Documento Pepe Aguachica Programa Economia

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ECONOMIA UNIVERSIDAD POPULAR
DEL CESAR SECCIONAL AGUACHICA
ESPACIO PARA IMAGEN O LOGO
AUTOR
LUIS HERNANDO RESTREPO SIERRA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

SECCIONAL AGUACHICA
AGUACHICA
2015
CONTENIDO
Pg.
10
1. PRESENTACIN
2. CARACTERIZACIN
2.1 JUSTIFICACIN
2.2 DENOMINACIN DEL PROGRAMA
2.3 MISIN DEL PROGRAMA
2.4 VISIN DEL PROGRAMA
2.5. PRINCIPIOS Y FINES ORIENTADORES DEL PROGRAMA
2.5.1 Objetivos del Programa
2.5.1.1. Objetivo general
2.5.1.2 Objetivos especficos.
2.5.2 Perfiles
2.5.2.1 Perfil del aspirante del programa
2.5.2.2. Perfil del egresado
2.5.3 Competencias
2.5.3.1 Enfoque de Competencias
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3. ESTUDIANTES
3.1 CARACTERIZACIN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA
3.2 ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES
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21
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4. ESTRUCTURA ORGNICA DEL PROGRAMA

5. DISEO CURRICULAR
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5.1 ORIENTACIN DEL CURRCULO

5.1.1 Currculo
5.1.2 Por competencias
5.1.2.1 Integrado e integrador
5.1.2.2 Flexible
5.1.2.3 Interdisciplinario
5.1.2.4 La Investigacin como eje transversal
5.2 FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROGRAMA
5.3 FUNDAMENTACIN PRACTICA DEL PROGRAMA
5.4 DESCRIPCIN DEL PLAN GENERAL DE ESTUDIOS
5.4.1 Macrocurrculo
5.4.2 Meso Currculo
5.4.2.1 Componente de interdisciplinariedad
5.4.2.2 Articulacin Multidisciplinaria del programa
5.4.2.3 Integralidad del Currculo
5.4.2.4 Estrategias de flexibilizacin para el desarrollo del programa.
5.4.2.4.1 Flexibilizacin Pedaggica.
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5.4.2.4.2 Flexibilidad Acadmica

5.4.2.4.3 Flexibilidad Curricular
5.4.2.4.4 Flexibilidad administrativa
5.4.3 Microcurrculo
5.5 INTERNACIONALIZACIN DEL CURRCULO
5.5.1. Comparativo Curricular con Universidades Nacionales y Extranjeras
5.5.2 Estrategia para la comunicacin en idioma ingls
5.6 ESTRATEGIA DE FORMACIN DOCENTE:
5.7 ACADMICA
5.8 ESTRATEGIA DE ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO:
5.9 ESTRATEGIA AL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE BILINGISMO
5.10 PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS DEL PROGRAMA
5.10.1. El modelo pedaggico institucional
5.10.2 Estrategias metodolgicas
5.10.3 Contenido General de las Actividades Acadmicas
5.11 PLAN DE VINCULACIN DOCENTE
5.12 PERFILES DE LOS DOCENTES PARA ASPIRAR A CTEDRAS EN EL
PROGRAMA DE ECONOMA
5.13 PLAN DE FORMACIN DOCENTE PROYECTADO.
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6. INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA

6.1. PROMOCIN DE LA INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN
ARTSTICA DESDE EL PROGRAMA.
6.2. LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA
6.2.1. Investigacin Formativa
6.2.2. Investigacin Aplicada
6.2.3. Investigacin Pedaggica
6.2.4. Grupo de Investigacin
6.2.5. Semilleros de investigacin.
6.2.6. Lneas de Investigacin
6.2.7. Plan de investigacin del Programa de economa
6.2.8 Estrategias de fomento de la Investigacin
6.2.9 Evaluacin de proyectos de investigacin
67
7. PROYECCIN SOCIAL, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN

7.1. REA DE ACCIN SOCIAL.
7.1.1. Proceso de asesoras al consumidor y al productor del municipio de
Aguachica y zonas de influencias
7.2. REA DE ACCIN TECNOLGICA.
7.2.1. Proceso de cooperacin para gestin de la movilidad nacional,
internacional y la articulacin interinstitucional
7.3. REA DE ACCIN EDUCATIVA.
7.3.1. Proceso de visibilidad del programa de Economa al sector externo
desde el plan de estudio
7.3.2. Proceso de formacin Continuada a la comunidad
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7.4 PLANEACIN DE LOS PROCESOS DE PROYECCIN SOCIAL E EL

PROGRAMA.
7.5 ALIANZAS Y ARTICULACIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA
COOPERACIN, MOVILIDAD Y PROYECCIN SOCIAL
79
83
8. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

8.1 EVALUACIN DOCENTE
8.2. EVALUACIN ESTUDIANTES.
8.2.1. Evaluacin Acadmica
8.2.2. Evaluacin Integral del Estudiante
8.3. PROCESO DE AUTOEVALUACIN
8.3.1. Proceso de Autoevaluacin en la Seccional Aguachica
8.3.2. Autoevaluacin de iniciacin del programa
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91
9. BIENESTAR UNIVERSITARIO.
9.1. CONDICIONES DE LAS INSTALACIONES FSICAS
9.2. EVALUACIN DE LAS CONDICIONES DE LA PLANTA FSICA.
9.3. POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
9.4 EL BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA SECCIONAL AGUACHICA
94
94
94
10. SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD

10.1. PLANES PROSPECTIVOS.
10.1.1. Lneas de accin para el desarrollo de los objetivos del programa.
10.1.1.1. Lnea 1. Formacin con dinmica de integracin nacional e
internacional
10.1.1.2. Lnea 2. Fundamentacin cognitiva contextual del conocimiento
10.1.1.3. Lnea 3. Formacin con impacto y participacin social
10.1.1.4. Lnea 4. Fundamentacin tica y moral
10.1.1.5. Lnea 5. Formacin econmica con herramientas de aplicacin
prctica
10.1.1.6. Lnea 6. Formacin con espacios de desarrollo integral
10.1.2. Correlacin entre las lneas de desarrollo y los objetivos
10.1.3. Oferta proyecta del programa durante los prximos cinco aos
10.2 PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA 2016 2021
100
100
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BIBLIOGRAFA
104
ANEXOS
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103
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Estructura del plan de estudio.

Figura 2. Plan de estudios programa de economa
Figura 3. Cursos que se orientan a travs del programa
Figura 4. Modelo de flexibilidad pedaggica del programa de economa de la
Universidad Popular del Cesar
Figura 5. Articulacin flexible de las actividades acadmicas
Figura 6. Factores a los que responde el currculo del programa
Figura 7. Estructura del marco normativo que facilita la flexibilidad de los
procesos administrativos del programa
Figura 8. Lineamientos de la accin educativa de la Universidad Popular del
Cesar
Figura 9. Estructura Bienestar Institucional
Figura 10. Estructura Bienestar Seccional Aguachica
Pg.
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46
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97
LISTA DE GRFICAS
Pg.
Grfica 1. Proyeccin de demanda esperada institucional y para le programa
22
Grfica 2. Estructura de crditos compartidos con el resto de programa
41
Grfica 3. Participacin porcentual de las competencias de formacin en el
plan de estudios
42
LISTA DE CUADROS
Pg.
14
Cuadro 1. Denominacin del programa de Economa

Cuadro 2. Niveles de cobertura de Educacin Superior en el departamento
del Cesar
22
Cuadro 3. Plan de estudio de Economa por componentes
37
Cuadro 4. Asignaturas comunes entre programas acadmicos
40
Cuadro 5. Estrategia para el desarrollo de la Competencia:
55
Cuadro 6. Nmero de docentes previstos para el programa
62
Cuadro 7. Perfiles de docentes por asignaturas del programa de economa
UPC Seccional Aguachica.
62
Cuadro 8. Plan de capacitacin docente proyectada
65
Cuadro 9. Asignaturas que orientan la formacin investigativa en el programa. 70
Cuadro 10. Semilleros de investigacin existentes afines al programa
72
Cuadro 11. Cronograma de actividades para la proyeccin social,
responsabilidad social y extensin del programa de economa seccional
Aguachica.
81
Cuadro 12. Matriz partes de inters para la visibilidad nacional e internacional
del programa.
83
Cuadro 13. Autoevaluacin inicial del programa
92
Cuadro 14. Evaluacin de las condiciones de espacio fsico
94
Cuadro 15. Correlacin entre las lneas de desarrollo y los objetivos del
programa
101
Cuadro 16. Proyeccin de oferta educativa respecto a la demanda esperada
del programa.
103
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1: MODELO POR COMPETENCIA DEL PROGRAMA

