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Pedaggica
Braslia, 2013
Esta publicao tem a cooperao da UNESCO no mbito do projeto 570BRZ3002, Formando Capacidades e Promovendo o
Desenvolvimento Territorial Integrado, o qual tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade de vida de jovens e
comunidades.
Os autores so responsveis pela escolha e apresentao dos fatos contidos neste livro, bem como pelas opinies nele expressas,
que no so necessariamente as da UNESCO, nem comprometem a Organizao. As indicaes de nomes e a apresentao
do material ao longo desta publicao no implicam a manifestao de qualquer opinio por parte da UNESCO a respeito da
condio jurdica de qualquer pas, territrio, cidade, regio ou de suas autoridades, tampouco da delimitao de suas fronteiras
ou limites.
Esclarecimento: a UNESCO mantm, no cerne de suas prioridades, a promoo da igualdade de gnero, em todas suas atividades
e aes. Devido especificidade da lngua portuguesa, adotam-se, nesta publicao, os termos no gnero masculino, para
facilitar a leitura, considerando as inmeras menes ao longo do texto. Assim, embora alguns termos sejam grafados no
masculino, eles referem-se igualmente ao gnero feminino.
Fundao Vale
Av. Graa Aranha, 26 16 andar Centro
20030-900 Rio de Janeiro/RJ Brasil
Tel.: (55 21) 3814-4477
Site: www.fundacaovale.org
Proposta
Pedaggica
Sumrio
Apresentao...................................................................................................................................... 7
1. Introduo ...................................................................................................................................... 8
2. Fundamentao terica ............................................................................................................... 9
3. Contextualizando o esporte ....................................................................................................... 12
4. Objetivos ......................................................................................................................................... 15
4.1. Objetivo geral ................................................................................................................................................ 15
4.2. Objetivos especficos .................................................................................................................................. 15
5. Caractersticas e organizao ..................................................................................................... 16
5.1. Dimenses do esporte e sua relao com as fases de
aprendizagem e os nveis de evoluo esportiva do Programa ......................................................... 18
5.1.1. Dimenso educacional ....................................................................................................................................................... 18
5.1.2. Dimenso de participao .............................................................................................................................................. 18
5.1.3. Dimenso de rendimento ............................................................................................................................................... 19
5.2. Organizao das turmas ............................................................................................................................ 20
6. Processo seletivo ........................................................................................................................... 22
6.1. Pressupostos .................................................................................................................................................. 22
6.2. Pr-requisitos ................................................................................................................................................. 22
6.2.1. Seletivas em municpios com mais de 100 mil
habitantes ou localizados em regies metropolitanas............................................................................................... 22
6.2.2. Seletivas em municpios com menos de 100 mil habitantes .................................................................... 22
6.3. Processo de seleo: Multiesporte ......................................................................................................... 23
6.3.1. Etapa 1: Inscrio .................................................................................................................................................................... 23
6.3.2. Etapa 2: Entrega de documentao ........................................................................................................................... 23
6.3.3. Etapa 3: Classificao ........................................................................................................................................................... 23
6.3.4. Etapa 4: Divulgao ............................................................................................................................................................... 24
6.3.5. Etapa 5: Matrcula .................................................................................................................................................................. 24
6.4. Processo de seleo: Especializao Esportiva .................................................................................. 24
6.4.1. Etapa 1: Inscrio .................................................................................................................................................................... 24
6.4.2. Etapa 2: Confirmao .......................................................................................................................................................... 24
6.4.3. Etapa 3: Testes motores ...................................................................................................................................................... 24
6.4.4. Etapa 4: Classificao ............................................................................................................................................................ 25
6.4.5. Etapa 5: Divulgao .............................................................................................................................................................. 25
6.4.6. Etapa 6: Matrcula .................................................................................................................................................................. 25
7. Critrios de priorizao ................................................................................................................ 26
7.1. Renda familiar ................................................................................................................................................ 26
7.2. Atendimento integral famlia ................................................................................................................ 26
7.3. Localizao residencial ............................................................................................................................... 26
7.4. Parcerias ........................................................................................................................................................... 26
7.5. Incentivo ao talento esportivo ................................................................................................................ 26
Apresentao
Esta proposta pedaggica tem como finalidade apresentar as diretrizes, as orientaes
e a organizao do Programa Brasil Vale Ouro, programa esportivo idealizado pela
Fundao Vale com o objetivo de promover o desenvolvimento de habilidades,
capacidades e competncias para a vida de crianas e adolescentes, utilizando o
esporte como ferramenta social primordial para esse fim.
