TEMA 3: LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

APOYO
Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL
TUTOR EN RELACIN CON EL QUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCION TUTORIAL.
PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL.

1. INTRODUCCIN
2. LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA
2.1 Accin tutorial
2.2 Perfil del tutor
2.3 Capacidades y caractersticas del tutor (Opcional)
2.4 mbitos
2.5 El tutor en el marco legal
3. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
3.1 Funciones tutoriales
3.2 Ensear a pensar
3.3 Ensear a ser persona
3.4 Ensear a convivir
4. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS
4.1 Objetivos
4.2 Colaboracin
4.3 Intercambio de informacin
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE
Y OTROS PROFESIONALES
5.1 Relacin con otros maestros especialistas.
5.2 Relacin con otras instituciones
6. EL PLAN DE ACCION TUTORIAL
6.1 Definicin del PAT
6.2 Elementos del PAT
7. PROPUESTAS DE ACCIN TUTORIAL
7.1 Propuestas Cajas Rojas
7.2 Intervencin individual
1

7.3 Intervencin grupo-clase

7.4 Intervencin con las familias
7.5 Intervencin con los docentes
8. CONCLUSIN
9. BIBLIOGRAFIA
10. LEGISLACIN

INTRODUCCIN:
La educacin constituye un instrumento indispensable para que
la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y
justicia social. La Comisin considera las polticas educativas como un
proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos y como
una estructura privilegiada de las personas y de las relaciones entre
individuos, entre grupos y entre naciones. Y ya desde los artculos 1 y
2 de la LOMCE se sealan una serie de fines y principios educativos
que afectan a todo el territorio nacional y, por lo tanto, a todas las
comunidades educativas.
Jacques Delors habla de cuatro pilares bsicos de la educacin,
aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a
aprender. Estos cuatro pilares persiguen la idea que se resalta en la
nueva LOMCE El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar
personas autnomas, crticas, con pensamiento propio, y esto queda
traducido en el tipo de sistema educativo con el que contamos.
Un sistema educativo en que la escuela como centro se
configura como abierta, inclusiva y adaptada a toda la tipologa de
alumnos que podemos encontrar, lo que provoca que el currculo
bsico sea comn a todo el alumnado y adaptado a sus capacidades,
aptitudes e intereses. Esto hace del currculo un agente activo dentro
del propio sistema, que se flexibiliza, se enriquece y ejerce como gua
para el alumnado, en definitiva un currculum que se configura

teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra, y persigue

aquellos cuatro pilares de Delors, que nombrbamos anteriormente.
As mismo, no podemos olvidar la importancia de la autonoma
de los centros educativos, configurando su proyecto de centro
adaptado a sus necesidades y dentro de una misma lnea de trabajo,
sin perder de lado esa idea de crear sujetos crticos y autnomos.
Para esto tambin cabe resaltar la importancia del papel del
profesorado, que se configura como un agente activo y participativo
dentro del sistema educativo, que acta como catalizador de saber
para el alumnado, tal y como nombra Eduardo Galeano en su Libro
de los abrazos, dnde configura al profesor como un catalejo de la
educacin.
Otro enfoque que tampoco podemos obviar es el que nos hace
Lidia Turner en su obra Pedagoga de la Ternura, en la que destaca
la importancia del docente como agente activo en el proceso
educativo, como dice la autora la vida emocional del nio y del joven
es tan importante que cuando no marchan dialcticamente unido lo
emocional, lo racional y lo volitivo se limita la eficiencia del desarrollo
y el xito en la vida.
-

Teniendo en cuenta todo lo anterior debemos introducir el

presente tema que aborda el tratamiento de la tutora en las principales
normas legales. Contrastaremos las peculiaridades de esta funcin
educadora en la etapa de E. Primaria. Profundizaremos en la organizacin
del servicio en los centros y concretaremos las principales acciones y ejes de
actividad tutorial en relacin a alumnos, padres y profesores.
Para llevar a cabo la explicacin de este tema seguir el orden

anteriormente enunciado, y para finalizar realizar una breve

conclusin,

sealando

las

fuentes

bibliogrficas

legislativas

utilizadas para el desarrollo de este tema.

DESARROLLO DEL TEMA

En relacin con el primer punto del tema: la tutora en la Educacin primaria,
consideramos oportuno preguntarnos qu entendemos por accin tutorial?

La accin tutorial tiene carcter de coordinacin docente encargada de atender a las

dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integracin de estos en el
grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e inquietudes, de
encauzar su proceso de evaluacin, de informar a los padres de todo lo concerniente a la
educacin de sus hijos y de actuar los tutores como mediadores entre padres, docentes y
alumnado.

