bilateral permite la
definicin de un eje corporal
en la direccin del movimiento, lo que favorece la
formacin de un sistema
nervioso centralizado y la
cefalizacin.
A'
B
C
C'
B'
Una figura geomtrica es simtrica axialmente cuando es posible
definir en ella una recta o eje de simetra que la divide en dos partes idnticas entre s. Una figura simtrica puede tener 1 o ms
ejes de simetra.
e
Por ejemplo:
Observa el siguiente tringulo escaleno ABC:

C
B'
A
B
A'
O
C'
92 Unidad 4
Unidad
ffQu clase de simetra se ha realizado sobre el tringulo?
Esta transformacin corresponde a una simetra diferente a la anteriormente vista. En este caso podemos determinar, no un eje, sino un
punto o centro de simetra, en torno al cual ocurre la transformacin.
Diremos entonces, que la figura plana ha sufrido una transformacin
isomtrica que denominaremos simetra central.
Algunas letras del alfabeto

que presentan simetra
central son la N, la S y
la Z.
Dado un punto O, una simetra central en torno a l es el movimiento que transforma un punto P en un punto P' (llamado su
homlogo), verificando:
Los punto P y P' estn a la misma distancia del punto O.
Los puntos P, P' y O estn alineados.
Se dice entonces que el punto O es el centro de simetra de la
transformacin.
Para obtener el tringulo A'B'C' a partir del tringulo ABC debes:

1 Trazar una recta que pase por A y por el punto de simetra O, y sobre
esta recta determinar A' tal que AO = OA'.
2 Repetir el procedimiento para los pares de puntos B B' y C C'.
3 Finalmente, uniendo los puntos A', B' y C' obtendrs el tringulo
A'B'C' simtrico u homlogo al tringulo ABC.
a. Seala la cantidad de ejes de simetra que poseen las siguientes figuras planas:
a)
b)
N de ejes:______
c)
N de ejes:______
N de ejes:______
b. Calca en tu cuaderno las siguientes figuras planas y obtn la imagen de cada una, realizando
una simetra central respecto al punto O sealado:
a)
b)
C
B
A
D
E
93
Rotacin
Enlace con
La Geografa
El glaciar San Rafael es uno

de los mayores glaciares
de los Campos de Hielo
Norte, en la Patagonia chilena. Alimenta a la laguna
San Rafael y, a travs de
esta, desagua en el Canal
Moraleda. Es el cuerpo de
agua glaciar ms cercano
al ecuador terrestre.
Claudio se fue de excursin a la laguna San

Rafael y sac algunas fotos con su cmara digital
para mostrarlas a sus amigos. Al regresar a su
casa, comenz a descargar el contenido de su
cmara al computador y se percat de que una
de sus mejores fotos estaba como se muestra en
la figura del costado.
ffQu transformacin puede aplicar Claudio
a su fotografa para que quede en la posicin
correcta?
Si observas detenidamente, te dars cuenta que si Claudio rota 90 la
figura hacia la derecha obtendr la fotografa en la posicin correcta:
O: centro de rotacin
a: ngulo de rotacin
Se considera un ngulo de
rotacin positivo cuando
la rotacin se realiza en
sentido contrario a las
manecillas del reloj:
Negativo
a
O
La rotacin es una transformacin isomtrica en la cual una figura

gira sin deformacin en torno a un punto determinado dentro de
la figura o fuera de ella, llamado centro de rotacin. La magnitud
de la rotacin se puede medir a travs del ngulo de rotacin.
Positivo
Rotemos el tringulo ABC en torno a un punto O en un ngulo de -90:

C'
Una rotacin de centro O

y ngulo de rotacin de
180, equivale a una simetra central con centro de
simetra O.
A'
B
B'
A
O
94 Unidad 4
]AOA' = 90
]BOB' = 90
]COC' = 90
Unidad
a. Completa las siguientes secuencias segn la rotacin que corresponda para cada fila:
b. Rota las siguientes figuras segn el ngulo de rotacin a que se indica. En cada caso el punto
A es el centro de rotacin:
a) a = 180
D
E
b) a = -30
T
B
R
U
Q
P
95
Teselaciones
Observa con atencin la siguiente imagen:
La siguiente teselacin
est formada por pentgonos y rombos:
ffCul es el patrn que se repite en la imagen?

ffQu transformaciones isomtricas reconoces en la imagen?
La siguiente teselacin
est formada por octgonos y cuadrados:
En la imagen se ocupan dos pentgonos, y las transformaciones

isomtricas de estos pentgonos llenan todo el plano. A este proceso
de recubrimiento se le llama teselacin.
Una teselacin es la cobertura de una superficie plana por un patrn de figuras y sus transformaciones isomtricas, de manera
que no quede espacio entre ellas y no se superpongan.
ffEs posible teselar un plano con un tringulo equiltero, un cuadrado

o un hexgono regular?
Teselaciones regulares
El tringulo equiltero, el cuadrado y el hexgono regular pueden
cubrir completamente una superficie plana y, de hecho, son los nicos
polgonos regulares que pueden hacerlo. A estas teselaciones se les llama
regulares. Tambin es posible teselar un plano con ms de un polgono
regular o con polgonos regulares e irregulares. A estas teselaciones
se les llama semirregulares e irregulares, respectivamente.
96 Unidad 4
Unidad
a. Dibuja junto a cada imagen el patrn de figuras que se utiliza para teselar el plano. Nombra las
transformaciones isomtricas que puedes identificar en cada teselacin:
a)
Patrn de las figuras:
Las transformaciones realizadas

fueron:
b)

fueron:
c)

fueron:
d)

fueron:
HIPERTEXTO
Desarrollo
97
Definicin de circunferencia y crculo

Enlace con
El Deporte
Los Juegos Olmpicos

modernos se inspiraron
en los eventos deportivos
organizados por los antiguos griegos en la ciudad
de Olimpia entre los aos
776 a. de C. y 393 d. de C.
Estos juegos eran fiestas
religiosas, culturales y deportivas que se celebraban
en honor a los dioses.
El centro de una circunferencia no pertenece a

esta, pero s al crculo
encerrado por ella.
Los Juegos Olmpicos modernos se vienen realizando cada cuatro

aos desde el ao 1896. Solo se suspendieron los aos 1916, 1940 y
1944, debido a las guerras mundiales. El smbolo de las olimpiadas
son cinco anillos de colores entrelazados que representan a los cinco
continentes.
ffEn los anillos olmpicos, puedes distinguir qu puntos forman una

circunferencia y qu regin forma un crculo?
Cada uno de los anillos olmpicos es una curva llamada
circunferencia.
Una circunferencia est formada por todos los puntos cuya distancia a un punto llamado centro es la misma. El segmento que
va desde cualquier punto de una circunferencia a su centro, es el
radio de la circunferencia.
En los anillos olmpicos, la regin blanca encerrada por cada uno

de ellos corresponde a un crculo.
Tanto en una circunferencia como en un crculo
se habla de lo mismo
al referirse al radio y al
dimetro de cada uno
de ellos.
Un crculo es el conjunto de los puntos de un plano que se encuentran contenidos en una circunferencia.
D = 2r
r
r
D
Circunferencia
98 Unidad 4
D = 2r
Crculo
Unidad
a. Indica con un en cul de las siguientes figuras los puntos de color rojo forman un crculo y en
cul una circunferencia:
a)
b)
Circunferencia
Circunferencia
Crculo
Crculo
b. Mide con una regla el radio y el dimetro de las siguientes circunferencias:

c)
a)
e)
r=
D=
b)
r=
D=
d)
D=
r=
D=
f)
x
r=
r=
D=
r=
D=
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de dos integrantes y discutan si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F):
a) Circunferencia y crculo son trminos sinnimos.
b) El segmento que va desde cualquier punto de una circunferencia a su centro se

llama radio.
c) La distancia entre dos puntos de una circunferencia es siempre la misma.
d) La distancia de un punto de una circunferencia a su centro es siempre la misma.
e) La distancia de cualquier punto de un crculo al centro del crculo es siempre la
misma.
99
Elementos lineales de una

circunferencia
Observa:
Radio
Recuerda que:
Una recta es una lnea
que une dos puntos y se
extiende en ambos sentidos indefinidamente.
Un segmento es la lnea comprendida entre
dos puntos y su longitud
equivale a la distancia ms
corta entre ellos.
Desafo
al ingenio
Considera dos tangentes

a una circunferencia paralelas entre s (no coincidentes). Qu elemento
obtienes al unir ambos
puntos de tangencia?
Cuerda
Tangente
Dimetro
Secante
En la figura anterior se detallan distintas lneas que pasan por una

circunferencia. Estas lneas se denominan elementos lineales de una
circunferencia.
Los elementos lineales de una circunferencia son: radio, cuerda,
dimetro, secante y tangente.
Un radio es un segmento que une el centro de una circunferencia
con cualquier punto perteneciente a ella. Su longitud equivale a
la mitad de la longitud del dimetro.
Una cuerda es un segmento que une dos puntos cualesquiera de
la circunferencia. Su longitud es siempre menor o igual a la del
dimetro.
Un dimetro es una cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. Su longitud equivale al doble de la del radio.
Una secante es una recta que corta a una circunferencia en dos
puntos.
Una tangente es la recta que interseca a la circunferencia en un
nico punto (llamado punto de tangencia). Es perpendicular al
radio y al dimetro en el punto de tangencia.
Para la tangente:
o
r
Punto de
tangencia
100 Unidad 4
Tangente
Unidad
a. En las siguientes figuras identifica los elementos lineales dibujados:
a)
c)
e)
o
Elemento: ________________
Elementos: _______________
Elementos: _______________
b)
d)
f)
o
Elemento: ________________
Elementos: _______________
Elementos: _______________
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos integrantes justifiquen la afirmacin: la longitud de una cuerda siempre es
menor o igual a la del dimetro.
b. Analicen el siguiente dilogo:

. Eduardo: el profesor dijo que una tangente es siempre perpendicular al radio y al dimetro en el
punto de tangencia, pero no s cmo comprobar esta afirmacin.
Alejandra: mira, as puedes verlo ms claramente:
Qu transformacin isomtrica aplic Alejandra en la figura, para poder visualizar con mayor
claridad la afirmacin que hizo el profesor en clases?
101
Elementos angulares de
circunferencias y crculos
Acabas de estudiar los elementos lineales de una circunferencia. A
partir de ellos es posible definir algunos elementos angulares.
Arco
Archvalo
El dimetro divide a la
circunferencia en dos arcos
iguales, llamados semicircunferencias. Tambin
divide al crculo respectivo
en dos sectores circulares
iguales, llamados semicrculos.
Sector circular
ngulo del
centro
Un ngulo del centro mide
el doble que un ngulo
inscrito que subtienda
el mismo arco.
ngulo
semi-inscrito
ngulo inscrito
a
2a
a
Algunos elementos angulares de una circunferencia y su correspondiente crculo son: arco, sector circular, y ngulos del centro,
inscrito y semi-inscrito.
Un arco es una porcin de la curva de la circunferencia que se
extiende entre dos puntos de ella.
Un sector circular es una parte de un crculo limitada por dos
radios y el arco que determinan.
Un ngulo del centro es un ngulo formado por dos radios de una
circunferencia.
Un ngulo inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia y sus lados son dos cuerdas.
Un ngulo semi-inscrito es aquel que tiene su vrtice en la circunferencia, uno de sus lados es tangente a la circunferencia y el
otro es una cuerda.
102 Unidad 4
Unidad
a. Utilizando una regla, un comps y un transportador dibuja lo que se seala:
a) Una circunferencia con un ngulo del centro
que mida 30.
c) Un crculo con un sector circular cuya

rea sea igual a la cuarta parte del rea
del crculo.
b) Una circunferencia cuyo dimetro sea igual

a 3 cm, con un ngulo semi-inscrito formado
por una cuerda que mida 3 cm.
d) Una circunferencia con un ngulo inscrito

que mida 30 y con sus dos lados de igual
longitud.
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de tres compaeros y compaeras e indiquen si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F):
a) El vrtice de un ngulo del centro est ubicado en el centro de la circunferencia.
b) Los lados de un ngulo inscrito en una circunferencia siempre son iguales.
c) La medida mxima de un ngulo inscrito es de 90.
d) El dimetro de una circunferencia equivale a los lados de un ngulo del centro que
mide 180.
e) Antonia camin desde el punto A hasta el punto B por una circunferencia. El camino
recorrido por Antonia es un arco de la circunferencia.
A
HIPERTEXTO
Desarrollo
B
103
Permetro de una circunferencia
Enlace con
El Deporte
La marcha atltica es una

modalidad del atletismo
que consiste en recorrer
una determinada distancia
caminando, de manera
que el atleta nunca pierda
contacto con el suelo. Es
un deporte olmpico en
la categora masculina
desde el ao 1908, y en la
femenina desde 1992.
Enlace con
La Historia
En el siglo III a. de C. el
matemtico griego Eratstenes de Cirene (284 a.
de C. - 194 a. de C.) realiz
uno de los experimentos
ms ingeniosos de todos
los tiempos al medir el permetro de la circunferencia
de la Tierra utilizando las
rudimentarias tcnicas de la
poca y los conocimientos
de matemtica que haba
aprendido de los egipcios. El error en el clculo
realizado fue del 1% o del
17% (hay historiadores
que defienden una u otra
cifra) respecto al valor
aceptado en la actualidad
de 40 008 km.
104 Unidad 4
La plaza de una ciudad tiene forma circular y su radio mide 50 m.

Con motivo del aniversario de la ciudad se organiz una prueba de
marcha atltica. Ganar el primero que d una vuelta completa a la
plaza de la ciudad:
50 m
ffCmo podemos calcular el permetro de una circunferencia si

conocemos la medida de su radio?
ffQu distancia recorrern los atletas?
Si calculas el cociente entre el permetro y el dimetro de cualquier
circunferencia encontrars valores cercanos a 3,14:
Permetro = 3,14
Dimetro
El valor exacto de estos cocientes es un nmero decimal fijo que
se anota y cuya parte decimal es infinita y aperidica. El nmero
redondeado a su cuarto dgito decimal es 3,1416.
Entonces, si queremos averiguar el permetro de una circunferencia
conociendo la longitud de su dimetro debemos despejar el permetro
de la ecuacin sealada:
Permetro = Dimetro
Y como la longitud del dimetro es igual a dos veces la del radio,
podemos concluir que:
Permetro = (2 Radio)
La frmula que nos permite calcular el permetro p de una circunferencia es:
p=2r
Donde r es el radio de la circunferencia y 3,14.
El radio de la plaza de la ciudad mide 50 m, por lo tanto:

Permetro 2 3,14 50 m 314 m
Como los atletas deben dar una vuelta completa a la plaza, concluimos que debern recorrer aproximadamente 314 m.
Unidad
a. Completa la siguiente tabla de acuerdo a las medidas correspondientes de cada circunferencia.
Utiliza la aproximacin 3,14:
Dimetro
Radio
Permetro
(aprox.)
20 km
5 cm
6 m
10 km
2,5 cm
9m
b. Con ayuda de una regla completa con la informacin que se pide sobre cada circunferencia:
a)
b)
Dimetro: _ ___________
Radio: _______________
Permetro: ____________
c)
Dimetro: _ ___________
Radio: _______________
Permetro: ____________
Dimetro: _ ___________
Radio: _______________
Permetro: ____________
Problemas
1. Un deportista quiere atravesar a nado una laguna circular por su
dimetro. Para calcular la longitud del dimetro dio una vuelta
completa a la laguna por su permetro y verific que era igual
a 6 km. Cul es el dimetro de la laguna, aproximadamente?
(Usa 3,14).
2. Don Eduardo construy una piscina circular de 3,28 m de radio.
Para evitar accidentes sus hijos son muy pequeos y tiene dos
perros poodle toy mand a construir una reja por todo el borde
de la piscina. Qu longitud abarcar esta reja? (Usa 3,14).
105
rea de un crculo
Archvalo
El apotema es el segmento
que va desde el centro de
un polgono regular hasta
el punto medio de uno de
sus lados.
Alberto necesita calcular el rea de la superficie de su mesa para comprar

un mantel a la medida. El dimetro de la mesa de Alberto mide 110 cm.
ffCul es el rea de la superficie de la mesa de Alberto?
110 cm
Enlace con
La Historia
En su libro De la Medida del

Crculo, el matemtico griego Arqumedes de Siracusa
indic que el rea de una
circunferencia es al rea
del cuadrado circunscrito
a ella como 11 es 14.
El rea de un polgono regular se calcula como:

pa
A=
2
Donde p es el permetro
y a es la apotema del
polgono.
Por ejemplo, para el rea
de un cuadrado de lado b,
sabemos que la apotema a
es la mitad de la longitud
de uno de sus lados b ;
2
y el permetro p, 4 veces
la longitud de sus lados
4b, entonces:
b
4b
2
A=
2
2
A = 2b
2
= b2
Esta frmula ya la conocamos.
106 Unidad 4
Podemos encontrar una forma para calcular el rea de un crculo aplicando algunas relaciones y propiedades de los polgonos regulares.
Si dentro de una circunferencia comenzamos a trazar polgonos regulares inscritos, aumentando progresivamente el nmero de sus lados,
podemos constatar que a medida que aumenta el nmero de lados la
apotema (a) se aproximar al radio de la circunferencia (r).
a
y
Considerando la circunferencia como un

polgono regular de infinitos lados, podemos
decir que la apotema (a) coincide con el radio
(r) de la circunferencia y que el permetro
del polgono coincide con el permetro de la
circunferencia. Entonces, llamando p a este
permetro tenemos:
p a 2r r 2 r 2
A=
=
=
= r2
2
2
2
La frmula que nos permite calcular el rea de un crculo es:

A = r2
Donde r es el radio del crculo.
Para calcular el rea de la mesa de Alberto debemos considerar que

D = 110 cm y que, por lo tanto, r = 55 cm. Entonces:
A = r2 3,14 (55 cm)2 3,14 3025 cm2 = 9498,5 cm2
El rea de la superficie de la mesa de Alberto es de aproximadamente
9498,5 cm2.
Unidad
a. Mide el radio de los siguientes crculos y calcula sus reas:
a)
b)
rea: _____________
rea: _____________
b. Deduce la frmula que relaciona el rea de un crculo con su dimetro a partir de la frmula que
ya conoces (A = r2) y la relacin D = 2r.
c. Calcula el valor que debe tener el radio de un crculo para que su rea sea igual a 530,66 cm2.
Considera 3,14.
d. Calcula el rea sombreada en las siguientes figuras segn los datos que se indican:
a) Circunferencia inscrita en un cuadrado de
5 cm de lado:
b) Circunferencia mayor de 20 cm de dimetro y

circunferencias menores de 1 cm de radio:
rea:
rea:
Problemas
1. Una pista de baile circular tiene un rea de 50,24 m2. Qu
distancia tendra que recorrer una persona que cruza la pista desde un extremo a otro pasando por el centro de ella?
Considera 3,14.
2. Elena disea un papelgrafo con imgenes y dibujos. El contorno
de la cartulina lo adornar con crculos rojos. Si el papelgrafo
tiene forma rectangular con un ancho de 50 cm y un largo de
100 cm, qu rea de papel rojo necesitar para colocar a todo
lo ancho 5 crculos y a lo largo 10 crculos iguales?
HIPERTEXTO
Desarrollo
107
Problema modelo
Para conmemorar el centenario de una ciudad, su alcalde ha decidido
construir una rotonda cubierta por completo de pasto. La longitud del
dimetro de la rotonda ser de 12 m.
a) Cul ser el radio y el permetro de la rotonda?
b) Cuntos metros cuadrados de pasto se necesitarn?
En ambos clculos considera 3,14.
La longitud del dimetro de la rotonda es de 12 m.

El permetro de la rotonda lo calculamos ocupando la frmula correspondiente.
Los metros cuadrados de pasto los obtendremos calculando el rea del crculo que da forma
a la rotonda. Para ello ocuparemos la frmula correspondiente.
Calculamos la longitud del radio de la circunferencia dividendo la del dimetro por 2, ya

que D = 2r.
Conocido el valor del radio de la rotonda, calculamos su permetro mediante p = 2 r
y el rea de su superficie mediante A = r 2.
D 12 m
=
=6m
2
2
p = 2 3,14 6 m
p = 37,68 m
A = 3,14 (6 m)2
A = 113,04 m2
Dimetro: D = 12 m
Permetro: p = 2 r
rea:
A = r2
Radio: r =
La longitud del radio de la rotonda circular ser de 6 m.

