INTRODUCCION

Para la transmisin de cultura, de valores ticos entendida como educacin, requiere de

una bsqueda de principios, mtodos y procedimientos que la hagan ms eficaz y
trascendental para hacer realidad el ideal de persona que busca la sociedad. La
educacin tiene una estrecha relacin con las necesidades sociales ya que abarca todas
las exigencias de una sociedad pero en Amrica latina la educacin responde a las ideas
o ideologa de la clase en poder que intenta mantenerse en el poder. Aun as hay sectores
progresistas de la sociedad que luchan por transformar la educacin, para que de verdad
contribuya al progreso social.
Para aquello se necesita de la creacin de distintas estrategias o procedimientos, a travs
de la historia de la educacin se han desarrollado distintos modelos pedaggicos, teoras
y tendencias las cuales se han creado por las necesidades de la poca. Unos de los
problemas con la educacin es que algunos de los primeros modelos pedaggicos an
persisten en la actualidad y han sido un obstculo para la implementacin de nuevas
tendencias o como se dijo en un comienzo algunos de los modelos responden a
exigencias de unos pocos.
Este artculo es con el fin de conocer y dar una opinin acerca de los distintos modelos
pedaggicos, tendencias y teoras que aparecen en el libro del doctor Alexander Ortiz
Ocaa, tambin, conocer los pro y contras, rol de estudiante y del maestro (cabe recalcar
que se analizaran modelos, teoras y tendencias ms significativos en el mbito
educacional). Algunos modelos y teoras sern: conductismo (Skinner) constructivismo
(Piaget) aprendizaje significativo (Ausubel) escuela pasiva (Loyola) pedagoga
conceptual (M. Zubira). Estos solo son algunos de los que se van a abarcar en este
trabajo.

Antes de dar inicio con el anlisis de los modelos primero necesitamos saber que es un
modelo pedaggico, aunque el autor Alexander Ortiz Ocaa reflexiona y dice que el
termino modelo pedaggico no ha sido bien abarcado por la literatura ya que algunas
veces se define como una estrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio y currculo.
Lo que si se tiene claro es el enfoque y los fundamentos de los modelos los cuales son,
el proceso de aprendizaje, la parte psicolgica, comunicativa, ecolgica o gnoseolgica.
Aunque los siguientes tpicos son teoras y tendencias, han jugado un papel importante
dentro de la educacin y han sido bases para nuevos conceptos.
El Conductismo (Skinner)
Esta teora del aprendizaje fue muy usada en el siglo XVIII y XIX y se basa un proceso
de enseanza estimulo-respuesta. El rol maestro del maestro es un ente autoritario,
controlador y sin espontaneidad es decir, lo que va ensear ya est preestablecido por lo
tanto el rol del estudiante es ser pasivo, nada original, sin oportunidad a la creatividad,
el educando siente a la educacin como algo ajeno a l. Unos de los principales
problemas con el conductismo es que sus estudios estn basados en el comportamiento
animal por lo tanto no hay un enfoque humanista.
Aunque esta teora reino hace 2 siglos an se puede observar en pases de la
Latinoamrica la prevalencia de este modelo, es por eso que pases en va de desarrollo
no culminan su proceso ya que esta teora resulta ineficiente para las necesidades
socioeconmicas de hoy en da, y lo peor es que no se hace mucho por reestructurar la
educacin.
El Constructivismo (Jean Piaget)
El autor sugiere que el conductismo se basa en como las personas construyen su propio
conocimiento y entendimiento sobre el mundo a travs de la interaccin o reflexin de
este, tambin se le da importancia a las experiencias y conocimientos acumulados que
tiene el educando, aunque algo en que difiero es en la individualidad de la
reestructuracin cognitiva del estudiante, ya que se estara estandarizando la forma de
reflexin de cada educando, sabiendo que la reflexin es una facultad del pensamiento.
Hay que reconocer que Piaget sin ser pedagogo, saco a relucir una muy buena teora de
aprendizaje adems de modificar en lo que se debe centrar la educacin tambin

