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PROYECTOS EDUCATIVOS

Tcnicas e Instrumentos para el abordaje de Proyectos Educativos


Tcnicas:
La observacin: Segn Palela y Martins (2010) la observacin
consiste en captar la realidad en la que est inmersa el objeto de estudio de
la investigacin (p.115). Por lo tanto, para su aplicacin se debe contar con
recursos

auxiliares

como

fichas,

rcords

anecdticos,

grabaciones,

fotografas, escalas, gua de observacin entre otros con la finalidad de


obtener una visin lo ms exacta posible de la realidad. En relacin a su
rigurosidad la observacin puede ser cientfica o no cientfica.
Existen varias modalidades:

Observacin directa y observacin indirecta.

Observacin participante y observacin no participante.

Observacin estructurada y observacin no estructurada.

Observacin de campo y observacin de laboratorio.

Observacin individual y observacin de equipo.


La entrevista: es un dilogo cara a cara entre el investigador y un
sujeto que tiene informacin relevante para la investigacin; puede aplicarse
tambin por medios electrnicos internet o por va telefnica. Se debe tener

cuidado de mostrar seguridad a la hora de aplicar esta tcnica sobre la


muestra seleccionada y de cualquier otro aspecto que afecte la efectividad
en su uso.
La encuesta: es una tcnica aplicable a sectores amplios de la
poblacin objeto de estudio. Debe prepararse por fases, la primera es la
preparacin de la logstica; luego se disea el cuestionario, se aplica y se
hace anlisis y presentacin de resultados.
El fichaje: consiste en registrar datos producto de la revisin
bibliogrfica. Permite llevar un control de obras consultada facilitando el
diseo final de las referencias bibliogrficas al presentar el proyecto de
investigacin.
La prueba de evaluacin: Es la realizacin de una tarea definida en un
tiempo determinado para valorar el resultado obtenido. Presenta ventajas al
poder aplicarse a grandes grupos y en un momento deseado.

Instrumentos:
Instrumentos de observacin: los ms comunes son las listas de
cotejo o de control (escala dicotmica, ejemplo: SI: ___ NO: ___), por otro
lado, existen los registros anecdticos y las escalas de valoracin (para
sealar, por ejemplo: Muy bueno. Bueno o Malo).
Gua de entrevista: est asociado a la tcnica de la entrevista. Existen
dos formas:

Guion de entrevista no estructurada: se aplica en entrevista informales.


Guion de entrevista formalizada: se emplea en aquellos casos en los que
el investigador entrevista a un experto. Por ejemplo, la entrevista a un

socilogo quien aportara informacin necesaria para caracterizar el


mecanismo de formacin de pandillas en una escuela determinada.
El cuestionario: Forma parte de la Tcnica de la encuesta. Es
necesario prestar mucha atencin a la redaccin para evitar ambigedades
en las respuestas y que la persona a quien se aplica pueda entender las
instrucciones para su llenado. Se debe definir sus finalidades y las escalas
de medida y categoras para cada pregunta. Existen varios tipos de
preguntas en un cuestionario:

Preguntas abiertas, ejemplos: Qu opinin le merece el Director de la

escuela?, Qu es lo que ms le gusta de la escuela?


Preguntas cerradas, ejemplos de pregunta dicotmica:
Emplea el transporte pblico? Si___ No___; en el caso de la Escala
Likert: El servicio que prestan los comedores estudiantiles de la

a)
b)
c)
d)
e)

universidad es:
Nada importante (1)
Poco importante (2)
Indiferente (3)
Importante (4)
Muy importante (5)
Las Fichas: permiten ordenar todos los datos obtenidos a lo largo del
proceso, tanto los bibliogrficos como los obtenidos va web y de entrevistas.
Se pueden organizar por autor o por temas.
Las pruebas objetivas: son aquellas cuyos reactivos o preguntas
tienen posibles respuestas ya sealadas por el investigador y la persona que
las desarrolla debe sealar solo una opcin. Las ms sencillas son las de
respuesta alterna con un s__ o no___ y las de verdadero o falso.
La eleccin de la tcnica y el instrumento para la recoleccin de datos
debe ser muy cuidadosa; por ejemplo, si se desea caracterizar el tipo de
violencia presente en una determinada escuela se podra emplear una

encuesta para recoger la opinin de los estudiantes; si desea un panorama


ms profundo se puede seleccionar una muestra y de la poblacin y aplicar
una entrevista.
Tipos de Proyectos
Todo proyecto es nico, ya que no presume de una operacin de rutina,
sino un conjunto especfico de operaciones diseadas para el logro de una
meta nica.
Entre los tipos de proyectos estn:

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que


define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin
de contextos planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y

lo vincula con la comunidad.


Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigacin-accin,
cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las
condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de
situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen
prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de
vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma

colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.


Proyecto de Desarrollo Endgeno: tiene como fin la participacin de
manera integrada de todos los actores en el proceso educativo (maestros,
maestras, estudiante y familia), quienes a partir de la realidad
implementan diferentes acciones para su transformacin; es decir,
impulsan a las y los jvenes desde su propio contexto, tomando en
cuenta los aspectos socio-ambientales de la comunidad, de tal forma que
contribuyan con el desarrollo endgeno local, regional, latinoamericano,
caribeo y mundial.

Plan Integral: es una forma de planificar componentes que no se


abordan en los proyectos de aprendizaje. En este, se deben tomar en
cuenta los pilares y los ejes integradores.
Planificacin Estratgica
Es un proceso sistemtico de desarrollo e implementacin de planes

para alcanzar propsitos u objetivos.


La planificacin estratgica en educacin, es un proceso que mantiene
incorporado al equipo directivo para convertir la misin, visin y estrategia en
resultados notorios, reduce los conflictos, fomenta la participacin y el
compromiso de todos los niveles de la institucin educativa con los esfuerzos
requerido para hacer realidad el futuro que desea.
La planificacin educativa articula el puede ser con el plano
operacional la voluntad de hacer. No supone disear un esquema rgido de
accin a seguir, sino que infunde una preocupacin permanente por el hacia
donde nos queremos dirigir.

El proceso de la planificacin estratgica se emplea de la siguiente


manera:

Los Actores y Estrategas


Quines somos?
Diagnostico Estratgico
Anlisis Foda

Dnde estamos hoy?


Direccionamiento Estratgico
Misin-Visin-Valores-Objetivos Estratgicos

Dnde queremos estar?


Proyeccin Estratgica
Estrategias Metas

Cmo lo vamos a lograr?


Plan Operativo
Planes de Accin

Cules son las acciones que debemos realizar para alcanzar la


visin?
Evaluacin Estratgica
ndice de Gestin

Cul es el Nivel de Desempeo?


Cules son los Logros del Proceso?
Planificacin y Evaluacin del Proyecto de Aula
Planificacin
Constituye la formulacin de las metas a lograr, de las estrategias a
implementar, de los recursos a utilizar, de las acciones a seguir en un tiempo
determinado y de las formas de evaluacin del proyecto.
En la planificacin del proyecto de aula existen dos momentos:

Primer momento: planificacin del profesor con los alumnos(as).


Segundo momento: planificacin pedaggica del docente.
Dentro de los elementos que componen la planificacin de un proyecto

de aula se describen:

Competencia: las capacidades complejas se traducen en formas de


pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto
de un desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos

intencionales y espontneos de aprendizaje.


Indicador: permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente

para que el docente elabore criterios de evaluacin.


Actividades: estas orientan la ejecucin del proyecto de manera conjunta
docente-alumnos(as) quedan plasmadas en un plan y hojas resma que

deben quedar en un lugar vistoso.


Responsables: quienes van a tomar compromisos e involucramientos,

pueden ser colectivas, individuales o de pares.


Tiempo: es el que establece lo referido a los periodos como das, meses,

bimestral o trimestral.
Recursos: son aquellos comprendidos como los humanos y materiales.

Evaluacin
La evaluacin es un proceso sistemtico, sistmico participativo y
reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las
potencialidades del y la estudiante.

El proceso de la evaluacin del proyecto de aprendizaje se ejecuta de la


siguiente manera:

Qu

Cuando

debemos

Quienes?

evaluar?
Al inicio de

cada

Los docentes.
Los

dificultades en

proyecto.
Durante
el

alumnos(as).
Los padres de

los

desarrollo de

familia.

resultados

alumnos(as) en

las

finales

el aprendizaje.
La participacin

actividades.
Al final del

de

proyecto.

Evaluar

el

proceso

Actividades

desarrolladas.
Logros
y

ejecutado
Evaluar

los

Detectar
logros
dificultades

alumnos(as)
del docente

los
y