ANEXO 2: ACUERDO 009 DE FEBRERO DE 1994
ANEXO 3: INFORME SOBRE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ADMINISTRATIVA INSTITUCIONAL
ANEXO 4: INFORME SOBRE FUNDAMENTACIN PRCTICA DEL PROGRAMA
DE ECONOMA DE LA SECCIONAL AGUACHICA
ANEXO 5: ACUERDO 016 DE DIC. 11-2002 ADOPCIN SUCA
ANEXO 6: FORMATO DE DESARROLLO DEL MICROCCURICULO
ANEXO 7: INFORME SOBRE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES
ACADMICAS
ANEXO 8: ANLISIS COMPARATIVO DEL PLAN DE ESTUDIO INTERNACIONAL,
NACIONAL Y REGIONAL
ANEXO 9: DEDICACIN PROYECTADA DE HORAS DE DOCENCIA,
INVESTIGACIN Y PROYECCIN SOCIAL
ANEXO 10: DESCRIPCIN DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN
ANEXO 11: PLAN ESTRATGICO DE INVESTIGACIN DEL PROGRAMA DE
ECONOMA
ANEXO 12: METODOLOGAS DE EVALUACIN MONOGRAFAS COMO
OPCIN DE GRADO
ANEXO 13: METODOLOGAS DE EVALUACIN PROYECTOS DE
INVESTIGACIN
ANEXO 14: PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN LA SECCIONAL AGUACHICA
ANEXO 15: RELACIN INFRAESTRUCTURA FSICA DE LA UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR SECCIONAL AGUACHICA.
ANEXO 15: RELACIN INFRAESTRUCTURA FSICA DE LA UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR SECCIONAL AGUACHICA.
1. PRESENTACIN
El proyecto Educativo de Programa de Economa (PEPE) de la seccional Aguachica

es un documento desarrollado durante el ao 2015, en el cual se consigna todos los
procesos de planeacin del programa de forma integrada, coordinada e iterativa,
acorde a los principios y fines misionales de la Universidad Popular del Cesar a fin
de generar un direccionamiento estratgico que garantice una operatividad optima
del programa.
El presente documento orienta las acciones de la docencia, investigacin y

extensin en todas sus fases, fundamentados en los rasgos de carcter filosficos
y pedaggicos especficos que corresponden a la formacin del economista acorde
a las necesidades y tendencias del contexto internacional, nacional y regional,
garantizando las condiciones necesarias para adelantar el procesos de aprobacin
de registro calificado, y as garantizar una mayor cobertura en una regin que
presenta serias dificultades de acceso a la educacin superior.
Para el desarrollo de este documento se ha tenido en cuenta la coherencia que

deben guardar el desarrollo de las funciones sustantivas de la docencia,
investigacin, extensin e internacionalizacin en un escenario flexible, que
promueve el desarrollo artstico, investigativo, la innovacin
guardando
correspondencia entre estos cuatro elementos fundamentales de la formacin
superior.
Partiendo de las particularidades de la regin y de la importancia de la economa

como ciencia que promueve el uso eficiente de recursos en los procesos de
produccin, distribucin y consumo con miras a generar riquezas y distribucin
equitativa de la misma, se estructura un plan de formacin que busca garantizar el
desarrollo de profesionales capaces orientar el desarrollo y crecimiento econmico
sostenible de sus regiones, en el marco de principios ticos y morales bien definidos
con un perfil que busca dar respuestas a las necesidades de su regin utilizando las
herramientas de su competencia que coadyuven a tal fin.
Los procesos de planeacin para las diversas reas han sido estructurados con un
direccionamiento para establecer acciones especficas en el horizonte de tiempo,
que permiten desarrollar en el programa una dinmica interactiva en su ambiente
endgeno y exgeno de alto impacto social, ambiental y econmico.
10
El programa tiene como fundamento terico los planteamientos y reflexiones

desarrolladas desde las diferentes escuelas de formacin en el mundo que permiten
una definicin de un plan de estudio desde sus contenidos desde macrocurrculo,
mesocurrculo y microcurriculo, definiendo un procesos de formacin asertivo
acorde a las necesidades de los diferentes escenarios contextuales de la profesin
y del entorno socioeconmico de la regin de influencia del municipio de Aguachica
Cesar.
En relacin a la estructura organizacional y operativa del programa se defini de

forma precisa y estratgica a fin de garantizar que los objetivos establecidos en los
procesos de formacin y en el desarrollo del perfil profesional que se quiere
garantizar al egresado del programa, se alcancen. Todos estos procesos se orientan
y articulan a travs de un plan de desarrollo que define las acciones a desarrollar
en el corto y largo plazo en el programa.
11
2. CARACTERIZACIN
2.1 JUSTIFICACIN
La planeacin desde una perspectiva econmica en el escenario de la Globalizacin

involucra el conocimiento del micro y marcroentorno para las instituciones,
empresas, gobiernos y sociedad en general.
Estos procesos de integracin han direccionado a la aplicacin de diversos

conceptos concebidos en los diversos modelos funcionales y dinmicos de las
ciencias econmicas que faciliten el escenario propicio para facilitar el intercambio
entre pases, entre ellos los clster, cadenas productivas, cadenas de Valor,
mercados de capitales, mercados reales, riesgos financieros, desarrollo exgeno,
desarrollo endgeno, desarrollo sostenible, emprendimiento, entre otros, que pese
a no ser tericamente novedosos, se han impuesto en la ampliacin practica
necesario para que los pases superen su capacidad productiva y competitiva en los
mercados domsticos e internacionales.
Lo anterior muestra que estos procesos que se han generado por la globalizacin
reorientando la aplicacin de la economa hacindola ms imprescindible y prctica,
lo que a su vez implica un profesional formado con herramientas que brinden
soluciones tangibles a los sectores privado y pblico.
En el mbito colombiano se adelantan muchas acciones con el fin de modernizar

las condiciones de infraestructura del pas con el fin de responder a las exigencias
especficas del procesos de integracin econmica que inici en el ao de 1991, y
que ha generado un sinnmero de planes plurianuales que conllevan a generar una
dinmica de planeacin en lo pblico y privado para poder responder a los retos de
la economa mundial.
Estas mismas tendencias se hacen exigibles para regiones como el Nororiente

Colombiano ms especficamente para la regin del Sur del Cesar donde se
encuentra ubicada la ciudad de Aguachica, donde se adelantan un diversos
proyectos de infraestructura a nivel vial, fluvial, frrea y area, con la finalidad de
garantizar un escenario logstico para el comercio internacional, que le da una
dinmica de desarrollo, a esta regin por donde transitan alrededor del 80% de los
productos de exportacin del pas y que se encuentra integrando al megaproyecto
denominado el Diamante Caribe.
12
Esta misma regin cuenta con un gran potencial de crecimiento y desarrollo en

diversos sectores econmicos, por lo que se genera la necesidad de disear e
implementar toda una serie de eslabonamientos y diseos de redes de distribucin
y comercio local, regional e internacional, as como la estructuracin de diversidad
de proyectos con enfoque de sostenibilidad de diferente naturaleza.
Por otra parte la formacin en manejos empresariales especficos a nivel financieros

y de optimizacin en el usos de los recursos y procesos de planeacin incrementan
potencialmente las oportunidades laborales a corto y largo plazo del profesional en
economa en esta regin, permitindole desempease en diversidad de cargos en
diversos sectores en la regin.
Es necesario indicar adems que de acuerdo a los informes del observatorio laboral
el profesional en el rea de economista con nfasis de formacin financieras tiene
un absorcin laboral del 100% con el mismos porcentaje de cotizacin en seguridad
social y que adems presenta un alto nivel salarial.
Teniendo en cuenta lo antes descrito y el anlisis y discusiones tericas, el