El permetro de la rotonda medir 37,68 m.
Se necesitarn 113,04 m2 de pasto para cubrir la superficie de la rotonda.
Puedes calcular el permetro y el rea de la rotonda usando las frmulas que relacionan el
permetro de una circunferencia y el rea de un crculo, con su dimetro.
Puedes expresar la longitud del dimetro de la rotonda en centmetros y obtener el radio
tambin en centmetros. Luego, calcular el permetro y el rea de la rotonda y, finalmente
expresar los valores nuevamente en metros y comparar.
108 Unidad 4
Unidad
Problema 1
Cada una de las aspas de la hlice de una turbina de un avin de
pasajeros mide 120 cm. Responde usando calculadora:
a) Qu distancia recorre el extremo del aspa ms alejado de la turbina al dar una vuelta completa?
b) Qu distancia recorre un punto marcado a la mitad de la longitud
de un aspa al dar esta una vuelta completa?
c) Calcula el rea del crculo que describe la hlice al ponerse en
marcha el motor.
12
0c
m
Problema 2
Todos los sbados Gonzalo trota, dando 7 vueltas alrededor de un parque
que tiene forma circular. La distancia ms larga de un extremo a otro del
parque es igual a 120 m.
a) Cul es el radio del parque?
b) Qu distancia trota Gonzalo cada sbado?
Problema 3
Un payaso realiza una prueba de equilibrismo en un listn de madera apoyado sobre una rueda de bicicleta. El dimetro de la rueda mide 55 cm.
a) Cul es el permetro de la rueda?
b) Cul es el rea determinada por la rueda?
c) Qu transformacin isomtrica experimenta la rueda del
esquema?
d) A qu elemento lineal de una circunferencia corresponde el listn
sobre el que est apoyado el payaso sobre la rueda?
Problema 4
La Tierra gira alrededor del Sol describiendo una rbita curva. Supn que
esta rbita corresponde a una circunferencia (as se crea antiguamente)
y considera que la distancia media entre el Sol y la Tierra es de aproximadamente 150 000 000 de kilmetros.
a) Cul es el permetro de la rbita de la Tierra alrededor del Sol
descrita en el enunciado?
b) Averigua el valor aceptado como exacto para este permetro y calcula
el porcentaje de error de tu clculo. Es significativo?
c) Cul es el rea de la rbita de la Tierra alrededor del Sol descrita
en el enunciado?
109
Tecnologa activa
Dibujando elementos lineales y angulares
de circunferencias y crculos
El Cabri II es un programa de computacin que permite construir figuras geomtricas y manipular dichas construcciones. Con l es posible medir diversas partes de las figuras, comprobar
sus propiedades geomtricas y realizar clculos relacionados con ellas.
1. Dibujo de una circunferencia y determinacin
de su permetro y de su rea.
ff Crea un archivo nuevo en Cabri II.
ff Pincha en la barra de herramientas en el
cono
y selecciona Circunferencia.
Ubica el mouse en el rea de trabajo y
presiona su botn derecho. A medida que
muevas el mouse, ir apareciendo una
circunferencia que ir creciendo hasta que
presiones nuevamente el mouse, momento
en que adquirir su tamao definitivo.
Este punto
ff Para dibujar el radio de la circunferencia pincha en el cono de Lneas
. Selecciona
Segmento. Luego pincha en el centro de la circunferencia y despus en cualquier punto
de ella.
Para medir el radio de la circunferencia pincha en la barra de herramientas el cono de
Medida
. Selecciona Distancia o longitud. Luego pincha en algn punto del radio y
aparecer su longitud.
ff Para determinar el permetro de la circun-
10,51 cm
8,79 cm2
1,67 cm
110 Unidad 4
ferencia, pincha en la barra de herramientas nuevamente el cono de Medida

y selecciona Distancia o longitud. Luego,
pincha en algn punto de la circunferencia
y aparecer el valor de su permetro.
ff Para determinar el rea de la circunferencia,
pincha en la barra de herramientas una vez ms
el cono de Medida
y selecciona ahora rea.
Luego, pincha en algn punto de la circunferencia y aparecer el valor de su rea.
Unidad
2. Dibujo de una circunferencia y de algunos de sus elementos lineales y angulares.
ff Crea un nuevo archivo y luego dibuja una circunferencia.
ff Dibuja un arco de la circunferencia. Para ello, pincha en el cono
y selecciona Arco.
Luego pincha en tres puntos distintos de la circunferencia.
ff Para dibujar un ngulo del centro
dibuja dos radios.
ff Para dibujar un ngulo semi-inscrito
primero dibuja una nueva circunferencia con su radio. Luego dibuja
una perpendicular a este. Para esto,
pincha en la barra de herramientas
en el icono
, selecciona Recta
perpendicular y pincha dos veces el
punto en que se intersecan el radio
y la circunferencia. La recta que se
dibujar es tangente a la circunferencia ya que es perpendicular al radio. Luego traza un
segmento desde el punto en que la recta es tangente a la circunferencia hasta cualquier
punto de la circunferencia.
ff Para medir el ngulo semi-inscrito,
pincha en la barra de herramientas en

el cono de Medida
y selecciona
Medida de ngulo. Luego pincha en
uno de los lados del ngulo semiinscrito, luego en el vrtice y por
ltimo en el otro lado.
41,7
Dibuja dos ngulos inscritos y un ngulo del centro que sostengan el mismo arco. Mide la
amplitud de estos tres ngulos y responde las siguientes preguntas:
a) Qu relacin tienen entre s los dos ngulos inscritos?
b) Qu relacin existe entre la medida del ngulo del centro y el de cada uno de los n-
gulos inscritos?
c) Dibuja nuevas circunferencias, selecciona nuevos ngulos y muestra que las relaciones
anteriores tambin se verifican.
111
Ficha 2
Ficha1
Las transformaciones isomtricas consisten en movimientos o transformaciones
que no afectan ni la forma ni el tamao de
la figura a la que se aplican. Tres isometras importantes son: traslacin, reflexin
(simetras) y rotacin.
Ficha 3
Una teselacin es la cobertura de una
superficie plana por un patrn de figuras
y sus transformaciones isomtricas, de
manera que no quede espacio entre ellas
y no se superpongan.
Ficha 4
Una circunferencia est formada por todos
los puntos cuya distancia a otro punto,
llamado centro, es siempre la misma. La
superficie encerrada por una circunferencia
se llama crculo.
Una traslacin es una transformacin que consiste en el movimiento o cambio de posicin

de una figura. Se define mediante un vector de
"
traslacin V .
Una reflexin puede realizarse en torno a una recta
o eje de simetra, en cuyo caso se habla de simetra
axial; o en torno a un punto o centro de simetra, en
cuyo caso se habla de simetra central.
Simetra axial
Simetra central
Centro de
simetra
Eje de simetra
Una rotacin es una transformacin que consiste en el giro de una figura en torno a un punto
o centro de rotacin. El giro se define segn un
ngulo de rotacin.
Ficha 5
El cociente entre la medida del permetro de
una circunferencia y la medida de su dimetro es un nmero conocido como . es un
nmero decimal infinito aperidico cuyo valor
es aproximadamente igual a 3,14.
Ficha 6
Los elementos lineales de una circunferencia son: radio, cuerda, dimetro, secante y
tangente.
Ficha 8
Algunos elementos angulares de una circunferencia y crculo son: arco, sector circular, y
ngulos del centro, inscrito y semi-inscrito.
Ficha 9
La frmula que nos permite calcular el permetro p de una circunferencia es:

p=2r
Donde r es el radio de la circunferencia.
112 Unidad 4
Ficha 7
La frmula que nos permite calcular el rea

A de un crculo es:
A = r2
Donde r es el radio del crculo.
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
a. Determina a qu transformaciones isomtricas corresponden cada uno de los movimientos del

gato:
a)
b)
c)
b. Dibuja en cada una de las siguientes circunferencias los elementos que se indican:
a)
c)
Dos radios y un dimetro
Una secante
d)
Dos cuerdas
b)
e)
Tres tangentes
f)
Una cuerda y un dimetro
Un radio y una tangente
113
c. Determina a qu elemento angular corresponde cada uno de los ngulos de la figura:
b
: _____________________
: _____________________
: _____________________
d. Con una regla mide el dimetro de la siguiente circunferencia y calcula su permetro y su rea:
D=
p=
A=
e. El siguiente plano muestra las calles ms transitadas de una ciudad. La circunvalacin Cristbal
Coln tiene la forma de una circunferencia. Indica con qu elemento lineal de una circunferencia
y crculo se relacionan cada una de las restantes calles:
Circunvalacin Cristobal Coln
s
roe
H
os
.L
a
d
Av
Avda. Las Rosas
da
Av
ad
ert
b
i
.L
Carretera Internacional
Avda. Los Hroes: _ ____________________
Avda. Las Rosas: ______________________
Carretera Internacional: _________________
Avda. Libertad: ________________________
114 Unidad 4
Unidad

a La parte sealada de la circunferencia corresponde a:

a)
b)
c)
d)
Un arco.
Un sector circular.
Una semi-circunferencia.
Un semi-crculo.
b De acuerdo a la figura, es un elemento

angular llamado:
a) ngulo inscrito.
b) ngulo semi-inscrito.
c) ngulo del centro.
d) Sector circular.
o
a
5 Las transformaciones isomtricas presentes

en la siguiente teselacin son:
a) Simetra, rotacin y
traslacin.
b) Rotacin y traslacin.
c) Simetra y traslacin.
d) Simetra y rotacin.
6 En la figura, el segmento AB es el dimetro
de la circunferencia y mide 12 cm. Entonces,

podemos afirmar, respecto a la longitud de
AC, que:
a) AC > 12 cm
b) AC = 12 cm
c) AC < 12 cm
C
A
d) AC = 24 cm
c El permetro de una circunferencia cuyo radio
7 Si el permetro de una circunferencia es
d Las transformaciones isomtricas presentes
8 El rea de un crculo cuyo dimetro es igual
mide 3 m es aproximadamente igual a:

a) 9,42 m
b) 18,84 m
c) 12 m
d) 9 m
en el movimiento de un boomerang lanzado

al aire son:
a) Solamente rotacin.
b) Traslacin y rotacin.
c) Solamente simetra.
d) Simetra y rotacin.
HIPERTEXTO
Evaluacin
de 25,12 cm (para 3,14), su radio debe

medir:
a) 5 cm
b) 2 cm
c) 8 cm
d) 4 cm
a 10 cm (para 3,14) es aproximadamente

igual a:
a) 15,7 cm2
b) 314 cm2
c) 31,4 cm2
d) 78,5 cm2
115
Entrada de unidad
5
Unidad
Cuerpos
redondos
Red conceptual
Cilindro
Cuerpos
redondos
Cono
Esfera
116
descripcin de
Elementos
construccin
usando
Redes
clculo de
reas y volmenes
Cules son las principales expresiones artstica de nuestro pas?

El continente americano ha cobijado a lo largo de su historia gran cantidad de agrupaciones
humanas con diversos niveles de desarrollo que florecieron, decayeron y, muchos de ellos,
desaparecieron como conjunto tnico. Sin embargo, estas civilizaciones extintas y otras que
han conseguido sobrevivir al fragor del tiempo, nos presentan obras artsticas de inapreciable
valor cultural. Es as como en nuestro pas, obras de alfarera diaguita, atacamea y molle
forman parte de nuestro patrimonio cultural.
La cultura diaguita floreci entre los aos 900 d. de C. y 1500 d. de C. en el Norte Chico
de Chile, entre los ros Copiap por el norte y Choapa por el sur.
Los diaguitas se destacaron por su elaborada cermica en la que privilegiaron los diseos geomtricos a dos colores en sus vasijas de diferentes formas: ollas (cilndricas),
urnas (esfricas y cilndricas), jarros-pato (esfricos y cilndricos), cuencos (cilndricos) y
escudillas (cilndricas).
Recuerdas qu es un cilindro? Y una esfera?
Qu tienen en comn los cilindros, conos y esferas?
Qu otras culturas chilenas conoces que se destacaron por su alfarera?
Puedes resolver?
Fernando y Amalia acudieron a una muestra de artesana de diversas
regiones del mundo. All adquirieron objetos de alfarera y artculos
elaborados en madera. Parte de ellos se pueden observar en la foto.
Qu formas geomtricas puedes identificar en la foto?
Cules de ellas tienen solo caras planas? Qu nombre reciben estos cuerpos?
Cules de ellas tienen al menos una cara curva? Qu nombre reciben estos
cuerpos?
rs a:
e
d
n
e
r
p
a
d
a
id
En esta un
redondos.
rpos
aracterizar cue
c
y
r
a
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fi
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n
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ndos.
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I
s.
e cuerpos redo
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r
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in
conos y esfera
s,
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D
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il
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iv
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o
d
m
n
lu
o
o
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v
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y
erpos
C
alcular rea
volumen de cu
y
a
re
e
d
s
la
Aplicar frmu
cas.
nes problemti
HIPERTEXTO
Motivacin
117
Actividad inicial
A lo largo de la historia de nuestro continente diversas culturas prehispnicas
desarrollaron manifestaciones artsticas y culturales, donde la presencia de figuras
y cuerpos geomtricos ha sido un elemento importante para la trascendencia de
dichas manifestaciones. Tanto en la arquitectura como en la artesana desarrolladas
en Chile y en el resto de Amrica se aprecian cilindros, conos, esferas, pirmides y
prismas, entre otros cuerpos.
Renanse en grupos de tres personas y realicen las actividades que estn a
continuacin.
118 Unidad 5
Unidad
a) A qu cuerpos geomtricos se asemejan los artculos que admiran los jvenes
en el cuarto recuadro de la historieta?

b) Qu elementos de los cuerpos geomtricos pueden reconocer en una pirmide
como la que aparece en el segundo recuadro de la historieta?
c) A lo largo de la historia han existido diferentes manifestaciones artsticas en
donde se puede reconocer con facilidad la presencia de los cuerpos geom
tricos. Por ejemplo, la torre de Pisa o las pirmides de Egipto. Mencionen tres
ejemplos diferentes a los anteriores, en donde se aprecien cuerpos geomtricos
e intenten clasificarlos.
d) Investiguen qu cuerpos geomtricos se pueden encontrar en las manifesta
ciones de la cultura Mapuche.
B Observen los siguientes cuerpos geomtricos:
A
a) Si tuvieran que formar dos familias de cuerpos, la I y la II, qu cuerpos
estaran en cada una de ellas?

Familia I:
Familia II:
b) Qu caractersticas comunes tuvieron en cuenta para formar las familias?

c) Elijan un cuerpo de cada familia y sealen los elementos que lo caracterizan.
d) Escriban, para cada cuerpo, el nombre de un objeto del entorno que se le
asemeje.
HIPERTEXTO
Diagnstico
Cuerpos redondos
119
Cuerpos redondos
A Antonio le han asignado la tarea de realizar una escultura con
elementos reciclados. Para ello lleva los siguiente materiales:
Archvalo
La filosofa del reciclaje
conlleva un control en
el consumo (reduccin)
y una tendencia hacia la
utilizacin de productos
que ofrezcan los mnimos
problemas de contaminacin y la mayor facilidad
para su recuperacin y
reutilizacin.
ffA que cuerpos geomtricos se asemejan los objetos que lleva An

tonio a clases?
Estos objetos se asemejan a cuerpos redondos.
Enlace con
La Ciencia
Pese a los avances tecnolgicos y tcnicos, el

ser humano no ha podido construir una esfera
perfecta. La ms cercana
a este ideal difiere de la
perfeccin en una distancia equivalente a la de 20
tomos alineados.
120 Unidad 5
Los cuerpos redondos son todos aquellos cuerpos o slidos geomtricos formados por regiones curvas o regiones planas y curvas.
Los principales cuerpos redondos son:

El cilindro:
El cono:
La esfera:
Unidad
a. Completa la tabla con objetos de la vida cotidiana que se asemejen a los cuerpos redondos que
se mencionan a continuacin:
Cilindro
Cono
Esfera
b. Indica un objeto cotidiano que se pueda obtener mediante cada una de las siguientes combinaciones:
Combinacin
Objeto
Cilindro Cono
Cilindro Esfera
Cono Esfera
Ejercicios grupales
a. Renanse en grupos de tres compaeros o compaeras y observen las imgenes que a continuacin aparecen. Luego realicen las actividades que se indican.
a) Describan cada una de las imgenes y respondan: Qu representan cada una de ellas en
nuestra sociedad? Qu imagen o imgenes son parte de culturas distintas a la nuestra?
b) Clasifiquen cada una de las imgenes anteriores segn el cuerpo geomtrico al que se asemejan.
c) Investiguen algunas edificaciones de distintas culturas y civilizaciones donde puedan identificar la utilizacin de cuerpos redondos. Expongan su trabajo al resto de los integrantes del
curso.
Cuerpos redondos
121
El cilindro
Las formas cilndricas han sido utilizadas en diferentes manifestaciones
artsticas de los pueblos originarios de nuestro continente, las cuales han
trascendido en el tiempo para ayudarnos a comprender su cultura.
Las caras de un cilindro
deben cumplir dos condiciones:
Los crculos basales
deben ser congruentes entre s, es decir,
iguales.
La medida de uno de
los lados del rectngulo
lateral debe ser igual al
permetro del crculo.
Observa el jarro grabado pertene

ciente a la cultura La Aguada que se
desarroll en la provincia argentina de
Catamarca.
ffA qu cuerpo geomtrico se asemeja
su forma?
La forma del jarro corresponde a la
de un cilindro.
ffQu figuras geomtricas limitan a
un cilindro?
Un cilindro est formado por tres figuras geomtricas: 2 crculos
basales uno superior y otro inferior y un rectngulo curvado que los
conecta y que corresponde a la cara lateral.
El cilindro es un cuerpo redondo que consta de tres caras: dos caras basales circulares planas y una cara lateral rectangular curva.
En l se pueden distinguir dos elementos: su base y su altura.
Recuerda que el permetro

de un crculo se calcula
mediante la frmula:
p = 2r
Y que el rea se calcula
con la frmula:
A = r2
Donde r es el radio del
crculo.
Altura
Base
Caras de un cilindro:

Base
r
Base
r
Cara lateral
a
b
La condicin bsica para construir un cilindro es que uno de los

lados del rectngulo coincida con el permetro de las caras basales,
es decir:

a = 2r o
b = 2r
122 Unidad 5
Unidad
a. Indica en cada caso si con las dimensiones de las figuras que se presentan es posible formar
un cilindro (considera 3,14). En caso de ser posible, seala la altura del cilindro formado, el
permetro y el rea de su base:
Bases
Se puede formar
un cilindro?
Lado lateral
6 cm
Altura del
cilindro (H)
rea basal del

cilindro (A)
9 cm
18,84 cm
3,2 m
15 m
20,096 m
8m
20 m
50,35 m
19,1 m
45 m
119,948 m
b. Completa las siguientes frases indicando las dimensiones que faltan. Cuando debas aproximar,
redondea a la centsima el nmero decimal. Utiliza una calculadora cuando sea necesario.
Considera 3,14.
a) El dimetro de la cara basal de un cilindro mide 16 cm, por lo tanto, su cara lateral puede ser
un rectngulo de 12 cm de ancho y _ _________ cm de largo.
b) La cara lateral de un cilindro es un rectngulo de 62 cm de largo y 53 cm de ancho, por lo
tanto, el radio de los crculos que le sirven de base debe medir__________ cm (considera el
cilindro de menor altura que se puede formar).
c) El radio de los crculos basales de un cilindro mide 14 cm, por lo tanto, su cara lateral puede
ser un cuadrado de __________ cm de lado, aproximadamente.
Cuerpos redondos
123
El cono
Muchas de las viviendas que utilizaron los
pueblos originarios de Amrica constituan
llamativas formas geomtricas.
Enlace con
La Historia
El tipi fue una vivienda

utilizada principalmente
por la tribu siux que habit
gran parte de las llanuras
de los Estados Unidos. Eran
una tribu nmada que se
trasladaba siguiendo los
movimientos de las manadas de bfalos, que eran
su sustento de vida.
Observa la tienda del costado, hecha de

pieles de animales, creacin tpica de algunos
pueblos indgenas de Norteamrica.
ffA qu cuerpo geomtrico se asemeja su
forma?
La forma de la tienda corresponde a la
de un cono.
El cono es un cuerpo redondo que consta de dos caras una basal
plana y una lateral curva o manto y una cspide. En l se pueden
reconocer los siguientes elementos: base, generatriz (g) y altura (H).
Cspide
g
Cara lateral curva

r
La frmula para determinar el ngulo del manto

del cono , se puede
deducir a partir de la
proporcin entre la razn
del permetro del sector
circular determinado por
y el permetro total, y
la razn entre el ngulo
del sector circular y el
ngulo completo 360,
es decir:
2r
=
2g 360

Caras de un cono:

Base
Base
Cara lateral
g
Para construir un cono es necesario conocer:

La longitud del radio de su cara basal (r).
La longitud de la generatriz (g).
El ngulo del sector circular que servir de cara lateral del cono se
calcula utilizando la siguiente frmula:
r 360
=
g
124 Unidad 5
Unidad
Imagina que debes construir un cono cuya base sea un crculo de 4 cm
de radio (r). Adems, supn que dispones de otro crculo de 9 cm de radio
que debes recortar para construir la cara lateral.
ffCmo puedes hacerlo?
La generatriz del cono corresponde al radio del crculo que usaremos
para obtener la cara lateral o manto. El ngulo que debemos recortar
de este crculo lo calculamos mediante la frmula:
= r 360 = 4 360 = 160
g
9
Archvalo
Una generatriz se define
como el punto, curva o
superficie que al girar alrededor de un eje da lugar a
una curva, una superficie o
un cuerpo slido, respectivamente. En el caso del cono,
la generatriz es el segmento
que, al girar alrededor de un
eje, lo genera.
a. Cunto debe medir el radio de la cara basal de un cono si su generatriz mide 30 cm y el ngulo
de su manto 180?
b. Calcula la generatriz de un cono, cuyo radio basal mide 72 cm y cuyo ngulo de manto mide 72.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas discutan la siguiente situacin: sobre una mesa hay tres conos con
la misma cara basal pero que difieren en sus alturas. Entonces, cul cono tiene el ngulo de
su manto ms pequeo?
b. La longitud de la generatriz de un cono A es el doble de la de un cono B. El radio de las caras basales de ambos conos es el mismo. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas
y cules falsas:
a) El ngulo de los mantos de ambos conos es el mismo.
b) El ngulo del manto del cono B es el doble que el del cono A.
c) La medida de la generatriz no influye en el clculo del ngulo del manto.
Problemas
1. Isaac necesita construir un gorro de cumpleaos cnico para ponrselo a la mascota de su ta Marcela. El dimetro de la cabeza del
perro es 14 cm y la generatriz apropiada es de 28 cm.
a) Qu ngulo deber tener la cartulina que cortar?
b) Cul es el ngulo, si la generatriz aumenta en 2 cm?
Cuerpos redondos
125
La esfera
Enlace con
La Ciencia
En agosto de 2006 la Unin

Astronmica Mundial redefini la categora de
planeta y excluy de tal
condicin a Plutn. Por lo
tanto, a partir de esa fecha
el Sistema Solar contiene 8
planetas: Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno; y 3
planetas enanos: Ceres (ex
asteroide), Plutn (ex planeta) y Eris (cuerpo ubicado
ms all de Plutn).
La mayor parte de los cuerpos masivos que erran por el Universo

tienen forma aproximadamente esfrica. Entre ellos, las estrellas, los
planetas, los planetas enanos, los grandes asteroides y muchos sat
lites naturales. En particular, la Tierra tiene forma casi esfrica (est
levemente achatada en los polos), es por eso que tambin la llamamos
la esfera terrestre.
A continuacin, se muestran las fotos del planeta Venus y de Io, uno
de los innumerables satlites naturales de Jpiter.
ffPor qu la mayora de los cuerpos celestes tienen forma esfrica?