As diretrizes e as definies apresentadas foram elaboradas com base nos princpios,
conceitos e concepes que norteiam a compreenso de desenvolvimento humano
da Fundao Vale, resultado de um processo de reflexo e de produo coletiva,
envolvendo a equipe da Fundao e especialistas da rea esportiva.
Parte-se do princpio de que o Programa Brasil Vale Ouro compreende o esporte em
suas trs dimenses1 (educacional, de participao e de rendimento), por meio do
oferecimento de atividades esportivas qualificadas para as diferentes faixas etrias,
sem distino de sexo ou cor, priorizando, sempre que possvel, crianas e adolescentes
em situao de vulnerabilidade social2.
A presente proposta pedaggica busca caracterizar os processos de aprendizagem,
de ensino e de organizao do Programa Brasil Vale Ouro como uma oportunidade
de vivncia e participao, por um lado, e de desenvolvimento e aprimoramento
tcnico, por outro, estando todos esses aspectos voltados para a formao de
princpios e de valores primordiais para o desenvolvimento humano, integrado e
integral, de seus participantes.
Espera-se que a leitura deste documento auxilie e engaje os profissionais do esporte
em uma proposta educativa inovadora, que requer reflexo sobre as prticas j
estabelecidas, sejam aquelas que se realizam, sejam aquelas que se vivenciam ao longo
das trajetrias pessoais como aprendizes.
Vulnerabilidade social o resultado negativo da relao entre a disponibilidade dos recursos materiais ou simblicos
dos atores, sejam eles indivduos ou grupos, e o acesso estrutura de oportunidades sociais, econmicas e culturais
que provm do Estado, do mercado e da sociedade. Esse resultado se traduz em debilidades ou desvantagens para
o desempenho e a mobilidade social dos atores (ABRAMOVAY, 2002).
1. Introduo
Nos ltimos anos, o esporte tem assumido novos papis que vo muito alm dos
tradicionais conceitos relacionados educao fsica, ao bem-estar, sade, ao lazer,
ao entretenimento e ao desempenho (performance). Sem perder de vista essas
dimenses, atualmente o esporte tambm reconhecido como meio de formao
da cidadania, de propagao do respeito aos direitos humanos e de incluso social,
sendo uma ferramenta decisiva para o estabelecimento de uma cultura de paz e de
no violncia, conforme preconizam os objetivos primordiais da Organizao das
Naes Unidas (ONU).
A trajetria de mudana na conceituao do esporte vem sendo percorrida de forma
gradativa e constante. De acordo com Tubino e Maynard3, o esporte, como um dos
fenmenos mais marcantes da transio do sculo XX para o sculo XXI, teve na Carta
Internacional da Educao Fsica e do Esporte (UNESCO, 1978) o seu marco de
mudana de paradigma, quando passou a ser compreendido como um direito de
todos e a ter ampliada sua abrangncia para o esporte na escola e o esporte-lazer
alm do esporte de rendimento, at ento priorizado , inserindo-se com isso no
sistema educacional e na vida social.
2. Fundamentao terica
Considerando o contexto apresentado acima, o trabalho realizado pela Fundao Vale,
sob a coordenao do prof. dr. Flvio Comim (2012), teve como objetivo introduzir
uma nova perspectiva abordagem de desenvolvimento humano tradicional (ADHt),
baseada nos trabalhos recentes dos professores Amartya Sen, Martha Nussbaum,
Michael Sandel, James Heckman e Barbara Herman.