modific el rol de docente como un ente que incita a la reflexin y que interacta de
manera activa con el estudiante.
Aunque Piaget pensaba que la educacin no era esencial en el papel de construccin del
conocimiento, si la concibe como necesaria para la construccin o modificacin
estructuras mentales.
Aprendizaje significativo (David Ausubel)
Esta tendencia pedaggica en la cual segn el autor, se aprende a aprender. En el
aprendizaje significativo se toman los conocimientos previos del estudiante y se
reestructuran con los nuevos que el maestro va a transmitir. Aunque la idea de partir de
conocimientos previos del estudiante es buena, ya que se respeta su estructura en cuanto
a los conocimientos, no ayuda en su totalidad a la solucin de la persistencia de errores
conceptuales y creencias (Driver y Gil) que lleva consigo el educando. En algo ms
que difiero es la metodologa didctica a la hora de ensear nuevos conceptos, Ausubel
defenda la transmisin recepcin algo poco pertinente y relevante ya que esto vendra
siendo tradicional.
Tendencias Humanistas (Carl Rogers, Hamachek, Maslow)
Estas tendencias se basan en el respeto reciproco de maestro estudiante por lo tanto el
maestro reconoce los potenciales de los estudiantes, el autor enfatiza en que el maestro
desarrolla la autonoma, la creatividad del estudiante, la facilitacin de la libertad al
elaborar las experiencias y sentimientos. Un buen aporte es crear una imagen diferente
del hombre y la sociedad. Aunque los aportes humanistas son trascendentes, se pueden
solo quedar en algo utpico; algo ms que el autor nombra es la disolucin del rol
maestro en la formacin ya que se perdera su pertinencia en el proceso.
La teora de la modificabilidad estructural cognitiva (Reuven Feuerstein)
Esta teora toma al educador como mediador en la modificacin de estructuras mentales
del estudiante, se toma en cuenta la naturaleza de estructuracin del pensamiento. La
teora de la modificabilidad ha aportado varias ideas en cuanto al desarrollo de la
capacidad de crear conceptos, de preparacin para la vida ya que en esta teora se
orienta hacia la solucin de problemas y a la misma vez a la comunicacin y
socializacin.

Ya en esta parte, tomaremos los modelos pedaggicos ms influyentes. Tambin

analizaremos la pedagoga conceptual de Miguel de Zubirira, un pedagogo Colombiano
que ha marcado un hito en la pedagoga mundial, lamentablemente sus teoras y
modelos no han podido ser aplicados a la educacin en Colombia. Uno de los
principales problemas con la educacin en latinoamericana es la descontextualizacin
de la pedagoga por qu? Simple, toman modelos extranjeros que son influyentes en las
respectivas regiones donde se crearon primeramente, pero no cumplen con las
necesidades de pases en va de desarrollo, no cumplen con el desarrollo socioeconmico de los pases latinoamericanos. Ya con este hecho planteado comenzamos el
anlisis de los modelos.
La pedagoga tradicional (Ignacio Loyola)
Al igual que el conductismo la pedagoga tradicional impero en los siglos XVIII y
XIX pero an se puede ver en nuestro da a da. An son muchas las instituciones que
optan por este modelo. Hay que reconocer que muchas mentes brillantes estudiaron y se
formaron con este mtodo en el pasado, y fue de ayuda al desarrollo de naciones pero
hoy en da ya es obsoleta y est fuera de contexto, como dicen coloquialmente el
cuartico de hora ya pas. El autor afirma que la finalidad es la conservacin del orden
de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial
de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropindose de una imagen
impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria, y es verdad ya que ese es el rol del
maestro, ser lo principal en el proceso de enseanza, mientras que el educando solo es
un ente receptor con tendencias a la memorizacin.
Como dice Alexander Ortiz No hay experiencias vivenciales. Los contenidos se ofrecen
como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad, en pocas palabras no hay
investigacin, y no se hace mucho por descubrir nuevas cosas, todo se resume a una
transmisin verbal de conceptos puntuales sin oportunidad de que el educando los
refute.
La escuela nueva (Jhon Dewey, Cousinet)
Este modelo naci como una respuesta a la pedagoga tradicional, por lo tanto es
totalmente, en este modelo se ve al nio como el centro del proceso de enseanza, se
incentiva a la investigacin y no solo eso, como afirma Alexander Ortiz este modelo es
de valor social porque hay que preparar al individuo para ser til a la sociedad. Este