Archvalo
Cuando una esfera se corta
en dos secciones idnticas
se obtienen dos hemisferios.
Casquete esfrico es la
seccin de la esfera que
queda determinada cuando
se la corta por un plano que
no pasa por su centro.
Una zona esfrica se obtiene al cortar una esfera
mediante dos planos paralelos.
La respuesta la encontramos en la Fsica. Todos aquellos cuerpos que

poseen la suficiente masa para generar un campo gravitatorio importan
te a su alrededor, distribuyen su masa en forma equidistante al punto
central de su interior. Esto ocurre debido a que la fuerza de gravedad
atrae su masa con la misma intensidad en todas las direcciones.
La esfera es un cuerpo redondo limitado por una superficie curva,
cuyos puntos equidistan de un punto interior llamado centro de
la esfera. Los principales elementos de una esfera son su centro
y su radio.
126 Unidad 5
Unidad
a. Indica qu nombre recibe la seccin coloreada de cada esfera:
a)
b)
c)
b. Indica 8 objetos cotidianos cuya forma sea aproximadamente la de una esfera. Estima el radio
de cada uno de ellos:
Objeto 1:
Objeto 5:
Radio =
Radio =
Objeto 2:
Objeto 6:
Radio =
Radio =
Objeto 3:
Objeto 7:
Radio =
Radio =
Objeto 4:
Objeto 8:
Radio =
Radio =
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos personas discutan las siguientes aseveraciones e indiquen si son verdaderas
(V) o falsas (F):
a) La superficie de una esfera es una figura geomtrica ilimitada aunque finita.
b) La esfera es el cuerpo que menor resistencia presenta al movimiento.
c) La esfera en el espacio, es el equivalente a un crculo en el plano.
d) Todos los puntos de la superficie de una esfera equidistan de un eje que pasa por su centro.
HIPERTEXTO
Desarrollo
Cuerpos redondos
127
rea de cuerpos redondos

Saber calcular el rea de diferentes cuerpos geomtricos es muy
importante, ya que a travs de este clculo podemos obtener informa
cin til para, por ejemplo, pintar o recubrir con papel las caras que
determinan estos cuerpos.
El rea del manto de un
cono (x), se puede calcular
mediante una simple regla
de tres:
Como =
Fabiola desea envolver un conjunto de calcetines que compr para

su padre. El envase que contiene al conjunto tiene la forma de un ci
lindro, cuyo radio basal mide 15 cm y cuya altura mide 20 cm.
2 r
ffCmo puede calcular la cantidad de papel de regalo que

necesita?
r 360
,
g
La cantidad de papel requerido corresponde al rea del cilindro que

contiene los calcetines.
entonces:
r 360

g
x
g2
360
x=
El rea o superficie de un cuerpo geomtrico corresponde a la

suma de las reas de todas las caras que lo componen.
r 360
g2
g
El rea de un cilindro de radio basal r y altura H, corresponde a la

suma del rea de las bases y el rea de la cara lateral:
rea cilindro = rea basal + rea lateral = 2 r2 + 2rH
rea cilindro = 2r (r + H)
Aplicando la frmula al problema de Fabiola, tenemos:
360
A = 2r (r + H) = 2 15 (15 + 20) = 1 050 3 298,7 cm2
x = rg
Por lo tanto, la cantidad de papel requerido es de 3 298,7 cm 2,

aproximadamente.
El padre de Fabiola trabaja en la municipalidad y se le encarg pintar
la punta cnica de una torre centenaria del Correo Central. El radio
del cono mide 3 m y la generatriz mide 6 m.
ffCul es el rea que debe pintar?
El rea a pintar equivale al rea del manto del cono que sirve de
punta para la torre.
El rea de un cono de radio basal r y generatriz g, corresponde a la
suma del rea de la base y el rea de la cara lateral:
rea cono = rea basal + rea lateral = r2 + rg
rea cono = r (r + g)
128 Unidad 5
Unidad
Aplicando la frmula para el cono completo y considerando
3,14:
A = r (r + g) = 3 (3 + 6) = 27 84,8
m2
A este nmero debemos restarle el rea de la base, es decir,

= 9. Esto porque, en este caso, la base del cono no ser pintada.
r 2
rea a pintar = 27 9 = 18 56,5 m2.

En el patio de su casa, Fabiola encontr una pelota de plstico de
12 cm de radio. La desarm y midi el rea del plstico.
ffQu valor hall para esta rea?
Para responder, debemos calcular el rea de una esfera.
El rea de una esfera corresponde al rea de la nica cara que la
constituye.
rea esfera = 4r2
Archvalo
Los cuerpos redondos pueden obtenerse a partir de la
rotacin en torno a un eje
de figuras geomtricas.
Por ejemplo, la rotacin
de un rectngulo en torno
a uno de sus lados genera
un cilindro, la rotacin de
un tringulo rectngulo en
torno a uno de sus catetos
genera un cono, y la rotacin
de una semicircunferencia en
torno a su dimetro genera
una esfera. A los cuerpos
as obtenidos se les llama
slidos de revolucin.
Aplicando la frmula:
A = 4r 2 = 4 122 = 576 1809,6 cm2
El rea de la pelota de plstico es de 1809,6 cm2.
a. Usando calculadora determina el rea total de los cuerpos redondos. Considera 3,14.
Cuerpo geomtrico
Clculo
rea total
Cilindro:
Altura = 17 mm
Radio basal = 8 mm
Cilindro:
Altura = 122,45 cm
Radio basal = 32,56 cm
Cono:
Radio basal = 13 m
Generatriz = 24 m
Cono:
Radio basal = 89,78 cm
Generatriz = 167,67 cm
Esfera:
Radio = 902 cm
Esfera:
Radio = 122,4 m
Cuerpos redondos
129
Volumen de cuerpos redondos

Las mltiples representaciones artsticas de los pueblos originarios
de nuestra Amrica utilizaron los tres tipos de cuerpos redondos estu
diados. Observa los siguientes instrumentos musicales:
Todos estos cuerpos redondos estn limitados por una o ms super

ficies curvas y encierran en su interior un volumen.
El volumen es una magnitud que expresa la extensin de un cuerpo en las tres dimensiones y representa el espacio que ocupa. La
unidad de medida para expresar un volumen corresponde a una
unidad de longitud multiplicada por s misma tres veces, es decir,
elevada a un exponente 3. Por ejemplo: mm3, cm3 y m3.
Desafo
al ingenio
Un matemtico dice a
otro: tengo una pelota
mgica, ya que su rea y
su volumen son el mismo
nmero.
Es posible esto? Cuntos
metros medira el dimetro
de esta pelota?
ffCmo calculamos el volumen de un cilindro, de un cono y de una

esfera?
Ocupando los elementos de los cuerpos redondos, es posible definir
frmulas que permiten determinar sus volmenes.
ffCul es el volumen de un cilindro cuyo radio basal mide 9 cm y
cuya altura mide 14 cm?
ffCul es el volumen de un cono cuyo radio basal mide 11 cm y cuya
altura mide 21 cm?
ffCul es el volumen de una esfera cuyo radio mide 3 m?
Las frmulas para calcular el volumen de los cuerpos redondos
son las siguientes:
Cilindro:
V = rea basal Altura = r2 H
Cono:
Esfera:
130 Unidad 5
V=
V=
rea basal Altura

3
4r3
3
r2 H
3
Unidad
Aplicando las frmulas:
Cilindro: V = r 2 H = 92 14 = 1134 3 562,6 cm3
Cono:
Esfera:
r2 H 112 21
=
= 847 2660,9 cm3
3
3
4r3 4 33
V=
=
= 36 113,1 cm3
3
3
V=
a. Usando calculadora determina el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos, aplicando las
frmulas que correspondan. Considera 3,14.
a) Un cilindro cuyo dimetro basal mide 15 cm y cuya altura mide 40 cm.

V=
b) Un cilindro cuyo radio basal mide 7 m y cuya altura mide el doble que el radio basal.

V=
c) Un cono cuya generatriz mide 5 cm y cuya base es un crculo de 3 cm de radio.

V=
d) Un cono de 4,2 m de altura y cuyo radio basal mide 2 m.

V=
e) Una esfera cuyo dimetro mide 8 cm.

V=
f) Una esfera cuyo radio mide 3,5 m.

V=
Problemas
1. El dimetro basal de un tarro de pintura mide 16 cm y su altura 21 cm.
Considera 3,14.
a) Cunto mide el radio de la cara basal?
b) Cul es el rea basal del cilindro?
c) Cul es el volumen del tarro de pintura?
2. El dimetro de la Tierra es de aproximadamente 12 740 km. Considera
3,14.
a) Aproximadamente, cunto mide el radio de la Tierra?
b) Aproximadamente, cul es el volumen de la Tierra?
HIPERTEXTO
Desarrollo
Cuerpos redondos
131
Problema modelo
Laura quiere comprar papas fritas. Las papitas se venden en tres envases de la misma altura, pero de diferente forma. El primer envase tiene
la forma de un cono de 15 cm altura, cuyo dimetro basal mide 9 cm; el
segundo tiene la forma de un cilindro de 15 cm de altura, cuyo dimetro
basal mide 9 cm; y el tercero, tiene la forma de un prisma de 15 cm de
altura, cuya base es un cuadrado de 9 cm de lado. Considera 3,14.
a) Cul es el volumen de cada uno de los envases?
b) Cul de los tres envases puede contener ms papas fritas?
La forma de los envases corresponde

cilindro y prisma.
Las dimensiones de los envases son:
Cono:
H = 15 cm
Cilindro:
H = 15 cm
Prisma:
H = 15 cm
a la de tres cuerpos geomtricos conocidos: cono,
D basal = 9 cm
D basal = 9 cm
Lado de la base cuadrada = 9 cm
r 2 H
3
El volumen del envase cilndrico es: V = r 2 H
El volumen del envase prismtico es: V = a2 H
Sustituimos por los datos conocidos y calculamos el valor de los volmenes.
El volumen del envase cnico es: V =
Cono:
Cilindro:
Prisma:
4,52 15
= 101,25 318,1 cm3
3
V = 4,52 15 = 303,75 954,3 cm3
V = 92 15 = 1215 cm3
V=
El volumen de los envases es: 318,1 cm3 (cnico), 954,3 cm3 (cilndrico) y 1215 cm3 (prismtico).
El envase que puede contener ms papas fritas es el prismtico.
Para comprobar que tus resultados son los correctos debes revisar tus clculos, principal
mente las aproximaciones realizadas cuando aparece el nmero .
132 Unidad 5
Unidad
Problema 1
Un artesano construye gorros chinos de paja. Para evitar que se deterioren, cubre con un plstico su superficie externa. Los sombreros
miden 20 cm de alto y el dimetro de su base mide 38 cm.
a) Cuntos metros cuadrados de plstico debe ocupar para cubrir
un sombrero?
b) Cuntos metros cuadrados de plstico debe ocupar para cubrir
30 sombreros?
Problema 2
Una industria de metales recibe una orden de compra por un estanque
cilndrico cuyo radio basal mida 1,4 m y cuya altura mida 2,8 m. El material que debe ser utilizado es acero inoxidable.
a) Cuntos metros cuadrados de acero inoxidable se ocuparn en la
construccin del estanque?
b) Una vez terminado, cul ser su capacidad mxima?
Problema 3
Marcelo necesita comprar pelotas de tenis. En una tienda de deportes
encuentra que las venden en un tarro cilndrico que contiene tres pelotas. El tarro tiene una altura de 21,5 cm y su dimetro mide 7,5 cm. El
radio de cada pelota mide 6,8 cm.
a) Cul es la capacidad del tarro?
b) Cul es el rea de la etiqueta que cubre toda su cara curva?
c) Cunto espacio libre queda en el tarro cuando contiene dos pelotas
en su interior?
Problema 4
Un cilindro metlico de 12 m de altura y cuyo dimetro basal mide 2,5 m
est lleno de un reactivo lquido hasta las 2 de su capacidad. Dentro
5
del reactivo se contabilizaron 180200 burbujas de aire cuyos dimetros
miden 2,8 cm.
a) Cul es el volumen ocupado por las burbujas?
b) Cul es el porcentaje que ocupan las burbujas respecto al contenido
del cilindro?
c) Cul es el porcentaje que ocupan las burbujas respecto a la capacidad total del cilindro?
Cuerpos redondos
133
Tecnologa activa
Construcciones en el Cabri 3D
El Cabri 3D es una herramienta informtica que permite construir y manipular cuerpos
geomtricos, as como determinar sus dimensiones y elementos.
1. Obteniendo un slido de revolucin.
ff Abre el Cabri 3D, crea un nuevo documento y llmalo Slido de revolucin.
ff Selecciona el icono
y elige Circunferencia. Pincha con el mouse en el plano (para

determinar que la circunferencia estar sobre l), luego pincha en el punto de origen de
coordenadas para determinar que ese ser su centro y, por ltimo, moviendo el mouse,
elige el dimetro que tendr. Pincha nuevamente y tu circunferencia quedar fija.
ff Selecciona
y elige Perpendicular.
Pincha con el mouse en el plano para
determinar que la recta ser perpendi
cular a l y luego pincha en el origen de
coordenadas.
ff Selecciona
y esta vez elige Segmento.

Pincha con el mouse en un punto de la
recta y luego en un punto de la circun
ferencia. Vuelve a pinchar en el punto
que elegiste sobre la circunferencia y,
finalmente, pincha en el origen de co
ordenadas para que obtengas un tringulo rectngulo como el que se muestra.
ff Para finalizar elige
y selecciona Trayectoria. Pincha con el mouse sobre el segmento

que representa la hipotenusa del tringulo.
Luego, busca en el men Ventana, elige
Animacin y se abrir una ventana de
animacin. Selecciona
y pincha sobre
el punto en que intersecan la hipotenusa
del tringulo con la circunferencia. Una
vez hecho esto, se activar la ventana
de animacin. Selecciona una rapidez
de unos 0,50 cm/s y da inicio a la ani
macin.
134 Unidad 5
Unidad
2. Construyendo un cilindro y determinando su rea y su volumen.
ff Abre el Cabri 3D, crea un nuevo documento y llmalo Cilindro.
ff Selecciona
y elige Perpendicu
lar. Pincha con el mouse en el plano
para determinar que la recta ser
perpendicular a l y luego pincha en
el sitio donde quieras ubicar el eje de
tu cilindro.
ff Selecciona
y elige Segmento. Traza
un segmento desde el punto en que la
recta se interseca con el plano a otro
punto sobre la recta, de la longitud
que quieras que tenga la altura de tu
cilindro.
ff Elige
y selecciona Cilindro. Pin

cha sobre el segmento que trazaste
para definir que ese ser el eje del
cilindro, luego, moviendo el mouse,
determina el dimetro de la base y
vuelve a pinchar para fijarlo.
ff Teniendo ya tu cilindro, determinare
mos su rea y su volumen. Selecciona
, elige rea, pincha con el mouse
sobre el cilindro y conocers su rea.
Para determinar el volumen, selec
ciona nuevamente
, y esta vez elige Volumen. Vuelve a pinchar sobre el cilindro y
conocers su volumen.
76,1 cm2
77,5 cm3
a) Construye en Cabri 3D un cilindro mediante la revolucin de un rectngulo en torno al
eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su volumen.
b) Construye en Cabri 3D un cilindro mediante la revolucin de un rectngulo en torno a
un eje sobre el plano. A continuacin, calcula su rea y su volumen.
c) Construye en Cabri 3D un cono mediante la revolucin de un tringulo rectngulo en
torno a un eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su
volumen.
d) Construye en Cabri 3D una esfera mediante la revolucin de un semicrculo en torno a un
eje perpendicular al plano en el origen. A continuacin, calcula su rea y su volumen.
Cuerpos redondos
135
Ficha 1
Los cuerpos redondos son todos aquellos
cuerpos o slidos geomtricos formados
por regiones curvas o regiones planas y
curvas.
Ficha 3
La red de un cuerpo geomtrico es una
representacin en el plano de sus caras
que unidas y dispuestas convenientemente
permiten construir el cuerpo.
La red de un cilindro corresponde a dos
crculos congruentes y un rectngulo.
La red de un cono corresponde a un crculo
y un sector circular.
La red de una esfera corresponde a una
figura curvada infinitamente.
Ficha 2
El cilindro es un cuerpo redondo que
consta de tres caras: dos caras basales
circulares y una cara curva rectangular.
Sus elementos caractersticos son su base
y su altura.
El cono es un cuerpo redondo que consta
de dos caras una basal circular y una
lateral y una cspide. Sus elementos
caractersticos son su base, su generatriz
y su altura.
El esfera es un cuerpo redondo que posee
una cara. Los elementos caractersticos
de una esfera son su centro y su radio.
Ficha 4
El rea de los cuerpos redondos corresponde a la suma de las
reas de sus caras:
rea cilindro = 2r (r + H)
(r: radio basal; H: altura)
rea cono = r (r + g)
(r: radio basal; g: generatriz)
2
rea esfera = 4r
(r: radio)
Ficha 5
El volumen de los cuerpos redondos indica el espacio
que ocupa, es decir, es una medida de su extensin
tridimensional:
Volumen cilindro = r2 H (r: radio basal; H: altura)
r2 H
Volumen cono =
(r: radio basal; H: altura)
3
4r3
Volumen esfera =