As crticas de Martha Nussbaum (2006), de Barbara Herman (2007) e de Amartya Sen
(2009) apontam para uma nova ideia de desenvolvimento humano, mais qualitativa e
voltada para a justia social. Seu foco encontra-se na educao moral dos indivduos
e na forma como eles desenvolvem seu senso de justia. Essa nova perspectiva deve
ser baseada em uma viso ampla da educao, cujo objetivo consiste em promover
formas humanas de sociabilidade baseadas em sentimentos morais como
benevolncia, reciprocidade e empatia, entre outros, de modo a ampliar o horizonte
do que significa ser humano, para alm das motivaes de vantagem individual.
Nessa abordagem de desenvolvimento humano comprometida com a promoo da
autonomia individual e do bem comum nos territrios, no se deve ignorar princpios
operacionais como a multidimensionalidade e a integrao das aes. Isso ocorre
precisamente porque o bem-estar dos indivduos multidimensional, ou seja, ele no
pode ser isolado em seus atributos: deve ser visto no seu conjunto e de forma
articulada, o que impe, por coerncia, uma viso integrada das diferentes estratgias
promotoras do desenvolvimento humano.
O principal motivo da utilizao de uma nova perspectiva de desenvolvimento
humano para se pensar os objetivos dos programas e das aes da Fundao Vale diz
respeito a entend-los como uma estratgia estruturada intertemporalmente para a
promoo da autonomia e do bem comum das pessoas, por meio de intervenes
de natureza local nos territrios. Nesse sentido, a Fundao Vale compreende que a
integrao das aes deve ser planejada para promover a autonomia e o bem comum.
Aes integradas tendem a colaborar ainda mais para a ampliao do universo de
oportunidades dos participantes dos programas desenvolvidos, e a produzir, assim,
redes de proteo social para esses indivduos.
Diante do exposto, a promoo do desenvolvimento humano requer estratgias
com carter menos setorial e mais territorializado, nas quais os responsveis pelos
diferentes programas planejam juntos, em bases regulares, as estratgias conjuntas
ou complementares. Portanto, a integrao das aes a serem seguidas
considerada, pela Fundao Vale, como o primeiro passo para a elaborao de uma
estratgia de desenvolvimento humano. Para isso, deve-se iniciar qualquer ao
educacional por sua concepo pedaggica. O desafio da construo de
sociedades mais justas passa pela promoo da autonomia dos indivduos, que
pode ser obtida, em parte, com a excelncia acadmica; entretanto, esse processo
no se restringe a ela, uma vez que preciso mais para que seja cultivada a
humanidade das pessoas. Uma agenda positiva de engajamento fundamental
para a promoo da alfabetizao moral dos participantes dos programas da
Fundao Vale.
A grande novidade das sugestes expressas neste trabalho consiste na sua articulao
em torno de uma proposta de desenvolvimento humano que concilia a promoo
da autonomia individual com a busca do bem comum. Essa dimenso coletiva e social
do desenvolvimento humano corresponde a um convite para a reflexo sobre o valor
dos valores na vida de todos. Ela trata de elementos eminentemente qualitativos na
caracterizao do bem-estar das pessoas, e desenvolve um argumento de como esses
elementos devem ser inseridos, no somente nos programas, mas na prtica cotidiana
das aes sociais comprometidas com o desenvolvimento humano.
Nesse sentido, entende-se o esporte no apenas como um elemento que fortalece a
autonomia dos indivduos, mas tambm como possibilidade de construo de
cenrios cooperativos que ocasionem o fortalecimento do capital social nos territrios
nos quais o Programa desenvolvido.