programa de economa de la Universidad Popular del Cesar es estructurado a
travs de un plan de estudios que contempla una serie de asignaturas que le
permitirn obtener herramientas de aplicacin prctica que le garanticen cabida en
el mercado laboral pblico y privado, desarrollando habilidades creativas que le
permitan brindar soluciones oportunas en temas de asignacin y manejo de
recursos a nivel ambiental, social y financieros, con una alta capacidad de
planeacin y organizacin del manejo de los recursos disponibles a travs de su
formacin en formulacin y evaluacin de proyectos de tipo Social, capaz de aplicar
el anlisis micro y macroeconmico en los escenarios de la empresa privada y
pblica para la toma de decisiones efectivas, con amplio campo de desarrollo
profesional en las reas de mercadeo y ventas y desarrollo de valor agregado
empresarial as como en las reas de planeacin y financiera.
Para l logro de este amplio perfil se contemplan un nivel de formacin

interdisciplinar, el manejo de una lnea de profundizacin con diversas opciones
adaptadas al contexto productivo regional, nacional e internacional as como la
formacin en dos electivas de contexto en la cual tienen una amplia gama de
posibilidades de eleccin en diversos temas.
Con la finalidad de contrarrestar los efectos de la abstraccin terica y matemtica

que hace de la prctica econmica etrea, se establece como estrategia para
generar factores diferenciadores un control del desarrollo de los contenidos de
13
formacin los cuales deben desarrollarse combinando los aspectos tericos con
aplicaciones empericas, exigindose para cada asignatura la planeacin por parte
del docente el fundamento terico, la metodologa de aplicacin de la temtica y
actividades de aplicacin prctica para cada unidad temtica abordada.
Con todo lo anterior se busca un programa pertinente a las necesidades y

tendencias de la regin y el pas frente a la globalizacin y la crisis econmica
mundial que viene afectando el bienestar general que es el fin ltimo de la
economa.
2.2 DENOMINACIN DEL PROGRAMA
Cuadro 1. Denominacin del programa de Economa

ITEM
DESCRIPCIN
UNIVERSIDAD
PROGRAMA
Economa
TTULO
Economista con nfasis en Finanzas
NIVEL
Profesional Universitario
CDIGO ICFES
SNIES
NORMA INTERNA DE CREACIN
AO DE INICIACIN
Febrero de 2016
SEDE
Aguachica, Cesar
METODOLOGA DE ESTUDIO
Sistema de Crditos Acadmicos
Acuerdo 05/03
NMERO DE CRDITOS
No de
Distribucin
crditos
Obligatorios
153
86%
Electivos
24
14%
Total
177
100%
PERIODICIDAD DE LA ADMISIN Semestral
MODALIDAD
Presencial
DURACIN
10 semestres
NMERO DE ADMITIDOS EN EL
60
PRIMER SEM.
VALOR DE LA MATRICULA
823.550
DIRECCIN
Cra 40 va al mar
TELFONO
E-MAIL
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2.3 MISIN DEL PROGRAMA
El programa acadmico de Economa ofrecido en la Universidad Popular del Cesar

Seccional Aguachica tiene como Misin, formar profesionales integrales en
economa con capacidad de emprendimiento e innovacin, con un perfil competitivo,
investigativo, tico y moral, y de planeacin y gestin del desarrollo sostenible
para transformar las condiciones ambientales, sociales, tecnolgicas, econmicas
y financieras de su contexto bajo el enfoque de educacin inclusiva.
2.4 VISIN DEL PROGRAMA
Al ao 2025, el programa de economa de la Universidad Popular del Cesar

Seccional Aguachica ser reconocido en el mbito acadmico, empresarial y
gubernamental por la formacin integral e inclusiva de sus profesionales en
economa, con capacidad de emprendimiento e innovacin, con un perfil
competitivo, investigativo, tico y moral, de planeacin y gestin del desarrollo
sostenible en sus estudiantes graduados a fin de que sean agentes de cambio en
los sectores sociales en los mbitos pblico y privado.
2.5. PRINCIPIOS Y FINES ORIENTADORES DEL PROGRAMA
El desarrollo cientfico de la economa, la ha llevado a un amplio crecimiento del

campo de estudio para el profesional de esta rea desde lo social, ambiental,
financiero, poltico, organizacional tanto el mbito pblico como privado, por lo
cual se hace necesario una formacin integradora que le permita identificar sus roles
a travs de un enfoque formativo aterrizado y pertinente, para lo cual el programa
de economa de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica orienta sus
procesos de formacin por lo cual se orientan los objetivos de formacin del
programa.
2.5.1 Objetivos del Programa
2.5.1.1. Objetivo general. Formar profesionales en la ciencia econmica dentro de

las modalidades y calidades de la educacin superior con habilidades, destrezas y
la capacidad de abstraccin para aplicar su quehacer en la solucin de problemas
de la sociedad en el mbito econmico y financiero.
15
2.5.1.2 Objetivos especficos.
Garantizar espacios para la formacin integral de los estudiantes en el contexto

de la internacionalizacin.
Generar procesos de formacin fundamentados en el modelo pedaggico

institucional que oriente la formacin acadmica, investigativa y la proyeccin
social hacia las tendencias internacionales.
Aplicar los conceptos, teoras y herramientas propias de la disciplina econmica

para el desarrollo de las organizaciones de la regin y del pas.
Formar con principios ticos y morales.
Promover procesos que impulsen la formulacin e implementacin de proyectos

de investigacin y proyeccin social teniendo en cuenta los componentes de
innovacin, desarrollo artstico y cultural.
Fomentar espacios de planeacin participativa del desarrollo sostenible a nivel

local y regional
Promover la disciplina y el esfuerzo como estrategia para el logro de una

cultura de la calidad como camino a la excelencia acadmica.
Incentivar la capacidad de razonamiento lgico, analtico, constructivo creativo

de los estudiantes para fundamentar el desarrollo profesional.
Formar al profesional en el dominio de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin en los campos de aplicacin de la economa y finanza
Generar los espacios de movilidad nacional e internacional
2.5.2 Perfiles
2.5.2.1 Perfil del aspirante del programa. El aspirante al programa de economa

de la Universidad Popular del cesar debe tener inters el uso de herramientas de
modelizacin en el contexto microeconmico y macroeconmico de la economa
colombiana y los mercados internacionales, por el manejo de herramientas de
planificacin financiera, manejo de finanzas corporativas, finanzas pblicas, gestin
del riesgo econmico y financiero y la comprensin de la realidad econmica
sectorial y social del pas, el cual adems debe caracterizarse por un buen
16
desempeo acadmico, inters por el aprendizaje del idioma ingles y el

razonamiento abstracto, cuantitativo e instrumental.
2.5.2.2. Perfil del egresado: El grasado del programa de economa de la

Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica podr asumir la
responsabilidad laboral frente a cargos directivos estratgicos en empresas en el
mbito pblico y privado con fines de lucro o sin nimo lucrativo. Los campos de
accin en los que se puede desempear son:
Realizar procesos de Planificacin financiera implementando las herramientas

de anlisis a partir de los sistemas de informacin contable, estadstico y de
informacin sectorial de carcter pblico y privado.
Desarrollar diagnsticos de la situacin financiera de las empresas de las

empresas, a partir de la informacin contable y estadstica como del contexto
econmico.
Formular y evaluar proyectos de inversin pblica y privada, fomentando la

creacin de empresas y la generacin a las problemticas de tipo social,
ambiental y econmico de las comunidades.
Estructurar modelos de negocios innovadores
Realizar procesos de asesora empresarial en el manejo ptimo de recursos
Planificar en el mbito empresarial el manejo ptimo de recursos desde el rea

de produccin y financiera.
Estructurador de indicadores de productividad y competitividad
Desempearse en cargos de direccin y control componas que adelanten

procesos de exportacin e importacin.
Asesorar procesos e planeacin pblica y privada
Direccionar y gestionar
gubernamentales
Asesorar en manejo de carteras de inversin
Desempearse en calidad de gerente, director, asesor o analista financiero para