(r: radio)
3
136 Unidad 5
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
a. Calcula el rea y el volumen de los siguientes cuerpos redondos:

a)
d)
1,2 cm
7,5 mm
4 cm
A=
V=
e)
V=
8,3 m
b)
A=
20
3,4 m
12 m
A=
c)
V=
V=
f)
12 cm
5c
A=
4 cm
5 cm
12 cm
4 cm
A=
V=
cm
A=
V=
2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

a) _____ El rea de una esfera de radio r es mayor que el rea de un cilindro de radio basal r y
altura r.
b) _____ El volumen de una esfera de radio r es menor que el volumen de un cilindro de radio
basal r y altura r.
c) _____ Si se duplica la altura de un cono, se cuadruplica su volumen.
d) _____ El volumen de un cilindro de radio basal r y altura H equivale al triple del volumen de
un cono con iguales radio basal y altura.
e) _____ En un cono, la frmula que relaciona el radio basal r, la altura H y la generatriz es
r2 + H2 = g2.
f) _____ La figura plana que al rotarla sobre su dimetro genera una esfera, es un semicrculo.
Cuerpos redondos
137
3. Enlaza cada situacin que se describe en la columna izquierda con la que le corresponde
en la columna derecha:
Una de las piezas de un monumento tiene forma cnica,

su altura es de 9 cm y el rea de su base es de 10 cm2.
Su volumen es...
523,6 cm3
Una torre con forma cilndrica tiene una altura de 35 m y

un dimetro de 15 m. Su rea, aproximadamente es...
30 cm3
El depsito de una pistola para pintar es una esfera de

10 cm de dimetro. Su volumen, aproximadamente es...
2 002,8 m2
4. Un restaurador debe pintar la fachada de un techo de forma cnica. l demora 15 minutos en

pintar 1 m2. El techo tiene un dimetro basal de 16 m y su altura es de 6 m.
a) Cul es el rea que debe pintar?
A=
b) Cunto tiempo demorar en pintar el techo?
t=
5. Un jugador de bolos transporta su bola en una caja cbica de 22 cm de arista.

a) Cul es el volumen de la bola ms grande que puede contener?
V=
b) Cunto espacio libre queda en la caja cuando la bola ms grande que puede

contener est dentro de ella?
E. L. =
6. Dadas las siguiente figuras planas, determina en cada uno de los casos el slido de revolucin
que se forma segn el eje que se seala y escribe sus dimensiones:
a)
c)
Eje
3 cm
3 cm
5 cm
Eje
3 cm
b)
d)
Eje
3 cm
138 Unidad 5
Eje
5 cm
3 cm
3 cm
Unidad

a La forma de una olla de cocina la podemos
6 Si se duplica el radio de una esfera, entonces
2 Si el dimetro basal de un cono mide 8 cm
7 El dimetro de la base circular de un es-
asociar a un:
a) Poliedro regular.
b) Poliedro irregular.
c) Cuerpo redondo: el cono.
d) Cuerpo redondo: el cilindro.
y su generatriz 7 cm, cul es el ngulo del

sector circular que sirve de cara lateral?
a) 205,7
b) 207,5
c) 210,4
d) 360
su rea:
a) Permanece igual.
b) Se duplica.
c) Se triplica.
d) Se cuadruplica.
tanque cilndrico mide 6 m y su altura mide

5 m. Cul es la capacidad del estanque?
a) 141,4 m3
b) 143,3 m3
c) 145,9 m3
d) 147,2 m3
3 Juan Pablo debe crear una etiqueta que
8 Se desea pintar el manto de dos conos de
4 Al hacer girar un rectngulo sobre uno de
9 Si el dimetro de una pelota de ping pong
5 Un volcn tiene forma aproximadamente
j Para generar un cono por revolucin, la figura
cubra la cara lateral de una lata de frutillas

en conserva, cuyo dimetro basal mide 8 cm
y su altura mide 15 cm. Aproximadamente,
cul ser el rea de la etiqueta?
a) 60 cm2
b) 120 cm2
c) 377 cm2
d) 450,4 cm2
sus lados, el slido de revolucin que se
genera es:
a) Un cilindro.
b) Una esfera.
c) Un cono.
d) Una semicircunferencia.
cnica. Si su altura es 1234 m y el radio de

su base mide 399 m, cul es el volumen
que ocupa aproximadamente?
a) 189432162,6 m3
b) 199700005,1 m3
c) 203540432,7 m3
d) 205726183,3 m3
HIPERTEXTO
Evaluacin
trnsito iguales. Sus radios basales miden

12 cm y sus generatrices miden 45 cm.
Cul es la superficie total aproximada que
se desea pintar?
a) 1696,5 cm2
b) 904,8 cm2
c) 3392,9 cm2
d) 4297,7 cm2
es de 4,1 cm, cul es su volumen?
a) 31,4 cm3
b) 36,1 cm3
c) 38,3 cm3
d) 40,5 cm3
que debe rotarse es:

a) Un rectngulo sobre uno de sus lados.
b) Un tringulo rectngulo sobre su hipotenusa.
c) Un tringulo rectngulo sobre uno de
sus catetos.
d) Un tringulo issceles sobre su base.
Datos agrupados
Cuerpos
y probabilidades
redondos
139
Entrada de unidad
6
Unidad
Datos agrupados
y
probabilidades
Red conceptual
Datos
agrupados
Datos y
probabilidades
Probabilidades
140 Unidad 6
definicin de
Intervalo de clase
definicin de
Marca de clase
construccin de
Tablas y grficos
determinacin de
Medidas de tendencia
central
uso de
Regla de Laplace
verificacin
mediante
Reiteracin de
experimento equiprobable
Qu son los indicadores econmicos?

La economa de un pas y la del mundo dependen de muchas variables que estn sujetas
a cambios difciles de predecir. Sin embargo, mediante herramientas de la Estadstica, es
posible medir de alguna forma la situacin econmica nacional e internacional. Estas herramientas son los indicadores econmicos.
Los indicadores econmicos son nmeros que nos permiten analizar el estado de la situacin econmica actual y adelantarnos a eventos futuros.
Algunos ejemplos de indicadores econmicos nacionales son el ndice de Precios al Consumidor (IPC) que mide mensualmente la variacin de la inflacin y el ndice General de
Precios de Acciones (IGPA) que mide las variaciones de precio del mercado accionario en
un contexto de largo plazo.
Menciona otros dos indicadores econmicos.

Seala qu mide cada uno de ellos.
Puedes resolver?
La siguiente tabla muestra el valor de la unidad de fomento (UF), en los diez primeros
das de enero del 2009:
Cules fueron los valores mximos y

mnimos de la UF en estos 10 das?
Calcula el valor promedio de la UF en
estos 10 das.
Qu promedio fue mayor, el de los das
del 1 al 5 o el de los das del 6 al 10?
Da
Valor UF ($)
21451,88
21451,19
21450,50
21449,80
21449,11
21448,42
21447,73
21447,03
21446,34
10
21437,99
ders a:
n
e
r
p
a
d
a
id
n
En esta u
ontinuos.
c
clase.
s cuantitativos
lar marcas de
u
lc
Identificar dato
a
c
y
se
la
c
rvalos de
rupados.
Construir inte
da de datos ag
o
pados.
m
la
y
ia
d
e
con datos agru
s
co
fi
r
g
Calcular la m
y
s
la
b
s.
r y construir ta
s equiprobable
Leer, interpreta
to
n
e
m
ri
e
p
x
e
r
erifica
probabilidades.
r
la
u
lc
a
Identificar y v
c
ra
a
p
de Laplace
Aplicar la regla
HIPERTEXTO
Motivacin
141
Actividad inicial
Cuando disponemos de muchos datos respecto a algn tema es conveniente
ordenarlos y sintetizarlos de manera de facilitar su lectura y anlisis para llegar a
conclusiones y as tomar las mejores decisiones. Particularmente para las empresas
que estn constantemente recibiendo y generando datos, es muy importante organizar la informacin con la que cuentan de manera que la directiva pueda tomar las
mejores decisiones.
Jntense en grupos de tres estudiantes y realicen las actividades que se presentan
a continuacin.
1. Lean la historieta y respondan las preguntas que estn en la pgina siguiente:
142 Unidad 6
Unidad
La siguiente tabla contiene los ingresos mensuales de la empresa del seor Fernndez:
Mes
Ingresos
(millones de pesos)
117
170
210
215
505
450
837
698
802
307
333
420
En su informe Rodrguez clasific los ingresos mensuales en cuatro categoras:

- Ingresos entre $ 117000000 y $ 297000000.
- Ingresos entre $ 297000001 y $ 477000000.
- Ingresos entre $ 477000001 y $ 657000000.
- Ingresos entre $ 657000001 y $ 837000000.
a) Completen la siguiente tabla que contiene las cuatro categoras creadas por Rodrguez y el nmero de meses que pertenecen a cada una de ellas:
Ingresos
(millones de pesos)
117 a 297
>297 a 477
>477 a 657
>657 a 837
Cantidad de meses
b) Elaboren un grfico que represente la informacin de la tabla anterior.

c) Cul fue el promedio de los ingresos de la empresa del seor Fernndez el ao
anterior?
2. En una comuna se realiz una encuesta sobre los gustos musicales de los jvenes.
En el siguiente cuadro se muestran las edades de las personas encuestadas:
23
29
28
29
23
28
27
22
22
18
22
23
26
23
30
25
19
20
28
25
24
30
29
25
26
25
24
24
23
25
18
18
21
24
27
23
27
22
19
21
a) Calculen el promedio y la moda de las personas encuestadas.

b) Calculen las frecuencias absoluta y relativa de las personas de 26 aos o
ms.
3. Un juego de azar consiste en 8 bolitas colocadas en una caja: 3 de color azul, 2 de
color verde, 2 amarillas y 1 blanca. Los jugadores apuestan a uno de los colores de
las bolitas. Despus de revolver las bolitas se procede a sacar una de las bolitas. Los
jugadores que hayan acertado al color recibirn $ 5000. A qu color apostaran?
Por qu?
HIPERTEXTO
Diagnstico
Datos agrupados y probabilidades
143
Datos cuantitativos discretos y

continuos
En una industria de produccin de tuercas y tornillos,
los tcnicos realizan un exhaustivo control de calidad
para as mantener la supremaca de sus productos en el
mercado. Cada da, tras elegir aleatoriamente un grupo
de tuercas, los encargados del control de calidad deben
llenar una planilla como la siguiente:
En las especificaciones
tcnicas de las tuercas del
ejercicio de esta pgina,
se llaman radio interno
y radio externo a las
longitudes sealadas,
ya que hacen referencia
a los radios de las circunferencias circunscritas
al hexgono interior y al
hexgono exterior determinadas por el cuerpo de
la tuerca.
Rexterno
Rinterno
Cdigo
Da
N artculos
Rinterno [mm]
Rexterno [mm]
AQ187
24
12,4
21,2
En ella se indica el cdigo de identificacin del producto, el da de la

semana en que se realiza el control, la cantidad de unidades revisadas y
los valores promedio de los radios interno y externo de la tuerca.
ffQu clase de datos son los que aparecen en la planilla?
El Cdigo del producto y el Da de la semana en que se realiz la
prueba son datos cualitativos.
Los otros tres datos son cuantitativos, pero de distinta naturaleza. El
N artculos es un dato del tipo cuantitativo discreto, ya que debemos
contar la cantidad de tuercas de la muestra; mientras que los radios
Rinterno y Rexterno son datos del tipo continuo, ya que deben medirse con
un instrumento adecuado.
Informacin cuantitativa discreta es aquella que se expresa a travs de datos numricos que pueden contarse, por ejemplo, la cantidad de personas que viajan en un bus o la cantidad de atletas
que compiten en una maratn. Estos datos pueden adquirir una
cantidad finita de valores.
Informacin cuantitativa
cuantitativa continua
que
se se
expresa
mediante
Informacin
continuaesesaquella
aquella
que
expresa
mediante
datos numricos
que deben
medirse,lapor
ejemplo,
la aldatos
numricos
que deben medirse,
por ejemplo,
altura
de un rbol
o la
tura
de
un
rbol
o
la
temperatura
de
una
habitacin.
Estos
datos
temperatura de una habitacin. Estos datos pueden adquirir una cantidad
pueden adquirir una cantidad infinita de valores.
infinita de valores.
Al medir el radio interno de dos tuercas podemos obtener los valores 12,5 mm y 12,6 mm, pero, si tuviramos un instrumento de mayor
precisin, podramos percatarnos de que existen infinitos valores entre
estos dos. Por ejemplo, puede haber tuercas de 12,51 mm; de 12, 52 mm;
etc. E incluso de 12, 511 mm; de 12,512; etc.
144 Unidad 6
Unidad
a. Lee detenidamente la lista de datos y clasifcalos en datos cuantitativos continuos (C) o discretos (D):
a) ______

Distancia diaria recorrida por cada estudiante para ir de su casa a la universidad.
b) ______

Tiempo que requiere un estudiante para responder a un examen.
c) ______

Nmero de llamadas que llegan a una central telefnica en un da.
d) ______

Rapidez de un auto en la carretera.
e) ______

Cantidad de estudiantes en una sala de clases.
f) ______

Nmero de acciones vendidas en un da en la bolsa de valores.
g) ______

Nmero de visitas anuales de una persona al mdico.
h) ______

Cantidad de clulas en un organismo.
i) ______

Masa de un saco de harina.
j) ______

Temperatura en la superficie de un cometa.
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos estudiantes consideren a Axeros SA, una industria centenaria que elabora
diversos productos metlicos. La produccin de tornillos especiales para maquinaria pesada

durante 20 das fue la siguiente:
124
126
119
122
114
99
121
106
122
88
111
128
113
96
94
103
127
109
129
105
a) Considerando que ningn dato se repite, es prctico confeccionar una tabla de frecuencias
como las que ya conocen para organizar los datos? Por qu?
b) Completen la siguiente tabla que propone intervalos para organizar los datos anteriores:
Intervalo
80-89
90-99
100-109
110-119
120-129
Frecuencia
c) Cuntos das la produccin de tornillos especiales estuvo comprendida entre las 90 y 99

unidades?
d) Cul de los intervalos posee ms datos?
b. Las temperaturas mnimas registradas durante dos semanas en una ciudad fueron las siguientes:
3,54
2,22
1,09
3,97
2,56
1,90
0,55
4,01
3,67
3,11
4,23
4,50
4,32
3,65
a) Qu clase de tabla permitira organizar estos datos continuos?

b) Completen la siguiente tabla:
Intervalo [C]
0-1
1-2
2-3
3-4
4-5
Frecuencia
145
Intervalo de clase
Enlace con
La Economa
El Producto Interno Bruto

(PIB) es el indicador de la
actividad econmica de un
pas, y mide el valor del conjunto de todos los bienes y
servicios producidos en l
durante un ao. El PIB per
cpita es el PIB de un pas
dividido por el nmero de
sus habitantes.
El uso de llaves abiertas

o cerradas se rige por
las siguientes convenciones:
Llaves cerradas por
ambos lados:
[a-b]: el intervalo incluye
ambos lmites, a y b.
Llaves semiabiertas por
la izquierda:
]a-b]: el intervalo incluye
el lmite superior b y excluye el lmite inferior a.
Llaves semiabiertas por
la derecha:
[a-b[: el intervalo incluye
el lmite inferior a y excluye el lmite superior b.
Llaves abiertas por ambos lados:
]a-b[: el intervalo excluye
ambos lmites, a y b.
La siguiente tabla es parte del Informe de Desarrollo Humano de

las Naciones Unidas del ao 2003. En ella se muestran los ingresos
per capita de los pases latinoamericanos en ese ao:
Pas
PIB per cpita

(millones de
dlares)
PIB per cpita

(millones de
dlares)
Pas
Jamaica
3,0
Panam
3,4
Trinidad y T.
8,8
Venezuela
5,0
Uruguay
5,5
Guatemala
1,8
Argentina
7,2
Chile
4,3
Ecuador
1,5
El Salvador
2,3
Costa Rica
4,0
Bolivia
0,9
Per
2,0
Brasil
2,9
Mxico
6,1
Paraguay
1,3
En la siguiente tabla se organiza la informacin en cinco intervalos

y se seala la frecuencia de cada uno de ellos:
PIB per capita
(millones de dlares)
N de pases
[0,9-2,5[
[2,5-4,1[
[4,1-5,7[
[5,7-7,3[
[7,3-8,9]
Un intervalo de clase es el rango utilizado para dividir el conjunto de posibles valores numricos, al trabajar con grandes
cantidades de datos. La longitud de un intervalo de clase corresponde a la diferencia entre el lmite superior y el lmite inferior
del intervalo.
ffCmo se determin la tabla de frecuencias anterior para datos

agrupados?
Para averiguar cmo se elabor la tabla de frecuencias anterior,
debemos aplicar el procedimiento que se describe, paso a paso, en la
pgina siguiente.
146 Unidad 6
Unidad
1 Determinar el rango R de los datos disponibles como la diferencia
existente entre el dato mayor y el dato menor de la coleccin:
R = 8,8 0,9 = 7,9
2 Seleccionar la cantidad de intervalos N que se definirn. La cantidad adecuada de intervalos para 16 datos es de entre 5 y 7. Definamos,
en este caso, N = 5.
3 Determinar la longitud de cada intervalo como el cociente entre
el rango R y la cantidad de intervalos N:
R
A=
N
7,9
A=
= 1,58 1,6
5
4 Partiendo del dato menor ir sumando A y generar as los cinco
intervalos:
Primer intervalo : 0,9 y 0,9 + 1,6 [0,9-2,5[
Segundo intervalo : 2,5 y 2,5 + 1,6 [2,5-4,1[
Tercer intervalo : 4,1 y 4,1 + 1,6 [4,1-5,7[
Cuarto intervalo : 5,7 y 5,7 + 1,6 [5,7-7,3[
Quinto intervalo : 7,3 y 7,3 + 1,6 [7,3-8,9]
Archvalo
El nmero de intervalos de
clase depende del criterio
que se aplique, considerando principalmente
el nmero de datos. El
criterio ms utilizado es
el siguiente:
Nmero
de
datos
N de
intervalos
Menos
de 50
5a7
50 a 99
6 a 10
100 a
250
7 a 12
Ms de
250
10 a 20
5 Finalmente, anotar la frecuencia de cada intervalo.
a. La cantidad de libros que ley durante un ao cada uno de los estudiantes de Literatura de una
universidad fue:
14
12
10
11
a) Agrupa los datos en 5 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos
agrupados correspondiente.
b) Agrupa los datos en 6 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos
b. La cantidad de minutos extras que realiz el ltimo mes del ao pasado cada uno de los 24
operarios de la empresa de bebidas FRUTAR SA fue:
360
845
743
226
435
777
553
982
377
1 020
399
217
201
198
332
450
82
209
234
607
597
532
439
222
a) Agrupa los datos en 6 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos
b) Agrupa los datos en 7 intervalos de clase y confecciona la tabla de frecuencias para datos agrupados correspondiente.
147
Marca de clase
Enlace con
La Economa
La capacitacin es un proceso educativo a corto plazo

que utiliza un procedimiento
planeado, sistemtico y
organizado, mediante el
cual, una persona adquiere
los conocimientos y habilidades tcnicas necesarias
para acrecentar la eficiencia
en su labor.
La capacitacin es una pieza
clave en el desarrollo econmico de un pas, ya que
permite que los productos
y servicios entregados sean
de mejor calidad.
La siguiente tabla contiene los resultados obtenidos por un grupo de

obreros en el test final de la capacitacin organizada por la gerencia para
mejorar la productividad de una industria de lcteos. El test consisti en
25 preguntas:
Intervalo de
preguntas correctas
N de
obreros
Evaluacin
[0-5[
Deficitaria
[5-10[
Insuficiente
[10-15[
Suficiente
[15-20[
17
Buena
[20-25]
Excelente
ffQu valor podemos asignar como representativo de cada intervalo

de clase?
Lo natural es calcular la media aritmtica de los lmites superior e
inferior de cada intervalo.
Se llama marca de clase al valor ms representativo de un intervalo de clase y corresponde a su punto medio. Se calcula como
la suma del lmite inferior y el lmite superior de un intervalo de
clase, dividido por 2.
Marca de clase =
Lmite inferior + Lmite superior

2
Las marcas de clase de los intervalos definidos en la tabla se calculan

aplicando la frmula anterior, y son:
0+5 5
M1 =
= = 2,5
2
2
148 Unidad 6
M2 =
5 + 10 15
= = 7,5
2
2
M3 =
10 + 15 25
= = 12,5
2
2
M4 =
15 + 20 35
= = 17,5
2
2
M5 =
20 + 25 45
= = 22,5
2
2
Unidad
a. Se midi el contenido real de una muestra de 20 bebidas gaseosas. Los resultados obtenidos,
expresados en litros, se indican a continuacin:
2,02
2,01
1,98
1,95
1,99
2,01
2,02
2,04
1,96
2,00
2,02
2,01
1,99
1,98
1,97
1,92
1,95
1,96
a) Define 5 intervalos de clase.