Portanto, o esporte apresenta-se como um potencial de construo de prticas e
vivncias que tem grande impacto sobre a formao de valores de crianas e
adolescentes. Contudo, para que esse potencial possa ser realizado deve existir clareza
conceitual sobre o que se deseja atingir por meio das prticas esportivas.
10
ONU, 2005.
11
3. Contextualizando o esporte
Atualmente, o esporte um dos mais importantes fenmenos sociais, que atrai
crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos para sua prtica consciente.
Assim compreendido, o esporte constitui uma das frentes de atuao da Fundao Vale,
sendo considerado uma importante ferramenta de transformao social, integrando-se a
outras reas do conhecimento, que contribuem para o desenvolvimento humano dos
seus praticantes, como pode ser observado na Figura 1, a seguir.
Figura 1.
Esquema representativo da concepo inter-relacional de
esporte e sua relevncia para o desenvolvimento da sociedade
e do territrio, com o objetivo de construir um mundo melhor
12
Nessa perspectiva, a estratgia do Programa Brasil Vale Ouro prev que os recursos
financeiros, humanos e materiais destinados s atividades esportivas no se esgotem
em si mesmos, mas produzam benefcios sociais, econmicos, culturais, urbansticos e
ambientais estruturantes para os territrios, suas comunidades e seus participantes.
Para tanto, so promovidas aes estratgicas que facilitam o trabalho de todos,
reconhecendo os contextos e os desafios impostos pelos territrios para, a partir
deles, pensar, propor e realizar atividades integradas com as famlias e a comunidade,
na rea do esporte, adotando-as como modelo de desenvolvimento local e de
empoderamento6 das populaes beneficiadas.
6
Empoderamento significa, em geral, a ao coletiva desenvolvida pelos indivduos quando participam de espaos
privilegiados de decises, de conscientizao dos direitos sociais. Por um lado, o empoderamento possibilita a
aquisio da emancipao individual, e por outro, a aquisio da conscincia coletiva necessria para a superao
da dependncia social e da dominao poltica.
Ver o rol e as possibilidades de aplicao dos quatro pilares, no contexto das aulas do Programa, no caderno de
referncia 12 desta srie, intitulado Pedagogia da cooperao.
13
d) Aprender a ser ressalta que o conceito de ser deve respeitar a dimenso social,
dentro da qual os indivduos adquirem suas habilidades cognitivas e no
cognitivas, ao compreender que so partes integrantes do todo. Acredita-se que o
indivduo, assim como seus desejos e preferncias, so definidos no decorrer do
processo de interao com os outros, levando-se em considerao o princpio de
comunidade (comum-unidade).
A caracterizao dos atributos do ser no pode ser limitada a aspectos individuais,
como se, por exemplo, o ser pudesse ser inteiramente dissociado do conviver. A questo
importante aqui no so os limites conceituais, mas sim a interdependncia dos quatro
pilares, que ocorre quando se trata o ser humano como uma unidade.
Para que esses pilares sejam colocados em prtica no cotidiano das aulas de esporte,
a pedagogia da cooperao prope a utilizao de alguns processos (metodologias
colaborativas), dentre os quais destacam-se os jogos cooperativos e o conceito de
esporte integral, como abordado no caderno 12 desta srie.
Concebido como uma ferramenta educativa, o Programa Brasil Vale Ouro exige,
portanto, um processo de sistematizao que organize os aprendizados produzidos
e configure-os como material pedaggico. Esse processo, por sua vez, inclui o
desenvolvimento de um sistema de acompanhamento e de avaliao que permita
monitorar o alcance dos objetivos do Programa, no conjunto de suas prticas e no
contexto mais amplo dos territrios onde ele desenvolvido, identificando,
desenvolvendo e fortalecendo as habilidades cognitivas, aliadas s habilidades no
cognitivas dos participantes.