entidades de la banca comercial, cooperativa y de microcrdito.
proyectos
17
adelantados
por
organismos
no
Desempearse en organismos gubernamentales tales como

alcaldas,
gobernaciones, organismos de planeacin, centros de informacin estadstica,
ministerios de hacienda, industria y turismo, agricultura, Minas y energa, Banco
de la republica entre otros, a fin de generar polticas y acciones de carcter
pblico que contribuyan al bienestar social general.
2.5.2.3. Perfil profesional del egresado El egresado del programa de economa

de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica secciona es:
Una persona con formacin profesional integral, con sentido tico y moral hacia
la responsabilidad social; en la aplicacin de sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, necesarios en desarrollo de su rol profesional en la
planeacin econmica y financieros sostenible.
Un agente de cambio que direcciona sus esfuerzos y conocimientos hacia la

identificacin y consolidacin de soluciones a los problemas presentes en su
entorno.
Un crtico constructivo que se fundamenta en los principios, teora y polticas

econmicas generalmente aceptadas.
Un lder que aplica sus destrezas en el manejo de herramientas y mtodos de la

economa y las finanzas en la bsqueda de soluciones empresariales y
gubernamentales.
Un profesional competitivo capas de desempearse a nivel nacional e

internacional en entornos empresariales pblicos y privadas de naturaleza,
lucrativa, cooperativa o filantrpica.
Un ser humano que practica valores y principios en el desarrollo de sus ideas e

iniciativas siempre buscando el beneficio general antes que el particular.
Un emprendedor que busca satisfacer necesidades y solucionar problemas en

miras al beneficio colectivo e individual en el entorno donde se desenvuelve.
Por lo anterior, el Economista con nfasis en Finanzas de la Universidad Popular

del Cesar, Seccional Aguachica, es un profesional:
Humano: Porque es formado bajo principios y valores de carcter tico y moral

que determinan la prevalencia del inters general sobre el particular.
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Competitivo: Al ser Fundamentado en reas estratgicas en el desarrollo de

competencias cognitivas, socia-afectivas y comunicativas que potencializan su
campo de accin en los pilares del ser y convivir, saber y hacer.
Proactivo: por que analiza los problemas del entorno con objetividad
identificando soluciones pertinentes a nivel social y empresarial.
Innovador: porque se adelanta a las tendencias aplicando nuevas herramientas

y estrategias en la solucin de problemas y en la creacin de nuevas ideas y
modelos de negocios.
Empoderado: Asume su rol profesional con alto sentido de responsabilidad en

el desarrollo de sus funciones.
Lder: porque es vanguardista al criticar, proponer y direccionar procesos para

construir el desarrollo econmica desde una perspectiva sostenible desde el
mbito de las instituciones de carcter pblico y privado, con o sin nimo de
lucro.
Respetuoso: Acepta y asume sus derechos y deberes enmarcados en principios

y valores ticos y morales en el mbito normativo del contexto social, estatal y
empresarial.
Solidario: capaz de integrarse e interactuar en equipo en bsquedas de

objetivos comunes con miras a generar solucin a los problemas sociales y
empresariales.
Integro: enmarca sus acciones fundamentada en los principios ticos y morales

teniendo en cuenta los preceptos y principios definidos por la teora econmica
en el desempeo del ejercicio profesional.
disciplinado: Asume acata los parmetros establecidos para el desarrollo de

sus funciones con estricto cumplimiento mostrando esfuerzo y dedicacin.
Comprometido con el desarrollo sostenible: En el desarrollo de sus funciones

en calidad de funcionario o asesor muestra un sentido de responsabilidad en el
cuidado del medio ambiente, la sostenibilidad del equilibrio econmico y social,
porque ha sido formado a travs de competencias que le permiten identificar y
aplicar tcnicas que garantizan la sostenibilidad y el equilibrio en el manejo de
los recursos.
Investigador: Es formado a travs de competencias que le permiten desarrollar

la capacidad crtica y analstica bajo un enfoque objetivo en la aplicacin del
mtodo cientfico y de las herramientas de la economa como ciencia.
19
2.5.3 Competencias El programa de Economa de la Universidad Popular del Cesar

Seccional Aguachica define las competencias de formacin a travs de un modelo
establecido a travs de un anlisis exhaustivo de las tendencias de formacin
internacional y del contexto latinoamericano orientado al desarrollo de
conocimiento, habilidades, actitudes y valores enmarcados en los cuatro pilares
definidos por la UNESCO para el desarrollo del aprendizaje, a saber aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
2.5.3.1 Enfoque de Competencias El modelo de competencias del programa se

ha sido definido a partir del anlisis que se muestra a continuacin a partir de los
parmetros definidos en la declaracin de Bolonia, el estudio Competencias del
nuevo economista adelantado en la Universidad del pas Vasco y el proyecto
Tunng para Latinoamrica. Cuadro 8
Teniendo en cuenta el anlisis desarrollado sobre los perfiles de formacin

profesional y las competencias que se definen profesionales que se definen a partir
de los estudios adelantados en Europa y Latinoamrica, estructur el modelo de
competencias el cual tomando como ejes los dimensiones de formacin en el ser,
saber y hacer los cuales se integraran a las teoras del aprendizaje basado en
competencias, proyecto Tunng, los parmetros definidos por la ley 37 de 1990, la
Resolucin 2774 de 2003, y la tendencia de formacin del estudiante hacia el
desarrollo de competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas, permitiendo
definir un modelo integrador e integrado que obedece a los fines del modelo
pedaggico institucional y la misin institucional y del programa.
La estructuracin del modelo por competencias del programa define que en las
competencias del ser se integraran el desarrollo de valores y actitudes, en el saber
las competencias el conocimiento y en el saber se desarrollaran las habilidades del
nuevo economista, las cuales se categorizaran en 17 competencias generales a
nivel cognitivas (6), socioafectivas (7) y comunicativas (5) correspondientes a las
definidas por el proyecto Tuning, estas a su vez se alcanzaran a travs de un
conjunto de competencias especficas del programa las cuales se alcanzaran a
travs del desarrollo de las diferentes asignaturas y procesos de investigacin y
proyeccin social.
El modelo de competencias diseado para el programa se explica en detalle en el

documento titulado Modelo de formacin por competencias del programa de
economa de la Seccional Aguachica, el cual se puede apreciar en el anexo 1.
20
3. ESTUDIANTES
El reglamento estudiantil, en el captulo I, articulo 2; establece que la calidad de

estudiante de la Universidad Popular del Cesar se adquiere, una vez ha sido
oficialmente admitido, con previo cumplimiento de los requisitos de admisin
establecidos en el acuerdo del Consejo Superior 009 de febrero de 1994 en los
artculos del 5 al 12. En el artculo 3 se establecen las condiciones por las cuales se
pierde al calidad de estudiante, en el captulo II se establecen los criterios para la
inscripcin, el registro y la matrcula de inscripcin, en el captulo IV se indican los
deberes y derechos de los estudiantes y en el captulo V, articulo 55, se indican los
requisitos y modalidades de grado (ver anexo 2).
3.1 CARACTERIZACIN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA
La Universidad Popular del Cesar es receptoras de estudiantes de alrededor de 20

municipios en los programas que actualmente se encuentra formando. De los cuales
diez corresponden a los municipios del centro y Sur del Cesar y diez municipios del
Sur de Bolvar.
Teniendo en cuenta que dentro de la oferta actual de programas de las

Universidades de Ocaa Norte de Santander no se oferta el programa de economa
y la ciudad ms prxima donde se oferta es la ciudad de Bucaramanga, genera una
posible extensin de la demanda de formacin a los municipios de Norte de
Santander, por lo cual se puede caracterizar desde el punto de vista de la
procedencia del estudiante, como personas provenientes de las regiones del sur y
centro del Cesar, Sur de Bolvar y Norte de Santander de los estratos uno y dos.
En relacion al area de mayor influencia del programa, representada por la region

del Centro y Sur del Cesar, se debe desatacar que el nivel de cobertura en
educacion Superior es deficiente, de acuerdo a estadisticas del Ministerio de
educacion esta solo alcanza un 4,98% para los municipios, concentrandose el
mayor nivel de cobertura en la ciudad de Valledupar con un 60,52%, tal como se
indica en el cuador a continuacion.
21
Cuadro 2. Niveles de cobertura de Educacin Superior en el departamento del