b) Completa la siguiente tabla de frecuencias que incluye la marca de clase de cada intervalo
de clase definido:
Intervalo
Marca
Frecuencia
b. Calcula las marcas de clase de los intervalos que estn en la tabla. Registra el clculo que
realizaste en cada caso:
Intervalo de nmero de habitantes
Operacin
Marca de clase
[0-500 000[
[500000-1000 000[
[1000000-1500000[
[1500000-2000000[
[2000000-2500000[
[2500000-3000000[
[3000000-3500000[
[3500000-4000000]
149
Media aritmtica y moda de datos

agrupados
Un centro de estudios estadsticos realiz una encuesta sobre los
sueldos de personas mayores de 18 aos en un pequeo pueblo. El
primer da, los resultados fueron los siguientes:
Recuerda que para datos

no agrupados, la media
aritmtica se calcula como
el cociente entre la suma
de los datos y el nmero
de datos; mientras que
la moda, corresponde
a aquel dato que ms
se repite dentro de la
coleccin estudiada.
Archvalo
La mediana de un conjunto
de datos agrupados puede
calcularse mediante la
frmula:
Me = LC + A
n
2
f (ac.)
fC
Donde:
LC: lmite inferior del intervalo de clase mediana
(aquella que est al centro de los intervalos de
clase).
A: amplitud de intervalos.
n: nmero total de datos.
f(ac.): frecuencia acumulada
hasta antes del intervalo de
clase mediana.
fC: frecuencia absoluta del intervalo de clase mediana.
150 Unidad 6
Intervalo de sueldos ($)
Marca ($)
Frecuencia
[0-100 000[
50 000
[100 000-200 000[
150 000
[200 000-300 000[
250 000
17
[300 000-400 000[
350 000
[400 000-500 000]
450 000
ffCmo podemos calcular la media aritmtica de los sueldos de las

personas encuestadas a partir de los datos de la tabla?
El mtodo para calcular este indicador es similar al que ya conocemos para datos no agrupados.
Cuando tenemos datos agrupados en clases, la media aritmtica
se calcula como la suma del producto entre las marcas de clase y
la frecuencia respectiva, dividido por el nmero total de datos:
M1 f1 + M2 f2 + ... + Mi f i + ... + Mn fn
n
Mi = marca de la clase i.
f i = frecuencia de la clase i.
n = cantidad total de datos.
Media = x =
En el ejemplo, la media aritmtica la podemos calcular como:

9 50 000 + 8 150 000 + 17 250 000 + 6 350 000 + 3 450 000
x=
9 + 8 + 17 + 6 + 3
9 350 000
= 217 441,8605
43
Por lo tanto, el sueldo promedio de los jvenes encuestados es de,
aproximadamente, $ 217 442.
ffCmo calculamos la moda de los sueldos de la tabla?
x=
Lo primero que debemos hacer es determinar el intervalo modal por

simple inspeccin de la tabla de frecuencias y, a partir de l, calcular la
moda de los datos agrupados.
Unidad
El intervalo modal de un conjunto de datos agrupados es aquel

intervalo que posee la mayor frecuencia.
La moda de un conjunto de datos agrupados se puede calcular a
partir de la frmula:
Para datos no agrupados, los valores que se

obtienen de las medidas
de tendencia central son
exactas, por el contrario,
para datos agrupados
las frmulas recin estudiadas son solo una
aproximacin, ya que al
agrupar datos se pierde
parcialmente la exactitud
de la informacin.
A (f M f1)
Mo = Liminf +
2fM f1 f2
Donde:
Liminf: lmite inferior del intervalo modal.
A: amplitud de los intervalos.
fM: frecuencia del intervalo modal.

f1: frecuencia del intervalo contiguo al modal con valores inferiores a l.
f2: frecuencia del intervalo contiguo al modal con valores superiores a l.
Observando la tabla de la pgina anterior identificamos al intervalo

[200 000-300 000[ como el modal, ya que posee la mayor frecuencia,
17. Aplicando la frmula a este intervalo tenemos:
100 000 (17 8)
Mo = 200 000 +
2 17 8 6
Mo = 200 000 + 45 000 = 245 000
La moda de los sueldos de los jvenes es $ 245 000.
a. La siguiente tabla se elabor a partir de la longitud de los dimetros de una muestra de uvas de
exportacin a las que se les est haciendo el control de calidad:
Intervalo de dimetros
(cm)
Marca
(cm)
Frecuencia
[0,0-0,4[
0,2
[0,4-0,8[
0,6
[0,8-1,2[
1,0
12
[1,2-1,6[
1,4
21
[1,6-2,0]
1,8
16
a) Calcula la media aritmtica a partir de los datos de la tabla.

b) Cul es el intervalo modal?
c) Calcula la moda a partir de los datos de la tabla.
HIPERTEXTO
Desarrollo
x=
Intervalo modal =
Mo =
151
Construccin de grficos con datos

agrupados
Para construir el grfico de barras, primero
buscamos la frecuencia
ms alta, en el caso del
ejemplo, esta frecuencia
es 24. Luego, asignamos
una medida a la altura de
la barra que represente
esta frecuencia. Supongamos que le asignamos una
altura de12 cm. Entonces,
la longitud del resto de
las barras las podemos
calcular estableciendo una
proporcin, por ejemplo,
para la barra que represente a la frecuencia del
intervalo [23-29[ y cuya
frecuencia es 15 establecemos la proporcin:
24 15
=
= 7,5
12 x
Por lo tanto, la barra correspondiente al intervalo
[23-29] tendr 7,5 cm de
longitud.
Una productora de cine est interesada en averiguar algunas caractersticas del pblico que est viendo su ltima pelcula. Para esto se
consult a la salida de las proyecciones de la pelcula algunos datos
personales a los asistentes, entre ellos la edad. En una de las salas
consultadas, las edades de los asistentes se clasific en la siguiente
tabla de datos agrupados:
Edad [aos]
Frecuencia
[11-17[
24
[17-23[
20
[23-29[
15
[29-35[
[35-41[
[41-47[
[47-53]
ffCmo definiras al pblico que mayoritariamente ha asistido a ver

la pelcula?
Para que nos sea ms fcil responder a esta pregunta podemos construir
un grfico de barras. En el eje vertical representaremos las frecuencias
y en el eje horizontal los intervalos de clase. La altura de cada barra
ser proporcional a la frecuencia de los intervalos de clase.
f
25
20
15
10
5
0
11-17
17-23
23-29
29-35
35-41
41-47
47-53
Edades
[aos]
Edades
(aos)
A partir de este grfico, fcilmente podemos concluir que el pblico

que asisti a ver la pelcula es mayoritariamente joven, estando sus
edades comprendidas entre los 11 y los 29 aos.
152 Unidad 6
Unidad
Mediante un grfico de barras podemos visualizar rpidamente

la informacin de frecuencias entregada en una tabla con datos
agrupados.
a. La siguiente tabla agrupa los puntos de rating obtenidos por el nuevo matinal de un canal de
televisin, cada da del primer mes de transmisin. Construye un grfico de barras que represente estos datos:
Puntos de rating
Frecuencia [das]
[5,1-5,7[
[5,7-6,3[
[6,3-6,9[
[6,9-7,5[
[7,5-8,1[
[8,1-8,7[
[8,7-9,3[
Ejercicios grupales
a. En grupos de dos o tres estudiantes analicen el grfico de barras que muestra los resultados
obtenidos en el examen de aprobacin de un curso universitario. En el eje horizontal, se representan las notas obtenidas por los estudiantes; y en el eje vertical, el nmero de estudiantes
que obtuvo estas notas.
a) Cuntos alumnos y alumnas rindieron el examen?
b) Un estudiante aprueba el curso si en el examen obtiene una nota mayor o igual a 4. El porcentaje de estudiantes aprobados es mayor o menor al 50%?
f
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1,0-2,0 2,0-3,0 3,0-4,0 4,0-5,0 5,0-6,0 6,0-7,0

Notas
Notas
153
Mtodos de muestreo
Archvalo
El mtodo de muestreo
no probabilstico llamado
bola de nieve consiste en
localizar a algunos individuos, los que conducen a
otros, y estos a otros, y
as sucesivamente, hasta
conseguir un tamao de
muestra suficiente. Este
mtodo se ocupa para poblaciones marginales, como
delincuentes, miembros de
sectas, etc.
En una pequea comunidad de 2500

habitantes se ha construido una pequea
sala de proyecciones y la administracin se
dispone a comprar la pelcula que inaugurar
la instalacin. Antes de comprarla, planean
hacer una encuesta en la comunidad para
elegir el gnero de la pelcula.
ffSer imprescindible encuestar a la totalidad de la poblacin si no
se cuenta con los recursos necesarios para ello?
Como no se cuenta con suficientes recursos, para realizar la eleccin
de la pelcula habr que aplicar la encuesta a una muestra representativa
de la poblacin.
Una muestra es un subconjunto de individuos de una poblacin
que contiene datos representativos de ella. Las muestras se utilizan para realizar inferencia estadstica, que no es ms que utilizar las caractersticas de la muestra para establecer caractersticas generales de la poblacin que representan.
ffCmo seleccionamos a las personas que sern encuestadas?

Existen dos tcnicas de muestreo, el muestreo probabilstico o aleatorio y el no probabilstico.
Muestreo probabilstico o aleatorio: es aquel en el que la muestra
analizada es elegida al azar y, por lo tanto, permite esperar un
alto grado de representatividad de la poblacin que se estudia.
Muestreo intencional u opintico: es aquel en el que el encuestador intenta dar representatividad a la muestra seleccionndola a
partir de su propia opinin subjetiva.
La tcnica de muestreo probabilstico es ms aconsejable si se

desea dar representatividad a la muestra y obtener resultados ms
confiables.
En el problema planteado, es aconsejable seleccionar al azar a un grupo de habitantes de la comunidad en cuestin y consultar por el tipo de
pelcula que desearan ver en el estreno de la sala de proyecciones.
Existen varias tcnicas de muestreo probabilstico, algunas de ellas
son las que estn en el cuadro de la pgina siguiente.
154 Unidad 6
Unidad
El muestreo aleatorio simple es aquel donde cada individuo tiene la misma probabilidad de ser seleccionado como parte de la
muestra. Es el tipo de muestreo que se realiza para poblaciones
homogneas y relativamente pequeas.
El muestreo aleatorio estratificado es aquel que se realiza cuando es necesario estudiar estratos (subpoblaciones) de una poblacin, garantizando que en la muestra exista una representacin
de cada uno de los estratos. Se realiza dividiendo la poblacin en
estratos y extrayendo representaciones de cada uno de ellos.
El muestreo aleatorio sistemtico es un mtodo de muestreo que
se realiza a poblaciones homogneas y la seleccin se realiza
siguiendo un patrn de intervalos uniformes, que puede ser el
tiempo, el espacio, etc.
El muestreo por conglomerados es el mtodo de muestreo que se
utiliza cuando la poblacin en estudio se encuentra dividida de
forma natural y se supone que cada conglomerado posee caractersticas representativas de la poblacin.
Archvalo
Se llama inferencia estadstica al conjunto de
procedimientos estadsticos en los que se aplican
diversos modelos probabilsticos, que permiten
realizar afirmaciones y
sacar conclusiones acerca
de las caractersticas de una
poblacin determinada.
Siempre es preferible realizar muestreos de tipo probabilstico, ya

que generan resultados ms confiables que los no probabilsticos. Sin
embargo, en muchas ocasiones, y por razones econmicas, deben implementarse muestreos no probabilsticos para averiguar informacin
a partir de una poblacin.
Ejercicios grupales
a. Realicen en grupos de tres estudiantes una investigacin sobre los muestreos no probabilsticos,
resumiendo las principales caractersticas de cada uno de ellos y especificando en qu situaciones podran ser utilizados.
b. Profundicen en el estudio de los tipos de muestreos probabilsticos o aleatorios estudiados y

creen diferentes situaciones en las que sea factible aplicar cada uno de ellos. Luego, discutan
sobre las ventajas de usar un mtodo probabilstico en lugar de uno no probabilstico.
c. Estimen el promedio de notas en la prxima prueba de Matemtica de dos maneras:
- Seleccionando al azar a 10 estudiantes previamente y calculando el promedio de sus notas

en la prueba en cuestin.
- Seleccionando a los 5 estudiantes que llevan las mejores notas en Matemtica hasta el momento y los 5 que llevan las peores notas, y calcular el promedio de las notas que obtengan
en la prueba en cuestin.
Respondan:
a) Qu tcnica de muestreo representa cada una de las tcnicas descritas?
b) Cul de las dos tcnicas creen qu es ms confiable?
c) Una vez realizada la prueba, comparen los promedios obtenidos mediante las dos tcnicas y
el promedio real obtenido por el curso. Cul de los dos mtodos result ms certero? Era
el esperado? Nombren los sesgos que pueden haber influido en el experimento.
155
Experimentos aleatorios
equiprobables
Archvalo
A los fenmenos o procesos aleatorios tambin
se les llama estocsticos.
Un proceso estocstico
corresponde al desarrollo
y evolucin en el tiempo de
un fenmeno aleatorio.
Cuando no se puede predecir con certeza el resultado de un experimento, se dice que es un experimento
aleatorio. Dado un experimento aleatorio, se define su
espacio muestral y los sucesos que lo conforman.
Se llama espacio muestral de un experimento aleatorio, al conjunto de todos los resultados posibles de dicho experimento. Se
designa con la letra E.
Se llama evento o suceso a cada subconjunto del espacio muestral. Se designa con una letra mayscula.
ffCul es el espacio muestral del experimento lanzar un dado?

El espacio muestral del experimento que consiste en lanzar un
dado es:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
ffCmo expresamos el suceso salir un nmero par?
El evento salir un nmero par se escribe como:
La suma de las probabilidades de todos los
resultados posibles de un
experimento equiprobable
es siempre igual a 1.
S = {2, 4, 6}
Como puedes ver, se cumple que S es un subconjunto de E, es decir,
este evento es subconjunto del espacio muestral.
Un experimento aleatorio equiprobable es aqul en que la probabilidad de cada uno de los resultados unitarios posibles del experimento es la misma. Es decir, si realizamos el experimento muchas veces, las frecuencias de los resultados unitarios posibles
sern similares.
ffEl experimento lanzar un dado es un experimento

equiprobable?
S es equiprobable, ya que la probabilidad de cada suceso unitario
es la misma y vale 1 .
6
Llamando P(A) a la probabilidad de que ocurra el suceso A, constatamos que:
P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6)
156 Unidad 6
Unidad
a. Expresa como conjuntos los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
a) Lanzar una moneda y observar la marca que indica.
b) Lanzar dos monedas y observar las marcas que indican.
c) Lanzar dos dados y observar sus caras superiores.
d) Lanzar una tmbola con 4 colores (azul, amarillo, verde, rojo) y observar el color obtenido.
e) Jugar dos personas al cachipn y observar el resultado.
f) Lanzar dos dados de 4 caras, cada una de ellas marcadas con las letras A, B, C, D; y observar
las marcas de sus caras superiores.
b. Demuestra que al jugar al cachipn con un amigo o amiga los eventos ganar, perder o empatar son equiprobables, independiente de si elijes tijera, papel o piedra. Para ello, escribe los
elementos de cada evento.
Ejercicios grupales
a. Reunidos en grupos de dos estudiantes supongan que en una urna hay 10 bolitas de igual tamao
y peso. Las 10 bolitas estn numeradas del 1 al 10. Hay 2 bolitas amarillas, 3 rojas, 1 blanca y 4
azules. El espacio muestral del experimento sacar una bolita de la urna se ha definido de las
dos siguientes maneras:
E1 = {Amarillo, Rojo, Blanco, Azul}
E2 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
a) Cul de los dos espacios muestrales definen al
experimento sacar una bolita de la urna como equiprobable?
b) En qu se diferencian los dos espacios muestrales?
10
8 6
7 2
9
4
b. Los hermanos Antonia y Claudio decidieron que lavar los platos aquel que pierda al lanzar una
moneda. Ninguno de los dos tiene una moneda pero Antonia record que tena un dado. De
qu forma podran transformar el experimento lanzar un dado en el experimento lanzar una
moneda?
c. Indiquen cul o cules de los siguientes experimentos aleatorios son equiprobables (E) y cul
o cules no (N):
a) Extraer una bolita desde una urna que contiene 8 bolitas, 2 azules, 5 rojas y 1 verde; y
observar su color.
b) Extraer una bolita desde una urna con 5 bolitas, 1 roja, 1 verde, 1 azul, 1 amarilla y 1
blanca; y observar su color.
c) Lanzar un dado de 5 caras marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5; y observar el nmero de su cara superior.
d) Lanzar un dado de 6 caras, cuatro de ellas marcadas con el nmero 1, y las otras dos
con los nmeros 2 y 3, respectivamente; y observar el nmero de su cara superior.
157
Regla de Laplace
1
3
4
8
7
Observa la ruleta, en la que todos sus sectores circulares son iguales.

ffEs equiprobable el experimento de lanzar la ruleta y ver el nmero
que indica?
El experimento aleatorio lanzar la ruleta es equiprobable si la
ruleta no est sesgada, es decir, si la flecha indica con iguales posibilidades una posicin del disco o cualquier otra. En el ejemplo, es igual
de posible obtener cada uno de los ocho nmeros, por lo tanto:
P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6) = P(7) = P(8)
Enlace con
La Historia
Pierre Simon de Laplace

(1749 - 1827) fue un matemtico, astrnomo y
fsico francs. Durante la
Revolucin Francesa fue
nombrado miembro de
la Comisin de Pesos y
Medidas que estableci el
sistema mtrico decimal.
En su obra Mecnica Celeste, realiz un acabado
anlisis matemtico de la
teora de gravitacin desarrollada por Isaac Newton.
En su Teora analtica de las
probabilidades, realiz una
introduccin a los mtodos
de anlisis matemtico
aplicados a los fenmenos
aleatorios.
La probabilidad de ocurrencia de cualquier suceso

es siempre un nmero
entre 0 y 1. Para expresar
esta probabilidad como un
porcentaje, este nmero se
debe multiplicar por 100.
158 Unidad 6
ffEn qu caso el lanzamiento de la ruleta no es aleatorio

equiprobable?
Si la ruleta est sesgada, es decir, si indica algunos sectores ms
frecuentemente que otros (ya sea por su propia naturaleza o por ciertas
imperfecciones), entonces estamos frente a un experimento aleatorio no
equiprobable. Por ejemplo, si el sector que contiene al nmero 1 es irregular y dificulta que la flecha se detenga en l, entonces el experimento
de lanzar la ruleta no ser equiprobable, ya que la probabilidad de que
salga 1 ser diferente a la probabilidad de que salgan los otros nmeros.
La regla de Laplace se aplica a los experimentos del primer tipo,
es decir, a los equiprobables, que sern con los que trabajaremos a
continuacin.
ffCul es la probabilidad de que al lanzar la ruleta salga 3?
La regla de Laplace indica que la probabilidad de un suceso S en
un experimento aleatorio equiprobable es:
Nmero de resultados favorables al suceso S
P(S) =
Nmero de resultados posibles del experimento
Los resultados posibles de este experimento son todos los que

pertenecen al espacio muestral, por lo tanto, el nmero de resultados
posibles es 8, mientras que el nmero de casos favorables de que ocurra
el suceso obtener el nmero 3 es 1, entonces:
1
P(3) = = 0,125
8
De la misma forma, para los dems nmeros se tiene:
1
P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6) = P(7) = P(8) = = 0,125
8
Unidad
a. Calcula la probabilidad del suceso que se indica en cada experimento equiprobable. Exprsala
como fraccin, como nmero decimal y como porcentaje.
a) Experimento: lanzamiento de una moneda.
c) Experimento: lanzamiento de un dado.
Suceso: obtener cara.
Suceso: obtener un nmero menor que 2.
Nmero de casos totales =
Nmero de casos favorables =
Probabilidad =
Probabilidad =
Probabilidad como porcentaje =
b) Experimento: lanzamiento de un dado.
d) Experimento: lanzar un dado de 12 caras.
Suceso: obtener un nmero impar.
Suceso: obtener un nmero mayor que 8.
Probabilidad =
Probabilidad =
Ejercicios grupales
a. En grupos de tres estudiantes analicen la tmbola de la figura, donde la parte del permetro del
crculo que corresponde al sector circular amarillo mide 20 cm, la que corresponde al sector
circular de color verde mide 14 cm, la que corresponde al sector circular de color azul mide 10
cm y la que corresponde al sector circular de color rojo mide 24 cm.
a) Cul es la probabilidad de que al hacerla girar, la tmbola indique el color rojo?
P (Rojo)
b) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique

el color verde?
P (Verde) =
c) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique el

color amarillo?
P (Amarillo) =
d) Cul es la probabilidad de que la tmbola indique el

color azul?
P (Azul)
159
Verificacin de una probabilidad

Marta, interesada en el estudio de las probabilidades, decidi comprobar que la regla de Laplace se cumple en la realidad. Para esto, estudi
lo que pasa al tirar un dado. Primero tir el dado 60 veces, luego 120
y por ltimo 600 veces, anotando sus resultados en tablas.
60
Tiradas
Desafo
al ingenio
Qu es ms probable,
obtener al menos una cara
al lanzar dos monedas u obtener al menos dos caras al
lanzar cuatro monedas?
120
Tiradas
600
Tiradas
Archvalo
A la frecuencia relativa
tambin se le llama probabilidad emprica o a posteriori,
ya que se obtiene despus
de realizar un experimento.
A la probabilidad obtenida
por la regla de Laplace
se le llama probabilidad
terica o a priori, ya que se
deduce antes de realizar el
experimento.
Nmero
fR
Regla de Laplace
11
0,183
0,167
12
0,200
0,167
10
0,167
0,167
11
0,183
0,167
12
0,200
0,167
0,067
0,167
Nmero
fR
Regla de Laplace
17
0,142
0,167
18
0,150
0,167
21
0,175
0,167
24
0,200
0,167
22
0,183
0,167
18
0,150
0,167
Nmero
fR
Regla de Laplace
94
0,157
0,167
95
0,158
0,167
106
0,177
0,167
99
0,165
0,167
114
0,190
0,167
92
0,153
0,167
ffQu pasa con la frecuencia relativa de los nmeros del dado a

medida que aumenta el nmero de tiradas?
A medida que aumenta el nmero de veces que realizamos el experimento, el valor de las frecuencias relativas de cada resultado se acercan
ms a las probabilidades que se deducen de la regla de Laplace.
Al realizar un experimento equiprobable muchas veces, comprobaremos que se verifica la regla de Laplace.
160 Unidad 6
Unidad
a. Supn que lanzars 100 veces una moneda al aire para verificar que se cumple la regla de
Laplace. Seala y argumenta cul o cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)
y cul o cules son falsas (F):
a) ______