14
Os princpios do olimpismo, adotados pela educao olmpica, regulam todo o conjunto de elementos que
sustentam e integram o projeto olmpico da educao de valores relacionados com bons exemplos e respeito pelo
prximo, bem como pelos princpios ticos universais do entendimento mtuo e do esprito da amizade, da
liberdade, da solidariedade e do fair play, abordados no caderno 10 desta srie, intitulado Valores no esporte.
4. Objetivos
4.1. Objetivo geral
O objetivo geral do Programa Brasil Vale Ouro consiste em promover o esporte como
fator de incluso social de crianas e adolescentes, incentivando o desenvolvimento
humano, a formao cidad e a disseminao de uma cultura esportiva nas
comunidades.
15
5. Caractersticas e organizao
As caractersticas e os principais aspectos da organizao do Programa Brasil Vale Ouro
so expostos nos itens a seguir:
Pblico-alvo prioritrio crianas e adolescentes de 6 a 17 anos10, matriculados em
escolas das redes de ensino locais;
Atividades e modalidades inicialmente indicadas:
de 6 a 9 anos os participantes tm acesso a atividades multiesportivas11, em que
podero ampliar seu repertrio motor por meio da vivncia de quatro famlias
de habilidades esportivas: esportes terrestres, esportes com bola, esportes
gmnicos ou de lutas, e esportes aquticos;
de 10 a 17 anos os participantes passam para atividades voltadas iniciao, ao
desenvolvimento e ao aprimoramento esportivo, realizando a opo pelas
modalidades natao, atletismo ou futebol;
Equipe multidisciplinar composta por coordenadores de esporte, professores
e estagirios de educao fsica, instrutores e monitores de esportes (incluindo
ex-atletas), psiclogos, pedagogos e/ou assistentes sociais;
Admisso dos participantes embasada em um processo pedagogicamente
elaborado, coerente com os objetivos e propsitos do Programa12 e com cada
ncleo do Brasil Vale Ouro, definindo e divulgando os critrios de priorizao e os
procedimentos estabelecidos para tal finalidade;
Projeto pedaggico visa a integrar saberes, competncias e habilidades esportivas
aos conhecimentos das cincias naturais e humanas, promovendo o
desenvolvimento integral dos indivduos;
Organizao do processo didtico-pedaggico em at trs nveis de evoluo do
esporte: Nvel 1 (T1) Iniciao Esportiva; Nvel 2 (T2) Desenvolvimento Esportivo;
e Nvel 3 (T3) Aprimoramento Esportivo. Cada nvel de evoluo esportiva
composto de, no mnimo, dois ciclos de aprendizagem anual, sendo o Ciclo 1
correspondente ao primeiro semestre, e o Ciclo 2 correspondente ao segundo
semestre do ano. Cada ciclo conta com uma carga horria estimada de 72 (setenta
e duas) horas-aula, para cada turma. Essa organizao pode ser visualizada no
esquema apresentado na Figura 2, a seguir .
16
10
desejvel que haja a oferta de atividades orientadas para outras faixas etrias, de forma a envolver tambm as
famlias e as comunidades.
11
12
As especificaes desse processo podero ser encontradas no captulo 6, que especifica as diretrizes para o processo
de seleo dos participantes do Programa Brasil Vale Ouro.
Figura 2.
Esquema representativo da linha do tempo
com o indicativo das fases de aprendizagem
e dos nveis de evoluo esportiva do Programa
Nivel de aprendizagem 3 T3
(nfase na dimenso do rendimento)
Aprimoramento esportivo mediante
deteco de talentos em potencial
Nivel de aprendizagem 2 T2
(nfase nas dimenses educacional e de participao)
Desenvolvimento esportivo
Multiesporte
Mul
ltiespor
o te
Nivel
N
ivvel de apr
aprendizagem
end
dizage
em 1 T1
Nivel de aprendizagem 1 T1
(vivncia
(viv
vncia ampliada
am
mpliada de
d movimentos)
movim
mentos))
((nfase
nffa
ase na d
dimens
dimenso
o educ
educacional)
a
acional)
IIniciao
niciao ao
os espo
rtes
aos
esportes
Adaptao
Adequao
17
18
19
Figura 3.