Cesar
Nivel
Cobertura
Desercin
Nacional
45,5%
10,4%
Cesar
28,35%
12,9%
Valledupar
60,52%
Resto de los Municipios
4,98%
Fuente: MEN-DANE
Sumado a los problemas de cobertura en el departamento y en particular en los

municipios el MEN, revela que se encuentran fuera del sistema cerca de 95,02%
de la poblacion entre los 17 y 21 aos en los municipios.
Teniendo en cuenta la capacidad de gradaucion de las instituciones educativas

secundarias y el nivel de acumulacion de la pobalcion comprendida ente los 17 y 21
aos que se enceuntran fuera del sistema en la region del Centro y Sur del Cesar,
se puede identificar una demanda potencial de estudaintes considerando una
segmentacion predetermida de alrededor del 3% y asumiendo una cobertura del
20% de esta poblacin por parte de la Universidad Popular del cesar a traves de
todos sus programas, se identifica las potencialidades de demadna del programa,
como se ilustra en a traves del grafico 1.
Grfica 1. Proyeccin de demanda esperada institucional y para le programa

3.000
DEMANDA
2.500
2.000
1.500
1.000
500
2016-1
2016-2
2017-1
2017-2
2018-1
2018-2
2019-1
2019-2
2020-1
2020-2
PERIODO
DEMANDA INSTITUCIONAL
DEMANDA DEL PROGRAMA
Fuente: Proyecciones realizadas en base a estadisticas del Dane de crecimiento poblacional para
grupos etarios ente 17 y 21 aos y a estudios de tendencia de demanda de educacion Superior en
el Centro y Sur del Cesar.
22
Es necesario resaltar que la poblacin con mayor demanda de los programas de la

universidad Popular del Cesar se ubican en el estrato socioeconmico 1 y 2, que
esperan formarse para acceder a mejores oportunidades y superar su condiciones
socioeconmica, por lo cual esperan un programa de formacin universitaria que
tenga altas probabilidades de acceso al mercado laboral, aspecto que prev el
programa al definir un perfil y plan de formacin que diversifique las opciones de
empleo para sus estudiantes.
3.2 ESTMULOS A LOS ESTUDIANTES
Los estmulos a los estudiantes corresponde a los definidos a nivel institucional y

garantizados a travs de la seccin de bienestar Universitario, los cuales se indican
a continuacin.
Servicios Mdicos y Asistenciales
Los servicios medico asistenciales son aquellas actividades y programas orientados

a la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad; as como a cultivar
hbitos y estilos de vida saludables para mejorar las condiciones fsicas y psquicas
de la comunidad universitaria.
Subsidio condonables FEDESCESAR
Subsidio de La Gobernacin del Cesar, que es otorgado a travs del Fondo

Educativo Departamental para la Educacin Superior "FEDES - CESAR" y que
beneficia a estudiantes del Nivel uno y dos del SISBEN.
Beca otorgada a estudiantes que forman parte de los grupos culturales y

deportivos
Establecido en el Captulo IV artculo 25 del Reglamento Estudiantil Acuerdo 011

del 02 de Julio de 2010, el cual cita Becas por pertenecer a grupos adscritos a
bienestar institucional por disposicin del consejo superior universitario a travs del
Acuerdo 034 de enero de 2006, la divisin de bienestar institucional cuenta con la
siguiente modalidad de becas para los diferentes grupos deportivos culturales y
sociales y donde se condiciona por el pargrafo uno del mismo artculo que Estas
becas se otorgarn a estudiantes pertenecientes a grupos culturales deportivos
sociales o espirituales escritos bienestar institucional siempre y cuando el promedio
acadmico del ltimo semestre cursado sea igual o superior a 3.5.
23
Beca Ley del Deporte
Otorgada a estudiantes que han representado al municipio el departamento o la

nacin en eventos nacionales e internacionales y mantienen el ttulo. Est
reglamentada en la Ley 181 de 1995
Programa Jvenes en Accin
Programa del Gobierno Nacional a travs del Departamento de la Prosperidad

Social. Beneficia a estudiantes del Nivel 1 y dos del SISBEN, que tengan un
promedio de 3.5 durante el perodo acadmico. Reciben para manutencin 1 milln
de pesos por semestre.
Beca al mrito acadmico
Otorgada a 2 estudiantes de cada programa que hayan obtenido los dos promedios
de notas ms altas .Reglamentada en el artculo 69 del Captulo VI del reglamento
estudiantil de la Universidad Popular del Cesar.
Servicio Cultura
Para la prestacin del servicio de cultura se desarrolla todo lo relacionado con la

planificacin, promocin, organizacin, divulgacin y ejecucin de las actividades
culturales extracurriculares de la comunidad universitaria, contribuyendo a la
consolidacin de una ambiente que ayuda a la distencin de la academia, a la
formacin integral de sus estudiantes, docentes, funcionarios y los procesos
culturales de su entorno, con el propsito de estimular la investigacin, rescate,
defensa y proyeccin de los valores propios de nuestra regin y de la nacin.
Servicio Deportes y Recreacin
El servicio de deportes y recreacin busca un desarrollo fsico y mental de la

comunidad universitaria a travs de la promocin del deporte y de las actividades
recreativas pretendiendo siempre ampliar su cobertura.
24
4. ESTRUCTURA ORGNICA DEL PROGRAMA
La estructura orgnica institucional y de programa se entiende como el agente

dinamizador y articulador de las acciones que garantizan los procesos de
planeacin, organizacin direccin y control a fin de que el programa acadmica
alcance un alto impacto en el desarrollo de las actividades de docencia,
investigacin y proyeccin social, esta estructura es explicada desde el orden
central, al seccional y al local en detalle en el anexo 3.
25
5. DISEO CURRICULAR
5.1 ORIENTACIN DEL CURRCULO
El currculo de la Universidad Popular del Cesar acorde con los lineamientos del
PEI, se fundamenta en la propuesta de la teora de los intereses cognitivos, la cual
establece un marco conceptual que direcciona las practicas curriculares. Esta teora
se centra en los intereses humanos fundamentales que influyen en la constitucin y
construccin de conocimiento colectivo, este proceso se fundamenta a travs de los
intereses cognitivos, que de acuerdo a Habermas corresponden a tres aspectos
bsicos: de carcter tcnico, prcticos y emancipadores, Los cuales integran los
tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber social; estas
formas de saber representadas por el saber emprico analtico, el histrico
hermenutico y la crtica.
De acuerdo a la fundamentacin del currculo cimentado en la construccin social,

este adquiere una relevancia en la generacin de una dinmica transformadora a
nivel social, siendo el conocimiento la herramienta que permite desde lo tcnico,
practico y terico generan cambios sustanciales que contribuyan a mejorar las
condiciones del entorno social, ambiental y econmico en el que se desenvuelven
los individuos que se forman e interactan en el proceso de formacin. El currculo
por lo tanto se concibe el producto de un anlisis crtico-cultural como una
construccin histrica y social desde una perspectiva dialctica y emancipadora a
travs del desarrollo del juicio y la crtica. Primando lo cognitivo y lo socio-cultural,
siendo el currculo un elemento de cohesin y coercin entre la cultura y la sociedad,
donde la Universidad Popular del Cesar como institucin formadora expresa y
concreta sus acciones ante las condiciones y situaciones cambiantes con un
currculo abierto, flexible y contextualizado; centrado en el desarrollo de procesos a
travs de un profesional formado en conocimiento, habilidades, actitudes y valores
en el manejo de la disciplina econmica y financiera respondiendo a las
necesidades de su entorno.
5.1.1 Currculo. El currculo de programa de economa de la Universidad Popular

del Cesar Seccional Aguachica se ajusta a los parmetros que define de su
proyecto educativo, el cual posee las siguientes caractersticas:
5.1.2 Por competencias: En bsqueda de responder a los enfoques de formacin