Es imposible que las 100 veces salga cara.
b) ______

Saldrn 50 caras y 50 sellos.
c) En cada lanzamiento hay un 50% de probabilidades de que salga cara y un 50% de
probabilidades de que salga sello.
d) Si despus de lanzar 99 veces la moneda al aire han salido 60 caras y 39 sellos, entonces lo ms probable es que en la tirada nmero 100 salga cara.
e) Si despus de lanzar 99 veces la moneda al aire han salido 60 caras y 39 sellos entonces lo ms probable es que en la tirada nmero 100 salga sello.
Ejercicios grupales
a. Formen grupos de cuatro compaeros y compaeras y realicen el experimento de lanzar una
moneda al aire 4, 20, 52 y 100 veces. Completen las tablas con los datos y verifiquen si la regla
de Laplace se puede validar medianta este experimento. Para realizar el experimento de forma
ms rpida, pueden repartir los lanzamientos entre los miembros del grupo y luego juntar la
informacin que registraron.
4 lanzamientos
Lado
Frecuencia
Frecuencia relativa
Probabilidad (Regla de Laplace)
Cara
Sello
20 lanzamientos
Lado
Frecuencia
Frecuencia relativa
Cara
Sello
52 lanzamientos
Lado
Frecuencia
Frecuencia relativa
Cara
Sello
100 lanzamientos
Lado
Frecuencia
Frecuencia relativa
Cara
Sello
HIPERTEXTO
Desarrollo
161
Problema modelo
En una urna hay un total de 16 bolitas de igual tamao y peso.
De estas bolitas, una es blanca, dos son rojas, tres son azules,
cuatro son verdes y seis son amarillas. Calcula la probabilidad
de que al sacar una bolita de la urna, esta sea de cada uno de
los colores mencionados.
Hay 16 bolitas iguales de distintos colores: una es blanca, dos son rojas, tres son azules,
cuatro son verdes y seis son amarillas.
El experimento consiste en sacar una bolita y consta de 16 resultados posibles.
Como todas las bolitas son iguales, la probabilidad de sacar cada una de las bolitas es la
misma. Se trata de un experimento equiprobable.
Podemos aplicar la regla de Laplace para calcular las probabilidades.
Probabilidad de que la bolita sea blanca:

Nmero de casos favorables = 1
1
P(Blanca) =
= 0,0625
16
Probabilidad de que la bolita sea azul:
3
P(Azul) =
= 0,1875
16
Probabilidad de que la bolita sea roja:

2
P(Roja) =
= 0,125
16
Probabilidad de que la bolita sea verde:
4
= 0,25
P(Verde) =
16
Probabilidad de que la bolita sea amarilla:

6
P(Amarilla) =
= 0,375
16
P (Blanca) = 0,0625
P (Azul) = 0,1875
P (Amarilla) = 0,375
P (Roja) = 0,125
P (Verde) = 0,25
Suma las probabilidades de todos los eventos y comprueba que el resultado es 1.

162 Unidad 6
Unidad
Problema 1
Jos, Francisco y Jorge decidirn quin lavar los platos jugando
al popular juego Al cargar la mata. El juego consiste en poner la
palma de la mano hacia arriba o hacia abajo en un momento determinado. Perder el que est en minora respecto de los dems.
Si hay empate, los tres lavarn los platos. Si Jos pondr la palma
hacia arriba, entonces:
a) Cul es la probabilidad de que Jos lave los platos?
b) Cul es la probabilidad de que Jos no lave los platos?
21
19
18
12
15
20
12
11
10
10
11
10
17
10
10
10
Problema 2
La cantidad de horas que los estudiantes de un curso dedican a
estudiar durante la semana son las siguientes:
a) Agrupa los datos en 5 intervalos de clase.
b) Construye una tabla de frecuencias.
c) Cul es la media aritmtica de los datos? Y la moda?
Problema 3
Los sueldos de los empleados de una empresa se han organizado
en la tabla de frecuencias que est al costado:
Calcula la media y la moda de los sueldo de los empleados de la
empresa.
a) Cul es la marca de clase de cada intervalo?
b) Cul es la media aritmtica de los sueldos?
c) Cul es la moda de los sueldos?
Sueldos ($)
[150000-155000[
23
[155000-160000[
27
[160000-165000[
[165000-170000[
[170000-175000[
30
[175000-180000[
[180000-185000[
12
[185000-190000]
32
Problema 4
Macarena lanza dos dados de seis caras. Antes de observar los
nmeros que salieron, decide calcular mediante la regla de Laplace
la probabilidad de obtener algunos sucesos posibles. Aydala. Los
eventos que le interesan son:
a) S1: obtener doble 1.
b) S2: la suma de los nmeros obtenidos es 8.
c) S3: el producto de los nmeros obtenidos es 6.
163
Tecnologa activa
Simulando experimentos aleatorios

En un computador es posible replicar diversas situaciones de la realidad. Esto permite analizar

problemas complejos, anticiparse a eventos futuros y simular situaciones con las que no se
puede experimentar en la prctica. Las simulaciones por computadora permiten, por ejemplo, estudiar el comportamiento de las colas de los bancos o la expansin de un gas en una
botella. Particularmente son una herramienta muy til en ciencias como la fsica, la qumica,
la biologa, las ciencias sociales y la economa. Con el programa Excel podemos adems
simular muchos de los experimentos equiprobables que has estudiado en este libro.
1. Simulacin 1: Lanzar un dado.

ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 1. Escribe en la celda A1
Lanzar dado y en la A2 = aleatorio.
entre(1;6).
ff La funcin aleatorio.entre (a;b) nos entrega un nmero al azar entre los nmeros
a y b que se especifiquen. Por ejemplo, al
escribir =aleatorio.entre(1;6) aparecer un
nmero al azar mayor o igual a 1 y menor
o igual a 6.
ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11. Aparecern
nmeros entre 1 y 6, lo que simula lanzar un dado 10 veces.
ff Para simular la tirada de dos o ms dados simultneamente simplemente tienes que copiar
el contenido de la columna A en la columna B, en la C, etc.
2. Simulacin 2: Lanzar una moneda.
ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 2. Escribe en la celda B1 Lanzar
moneda, en la A2 = aleatorio.entre(0;1)
y en la celda B2 SI(A2=0;"Cara";"Sello").
Si el nmero aleatorio que genera el computador en A2 es igual a 0, entonces en la
celda B2 aparecer Cara y si es igual a
1, aparecer Sello.
ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11. Luego, coloca
el mouse en la celda B2 y arrastra su frmula hasta la celda B11.
164 Unidad 6
Unidad
3. Simulacin 3: Tmbola equiprobable con cuatro colores.

En esta simulacin cada nmero generado

por el computador corresponder a un color:
amarillo si es 1, azul si es 2, verde si es 3 y
rojo si es 4.
ff Crea un libro en Excel y llmalo Simulacin 3. Escribe en la celda A1 Tmbola,
en celda B1 Amarillo, en la C1 Azul,
en la D1 Verde y en la E1 Rojo. En
la celda A2 escribe aleatorio.entre (1;4)
para que se generen nmero al azar comprendidos entre 1 y 4.
ff Coloca el mouse en la celda A2 y arrastra su frmula hasta la celda A11.
ff Una vez generados los nmeros aleatorios, damos la instruccin para que aparezca
una X en la columna con el color que ha sido seleccionado. En la celda B2 escribe =
si(A2=1;"X";""), luego pincha con el mouse la celda B2 y arrastra su frmula hasta la
celda B11. En la celda C2 escribe = si(A2=2;"X";""), pincha con el Mouse la celda C2 y
arrastra su frmula hasta la celda C11. En la celda D2 escribe = si(A2=3;"X";""), pincha
nuevamente y arrastra su frmula hasta la celda D11. Finalmente, en la celda E2 escribe
= si(A2=4;"X";"") y arrastra esta frmula hasta la celda E11.
a) Completa la siguiente tabla de acuerdo a los datos que obtuviste en la simulacin del
experimento Lanzar un dado, generando tantas tiradas como se pide en cada columna
de la tabla:
Nmero
Frecuencia para
10 tiradas
Frecuencia para
20 tiradas
Frecuencia para
50 tiradas
Frecuencia para
100 tiradas
1
2
3
4
5
6
b) Calcula la frecuencia relativa de cada resultado posible para el lanzamiento del dado:
FRelativa
10 tiradas
20 tiradas
50 tiradas
100 tiradas
165
Ficha 1
Los datos cuantitativos se
dividen en:
Datos cuantitativos discretos, cuyos valores solo pueden
ser iguales a ciertos nmeros
particulares.
Datos cuantitativos continuos,
que pueden tomar cualquier valor
en un intervalo de nmeros.
Ficha 2
Los intervalos de clase permiten presentar la informacin
de manera ms resumida y comprensible. Agrupando los
datos de esta forma podemos construir tablas de frecuencia y grficos de barra que facilitan la interpretacin de
la informacin y las conclusiones que se puedan sacar
a partir de ella. Tambin, mediante frmulas, podemos
calcular la media y la moda y otros indicadores estadsticos. Los intervalos de clase estn formados por un lmite
inferior y un lmite superior.
Ficha 3
Al conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio se
le llama espacio muestral. Un evento
o suceso es cualquier subconjunto del
espacio muestral.
Ficha 4
Un experimento aleatorio equiprobable es aquel
en que la probabilidad de cada uno de los resultados posibles del experimento es la misma.
Ficha 5
Dado un experimento aleatorio equiprobable es posible calcular la probabilidad de un suceso
S mediante la Regla de Laplace:
Nmero de resultados favorables al suceso S
P(S) =
Nmero de resultados posibles del experimento
Ficha 6
Mientras ms veces se realiza un experimento equiprobable, se verifica que el valor de las
frecuencias relativas de los resultados posibles tienden a asemejarse al valor de las probabilidades que se deducen a partir de la regla de Laplace.
166 Unidad 6
HIPERTEXTO
Sntesis
Unidad
Evaluacin
a. Clasifica los datos presentes en el siguiente comprobante de pago de vehculo como cualitativos,
cuantitativos continuos y cuantitativos discretos:
NOMBRE DE SU EMPRESA
COMPROBANTE DE PAGO
DE VEHCULO
Fecha:
25 de abril de 2010
El seor Andrs Manuel Gonzlez Martnez

, denominado en el contrato
Norberto Alejandro Torres Briones
como VENDEDOR, ha recibido del seor
denominado en el contrato original como COMPRADOR, la suma de
Un milln quinientos mil pesos
( $ 1.500.000 ) en efectivo
3
correspondiente a la cuota nmero
del pago del vehculo Nero
verde
ZB-90-78
50.000 km color
Fidelio
modelo
con placa
kilometraje
Cualitativos
50.000 km
Cuantitativos discretos
Cuantitativos continuos
2. El jefe del departamento de recursos humanos de una empresa pregunt

a los funcionarios por el tiempo que demoran en llegar desde su casa
al trabajo. Despus de recopilar esta informacin, agrup los datos en
los intervalos de clase indicados en la tabla:
Tiempo [minutos]
[5-11[
[11-17[
a) Cuntos intervalos hay?_ ________________________________
[17-23[
b) Cul es la longitud de los intervalos?_______________________
[23-29[
c) Cul es la marca de clase del intervalo [5-11[?
[29-35[
d) Cul es la marca de clase del intervalo [59-65[?______________
[35-41[
e) Cul es la marca de clase del intervalo [29-35[?_______________

f) Cul es el lmite inferior del intervalo [23-29[?_________________
[41-47[
[47-53[
[53-59[
g) Cul el lmite superior del intervalo [11-17[?_ _________________
[59-65[
h) Cul es el limite inferior del intervalo [35-41[?_________________
[65-71]
167
3. La siguiente tabla de datos agrupados corresponde a un control de la velocidad de vehculos en

la carretera realizado durante una hora:
Velocidad
(km/h)
Marca de clase
Frecuencia
(vehculos)
[60-75[
67,5
[75-90[
82,5
[90-105[
97,5
34
[105-120[
112,5
25
[120-135]
127,5
a) En qu intervalo de velocidades fue ms frecuente encontrar a los vehculos controlados?

b) Calcula la media aritmtica de las velocidades de los vehculos controlados.
c) Calcula la moda de las velocidades de los vehculos controlados.
4. La siguiente tabla agrupa los intervalos de datos de la cantidad de lluvia cada durante los ltimos
30 aos en un pas:
a)
b)
c)
d)
Lluvia cada (mm)
[40-53[
[53-66[
[66-79[
[79-92[
[92-105[
[105-118]
Frecuencia (aos)
En cuntos aos la cantidad de agua cada fue mayor o igual a 66 mm y menor a 79 mm?
En cuntos aos la cantidad de agua cada fue menor a 79 mm?
Cul es la media aritmtica de los datos de agua cada en el pas?
Cul es la moda de los datos de agua cada en el pas?
5. La informacin sobre los minutos que dedican al da a hacer ejercicio los socios de un club deportivo, se presenta en la siguiente tabla:
Minutos
[0-20[
[20-40[
[40-60[
[60-80[
[80-100[
[100-120]
Frecuencia
10
15
22
20
a) Construye un grfico de barras que represente la informacin entregada por esta tabla.
25
f
20
15
10
5
0
[0-20[
[20-40[ [40-60[ [60-80[ [80-100[ [100-120]
Tiempo [Min]
b) Calcula la media aritmtica y la moda de los datos agrupados.
168 Unidad 6
Unidad

a Margarita tiene un dado de ocho caras nu-
meradas del 1 al 8. Si la probabilidad de que

salga cualquier cara es la misma, cul es
la probabilidad de que salga el nmero 5?
1
a)
8
1
b)
5
1
c)
3
d) 1
5 Se llama intevalo de clase modal a:

a) El intervalo de clase que tiene mayor
frecuencia.
b) El intervalo de clase que tiene menor
frecuencia.
c) El primer intervalo de clase.
b El nmero de pasajeros de un bus es un
6 La medida del rea de una ventana es un
c Un experimento consta de tres sucesos A, B
7 El conjunto de todos los resultados posibles
4 Si el dato mayor de una muestra es 34, el
8 Aquellos experimentos aleatorios en que la
dato:
a) Cualitativo.
b) Cuantitativo continuo.
c) Cuantitativo discreto.
d) Ninguno de los anteriores.
y C. Si P(A) = 1, P(B) = P(C) = 0; entonces:

a) El experimento es aleatorio equiprobable.
b) El experimento es aleatorio no equiprobable.
c) El experimento es determinstico.
d) El experimento puede tener solo dos
resultados.
dato menor es 10 y se desean construir 6

intervalos de igual longitud. Cul debe ser
la longitud de cada intervalo?
a) 10
b) 4
c) 6
HIPERTEXTO
Evaluacin
dato:
a) Cuantitativo continuo.
b) Cuantitativo discreto.
c) Cualitativo.
de un experimento se llama:
a) Intervalo de clase.
b) Evento.
c) Espacio muestral.
d) Suceso.
probabilidad de cada uno de sus resultados

posibles es la misma se llaman:
a) Experimentos aleatorios cuantitativos.
b) Experimentos verificables cuantitativos.
c) Experimentos aleatorios verificables.
d) Experimentos aleatorios equiprobables.
169
Solucionario
Unidad 1
Pgina 9 Entrada de unidad
Se puede indicar por -2 kg.
64 kg.
Pgina 11 Actividad inicial
1. a) -3 C; b) -3 C + -3 C + -3 C + -3 C = -12 C; c) 4 C
12 C = -8 C. 2. a) 18 puntos; b) -6 puntos; c) -30 puntos;
d) Raquel. 3. a) Primer trimestre: -2 000 US$, Segundo trimestre:
-500 US$, Tercer trimestre: 4 000 US$, 1 500 US$; b) Adicin
de nmeros enteros: -2 000 + -500 + 4 000 + 1 500 = 3 000 US$
4. a) -204 L diarios; b) -204 + -204 + -204 = -612 L;
c) -2 856 L ; d) 853 280 L. 5. a) 5 7 = 35; b) -1 2 = -2; c) -4 3 = -12; d) -12 6 = -72.
Pgina 13
Ejercicios individuales. 1. a) 156; b) 1 505; c) 420; d) 1 236;
e) 2 527; f) 61 712. 2. a) 5; b) 47; c) 254; d) 799; e) 51; f) 67.
Problemas. 1. a) 540 camas; b) 1 080 juegos de sbanas; c) 1
620 frazadas; d) 135 piezas. 2. a) 9 000 t; b) 9 600 t; c) 18 600 t.
Pgina 15
Ejercicios individuales. 1. a) -1 696; b) -266; c) -162; d) -1 575;
e) -9 992 ; f) -10 470. 2. a) -3; b) -46; c) -5; d) -14; e) -4; f) -100.
Ejercicios grupales. 1. Fila 1: a = -4; Fila 2: F = -16; Fila 3: F = -70;
Fila 4: -2; Fila 5: -5; Fila 6: m = 3.
Pgina 17
Ejercicios individuales. 1. a) 27; b) 486; c) 369; d) 564;
e) 378; f) 120. 2. a) 6; b) 9; c) 20; d) 240; e) 68; f) 63.
Ejercicios grupales. 1. Fila 1: F = -1; Fila 2: Q2 = -1; Fila 3: Q1 = -3;
Fila 4: F = 16; Fila 5: - 108; Fila 6: Q2 = 16. 2. Fila 1: fuerza atractiva
(-1 N); Fila 2: fuerza atractiva (-1 N); Fila 3: fuerza repulsiva (9 N);
Fila 4: fuerza repulsiva (16 N); Fila 5: fuerza atractiva (-108 N);
Fila 6: fuerza atractiva (-64 N).
Pgina 19
Ejercicios individuales. 1. Fila 2: -33 Elemento neutro multiplicativo y conmutatividad; Fila 3: -144 Distributividad respecto
a la adicin; Fila 4: 45 Conmutatividad; Fila 5: 0 Elemento
absorbente multiplicativo; Fila 6: -8 Conmutatividad; Fila 7:
2 020 Asociatividad; Fila 8: 135 Distributividad respecto
a la adicin; Fila 9: 0 Elemento absorbente multiplicativo y
conmutatividad.
Pgina 21
Ejercicios individuales. 1. a) -9; b) -105; c) -27; d) 1
170; e) 40; f) -4,571428; g) -68; h) 996. 2. a) 22; b) 111.
Pgina 23 Resolucin de problemas
Problema 1. a) $ 20 000; b) $ 9 000; c) -$ 2 000. Problema 2.
a) $ 825 000; b) Gan $ 25 000. Problema 3. a) 2 000 cal/C;
b) 7 200 cal (energa absorbida); c) -11 200 cal (energa liberada).
Pgina 25 Tecnologa activa
Aplicando lo aprendido. a) -28; b) 30; c) -120; d) -30/13; e) 441/169;
f) -0,5678; g) -1,635; h) -33,726; i) -342; j) 1 748; k) -2 816; l) 3/5; m) -1;
n) Aprox. 1,9407; ) -0,2; o) Aprox. 2,0521; p) 5,42; q) Aprox. -1,5889;
r) 9,4; s) -35/48; t) -2/3; u) Aprox. 7,7917; v) -0,96; w) Aprox. -1,0885.
Pginas 27, 28 y 29 Evaluacin
I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) -4 4 = -16; b) -3 5 = -15;
c) -11 3 = -33; d) -15 7 = -105; e) -1 8 = -8. 2. a) -6
+ -6 + -6 + -6 + -6 + -6 + -6 = -42; b) 9 + 9 + 9 + 9 = 36;
c) -18 + -18 = -36; d) -21 + -21 + -21 + -21 + -21 = -105;
e) -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 + -2 = -14. 3. a) V; b) F; c) F;
d) V; e) F; f) V; g) F. 4. a) 1; b) -1; c) 1; d) -1. Si se multiplica -1 una
170 Solucionario
cantidad de veces par, entonces el producto es 1; y si se multiplica una