Representao do Programa Brasil Vale Ouro
1 fase
Multiesporte
M
ultie
espor
o te
2 fase
T3 2%
100%
0%
T1
T
1 = 100
T 75%
T1
7
T2
T
2 23%%
20
Multiesporte
Ingresso de 100%
dos selecionados
Ingresso de 100%
dos selecionados
Desenvolvimento e aprimoramento:
T2 at 23% dos selecionados
T3 at 2% dos selecionados
Essa figura mostra a forma de organizao do Programa Brasil Vale Ouro, em duas fases
de aprendizagem e em trs nveis de evoluo esportiva, indicando a participao
progressiva e a evoluo dos seus participantes.
21
6. Processo seletivo
O modelo de seleo, detalhado abaixo, busca atender aos objetivos de incluso social
e de democratizao do acesso a iniciativas de desenvolvimento humano traados
pela Fundao Vale, e estabelece os parmetros para a entrada de alunos no Programa
Brasil Vale Ouro.
6.1. Pressupostos
Os pressupostos do Programa Brasil Vale Ouro so descritos a seguir:
22
6.2. Pr-requisitos
Os pr-requisitos do Programa Brasil Vale Ouro so descritos nos itens 6.2.1 e 6.2.2, a seguir.
Para Schimidt e Wrisberg (2001), a etapa de especializao esportiva percorre fases diferentes do aprendizado, sendo
que o trabalho esportivo especializado deve acontecer aps os 14 anos de idade, quando os movimentos
relacionados s habilidades esportivas passam do estgio especfico geral para o estgio especializado. Dessa forma,
ocorre o aperfeioamento do aprendizado anterior, mas com maior intensidade e dedicao nos treinamentos e
competies. Astrand (1992) postula que a especializao esportiva deve ocorrer aps o pico de crescimento da
estatura, tomando como base a idade biolgica do indivduo. O pico de crescimento da estatura ocorre, nos meninos,
entre 14 e 15 anos e, nas meninas, entre 13 e 14 anos. Desse modo, ao especializar os atletas, o professor ou tcnico
tem uma tarefa difcil e delicada: identificar o momento ideal para a aplicao dos mtodos de treinamento. Por fim,
a especificidade dos gestos tcnicos ou a definio de funes na quadra (como o piv no basquetebol) deve estar
de acordo com a idade biolgica e com as experincias vividas anteriormente pelo indivduo.
23
24
25
7. Critrios de priorizao
A metodologia de seleo prev mecanismos que garantam a execuo, de forma
continuada, do Programa, assim como a evoluo tcnica dos alunos ao longo do
processo de aprendizagem.
Os critrios de priorizao so descritos nos itens 7.1 a 7.5.
7.4. Parcerias
Podero ser destinados percentuais especficos de vagas, a serem definidos pela
equipe do ncleo esportivo Brasil Vale Ouro, para o atendimento a candidatos
indicados por instituies parceiras do Brasil Vale Ouro, desde que aqueles apresentem
situao de vulnerabilidade social.
Tais parcerias devero ser validadas pela equipe do ncleo esportivo Brasil Vale Ouro
junto rea de Relacionamento com Comunidades da Vale no territrio.
Atividades previstas:
Prezar pela aplicao das diretrizes do Programa Brasil Vale Ouro, bem como pelo
atendimento das orientaes da coordenao tcnica.
Organizar, coordenar e avaliar as atividades dos demais profissionais de esporte,
nas diferentes atividades e modalidades oferecidas pelo Programa.
Realizar o acompanhamento das aulas e supervisionar a atuao dos demais
profissionais responsveis pelas atividades e modalidades esportivas, para garantir
a utilizao da metodologia estabelecida para o Programa e o alinhamento em
relao a atitudes e posturas recomendadas.