El proceso de accin tutorial ser continuo y se ofrecer al alumno / a lo largo de la

escolarizacin. La accin tutorial tratar de coordinar la actuacin de las distintas
personas e instituciones que intervienen en el proceso de la educacin, cuidando
particularmente de la intervencin conjunta de la familia y de la escuela. De este modo,
puede atenderse realmente la singularidad personal de cada alumno, con sus
peculiaridades y rasgos propios. En suma, se aspira a la capacitacin de los escolares
para su propia autoorientacin facultando progresivamente para tomar decisiones
fundadas, libres y responsables que afectan sus vidas acadmica y social.

La labor tutorial es llevada a cabo por los profesores en general y especficamente por
los tutores, necesitando todos ellos poseer ciertas capacidades y caractersticas que le
suponen un determinado perfil de tutor.

Definicin de tutor segn Benavent: Tutor es el profesor que, con una personalidad
predominantemente afectiva y armnicamenteintegrada con los factores intelectivos,
posee conocimientos tcnicos especiales (orientacin, dinmica de grupos,
programacin, evaluacin, etc.) que le permiten actuar de educador integral de un grupo
de alumnos, catalizar y coordinar a su profesorado mejorando la atmsfera y cohesin
del equipo educador, a la vez que sirve de enlace y mediador entre ste, los alumnos y
sus familias, encargndose de las tareas administrativas imprescindibles que estas
relaciones conllevan. En resumen: el tutor es el educador que requiere el momento
4

histrico que vivimos.

Segn Irene de Puig Oliver (2004) La educacin ensea al estudiante para que pueda
pensar, sentir y actuar, guiada por uan figura primordial, el tutor.

Entre dichas caractersticas, destacamos las siguientes:

(d) Dinmico, estimulador de sus alumnos, conocedor de sus alumnos, de los

conocimientos que tiene que impartir, coordinador de todo lo que se va a desarrollar en
el aula; (o) orientador de los alumnos y de los padres; reflexivo de su propia prctica
docente y que ensee a sus alumnos a serlo, relacin correcta con las familias y dems
docentes que entren en su aula. (DECOR).

Entre estas capacidades y caractersticas que debe poseer el tutor, a continuacin

destacamos las siguientes: (OPCIONAL)

Capacidad para establecer relaciones e interacciones con los alumnos y las familias
de estos.

Capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida

escolar.

Conocer en profundidad el planteamiento curricular del nivel educativo de sus

alumnos.

Capacidad para trabajar coordinadamente, en equipo, con el resto del profesorado.

Conocer el rea que imparte

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Conocer al grupo en general y a cada alumno en particular

Conocer el proceso de enseanza aprendizaje

Dicha accin tutorial se organiza en tres mbitos fundamentales:

En el aula y con el grupo de alumnos, con la funcin tutorial y orientadora que

corresponde a todos los profesores, y en especial, al profesor tutor

En el centro educativo, donde la accin tutorial se articula mediante el PAT

En el sistema escolar, que cuenta con un equipo interdisciplinar del sector, desde
el cual, en coordinacin con otros programas y servicios, el sistema ha de dar
respuesta adecuada y completa a las necesidades que en el sector aparecen.

A continuacin procedemos a destacar el marco legal que fundamenta el desarrollo del

presente tema que presenta como eje vertebrador la tutora.

La LOE hace referencia a la accin tutorial en los siguientes apartados (asumidos sin
modificaciones en la actual ley vigente LOMCE):

Art. 91 Funciones del profesorado en su letra c:

La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo

en su proceso educativo, en colaboracin con las familias

Art. 129 sobre el claustro de profesores:

Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los

alumnos.

De otra parte, el Decreto 233/97, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el

que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de las Escuelas de Educacin
Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria, en el punto 3 del artculo 83 destaca:
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Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de accin

tutorial para su inclusin en los proyectos curriculares.