cantidad impar, el producto es -1. 5. a) 70; b) 100; c) -70; d) 36; e) -162;
f) 35 520; g) 162; h) 96 320. 6. a) -38,3; b) 1; c) -3, 26; d) -21;
e) -1; f) -5; g) -1,25; h) -19. 7. a) 0; b) 2; c) -1; d) -2 401; e) 4; f) -1; g) -5; h)
-5. 8. a) 224; b) -44; c) -1; d) 28; e) 284; f) -42; g) -38; h) -22; i) 46; j) -75.
II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. a 4. b 5. c 6. b 7. b 8.
b 9. a 10. d.
Desafo al ingenio
Pgina 20: Martes.
Unidad 2
324 latas y 841 latas.
9 latas, 18 latas y 26 latas.
1. a) Utilizando potencias; b) El da 3; No es posible, ya que
no es posible elevar 4 a algn exponente natural, de manera
de obtener 8; c) A 6 personas; d) A 5 personas; e) No es mejor, ya que en 6 das mediante el primer mtodo se escribirn
5 460 mails; mientras que mediante el segundo, solo 240;
f) 5 220 personas. 2. a) 24 m; b) 30 m. 3. Columna (de
arriba a abajo): 0, 2, 4, 8, 16, 32, 64. a) 2Nmero de dobleces =
Nmero de rectngulos; b) 210 = 1 024 y 220 = 1 048 576.
Pgina 35
E j e r c i c i o s i n d i v i d u a l e s . 1. a) 3 3 ; b) 7 6 ; c) (- 2) 5 ;
d ) ( - 9 ) 4 ; e) 11 4 ; f ) ( -7 ) 2 ; g) ( - 3 ) 5 ; h) 9 2 o 3 4 .
Ejercicios grupales. 1. a) Positivo; b) Signo positivo (+); c) 64
= 26 = (-2)6 = 43 = 82 = (-8)2 (5 maneras); -64 = (-4)3 (1 manera).
Problemas. 1. a) Tirada 1: Pedro (25); Tirada 2: Javiera (9); b) Tirada 1: Pedro (125); Tirada 2: Javiera (27).
Pgina 37
Ejercicios individuales. 1. a) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7) (1/7)
(1/7) = Aprox. 1,21 10 -6; b) (1/10) (1/10) (1/10) (1/10) = 0,0001;
c) (1/9) (1/9) (1/9) = Aprox. 0,0014; d) (1/100) (1/100) (1/100)
(1/100) (1/100) (1/100) (1/100) (1/100) = 1 10-16. 2. a) 8-3; b) 36
= 93 = 272; c) 2-3; d) (-6)3; e) 10 -3; f) (-5)-7; g) 4-2. 3. a) 18-1; b) 32-1.
E j e r c i c i o s g r u p a l e s . 1. a) F; b) F; c) V; d) F.
Pgina 39
Ejercicios individuales. 1. a) -4; b) 125: c) 10 000; d) 1;
e) 3 -11; f) 23; g) -8; h) 2 187; i) 72 2-5 3 -7; j) 410,0625.
Ejercicios grupales. 2. a) -4,5; b) 0,25; c) 1; d) 1; e) 30 -12;
f) 3 24 2 6 ; g) 2 -72 3 72 ; h) 3 18 ; i) 729; j) 6 5 5 3 6.
Pgina 41
Ejercicios individuales. 1. Serie 1: linealmente; Serie 2:
exponencialmente; Serie3: exponencialmente. 2. b) A;
c) Entre un poco ms de los 3 aos y los 4 aos; d) Entre los 0 aos
y un poco ms de los 3 aos; e) Para un poco ms de los 3 aos.
Ejercicios grupales. 1. a) Habrn 3 200 bacterias; b) No, porque tendra que haber dado al cortesano 264 granos de arroz (20 trillones).
Pgina 43
Ejercicios individuales. 1. a) No; b) No; c) S (constante =
0,3); d) No; e) S (constante = 0,125). 2. a) No; b) S; c) S.
Ejercicios grupales. 1. a) 10, 30, 90, 270, 810; b) 2, 4, 8, 16,
32; c) 5; 2,5; 1,25; 0,625; 0,3125; d) 1; 0,2; 0,04; 0,008; 0,0016.
Pgina 45
Ejercicios individuales. 1. a) 2; b) 12; c) 9 604; d) 49; e) 256;
f) 5; g) 4; h) 0,1; i) 10; j) 100; k) 216; l) 20; m) 0,01; n) 0,3.
2 . M edid as d el lad o (d e arr iba a abajo):1 4 c m, 10
m , 7 m m , 13 m; r e a: 2 5 m 2 . 3 . a) 13 2 ; b) 4 7 .
Pgina 47
Ejercicios individuales. 1. a) 15 m; b) 24 km; c) 24 m. 2. a) 12 m; b) 36 m.
Ejercicios grupales. 1. a) 2 cm; b) En 2 veces; c) rea = 8, Diagonal = 4.
Pgina 49
Ejercicios individuales. 2. a) {3, 4, 5}; b) {5, 12, 13}; c) {3, 4, 5};
d) {8, 15, 17}. 3. a) No; b) S; c) No; d) S.
Problema 1. a) T = 12,56 s; b) T = 6,24 11 s 20,75 s. Problema
2. a) 17 m/s; b) 23 m/s. Problema 3. a) 3 vueltas; b) 12 cm.
I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) 4; b) 100 000 000; c) 36; d)
4/9; e) -343; f) 1/2 187; g) -243/32; h) 625/16. 2. a) 2; b) 1,5;
c) -2; d) 3; e) 3/2; f) 3. 3. a) 2-5; b) -5 -7; c) 215; d) 71; e) 15 -7; f)
66002. 4. a) 16, 32; b) 32, 512, 8 192; c) 15, 1 875, 9 375, 46 875;
d) 1, 100, 1 000, 1 000 000; e) 13,5; 20,25; 30,375; 45,5625;
68,34375. 5. a) 45; 22,5; 5,625; 2,8125; b) 50 000; 25 000; 3
125; 1 562,5; c) 120; 30; 15; 1,875; d) 45,5625; 30,375; 20,25;
13,5; 9; e) 200; 25; 12,5; 6,25. 6. a) A = 310 = 59 049; b) A = 2-4
= 0,0625; c) A = 2-22 0,00000024; d) A = 10 -2 = 0,01. 7. a) 9;
b) 13; c) 18; d) 24; e) 33; f) 51.
II. Ejercicios con alternativas. 1. b 2. c 3. c 4. d 5. c 6. b 7. d 8. c.
Unidad 3
En noviembre se vendern 10 125 unidades.
1. a) Harina 500 : 625; Azcar 250 : 312,5; Chocolate
200 : 250; Margarina 200 : 250; b) 50 galletas; c) Harina:
937,5 g; Azcar: 468,75; Chocolate: 375 g; Margarina: 375 g; d)
10 galletas requieren 125 g de harina - 62,5 g de azcar - 50 g
de chocolate - 50 g de margarina; 20 galletas requieren 250 g de
harina - 125 g de azcar - 100 g de chocolate - 100 g de margarina;
80 galletas requieren 1 000 g de harina - 500 g de azcar - 400
g de chocolate - 400 g de margarina; e) Una lnea recta. 2. a) 2
galletas; b) 1 galleta; c) 0,5 galletas.
Pgina 63
Ejercicios individuales. 1. a) 5; b) 33; c) 0; d) 5; e) -25; f) -4.
2. a) I (arriba) y D (abajo); b) I (arriba) y D (abajo); c) D (arriba) e
I (abajo); d) D (arriba) e I (abajo); e) I (arriba) y D (abajo).
Problemas. 1. a) De la cantidad de helados que vendan;
b) D = 200N (D: dinero que ganar en la semana; N: cantidad
de helados que venda en la semana); c) D = 200 420 = 84 000
pesos. 2. a) 28 aos, 39 aos y 53 aos; b) La del padre es la
independiente; y la de Fernando, la dependiente, ya que en el
enunciado se da como referencia la diferencia con respecto a la
del padre.
Pgina 65
Ejercicio individuales. 1. a) 5 y 0,2; b) 0,1 y 10; c) 90 y 0,01.
2. a) M = 7m = 7 1 = 7; b) L = 1 250H = 1 250 6 = 7 500;
c) P = 0,93M = 0,93 3 800 = 3 546,6; d) P = 90m = 90 30 =
2 700; e) D = 10L = 10 4 = 40.
Problemas. 1. a) 40 das; b) 3 barcos, la razn es 0,3 3;
c) D = 8B. 2. a) 21 raciones; b) 36 raciones; c) R = 90M.
Pgina 67
Ejercicios individuales. 1. a) 2 carpinteros 2 puertas por da,
3 carpinteros 3 puertas por da, 4 carpinteros 4 puertas
por da, 5 carpinteros 5 puertas por da, 6 carpinteros 6
puertas por da; b) 12 km 2 h, 18 km 3 h, 24 km 4 h,
30 km 5 h, 36 km 6 h, 42 km 7 h. 2. 0 personas 0
choclos, 1 persona 1,5 choclos, 2 personas 3 choclos, 3
personas 4,5 choclos, 4 personas 6 choclos, 5 personas
7,5 choclos, 6 personas 9 choclos, 7 personas 10,5
choclos, 8 personas 12 choclos.
Pgina 69
Ejercicios individuales. 1. a) 10; b) 1. 2. Representan relaciones
inversamente proporcionales las ecuaciones b), d) y e).

Problemas. 1. a) 4 das; b) 30 obreros; c) O M = 60; d) 60.
2. 0,3 meses. 3. 3 das. 4. 2,8 horas. 5. $ 3 000, $ 3 750.
Pgina 71
Ejercicios individuales. 1. a) 2 personas 12 h, 3 personas
8 h, 4 personas 6 h, 5 personas 4,8 h, 6 personas 4 h;
b) 2 mangueras 3 das, 3 mangueras 2 das, 4 mangueras
1,5 das, 5 mangueras 1,2 das, 6 mangueras 1 da.
2. a) 1/3; b) 1/5.
Pgina 73
Ejercicios individuales. 1. a) VD = a; VI = F; Constante = m =
12. 12,6 N 10,5 m/s2; 170,4 N 14,2 m/s2; 220,8 N 18,4
m/s2; 264 N 22 m/s2; 288 N 24 m/s2; b) VD = U; VI = h;
Constante = mg = 260. 260 J 1 m; 1 040 J 4 m; 1 820 J
7 m; 3 380 J 13 m; 6 500 J 25 m; 8 580 J 33 m; c) VD
= ; VI = $; Constante = k = 750. 1 750 $; 2,5 1 875 $;
4,5 3 375 $; 7,2 5 400 $; 12 9 000 $; 15,5 11
625 $. 2. a) A = KB, K = 2,5; b) C = KD, K = 12,5.
Pgina 75
Ejercicios individuales. 1. a) vt = constante; b) np = constante;
c) No; d) No; e) Nt = constante.
Ejercicios grupales. 1. a) Columna B de arriba a abajo: 0,5; 0,25;
0,083; 0,0625; 0,05; b) Columna B de arriba a abajo: 6; 3; 2; 1,5;
1,2; c) Columna B de arriba a abajo: 10; 5; 2,5; 1,25; 0,625. 2. a)
E F = 12 (RIP); b) E F = 4,5 (RIP); c) F = 120E (RDP).
Pgina 77
Ejercicios individuales. 1. a) Dom = {a, b, c, d, e}, Rec = {1,
2, 3, 4, 5}; b) Dom = {1, 2, 3, 4, 5}, Rec = {4, 8, 12, 16, 20}.
2. a) 1 10, 2 20, 3 30, 4 40, 5 50, 6 60; Dom
= {1, 2, 3, 4, 5, 6}, Rec = {10, 20, 30, 40, 50, 60};
b) 8 25, 9 28, 10 31, 11 34, 12 37, 13 40; Dom
= {8, 9, 10, 11, 12, 13}, Rec = {25, 28, 31, 34, 37, 40}.
Problema 1. a) Relacin directamente proporcional; b) 0,35 y
2,857142; c) P = 0,35T P = 0,35 380 = 133 Pa. Problema 2.
a) Relacin inversamente proporcional; b) Constante = 30 000;
c) $ 750. Problema 3. a) Relacin directamente proporcional;
b) Constante = 50; c) 1 250 g. Problema 4. a) 24 y 0,0416;b)
21 partculas; c) 0,6c.
Pgina 81 Tecnologa activa
Aplicando lo aprendido. a) Hiprbola; b) Lnea recta.
I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) 3; b) 5; c) -1; d) 3; e) 6; f) -3.
2. a) PD; 3 y 0,3; y = 3x; b) NP; c) PI; 140; xy = 140. 3. a) Relacin
directamente proporcional; 10 y 0,1; B = 10A; 0 0, 2 20, 5
50, 6 60, 8 80; b) Relacin inversamente proporcional;
100; C D = 100; 1 100, 2 50, 4 25, 5 20, 10 10. 4.
a) S; b) S; c) No.
II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. a 4. c 5. c 6. b 7. a 8. c.
Desafo al ingenio
Pgina 62: 3 animales, uno de cada especie. Pgina 70: relacin
directamente proporcional; la constante es K/L o L/K. Pgina 72:
si A < 0, entonces B = -0,6A; si A 0, entonces B = 0,6A.
Unidad 4
La trayectoria del satlite se asemeja a una circunferencia.
Corresponde al radio de la trayectoria del satlite.
1. a) El entrenador de handball; b) Los nios estn sobre la circunferencia y el entrenador est dentro del crculo (en su centro);
c) Dimetro; d) No cambia. El segmento corresponde al radio de
Solucionario
171
la circunferencia. 2. a) A medida que aumenta la longitud de AB,

aumentan el permetro de la circunferencia y el rea encerrada
por ella; b) S, es directamente proporcional; c) No, no es directamente proporcional. 3. a) Reflexin (simetra segn una recta);
b) Rotacin; c) Reflexin (simetra segn un punto).
Pgina 91
Ejercicios individuales. 1. a) Solo traslacin; b) Traslacin y otra
transformacin; c) Solo traslacin; d) Traslacin y otra transformacin.
Pgina 93
Ejercicios individuales. 1. a) 6 ejes; b) 3 ejes; c) 1 eje.
Pgina 99
Ejercicios individuales. 1. a) Circunferencia; b) Crculo. 2. a) r = 0,9 cm
D = 1,8 cm; b) r = 0,7 cm D = 1,4 cm; c) r = 1,75 cm D = 2,5 cm;
d) r = 1,05 cm D = 2,1 cm; e) r = 1,2 cm D = 2,4 cm;
f) r = 0,95 cm D = 1,9 cm.
Ejercicios grupales. 1. a) F; b) V; c) F; d) V; e) F.
Pgina 101
Ejercicios individuales. 1. a) Cuerda; b) Secante; c) Radio y tangente;
d) Radio y secante; e) Dos dimetros; f) Dimetro y cuerda.
Ejercicios grupales. 2. Rotacin.
Pgina 103
Ejercicios grupales. 1. a) V; b) F; c) F; d) V; e) V.
Pgina 105
Ejercicios individuales. 1. Primera fila: D = 20 km R = 10 km
p = Aprox. 62,83 km; Segunda fila: D = 10 cm R = 5 cm
p = Aprox. 31,42 cm; Tercera fila: D = 6 m R = 3 m
p = 6 m; Cuarta fila: D = 10 km R = 5 km p = Aprox.
31,42 km; Quinta fila: D = 5 cm R = 2,5 cm p = Aprox.
15,71 cm; Sexta fila: D = 9 m R = 4,5 m p = Aprox. 28,27 m.
2. a) D = 2 cm r = 1 cm p 6,28 cm; b) D = 3 cm r = 1,5 cm
p 9,42 cm; c) D = 4 cm r = 2 cm p 12,57 cm
Problemas. 1. Aprox. 1,91 km. 2. Aprox. 20,6 m.
Pgina 107
Ejercicios individuales. 1. a) A 12,57 cm2; b) A 7,07 cm2.
2. A =
D2
. 3. 13 cm. 4. a) 5,37 cm2; b) 298,45 cm2.
4
Problemas. 1. 8 m. 2. Aprox. 2 042,04 cm2.

Problema 1. a) 753,6 cm; b) 376,8 cm; c) 45 216 cm2. Problema 2.
a) 60 m; b) 2 637,6 m. Problema 3. a) 172,7 cm; b) 2 374,625 cm2;
c) Rotacin; d) Tangente. Problema 4. a) Aprox. 942 000 000 km;
c) Aprox. 70 650 000 000 000 000 km2.
I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) Reflexin (simetra axial); b)
Traslacin; c) Rotacin. 3. a) ngulo del centro; b) ngulo
inscrito; c) ngulo semi-inscrito. 4. D = 5 cm; p = Aprox. 15,71;
A = Aprox. 19,63 cm2. 5. Avda. Los Hroes: cuerda; Carretera
Internacional: tangente; Avda. Las Rosas: dimetro; Avda.
Libertad: radio.
II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. a 3. b 4. b 5. c 6. c 7. d 8. d.
Desafo al ingenio
Pgina 90: el fenmeno ocurre porque el tren que va
hacia donde vive su madre pasa 1 minuto despus
que el tren que va donde vive su padre. Pgina 100:
un dimetro.
172 Solucionario
Unidad 5
Formas geomtricas planas y curvas.
El cuerpo 3 tiene solo caras planas. Corresponde a un poliedros llamado prisma.
Los cuerpos 1, 2 y 4 tienen al menos una cara curva. El
cuerpo 1, se asemeja a un cono; el cuerpo 2, a un cilindro; y
el cuerpo 4 a una esfera.
1. a) A cuerpos redondos; b) Se observan caras planas: cara
basal y caras laterales. Tambin se observan aristas y vrtices.
2. a) Familia I: B, C, D, E y H; Familia II: A, F y G; b) Cuerpos de
Familia I tienen solo caras planas; Cuerpos de Familia II tienen
al menos una cara curva; c) El cuerpo B (Familia I), posee 5
caras planas, 8 aristas y 5 vrtices; El cuerpo A (Familia II),
posee 2 caras planas y 1 cara curva.
Pgina 121
Ejercicios grupales. 2. a) De izquierda a derecha: Torres funerarias de los siglos XIII y XIV d. de C. que se encuentran en
Sillustani, Bolivia; Igl, vivienda caracterstica de los pueblos
esquimales o inuit; Vivienda mapuche o ruca; b) De izquierda
a derecha: cilindro, esfera y cono.
Pgina 123
Ejercicios individuales. 1. Fila 1: Se puede formar un cilindro?: s,
H = 9 cm, A = 28,26 cm2; Fila 2: Se puede formar un cilindro?: s,
H = 15 cm, A = 32,1536 m2; Fila 3: Se puede formar un cilindro?:
No; Fila 4: Se puede formar un cilindro?: s, H = 45 m, A = 1
145,5034 m2. 2. a) 50,24; b) 9,87; c) 87,92. 3. H 9,3 cm A
195,32 cm2 p 16,4 cm.
Pgina 125
Ejercicios individuales. 1. a) 15 cm; b) 360 cm.
Ejercicios grupales. 1. A mayor altura del cono, menor es el
ngulo del manto. 2. a) F; b) V; c) F.
Problemas. 1. a) 90; b) 84.
Pgina 127
Ejercicios individuales. 1. a) Zona esfrica; b) Hemisferio;
c) Casquete esfrico.
Ejercicios grupales. 1. a) V; b) V; c) V; d) F.
Pgina 129
Ejercicios individuales. 1. Primera fila: Aprox. 1 256,64 mm2;
Segunda fila: Aprox. 31 712,03 cm2; Tercera fila: Aprox. 1511,1 m2;
Cuarta fila: Aprox. 72 614,34 cm2; Quinta fila: 10 224 049,4 cm2;
Sexta fila: Aprox. 188 266,35 m2.
Pgina 131
Ejercicios individuales. 1. a) Aprox. 7 068,58 cm2; b) Aprox.
2 155,13 m2; c) Aprox. 37, 7 cm2; d) Aprox. 17,59 m2; e) Aprox.
268,08 cm3; f) Aprox. 179,59 m2.
Problemas. 1. a) 8 cm; b) Aprox. 201,06 cm2; c) Aprox. 4 222,3 cm3.
2. a) Aprox. 6 370 km; b) Aprox. 1,08 1012 km3.
Problema 1. a) Aprox. 1 647,45 cm2; b) Aprox. 49 423,50 cm2.
Problema 2. a) Aprox. 36,95 cm2; b) Aprox. 17,24 m3. Problema
3. a) Aprox. 949,84 cm3; b) Aprox. 506,58 cm2; c) Aprox. 508,05
cm3. Problema 4. a) Aprox. 2 071 226,066 cm3; b) Aprox. 8,79%;
c) Aprox. 3,52%.
I. Ejercicios de desarrollo. 1. a) A = Aprox. 39,21 cm2; V = Aprox.
18,1 cm3; b) A = Aprox. 1 206,37 m2; V = Aprox. 2 412,74 m3;
c) A = Aprox. 320,44 cm2; V = Aprox. 414,69 cm3; d) A = Aprox.
706,86 mm2; V = Aprox. 1 767, 15 mm3; e) A = Aprox. 249,95 m2;
V = Aprox. 301,43 m3; f) A = Aprox. 282,74 cm2; V = Aprox.
314,16 cm3. 2. a) F; b) F; c) F; d) V; e) V; f) V. 3. Fila 1 de