Atuar de forma integrada com o coordenador executivo, o assistente social, o
psiclogo e o pedagogo, visando a atingir os objetivos e resultados do Brasil Vale Ouro.
Atender alunos, pais e responsveis vinculados ao Programa Brasil Vale Ouro.
27
28
Atividades previstas:
Operacionalizar o Programa, com a superviso dos profissionais especializados,
responsveis pelo processo de implementao.
Planejar e ministrar aulas para alunos nas diferentes fases de aprendizagem e nveis
de evoluo esportiva (1, 2 e 3), conforme as diretrizes tcnicas e pedaggicas do
Programa Brasil Vale Ouro.
Atuar de forma responsvel com os alunos, mantendo um ambiente de
colaborao e um aprendizado de excelncia.
8.3. Estagirio
Requisitos bsicos:
Estar cursando graduao em educao fsica.
Ter cursado pelo menos 50% (cinquenta por cento) do curso.
Conhecimentos bsicos de informtica (Word e Excel).
Atividades previstas:
Apoiar o trabalho dos professores do Programa.
Contribuir para a operacionalizao do Programa, com a superviso das consultorias
esportivas responsveis pelo processo de implantao e de operacionalizao.
Atuar de forma responsvel com os alunos, mantendo um ambiente de
colaborao e um aprendizado de excelncia.
Dar suporte aos professores no registro das atividades esportivas desenvolvidas,
conforme as normas e as rotinas estabelecidas para o Programa.
Reportar-se sempre aos professores do Programa.
Atuar de forma integrada com os demais profissionais da equipe, inclusive o
assistente social, o pedagogo e o psiclogo, visando a atingir os objetivos e
resultados do Programa (diretrizes e conceitos pedaggicos e tcnicos).
Apoiar a organizao e participar de reunies com pais e responsveis dos alunos.
Apoiar a organizao e participar de eventos esportivos do Programa.
29
8.4. Monitor
Requisitos bsicos:
Estar cursando o ensino mdio ou tcnico profissionalizante.
Ter cursado pelo menos 25% (vinte e cinco por cento) do ensino mdio.
Possuir perfil mobilizador junto comunidade local.
Experincia mnima de 1 (um) ano em programas de esporte ou no Programa Brasil
Vale Ouro.
Conhecimentos bsicos de informtica (Word e Excel).
Competncias e habilidades desejveis:
Afinidade com projetos esportivos.
Noes de ensino das atividades e modalidades esportivas do Programa.
Noes de ensino dos contedos de educao fsica e de esportes orientados a
crianas e adolescentes de diferentes faixas etrias.
Atividades previstas:
Apoiar a operacionalizao do Programa, sob a superviso dos professores,
responsveis pelo processo de implementao e de operacionalizao.
30
8.6. Psiclogo
Requisitos bsicos:
Graduao em curso superior de psicologia.
Experincia mnima de 2 (dois) anos no atendimento a crianas e adolescentes e
em programas sociais.
Conhecimentos em informtica (Word, Excel e Power Point).
31
Atividades previstas:
Fomentar projetos coletivos e individuais dos alunos.
Acompanhar os alunos do Programa Brasil Vale Ouro, especialmente nas pocas
de competies.
Organizar reunies com pais e responsveis, a fim de abordar temas como a relao
entre pais e filhos, o desenvolvimento infantojuvenil e outras questes emergentes.
Realizar reunies mensais com a equipe, para abordar temas afins relao entre
educador e aluno.
Atender os alunos, pais e responsveis, conforme protocolo de atendimento
validado junto aos demais integrantes da equipe do Programa Brasil Vale Ouro.
Atuar de forma integrada com os demais profissionais da equipe, visando a atingir
os objetivos e resultados do Programa (diretrizes e conceitos pedaggicos e tcnicos).
Apoiar a organizao de eventos do Programa.
Participar de atividades coletivas integradas s atividades esportivas.
Registrar as atividades desenvolvidas, conforme as normas e as rotinas do
Programa.