Tras haber comentado en el apartado anterior con concepto de accin tutorial , la

organizacin de la misma, el perfil del tutor y las referencias en el marco legal, dejamos
paso a tratar el apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje. Para ello,
comenzaremos haciendo referencia al D. 233/97 en el que se definen las siguientes
funciones tutoriales:

Llevar a cabo el plan de accin tutorial

Coordinar el proceso de evaluacin de los mismos
Atender a las dificultades de aprendizaje de los mismos
Facilitar la integracin de los alumnos
Orientar y encauzar al alumnado
Colaborar con el equipo de orientacin educativa
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos
Informar a los padres
Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres
Desarrollar las Acis y la intervencin con el alumnado con n.e.e

El tutor va a constituir el eje de la articulacin de las relaciones educativas en un centro

escolar. De una parte ya se han explicado en los puntos anteriores las funciones
tutoriales a desarrollar por el tutor en relacin con los alumnos, las familias y el
profesorado. En este punto cabe incidir de forma ms especfica la labor tutorial en
relacin con cada uno de estos sectores. As pues en cuanto al tutor y su relacin con los
alumnos:

- Facilitar la integracin de stos en la clase y en el centro.

- Efectuar un seguimiento global de los aprendizajes.
- Fomentar el desarrollo de actitudes participativas.
- Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo.
De otra parte, el texto Orientacin y tutora, perteneciente a las llamadas Cajas
Rojas para la E.P, indica que la accin tutorial y orientadora no se realiza al margen
del currculo, sino plenamente integrada en l trabajando tres mbitos esenciales:

Ensear a pensar: para que los alumnos aprendan por s mismos.

Ensear a ser persona: implicar la conformacin de una imagen

corporal, la elaboracin del concepto de s mismo y el desarrollo de su
autoestima

Ensear a convivir: el docente deber conformar su aula para trabajar en:

Gran grupo, que abre nuevas perspectivas, desarrolla la capacidad de
colaboracin, permite un desarrollo de habilidades especficas.
Grupo coloquial, que permite el intercambio de ideas, la
confrontacin de perspectivas.
Grupo clase, Hace posible la exposicin de ideas del profesoralumnos. Se aplica, sobre todo, a sntesis iniciales, recapitulaciones
peridicas y conclusiones finales.
Trabajo individual, que facilita la reflexin, la asimilacin, las tareas
minuciosas y el detalle.

Como dice Csar Bona en su libro La buena educacin. Los profesores debemos
ofrecer cada da nuestra mejor versin, escuchar a los nios y saber de qu estn hechos
para sacar lo mejor de ellos.

De otra parte, cabe destacar la colaboracin con las familias, un punto muy
importante cuando hablamos de la accin tutorial:

El tutor vertebra las relaciones entre el centro y las familias. Los objetivos que debe
perseguir en su funcin tutorial con respecto a las familias se puede sintetizar en:

Orientar a los padres sobre el momento evolutivo que vive el alumno y forma de
abordar los posibles problemas colaborando con el servicio de orientacin.

Informar peridicamente de la marcha del grupo y de la evolucin de cada

alumno en particular.

Informar a los padres sobre organizacin, normativa, decisiones del claustro o

junta de evaluacin.
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Informar a la familia de la situacin acadmica del alumno y orientarle sobre las

posibles opciones de cara al futuro colaborando con el servicio de orientacin.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus

hijos.

Informar sobre las faltas de asistencia, incidentes o sanciones.

Pedir informacin sobre el alumno con el fin de conocer mejor sus

circunstancias y podre orientarle.

Las relaciones del tutor con la familia se pueden llevar a cabo a travs de las siguientes
modalidades:
-

Implicacin actividades del centro

La participacin de los padres en las actividades de los nios es fundamental. Los padres
son los espectadores de excepcin de los pequeos montajes, contribuyen al refuerzo y
valoracin del nio en las tareas escolares, que son una parte importante de su actividad y
desarrollo.

En cuanto a la participacin de los padres a nivel organizativo se renen formando las

"Asociaciones de Padres y madres de alumnos: AMPAS" con las siguientes funciones:

- Defender el derecho que tienen en la educacin de sus hijos.

- Colaborar con la labor educativa de los centros de Ed. Infantil en funcin de sus
posibilidades.
- Gestionar recursos
- Organizar actividades complementarias, extraescolares, viajes, etc.
- Elegir representantes para los rganos de gestin.
- Elaborar, desarrollar y modificar si fuera necesario el RRI.

Legalmente estn reguladas en el Ttulo III del ROF De la participacin de los padres,
artculo 75 y artculo 76.
-

Intercambio de informacin

* Conversaciones, entrevistas y reuniones particulares con las familias.

* Cuestionarios
* Reuniones generales con los padres: Comentar los objetivos, las salidas
complementarias, etc.
* Contactos informales.
* Informes
* Diarios, agendas
* Notas informativas, circulares, folletos y carteles

Tras haber comentado en el apartado anterior la colaboracin con las familias, dejamos
paso a comentar las funciones del tutor en relacin con el equipo docente y otros
profesionales.