actuales la Universidad popular del cesar direcciona a travs de su proyecto
educativo institucional lo acoge e implementa, con la finalidad de formar
26
profesionales que respondan a las tendencias de la globalizacin en la formacin

superior.
Competencia implica analizar los distintos discursos, concepciones y prcticas que

se desarrollan sobre el tema en la actualidad. Las competencias se pueden
entender como un conjunto de actitudes, valores, conocimientos y habilidades
(personales, interpersonales, profesionales y organizacionales) que facultan a una
persona para desempearse apropiadamente frente a la vida y al trabajo; en este
contexto el aprendizaje no solo es cambio conceptual sino principalmente cambio
metodolgico o procedimental, cambio actitudinal y deontolgico, lo que genera
aprendizajes en competencias del saber hacer y del saber ser (capacidades para
conceptualizar, en lo interpretativo, argumentativo y proposicional) en contexto del
saber acadmico superior.
Por lo cual el programa de Economa se acoge y adopta el sistema de competencia

orientando las actitudes, valores, conocimientos y habilidades en las dimensiones
del ser, saber y hacer a travs de tres tipos de competencias representadas por las
cognitivas, Socio afectivas y comunicativas, fundamentadas en un anlisis desde
los diferentes escenarios contextuales de formacin.
5.1.2.1 Integrado e integrador: Parte de la formulacin de ncleos o campos

temticos en los cuales se articulan relaciones entre disciplinas para la comprensin
y soluciones de los interrogantes propuestos en las metas de la formacin
universitaria, ello suponen la investigacin como eje transversal esto implica
habilitar espacios, de fundamentacin disciplinaria de acuerdo con las expectativas
y metas de la formacin, donde articulacin pluridisciplinaria (varios profesores de
distintas asignaturas, disciplinas, departamentos o facultades aportan a la
comprensin de un mismo problema). Estos espacios de articulacin y de trabajo
interdisciplinario permiten avanzar en la construccin de conceptos conectivos,
metodologas y definicin de nuevos campos y relaciones a partir de las asignaturas
de contexto centradas en la investigacin alrededor de ncleos complejos.
5.1.2.2 Flexible: Un currculo flexible debe basarse en un principio educativo

dinmico, donde la incertidumbre tiene su espacio, que se centre el aprendizaje de
formas y mtodos que estimulen y propendan por un pensamiento reflexivo, que
conduzca a formas de indagacin e investigacin permanente por parte de los
actores del nivel educativo universitario, de manera que se encuentren y construyan
puentes sobre una estructura educativa que sea pertinente para el desarrollo de
proyectos especficos centrados en los intereses de los estudiantes frente a los
objetos de formacin profesional.
27
La flexibilidad en sus diferentes expresiones (acadmica, curricular, pedaggica y

administrativa y de gestin) debe entenderse como un principio estratgico para
llevar adelante los propsitos de la formacin integral de profesionales. La
flexibilidad curricular se refiere a la apertura de los lmites y, por consiguiente, de
las relaciones entre los diferentes campos, reas o unidades de conocimiento o
contenidos que configuran un currculo. La flexibilidad entendida desde quien
aprende se refiere a la posibilidad de elegir o escoger la forma, el lugar y el momento
de su aprendizaje de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades.
Desde el punto de vista de quien ensea implica incremento en el apoyo a los
estudiantes mediante tutoras y el uso de distintas formas tcnicas que favorezcan
los aprendizajes autnomos. Desde el punto de vista institucional se refiere a la
diversidad de medios, apoyos, tiempos y espacios que una institucin ofrece para
responder a las demandas de formacin y para generar una mayor cobertura y
calidad del servicio educativo, implica convenios, polticas de intercambio profesoral
y estudiantil, acuerdos sobre transferencias y homologaciones y convalidaciones de
ttulos.
5.1.2.3 Interdisciplinario: La interdisciplinaridad se constituye en un concepto

transversal que permite definir el lugar de las disciplinas y su relacin con los
ncleos temticos, que se abordan en la formacin profesional.
La interdisciplinariedad propicia la elaboracin de currculos que respondan

adecuadamente al desarrollo de competencias generales y especficas que requiere
un profesional en un determinado campo del conocimiento, con la capacidad
suficiente para implicarse y contribuir en la solucin de problemas relacionados con
su propia especialidad, la innovacin, el compromiso tico y social.
Articulacin pluridisciplinaria: es esencialmente temtica de carcter centrpeto, se

apoya en los temas, ideas, proyectos, e implica la especificacin de los aportes
particulares de las diferentes disciplinas, consiste en la yuxtaposicin de disciplinas
tratadas en paralelo
5.1.2.4 La Investigacin como eje transversal: La investigacin es un elemento

transversal del currculo, teniendo en cuenta que se investiga interdisciplinariamente
desde las asignaturas (ncleos temticos, las reas y las coordinaciones de
programas) que configuran los planes de estudio, los cuales se encuentran
debidamente reglamentados en el decreto 393 de febrero 26 de 1991, emanado del
Consejo Superior Universitario que describe las polticas y objetivos al respecto.
5.2 FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROGRAMA
28
La preocupacin por una formacin integral del economista empieza a partir de la

dcada de los aos cincuenta, cuando el discurso de los economistas matemticos
llegaba a su nivel ms lgido, para este periodo surge la preocupacin por parte de
la Academia la Asociacin Americana de Economistas (AEA) de establecer el
direccionamiento de la formacin en postgrado en economa, la cual finalmente se
replicara en el pregrado, para lo cual encarga a H. Browen del Willian College de
realizar un estudio que permitiera identificar las caractersticas de formacin que
debera recibir el economista, concluyndose con el estudio que no era conveniente
sealar un nico sistema de formacin y que se debera propugnar por la flexibilidad,
y de otra parte que el currculo en economa deba mantener un ncleo bsico en
teora econmica que incluyera:
[] valor, distribucin, moneda, empleo y al menos uno de los tpicos esotricos
como dinmica, teora de juegos y economa matemtica. Otras partes importantes
del ncleo seria la historia del pensamiento econmico, estadstica y mtodos de
investigacin1.
La academia Americana impulsa primordialmente los principios y el mtodo de la

teora neoclsica en la formacin del economista, convirtindose en la tendencia de
formacin predominante a nivel mundial, de acuerdo a lo planteado por Rivera
Trejo(1991) 2, esto obedece a la coyuntura generada durante y despus de la
segunda guerra mundial que gener un xodo de los economistas Europeos por
efectos de la guerra, los cuales migraron a Estados Unidos y fortalecieron el
desarrollo cientfico de la academia y estableciendo la denominada Teora
Econmica Estndar (TEE).
La alta influencia de formacin de la escuela Americana a nivel mundial se ha visto

fortalecida por los programas de becas doctorales asignados a economistas de
diferentes pases del mundo, los cuales a su vez han replicado la doctrina
neoclsica en sus pases de origen, aspecto que ha sido analizado por misas
Arango (2004) como una estrategia para que predomine la teora neoclsica en el
mundo, la cual encontraba como contradictores en Amrica latina las corrientes del
pensamiento de la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina) centrada en
el proteccionismo y el desarrollo endgeno.
Las manifestaciones desde las diferentes universidades del mundo sealan la
importancia de generar una formacin ms pluralista e incluyente de las diferentes
MISAS, ARANGO, Gabriel; El campo de la economa y la formacin del Economista; Revista Scielo;
Cuad. Econ. Vol. 23 no. 40; 2004
2 MISAS ARANGO, Op. Cit. p. 207 210.
29
escuelas del pensamiento econmico, adems generar espacios de formacin para

la discusin interdisciplinar.
En el contexto latinoamericano opo y Lora (2009) resaltan que la formacin del