modelo reconfiguro viejas nociones que se crean ciertas, como el papel del educando y
del maestro, tambin a lo que se debe ensear.
Por ejemplo el rol del estudiante es ahora de un ente, activo, libre, capaz de crear o
descubrir su propio conocimiento. Aunque el rol del maestro es el de propiciar un
ambiente bueno al aprendizaje, a mi parecer, se pierde esa facultad de orientacin
constante, adems del control de actividades del nio. Esta es una de las limitaciones
que presenta este modelo. Hay que reconocer que ha sentado las bases para nuevos
modelos que intentan desarrollar la parte investigativa del educando, adems de ser el
precursor del cambio de pedagoga.
La tecnologa educativa (B.F Skinner)
El uso de las Tics dentro del aula es un tema que se habla bastante en nuestros, ya que
con el avance tecnolgico se han creado varios materiales que se pueden implementar
en la enseanza. Se piensa que con el uso de tecnologa didctica se facilita o se mejora
la calidad de la educacin.
Sin embargo algo que se perjudica por el implemento de las Tics, es la relacin maestro
alumno como seala el autor, esta relacin prcticamente no existe ya que el papel del
maestro es el de crear el programa de enseanza, brindarlo al estudiantes y ya. Mientras
que el estudiante se auto instruye a su ritmo, esto no favorece nada al pensamiento
creativo y original. O sea este mtodo no podra implementarse con nios, por lo tanto
este modelo est siendo utilizado para la enseanza a distancia.
La pedagoga conceptual (Miguel de Zubiria)
Como dije anteriormente Miguel de Zubiria es un colombiano que ha trascendido con
sus ideas pedaggicas pero que lastimosamente no ha sido reconocido en su pas de
origen. Zubiria plantea que la educacin debe de formar personas talentosas y amorosas,
esto quiere decir que la pedagoga conceptual ayuda al desarrollo intrapersonal e
interpersonal adems de incentivar el conocimiento educativo.
En los postulados que el autor ha plasmado en el libro se puede apreciar de qu forma se
aplican la afectividad y la cognicin en el aula. Sin duda tanto como l como su
Hermano Julin han llevado a ver la pedagoga desde el punto de vista de amor y de las
capacidades mentales que cada persona posee. Toco este modelo ya que incentiva la
formacin de personas integras y tiles para el desarrollo de la sociedad.

La escuela del desarrollo integral (E. Pichn Riviere, P. Freyre, L. S. Vigotsky, A.

N. Leontiev, S. L. Rubinstein. Etc.)
As como la pedagoga conceptual de Zubiria, esta escuela el desarrollo afectivo y
cognitivo del estudiante, siendo este ltimo el centro del aprendizaje. Este modelo tiene
muchas cosas buenas, como el enfoque humanista, la enseanza de conceptos pero en
diferentes contextos para que el educando sea capaz de solucionar diferentes problemas.
El rol del docente tambin tiene algo nuevo y es que l mismo formula y realiza las
acciones de aprendizaje, tambin tiene el trabajo de mediador, y gua en el aprendizaje.
Como apunte hace un momento, el estudiante es el centro del aprendizaje, por lo tanto
tienen un papel activo, en cual se desarrolla su personalidad y sus ideologas. Este
modelo representa la esencia de la educacin ya que se forma a la persona en valores y
tambin su parte reflexiva y cognoscitiva se desarrollan.

CONCLUSION

Como se puede apreciar no existe un modelo nico, que sea capaz de solucionar todos
los problemas que la educacin ha afrontado y est afrontando. En Amrica latina
podemos ver lo peyorativo que es la educacin y todo por la continuacin de una clase
en el poder. Gracias a esto no ha habido un desarrollo o una mejora en la sociedad
latinoamericana.
Pero cabe recalcar que si ha habido avances en las ideas pedaggicas y se puede
apreciar cmo se estn enfocando en el desarrollo ntegro de las personas y en el papel
del maestro dentro del proceso.
En este anlisis no se trat en forma exhaustiva el tema de los modelos pedaggicos, y
mucho menos an los aspectos bsicos relacionados con el pensamiento
configuracional, por eso el propsito de este ha sido el de explorar los distintos modelos
que han sido importantes en la formacin de la pedagoga, tambin el reconocer algunos
aspectos, postulados y dar puntos de vista acerca de estos.

MODELOS PEDAGOGICOS Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE

LUIS MIGUEL MURCIA URREGO

NORA LOZANO ORTIZ

(DOCENTE)

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTA- CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMA- LIC. EN INGLES
FLORENCIA-CAQUETA
2016