En cuanto a la relacin con otros especialistas, como ya sabemos: Una slo docente se
encargar del tratamiento de la mayor parte de las materias del currculo y ser el
referente bsico para su grupo de alumnos. En EP los alumnos tienen varios maestros y
maestras para determinadas reas: EF, Musical y Lengua Extranjera. Por ello, las tareas
de ayuda se intensifiquen, especialice o personalice en un docente especfico. La
concepcin de una accin tutorial y orientadora en la que se implican todos los maestros
y maestras que atienden al grupo de alumnos exige el acuerdo, el establecimiento de
unas lneas de trabajo cooperativo que apunten en la misma direccin. El tutor con
relacin al equipo docente deber desarrollar tareas de coordinacin de programaciones
y de coordinacin del proceso evaluador.
De otra parte, en lo referente a la relacin con otras instituciones, cabe decir que los
centros tambin se encuentran apoyados por servicios externos especializados en el
terreno de la orientacin psicopedaggica, los servicios sociales e incluso de salud.

Los profesionales del SPE o del GPM, los profesionales de los Servicios Sociales del
ayuntamiento, los educadores de calle, incluso los profesionales del centro de salud.

En cuanto a las instituciones que prestan sus servicios al sistema educativo, cabe
destacar a:

El ayuntamiento y sus servicios ya mencionados

El CEFIRE
Los centros de Salud
La Inspeccin de educacin
Las AMPAS que colaboran con el centro
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Determinadas ONG

El tutor es la figura- puente entre sus alumnos, estos profesionales y las instituciones
mencionadas.

En definitiva, educar es responsabilidad de todo maestro. El tutor, no obstante, tiene una

especial responsabilidad en ese proceso. La dificultad de esta tarea, hace necesaria en
ocasiones, la intervencin de servicios u rganos especializados que hagan ms fcil la
tarea que el tutor tiene encomendada.

A continuacin dejamos paso al siguiente punto del tema. Actualmente la labor de

accin tutorial se articula en el centro educativo desde el Plan de Accin Tutorial, as
pues debemos preguntarnos, Qu es el Plan de Accin Tutorial?

La tutora no es una accin, como ya hemos comentado, que se desarrolle de forma

aislada, sino que la debemos entender como una actuacin educativa que debe realizarse
de forma colectiva y coordinada, de modo que implique los tutores, a todos los
profesores y el centro educativo en general. Por eso la tutora debe estar sujeta a una
adecuada planificacin y organizacin. En el Plan de accin tutorial especifica los
criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l
se incluirn las lneas de actuacin que los tutores desarrollarn con el alumnado de
cada grupo y con las familias, as como con el equipo educativo correspondiente y con
el Centro.
As pues, es una propuesta sistematizada de la accin tutorial que se desea llevar a cabo
en el centro a lo largo del curso escolar. En el PAT se asumen los principios y acciones
educativas que se recogen en el Proyecto Educativo de Centro, para confeccionar el PAT
es necesario que el equipo educativo establezca cules son los objetivos prioritarios de
la accin tutorial y proponga una serie de estrategias, tcnicas y actividades que
favorezcan su consecucin. El PAT es siempre un documento provisional que debe
permitir cambios y modificaciones en funcin de las observaciones de los profesores y
profesoras durante su aplicacin.

Es importante resaltar los elementos que debe contener el PAT, y que se van a detallar a
continuacin:

Los criterios de evaluacin

Los criterios de coordinacin de los maestros con todos los profesionales
de apoyo.
La planificacin de las actividades de informacin y asesoramiento
acadmico.

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Planificacin de actividades que faciliten el desarrollo personal del

alumno y su integracin en el grupo clase.
En la planificacin de actividades se debe prever aquellas que hagan
posible la coordinacin entre familias y maestros.

En resumen:

Actuaciones con los alumnos

Actuaciones con los dems docentes.
Actuaciones con las familias

En cuanto a las propuestas de accin tutorial, debemos destacar en primer lugar la

idea de que el PAT es un proyecto de trabajo colectivo que quiere dar respuesta a la
accin tutorial de forma amplia y global, superando as la idea reduccionista de una
intervencin limitada a las sesiones de tutora llevadas a cabo por los tutores y tutoras
en sus respectivas clases.

A continuacin destacaremos algunas acciones, a modo de propuesta, que puede realizar

el tutor entorno a:
-

Intervencin individual: Tener entrevistas individuales con los alumnos,

conocer globalmente las caractersticas del alumnado, conocer los
informes de otros tutores de ciclos anteriores respecto al alumno y
respecto al grupo, elaboracin de adaptaciones curriculares...