economista de esta regin recibe una fuerte concentracin en cursos de economa,
y en cursos matemtica, estadstica, contadura, y ocasionalmente derecho,
considerado pre-requisito para los primeros semestres, contrastando con una
estructura curricular ms diversa y menos especializada de los programas de
pregrado de estados Unidos. Presumiendo que el estudiante debe lograr una
formacin bsica ms amplia en humanidades, historia y poltica y unas destrezas
solidas de lectura, escritura y expresin oral3.
Por otra parte opo y Lora resaltan que con la masificacin de la educacin Superior
en la dcada del setenta, generando las expansin de las Universidades pblicas
y privadas, produjo una divisin de los enfoques de formacin, donde las
universidades publicas adoptaron una formacin centrada en la economa poltica
Marxista y la sociologa, que ofreca
posibilidades ms inmediatas
de
contextualizacin y mayor relevancia para la discusin de las realidades de los
pases, con un menor grado de exigencia tcnica y de abstraccin formal. Por su
parte, las Universidades privadas de alta calidad retuvieron o consolidaron el
mercado de elite con un enfoque ms especializado, tcnico y formal con una
marcada orientacin neoclsica4.
A partir de la dcadas de los noventa resaltan opo y Lora que las divergencias
entre los enfoques de las universidades Pblicas y privadas de alta calidad se ha
reducido, por efectos de los cambios en las ideologas polticas, la influencia
predominante de la economa neoclsica en contraposicin al marxismo o el
estructuralismo CEPALINO y en las polticas econmicas y sociales. Resaltan
adems que esta tendencia fue marcada por la formacin recibida en postgrados
por profesores en estados Unidos o Europa, quienes se incorporaron a las
Universidades de tiempo parcial o de tiempo completo.
El estudio adelantado por opo y Lora, les llevan a concluir que el principal reto
de la enseanza de la economa en Amrica Latina consiste en corregir el
desajuste entre el enfoque especializado y formalista de los currculos y la
formacin, intereses y expectativas de los estudiantes.
En el contexto Colombiana se debe resaltar que las experiencias ms exitosas de
formacin de economistas en Colombia se encuentran orientadas a programas
3
LORA, Eduardo; OPO, Hugo. La formacin de los economistas en Amrica Latina. Revista de
anlisis econmico, 2009, vol. 24, no 2, p. 8.
4 Ibdem p. 9.
30
direccionados a ciertos campos especficos o especializados de la economa tales

como desarrollo sostenible, economa de empresas, Finanzas, Negocios
internacionales, economa agrcola, entre otras, que han permitido una absorcin
del 100% de los egresados en el mercado laboral, indicando una demanda efectiva,
aspecto que direcciona la apertura del programa de economa de la seccional
Aguachica Cesar a un enfoque financiero, permitindole ajustarse a las tendencias
del mercado laboral del profesional en economa dndole mayores oportunidades
de desempeo en el mbito privado, que en la regin viene presentando un
crecimiento considerable.
5.3 FUNDAMENTACIN PRACTICA DEL PROGRAMA
Teniendo en cuenta el diagnstico de la formacin del economista en el contexto

Europeo, Norteamericano y Latinoamericano respecto a la preocupacin de
estudiantes y profesores respecto a la necesidad de formar un economista cercano
a la realidad de los sectores productivos pblico y privado, el programa de
Economa de la Seccional Aguachica Cesar genera espacios de formacin prcticos
que permitan un acercamiento al entorno laboral que le permita contrastar y
fortalecer las competencias adquiridos en su proceso de formacin identificando los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que potencialicen su
perfil profesional y ampliar sus oportunidades en el mercado laboral local, nacional
e internacional.
Al generar estos espacios, las diferentes organizaciones del mbito local, nacional
e internacional en las que se desarrollen proceso prcticas se abren a la posibilidad
de mejoras continuas y generacin de innovacin y desarrollo, a travs de los
aportes de estudiantes y docentes quienes a travs del desarrollo de diagnsticos
e implementacin de proyectos internos y apoyo a las actividades de planeacin
econmica y financiera contribuyendo a generar articulacin interinstitucional y con
ello proyeccin social y actividades de investigacin las cuales pueden estar
implcitas en los procesos que se deriven del desarrollo de las diferentes
modalidades de prcticas, este informe se muestra ampliado en el anexo 4.
5.4 DESCRIPCIN DEL PLAN GENERAL DE ESTUDIOS
5.4.1 Macrocurrculo
A travs del macro currculo se busca generar
correspondencia entre el proceso de formacin impartido en el programa y el
sistema educativo general o nacional, involucrando los criterios establecidos para el
diseo curricular, por lo cual en este aparte se describe seguidamente las aspectos
31
tenidos en cuenta para la estructuracin del plan de estudio del programa de

economa de la seccional Aguachica.
Para la adopcin de los planes generales de Estudio la Universidad Popular del

Cesar se rige por lo establecido en el decreto 808 del 25 de abril de 2002 a travs
del acuerdo 016 del 11 de diciembre 2002 del consejo acadmico (Ver anexo 5) y
en concordancia con la ley 1188 de 2008 y en respuestas a las tendencia de la
formacin a nivel superior a nivel mundial define el sistema de unidades de crditos
acadmicos.
El actual sistema de unidades de crditos acadmicos que est implementando la

Universidad Popular del Cesar que se extiende a todos los programas de la sede
central y seccional, acoge como estrategia la flexibilidad, coherencia y apertura
curricular, generando una cultura acadmica de empoderamiento al logar afianzar
y consolidar el liderazgo y el compromiso del estudiante como auto generador de
su formacin. El programa de economa se adapta e integra al sistema de crditos
sin dejar de lado las necesidades identificadas en la formacin del economista que
demanda el mercado de hoy y de las percepciones de los profesionales que se
encuentran actualmente en el mbito laboral, de acuerdo a los hallazgos de estudios
realizados.
El sistema de crditos acadmicos se define como la unidad de medida del trabajo

acadmico, para expresar todas las actividades que hacen parte de los contenidos
curriculares que deben cumplir los estudiantes durante su proceso de formacin.
Un crdito acadmico implica cuarenta y ocho (48) horas de trabajo acadmico del
estudiante, las cuales estn representadas por las horas presenciales con
acompaamiento directo del docente y las horas de trabajo autnomo que el
estudiante debe ocupar en el desarrollo de actividades independientes de estudio,
prcticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje,
excluyendo las actividades de presentacin de las pruebas de evaluacin.
En el proceso de formacin del estudiante el nmero de horas en promedio de

trabajo acadmico semanal del estudiante que corresponde a un (1) crdito
acadmico, resulta de dividir cuarenta y ocho (48) horas totales de trabajo entre el
nmero de semanas que cada institucin defina para el periodo lectivo respectivo.
Respecto al desarrollo de horas presenciales e independientes el marco normativo

definido por el decreto 1295 de 2010, el cual establece que currculo debe reflejar
32
como se emplear el tiempo de trabajo autnomo e independiente de los

estudiantes del programa de formacin, el cual debe orientarse de una flexible y en
concordancia con la metodologa especifica de la actividad acadmica y conforme
al nivel del mismo programa.
Para la organizacin y el desarrollo de las actividades acadmicas se establecen

horas de asesoras que se emplean para generar un espacio de acompaamiento,
control y seguimiento al trabajo autnomo e independiente del estudiante con la
finalidad de incentivar la investigacin, el emprendimiento, la crtica reflexiva y
constructiva en su formacin, para alcanzar estos fines la institucin cuenta con
espacios fsicos tales como bibliotecas, aulas, laboratorios, escenarios deportivos,
auditorios; y espacios virtuales representados por el aula virtual , pgina de la
seccional e institucional y otros espacios de autonoma y autogestin de los
profesores en el manejo de las TIC; as mismo el estudiante cuenta con
herramientas como video Beam, e-boar, laptops, Desktops, entre otros y se
adquisicin de simuladores y software economtricos que permitan generar las
habilidades en la toma de decisiones econmicas y financieras en el entorno de las
instituciones.
Teniendo en cuenta los sistemas de crditos y las tendencias de formacin

identificadas el programa de econmica de la institucin y con finalidad de garantizar
una formacin integral, conforme a la normativa vigente, siendo coherente con los
objetivos y el perfil de formacin propuestos para el programa, se presenta un plan
de estudio coherente con las competencias definidas, orientando las tendenticas y
necesidades regionales, nacionales e internacionales.
5.4.2 Meso Currculo El meso currculo comprende el conjunto de decisiones