columna A 30 cm3; Fila 2 de columna A 2 002,8 m2; Fila
3 de columna A 523,6 cm3. 4. a) A = Aprox. 251,33 m2;
b) t = Aprox. 3 769,95 min = Aprox. 62,83 horas. 5. a) V = Aprox.
5 575,28 cm3; b) E.L. = Aprox. 5 072,72 cm3. 6. a) Cilindro (H
= 3 cm; r = 3 cm); b) Cono (H = 3 cm; r = 4 cm; g = 5 cm); c)
Cilindro (H = 3 cm; r = 5 cm); d) Cono (H = Aprox. 2,12 cm; r =
2,12 cm; g = 3 cm).
II. Ejercicios con alternativas. 1. d 2. a 3. c 4. a 5. d 6. d 7. a
8. c 9. b 10. c.
Desafo al ingenio
Pgina 130: 3 metros.
Unidad 6
$ 21 451,88 (mximo) y 21 437,99 (mnimo).
$ 21 447,999.
El del 6 al 10, ya que 21 445,502 > 21 450,496.
1. a) De izquierda a derecha: 4, 4, 1 y 3; b) $ 422 000 000.
2. a) Promedio = 24,125; Moda = 23; b) Frecuencia abs. = 13;
Frecuencia rel. = 0,325; 3. Conviene apostar al color azul, ya
que la probabilidad de obtener una bola de este color es mayor
que la de obtener una de cualesquiera de los otros colores.
Pgina 145
Ejercicios individuales. 1. a) C; b) C; c) D; d) C; e) D; f) D; g)
D; h) D; i) C; j) C.
Ejercicios grupales. 1. a) No, la frecuencia de todos los datos
sera 1; b) De izquierda a derecha: 1, 3, 4, 4 y 8; c) 3 das; d)
El intervalo 120-129. 2. a) Una tabla con intervalos de valores
de temperatura, ya que ningn dato se repite; b) De izquierda
a derecha: 1, 2, 2, 5 y 4.
Pgina 147
Ejercicios individuales.
1. a)
2. a)
Intervalo
[2-4,4[
[4,4-6,8[
[6,8-9,2[
[9,2-11,6[
[11,6-14]
Frecuencia
4
3
5
2
2
Intervalo Frecuencia
[82-238,4[
8
[238,4-394,8[
3
[394,8-551,2[
5
[551,2-707,6[
3
[707,6-864[
3
[864-1 020,4]
2
b)
b)
Intervalo
[2-4[
[4-6[
[6-8[
[8-10[
[10-12[
[12-14]
Frecuencia
3
3
4
2
2
2
Intervalo Frecuencia
[82-216[
4
[216-350[
5
[350-484[
6
[484-618[
4
[618-752[
1
[752-886]
2
[886-1 020]
2
Pgina 149
Ejercicios individuales. 1. a) Los intervalos son: [1,92-1,944[;
[1,944-1,968[; [1,968-1,992[; [1,922-2,016[; [2,016-2,04]; b) Fila 1:
[1,92-1,944[ Marca: 1,932 Frecuencia: 1; Fila 2: [1,9441,968[ Marca: 1,956 Frecuencia: 4; Fila 3: [1,968-1,992[
Marca: 1,98 Frecuencia: 5; Fila 4: [1,922-2,016[ Marca:
2,004 Frecuencia: 4; Fila 5: [2,016-2,04] Marca: 2,028
Frecuencia: 4. 2. Marcas de clase de arriba a abajo: 250
000, 750 000, 1 250 000, 1 750 000, 2 250 000, 2 750 000,
3 250 000, 3 750 000.
Pgina 151
Ejercicios individuales. 1. a) x 1,271 cm; b) El intervalo [1,21,6[; c) Mo 1,457 cm.
Pgina 153
Ejercicios grupales. 1. a) 30 estudiantes; b) Mayor que 50%.
Pgina 157
Ejercicios individuales. 1. a) {C, S}; b) {CC, CS, SC, SS}; c) {11,
12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 31, 32, 33, 34, 35, 36,
41, 42, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 61, 62, 63, 64, 65,
66}; d) {Az, Am, V, R}; e) {TT, TPa, TPi, PaT, PaPa, PaPi, PiT,
PiPa, PiPi}; f) {AA, AB, AC, AD, BA, BB, BC, BD, CA, CB, CC,
CD, DA, DB, DC, DD}. 2. Ganar (3 elementos): {TPa, PaPi, PiT};
Perder (3 elementos): {TPi, PaT, PiPa}; Empatar (3 elementos):
{ TT, PaPa, PiPi }.
Ejercicios grupales. 1. a) El E2; b) La asignacin probabilidades
para los eventos individuales no es equivalente. 2. Por ejemplo, asociar cara con nmero par; y sello, con nmero impar.
3. a) N; b) E; c) E; d) N.
Pgina 159
Ejercicios individuales. 1. a) Casos totales: 2; Casos favorables:
1
1; Probabilidad: = 0,5 50%; b) Casos totales: 6; Casos
2
3 1
= = 0,5 50%; c) Casos to6 2
1
tales: 6; Casos favorables: 1; Probabilidad: = 0,16 16,6%;
6
d) Casos totales: 12; Casos favorables: 4; Probabilidad: 4 =
12
1
= 0,3 33,3%.
3
favorables: 3; Probabilidad:
Ejercicios grupales. 1. a) 24/68 35,3% b) 14/68 20,6%;

c) 20 29,4%; d) 10 14,7%.
68
68
Pgina 161
Ejercicios individuales. 1. a) F; b) F; c) V; d) F; e) F.
Problema 1. a) 0,5; b) 0,5. Problema 2. a) Los intervalos son:
[1-5[, [5-9[, [9-13[, [13-17[ y [17-21];
b)
Intervalo
Frecuencia
[1-5[
6
[5-9[
9
[9-13[
14
[13-17[
1
[17-21]
5
c) x 9,86 h, Mo = 10,1 h. Problema 3. a) Marcas de clase de arriba

a abajo: M1 = $ 152 500, M2 = $ 157 500, M3 = $ 162 500, M4 = $ 167
500, M5 = $ 172 500, M6 = $ 177 500, M7 = $ 182 500, M8 = $ 187 500;
b) x $ 170 396,55; c) Mo $ 186 923,08. Problema 4. a) P(S1)
0,027; b) P(S2) 0,138; c) P(S3) 0,1.
I. Ejercicios de desarrollo. 1. Cualitativos: Fecha, Nombres
vendedor, Nombre comprador, Marca de automvil, Modelo
automvil, Color automvil, Placa automvil; Cuantitativos discretos: N de comprobante, N de cuota; Cuantitativos continuos:
Precio automvil, Kilometraje. 2. a) 11 intervalos; b) 6 minutos;
c) 8 minutos; d) 62 minutos; e) 32 minutos; f) 23 minutos;
g) 17 minutos; h) 35 minutos. 3. a) En el intervalo [90-105[;
b) x = 100,21 km/h; c) Mo = 101,35 km/h. 4. a) En 9 aos;
b) En 12 aos; c) x = 84,2 mm; d) Mo 77,38 mm.
5. b) x 77,53 min; c) Mo = 95,5 min.
II. Ejercicios con alternativas. 1. a 2. c 3. c 4. b 5. a 6. a 7. c
8. d.
Desafo al ingenio
Pgina 160: Obtener al menos una cara al lanzar dos monedas
(0,75 > 0,6875).
Solucionario
173
ndice temtico

Pg.
ngulo del centro...................................................... 102
ngulo inscrito........................................................... 102
Apotema.................................................................... 106
ngulo semi-inscrito.................................................. 102
Arco de una circunferencia....................................... 102
rea de una esfera.................................................... 129
rea de un cilindro.................................................... 128
rea de un crculo............................................106 y 122
rea de un cono...............................................128 y 129
rea de un polgono.................................................. 106
Base de una potencia................................................. 34
Cateto.......................................................................... 46
Centro de la circunferencia......................................... 98
Centro de rotacin....................................................... 94
Centro de simetra....................................................... 93
Cilindro.............................................................120 y 122
Crculo......................................................................... 98
Circunferencia............................................................. 98
Cono.......................................................................... 120
Constante de proporcionalidad directa....................... 64
Constante de proporcionalidad inversa...................... 68
Crecimiento exponencial............................................. 40
Cuerda....................................................................... 100
Decrecimiento exponencial......................................... 42
Diagrama de una funcin............................................ 76
Dimetro de una circunferencia................ 98, 100 y 104
Divisin de enteros de distinto signo...................14 y 15
Divisin de nmeros enteros negativos...................... 16
Divisin de nmeros enteros positivos....................... 12
Divisin de potencias.................................................. 38
Dominio de una funcin.............................................. 77
Elementos angulares de circunferencias y crculos.. 102
Elementos lineales de una circunferencia................ 100
Esfera...............................................................120 y 126
Espacio muestral....................................................... 156
Evento probabilstico................................................. 156
Experimento aleatorio equiprobable......................... 156
Exponente de una potencia........................................ 34
Frecuencia relativa.................................................... 160
Funcin................................................................ 76 y 77
Generatriz.................................................................. 125
Grfica de una funcin................................................ 76
Grfico de barras para datos agrupados.........152 y 153
Grfico de una relacin directamente
proporcional............................................................. 66
Grfico de una relacin inversamente
proporcional..................................................... 70 y 71
Hiprbola............................................................ 70 y 71
Hipotenusa.................................................................. 46
ndice de una raz................................................ 44 y 45
Inferencia estadstica.......................................154 y 155
Informacin cuantitativa continua............................. 144
Informacin cuantitativa discreta.............................. 144
Intervalo modal.......................................................... 151
Longitud de un intervalo de clase....................146 y 147
Marca de clase.......................................................... 148
Media aritmtica para datos agrupados...........150 y 151
Mediana para datos agrupados................................ 150
174 ndice temtico
Pg.
Moda de datos agrupados........................................ 151
Modelo matemtico de proporcionalidad
directa............................................................... 72 y 73
Modelo matemtico de proporcionalidad
inversa...............................................................74 y 75
Muestreo estadstico........................................154 y 155
Multiplicacin de enteros de distinto signo..........14 y 15
Multiplicacin de nmeros enteros negativos............. 16
Multiplicacin de nmeros enteros positivos.............. 12
Multiplicacin de potencias......................................... 38
Operaciones combinadas en Z................................... 20
Permetro de una circunferencia......................104 y 122
Pi............................................................................... 104
Potencias de base entera y exponente entero............ 36
Potencia de base entera y exponente natural............. 34
Potencia de exponente 2.................................... 44 y 45
Probabilidad de un evento......................................... 158
Probabilidad terica.................................................. 160
Propiedades de la multiplicacin en Z.................18 y 19
Radicando........................................................... 44 y 45
Radio de una circunferencia..................... 98, 100 y 104
Raz cuadrada de un nmero.............................. 44 y 45
Rango de un intervalo de clase................................ 147
Recorrido de una funcin............................................ 77
Recta......................................................................... 100
Reflexin............................................................. 92 y 93
Regla de Laplace...................................................... 158
Regla de tres....................................................... 64 y 68
Relacin directamente proporcional........................... 64
Relacin inversamente proporcional........................... 68
Rotacin...................................................................... 94
Secante..................................................................... 100
Sector circular........................................................... 102
Segmento.................................................................. 100
Semicrculo................................................................ 102
Semicircunferencia.................................................... 102
Simetra axial............................................................... 92
Simetra central........................................................... 93
Tabla de proporcionalidad directa............................... 66
Tabla de proporcional inversa............................. 70 y 71
Tangente................................................................... 100
Teorema de Pitgoras......................................... 46 y 47
Teselaciones............................................................... 96
Teselaciones regulares............................................... 96
Traslacin.................................................................... 90
Tringulo rectngulo.................................................... 46
Tro pitagrico derivado............................................... 49
Tro pitagrico primitivo............................................... 48
Tros pitagricos.................................................. 48 y 49
Variable dependiente.................................................. 62
Variable independiente............................................... 62
Vector.......................................................................... 90
Verificacin de una probabilidad............................... 160
Volumen.................................................................... 130
Volumen de una esfera................................... 130 y 131
Volumen de un cilindro.....................................130 y 131
Volumen de un cono........................................130 y 131
Bibliografa y pginas web

I. Bibliografa
1. Real Academia de Ciencias exactas, fsicas y naturales: Diccionario esencial de las ciencias.
Madrid: Editorial Espasa Calpe, S.A., 2002.
2. Valiente Barderas, Santiago: Diccionario de Matemticas. Mxico D.F.: Editorial Alhambra mexicana, S.A., 1988.
3. Chapin, Suzanne: Middle Grade Math. New Jersey: Editorial Prentice Hall, 1997.
II. Pginas web

1. http://www.mineduc.cl
Sitio oficial del Ministerio de Educacin de Chile.
2. http://www.minsal.cl
Sitio oficial del Ministerio de Salud de Chile.
3. http://www.conama.cl
Sitio de la CONAMA, Comisin Nacional del Medio Ambiente.
4. http://www.educarchile.cl
Portal de la educacin chilena.
5. http://www.asrm.cl
Sitio de la Secretara Regional Ministerial de Salud de la regin Metropolitana de Chile.
6. http://www.ine.cl
Sitio del Instituto Nacional de Estadsticas de Chile.
7. http://www.eduteka.org
Sitio de tecnologas de informacin y comunicaciones para la enseanza bsica y media.
8. http://www.monumentos.cl
Sitio del Consejo de Monumentos Nacionales del gobierno de Chile.
9. http://www.icarito.cl
Sitio educativo chileno.
10. http://www.monografias.com
Sitio con informacin educativa.
11. http://www.mensa.es/juegosmensa
Sitio con coleccin de juegos de ingenio matemtico.
Bibliografa y pginas web
175
Evaluacin modelo
I. Alternativas
32 32 32 = ?
a) 276
b) 272
4 La tabla muestra los valores de x e y, donde x es proporcional a y.
c) 36
d) 278
(SIMCE 2003)
35
Cules son los valores de P y Q?

d) P = 14 y Q = 15
a) P = 14 y Q = 31
e) P = 14 y Q = 14
b) P = 10 y Q = 14
c) P = 10 y Q = 31
(Timss 1999)
b Las once fichas que se muestran en el dibujo de abajo

fueron puestas en una bolsa y mezcladas.
10
11
12
14
5 Cul de las siguientes opciones representa una simetra

(reflexin) de la figura con respecto a la recta L?
18
20
Ana saca una ficha de la bolsa sin mirar. Cul es

la probabilidad de que Ana saque una ficha con un
nmero que sea mltiplo de tres?
a)
1
11
b)
1
3
c)
4
11
d)
a)
4
7
(Timss 1999)
c Si se lanza una moneda normal, la probabilidad de que

1
c)
d)
e) N.A.
L
(SIMCE 2006)
6 El grfico muestra el tiempo que demoran los alumnos

en trasladarse de la casa a la escuela.
Cantidad de alumnos
caiga mostrando cara es . En cuatro lanzamientos

2
sucesivos, una moneda normal cae mostrando cara
cada vez. Qu es probable que pase cuando se
lance la moneda por quinta vez?
a) Es ms probable que caiga mostrando cara.
b) Es ms probable que caiga mostrando sello.
c) Es igualmente probable que caiga mostrando cara
o sello.
d) Se necesita ms informacin para responder la
pregunta.
b)
7
6
5
4
3
2
1
0-5 6-10 11-15 16-20
Tiempo (en minutos)
Cuntos alumnos se demoran MS de 10 minutos?

a) 2
b) 5
c) 7
d) 8
e) 15
(Timss 1999)
(Timss 1999)
II. Desarrollo
1. Tres pelotas de tenis son amontonadas una arriba de otra en una lata cilndrica. El radio de cada pelota es de 3 cm.
Cul debe ser la altura mnima del tarro?
Respuesta:
Explica tu respuesta a travs de un diagrama.
(NAEP 2007)
2. La MIR daba vueltas alrededor de la Tierra a una altura aproximada de 400 kilmetros. El dimetro de la Tierra mide
aproximadamente 12 700 km y su circunferencia es de alrededor de 40 000 km ( 12 700). Calcula aproximadamente
la distancia total recorrida por la MIR durante sus 86 500 vueltas mientras estuvo en rbita. Redondea el resultado a
(PISA 2003)
las decenas de milln. Distancia

Respuestas: I. Alternativas 1. C 2. C 3. C 4. D 5. C 6. C
II. Desarrollo 1. 18 cm
2. 3 670 000 000 km
176 Evaluacin modelo
ISBN 978-956-294-289-8
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012
789562 942898

Libro de Mate, Matica 8º Grado Secundaria

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pablo Len Velasco

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

Texto del estudiante

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

Direccin editorial: Gloria Pez Herrera

Actividad motivadora para

Red conceptual con los

Aprendizajes que se espera

Actividades que podrn ser

Cuadro de definicin de los

Ejercicios individuales para

Ejemplificacin del uso de

Actividades propuestas para

Cuadros con las definiciones

Tres pginas en las que se

Actividades ldicas que

Potencias de exponente 2 y races

Resolucin de problemas........................132 y 133

Entrada de unidad..................................... 140 y 141

Entrada de unidad..................................... 116 y 117

Tecnologa activa......................................164 y 165

Por qu no hay que abusar de la comida chatarra?

 Consumes habitualmente comida chatarra?

 Ests consciente de que el exceso de comida chatarra puede perjudicar tu salud?

la noche mencionada por Carlos?

Multiplicacin y divisin de enteros

ffCuntas vacunas contra la influenza llegaron al colegio?

La influenza es una enfermedad respiratoria contagiosa causada por un

Para calcular cuantas vacunas llegaron, es necesario multiplicar el

ffCuntas cajas correspondern a cada curso?

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros positivos:

Multiplicacin y divisin de enteros

El juego del ula-ula es

Se forman equipos de 5 integrantes cada uno.

ffEn la primera ronda los cinco integrantes de uno de los equipos

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

Multiplicacin y divisin de enteros

La Ley de Coulomb lleva

Para que en el ejemplo

ffDos cargas elctricas se atraen con una fuerza de -24 N. Si una de

La carga q2 es positiva y vale 4 C.

b. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros negativos:

Algunas reglas prcticas

Cuando se multiplican dos o ms nmeros enteros, se dice que

La multiplicacin en el conjunto es asociativa, es decir, se cumple:

4 Elementos neutro y absorbente:

Para la multiplicacin en el conjunto existe el elemento neutro

Acabas de revisar las reglas que hacen posible la multiplicacin y

Cuando maana sea ayer

2 Resolver de izquierda a derecha las operaciones de multiplicacin

e) (-8 + -22) (4 : -3) =

f) (48 -2) : (-4 + 17) =

h) (23 + 8) (24 -8) + (-4 3 -11) =

La carga neta de cada disolucin la podemos calcular multiplicando la cantidad de iones

d) Responde: contesta las preguntas del problema

La carga de la solucin A producto de la presencia de los iones S-2 es -4.

cacin. En la celda C3 escribe =A3*B3 y aparecer el producto.

a. Expresa las siguientes adiciones como una multiplicacin y calcula su valor:

c. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

____ El producto de dos nmeros enteros negativos es siempre un entero positivo.

6. Resuelve las siguientes divisiones de nmeros enteros:

7. Completa con el nmero que corresponde:

Consumes habitualmente comida chatarra?

Ests consciente de que el exceso de comida chatarra puede perjudicar tu salud?

De qu forma crees que puedes ayudar en el reciclaje?

Piensas que hay una verdadera conciencia de reciclaje en nuestro pas?