Intervencin grupo-clase: Evaluacin inicial de los conocimientos

previos del grupo, organizar actividades de acogida, celebrar asambleas
con los alumnos, realizar actividades que muestren la diversidad
existente en la comunidad, trabajar tcnicas de estudio y de trabajo...

Intervencin con las familias: Explicarles las funciones y tareas que tiene
el profesor tutor, conseguir la colaboracin de los padres en relacin con
el trabajo personal de los hijos, preparar actividades extraescolares con
los padres, tener reuniones a lo largo del curso.

Intervencin con los docentes: Analizar con el resto de profesorado las

dificultades escolares de los alumnos, coordinar con otros compaeros la
programacin de objetivos, recursos materiales, actividades y
metodologa, transmitir al resto de profesores aquellas informaciones
sobre los alumnos que les puedan ser tiles, coordinar sesiones de
evaluacin...
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CONCLUSIN
Para finalizar la exposicin del tema, me gustara resaltar en primer lugar la finalidad
que tiene la EP, tal y como se especifica en la LOMCE, en la que destaca la necesidad
de la enseanza aprendizaje de todas las reas y habilidades necesarias para garantizar
una formacin integral que propicie el desarrollo pleno del alumno, con vistas al futuro,
y a modo de preparacin para al siguiente etapa.
El tema expuesto es, como otros muchos, un aspecto bsico a tener en cuenta en nuestra
tarea de docentes, nociones y conceptos tan importantes como
ASPECTOS DEL TEMA TRATADO
Todo lo trabajado en estema nos lleva a pensar en el sentido que ha de tener nuestra
tarea docente, la cual ha de tener un carcter integral en el que la formacin no se ocupe
nicamente de un rea, sino que las recoja todas y cree una intervencin transversal,
ideas que ya se recogan en la pedagoga de Mara Montessori.
Es importante saber que nuestra formacin como docente no termina en nuestros aos
de universidad, sino que somos agentes activos participes en el proceso de enseanza
aprendizaje, y como tales debemos estar en continua formacin y reciclaje de nuestras
ideas, consiguiendo as cumplir con el verdadera objetivo pedaggico de la educacin.
Todo docente ha de saber, tal y como enunciaba Paulo Freire, que saber que ensear no
es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia construccin o
produccin.

BIBLIOGRAFA
-

Coll, Palacios, Marchesi: Desarrollo psicolgico y Educacin Tomo I,

Ed. Alianza. El libro tiene tres volmenes: el primero de psicologa
evolutiva, el segundo procesos de enseanza /aprendizaje y el tercero
de educacin especial.

Ferrandis, Antonio La escuela comprensiva CIDE Habla de cmo naci

la escuela comprensiva, caractersticas bsicas que tiene y argumentos
a favor y en contra.

Casanova, M Antonia: Educacin especial. Editorial: Escuela

Espaola
13

Orientar al alumno: Cuadernos de pedagoga

FERNNDEZ SCHZ, P., La accin tutorial, Castalia-MEC,

Madrid, 1991.

SNCHEZ S., La tutoria en los Centros docentes, Escuela

Espaola, Madrid, 1984.

Antunez, S. Proyecto educativo de centro Ed. Grao, 1987

www.educaguia.com tiene recursos,

intercambio de material educativo

software

educativo,

cursos,

www.QUADERNSdigitals.NET tienen revista electrnica, hemeroteca,

biblioteca, cursos, buscador de software educativo, secciones de
novedades y foros.

www.cnice.mecd.es recursos educativos del MEC

www.xtec.es la xarxa temtica de catalunya

LEGISLACIN
-

Constitucin espaola de 1978.

LOE: Ley Orgnica de Educacin 2/06 del 3 de Mayo

LOMCE: Ley Orgnica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico

de la Educacin Primaria.

Rd Legislativo 1 /2013 de 29 de noviembre.

DECRETO 30/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se regula la

declaracin de Compromiso Familia-Tutor entre las familias o representantes
legales del alumnado y los centros educativos de la Comunitat Valenciana.

Orden del 4 de Julio del 2001 de la Consellera de Cultura y Educacin por la que se
regula la atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa.

Orden del 16 de julo de 2001 de la Consellera de Educacin por la que se regula la

atencin al alumnado con necesidades educativas especiales.

Resolucin del 12 de junio de instrucciones d einicio de curso

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