8.7. Pedagogo
Requisitos bsicos:
Graduao em curso superior de pedagogia.
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Atividades previstas:
Implementar processos de gesto da aprendizagem, de modo a garantir o
alinhamento de todas as iniciativas educacionais s diretrizes e conceitos
pedaggicos do Programa Brasil Vale Ouro.
Realizar articulaes com a comunidade local, em parceria com os assistentes
sociais, de modo a potencializar as aes do Programa.
Promover a articulao com as escolas onde estudam os participantes do
Programa, tendo em vista seu desenvolvimento integral, conforme as diretrizes e
conceitos pedaggicos do Brasil Vale Ouro.
Propor calendrio de atividades dos alunos (inscries, frias, encontros, recessos etc.).
33
9. Metodologia
As prticas educativas desenvolvidas no contexto do Programa Brasil Vale Ouro,
independentemente do nvel de evoluo, orientam-se pela referncia metodolgica
da experimentao e da vivncia prtica, com vistas execuo tcnica e construo
de significados para os movimentos realizados pelos participantes nas diferentes
modalidades do Programa.
Essa perspectiva tem como consequncia a valorizao dos conhecimentos
produzidos pelo fazer dos profissionais e dos participantes e, nesse processo, torna-se
importante produzir conhecimentos contextualizados e prprios aos territrios nos
quais o Programa desenvolvido.
A escolha de construir e oportunizar o aprendizado da tcnica dos esportes, a partir
dos seus significados, exige que os profissionais (re)dimensionem a forma como
transferem os contedos, levando em considerao a diversidade de contextos e de
estmulos, bem como as oportunidades de escolha. Esse processo tem como
caractersticas a variao e a imprevisibilidade, essenciais para projetar e produzir as
mudanas indicadas como necessrias ao processo de desenvolvimento humano.
34
O conceito de capital social utilizado nesta obra segue o marco terico de Coleman (1990), no sentido utilizado
pelo professor Robert Putnam nos seus livros Making Democracy Work (1993) pela Princeton University Press e
Bowling Alone (2000) pela Simon & Schuster. Aqui, confere-se nfase no encontro presencial das pessoas e nas
aes de fortalecimento dos elos de confiana, de cooperao e de reciprocidade entre os indivduos.
35
10. Infraestrutura
O Brasil Vale Ouro considera, para o desenvolvimento pleno de suas atividades, uma
infraestrutura ideal para cada uma das atividades esportivas:
a) Primeira fase do Programa (multiesporte) uma quadra poliesportiva coberta e, em
determinados casos, uma piscina de adaptao.
b) Segunda fase do Programa conforme a modalidade esportiva:
atletismo uma pista de atletismo e, em determinados casos, uma quadra
poliesportiva coberta;
futebol um campo gramado e um campo society de grama sinttica;
natao uma piscina semiolmpica e uma piscina de adaptao (infantil).
Como infraestrutura de apoio s atividades e s modalidades, indica-se a necessidade
de uma ou duas salas de aula para at 30 (trinta) alunos, uma sala para armazenar os
materiais didtico-esportivos, banheiros com vestirios e bebedouros prximos s
instalaes esportivas.
36
15
Os planos de curso so elaborados com a orientao e o acompanhamento das coordenaes tcnicas de cada
modalidade, em conjunto com os profissionais dos territrios em que o Programa desenvolvido.
37
39
40
No contexto da avaliao, adota-se a nova funo que os exames assumem na poltica de accountability, cujo cerne
considerar no apenas os alunos, mas escolas, professores e gestores, como responsveis pelo desempenho dos
primeiros. O termo accountability pode ser traduzido como corresponsabilizao, transparncia ou equivalente; no
entanto, na falta de concordncia sobre a melhor traduo, opta-se por manter o termo em ingls.
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Anexo
Temticas estabelecidas para os cadernos de referncia
da srie de esporte da Fundao Vale Brasil Vale Ouro
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