articuladas compartidas y coordinadas en un centro educativos, cuyo fin es
garantizar una mayor coherencia en la actuacin en los procesos de formacin
requerida a travs de una intervencin didctica que se ajuste a las condiciones
especficas del contexto de la enseanza.
Tomando base como la anterior descripcin y las disposiciones definidas en el

macro currculo, la estructura del plan de estudio del programa de Economa de la
Universidad Popular del Cesar est representados por 177 crditos acadmicos
integrado por tres reas direccionadoras generales y 6 componentes de desarrollo
de competencias y 61 asignaturas.
Figura 1. Estructura del plan de estudio.
33
PROGRAMA DE ECONOMIA
REA DE FORMACIN PROFESIONAL
Competencias
cognitivas
econmicas
competencias
cognitivas de
enfasis y
profundizacin
REA DE FORMACIN
BSICA
Competencias cognitivas
instrumentales
REA DE FORMACIN SOCIOHUMANSTICA
competencias socioAfectivas
competencias
comunicativas
Seminarios
de formacion
integral
Fuente: El autor
Para el desarrollo de esta competencias la malla curricular se estructura a travs de

ciclo bsico y de formacin profesional, integrados en los diez semestre tal como
se muestra en la figura 2 a continuacin.
34
Figura 2. Plan de estudios programa de economa
Fuente: Estructurado por el autor fundamentado en las tendencias de formacin nacional e internacional
35
5.4.2.1 Componente de interdisciplinariedad. En el desarrollo del proceso de

formacin del programa de economa el componente de interdisciplinariedad se
centra principalmente el desarrollo de herramientas cognitivas instrumentales que
facilitan al estudiante el manejo y comprensin de los saberes propios de la
economa el manejo del rea de las finanzas como rama aplicada de la economa,
adems se orientan cursos de formacin en el rea socio - humanstico a travs del
desarrollo de competencias Socio afectivas y comunicativas de formacin integral
que complementan la preparacin del profesional.
Teniendo en cuenta que el diseo del currculo debe reflejar la identificacin de las
necesidades de enseanzas y de los problemas propios del rea de formacin a
nivel pedaggico y epistemolgico, la estructura curricular del programa ha sido
direccionada a travs de una estructura curricular, contenidos programticos,
cursos, metodologas que busque reducir los problemas curriculares que implica la
interdisciplinariedad y la interseccin con las otras ciencias, a fin de superar los
obstculos epistemolgicos que se puedan presentar en el proceso de formacin
del economista.
A continuacin se presenta los diferentes cursos que se orientan a travs del

programa de Economa.
Figura 3. Cursos que se orientan a travs del programa

PROGRAMA DE ECONOMA DE
LA UNIVERSIDAD POPULAR
DEL CESAR SECCIONAL
AGUACHICA
Bsicos Economa (14

cursos)
Metodos
Cuantitativos(8
cursos)
Historia y
Pensamiento
Econmico (4 cursos)
Otros Economa (6
cursos)
36
Otros no Economa
(16 cursos)
Enfasis y de libre
eleccion (13)
Teora de la firma
Teoras del
comercio
Internacional
Marketing
estratgico
Formulacin y
evaluacin de
proyectos de
inversin privada
1
1
Modelacin
esttica
Fundamentos
1 3 de Economa 1
Historia del
3 pensamiento
econmico
Prctica
Hist. Econ. de
1 3 Empresarial y 1 12 Col. y Amrica
Social
Latina
Taller de
Economa
1 3
1 0
DECP I
Poltica I
Taller de
Economa
1 3 DECP II
1 0 Poltica II
Metodologa
de
1 3
1
investigacin
econmica
tica y
Responsabili
1 4
1
dad social del
economista
1
1
1
1
Introduccin
3 a las
finanzas
Contabilidad
3 Financiera
de las NIIF
Gerencia
4
Financiera
Finanzas
4 Corporativas
Mercados
de capitales
Valoracin
de
empresas
37
1
1
1
1
19
28
16
17
17
Fundamentos
de sociologa
2
1
y
antropologa
14
Crditos
ENFASIS
Cursos
N N
Total Crditos
HISTORIA
ECONMICA
Total cursos
Microeconoma II
Clculo
4 (Diferencial e
Integral)
Est. descriptiva y
4 clculo de
probabilidades
Est. Desc. y Cl.
4
Prob.
Estadstica
3 inferencial y
muestreo
Matemticas
Financieras
3
N N
Crditos
N N
FINANZAS
[5]
Cursos
Microeconoma I
MTODOS
CUANTITATIVOS
Cursos
Crditos
Cursos
Crditos
Cursos
Crditos
Crditos
MICROECONOMA
Cursos
Cuadro 3. Plan de estudio de Economa por componentes

HISTORIA Y
BSICOS
METODOS
PENSAMIENTO
ECONOMA
CUANTITATIVOS
ECONMICO
(Historia
(Mtodos
(Microeconoma[1]
econmica
OTROS
cuantitativos [3])
[4]
ECONOMA
(Macroeconoma
[2]
OTROS NO
ECONOMA
Introduccin
3 al Ciencia y
la innovacin
Der.
3 Constituciona
l
expresin
3
Oral y Escrita
Ingles
3
Seminario de
catedra
3
Upecista
N N
HISTORIA
ECONMICA
ENFASIS
Modelacin
Dinmica
1
Electivas
1 4
Microeconometria
1
MACROECONOM
A
Lnea de
profundizaci
n
1 4
Macroeconometri
a
1 4
Macroeconoma I
1
38
Teora del
conocimiento
4 12 Cientfico
Total Crditos
N N
Total cursos
Formulacin y
evaluacin de
proyectos de
inversin social
EML
Estrategias
Comerciales y
Logsticas
MTODOS
CUANTITATIVOS
Crditos
MICROECONOMA
OTROS NO
ECONOMA
Cursos
N N
(Macroeconoma
[2]
Crditos
FINANZAS
[5]
Cursos
HISTORIA Y
PENSAMIENTO
ECONMICO
(Historia
econmica
[4]
Cursos
Crditos
OTROS
ECONOMA
Cursos
Crditos
(Mtodos
cuantitativos [3])
Cursos
Crditos
Crditos
(Microeconoma[1]
METODOS
CUANTITATIVOS
Cursos
BSICOS
ECONOMA
23
20
Seminario
para el
desarrollo de
3 12
1
la innovacin,
el arte y la
cultura I
Metodologa
de la
Investigacin 1
en Ciencias
Sociales
Seminario
para el
desarrollo de
1
la innovacin,
el arte y la
cultura II
Macroeconoma II 1
Poltica
1
Macroeconmica
Economa
1
Colombiana
Economa
1
Internacional
TOTAL
14
N N
HISTORIA
ECONMICA
ENFASIS
tica y Moral
del
comportamie
nto
Taller TIC I
Taller TIC II
Total Crditos
N N
Total cursos
Desarrollo
Econmico
Sostenible
MTODOS
CUANTITATIVOS
Crditos
MICROECONOMA
OTROS NO
ECONOMA
Cursos
N N
(Macroeconoma
[2]
Crditos
FINANZAS
[5]
Cursos
HISTORIA Y
PENSAMIENTO
ECONMICO
(Historia
econmica
[4]
Cursos
Crditos
OTROS
ECONOMA
Cursos
Crditos
(Mtodos
cuantitativos [3])
Cursos
Crditos
Crditos
(Microeconoma[1]
METODOS
CUANTITATIVOS
Cursos
BSICOS
ECONOMA
3
51 TOTAL
9 31 TOTAL
6 25 TOTAL
4 14
13 41 TOTAL
16 18 61 177
[1] Microeconoma: Teora microeconmica, comercio internacional, economa de mercados, Formulacin y evaluacin de proyectos Privados
y sociales, economa del bienestar, Economa de empresas.
[2] Macroeconoma: Teora macroeconmica, economa abierta, economa internacional, economa nacional, teora monetaria, finanzas
pblicas, economa pblica, desarrollo econmico sostenible, crecimiento y polticas econmicas
[3] Mtodos cuantitativos: Matemticas, estadsticas, modelacin y econometra
[4] Historia Econmica: Historia del pensamiento econmico, economa poltica clsica y marxista, historia econmica nacional e historia
econmica general.
[5] nfasis y Profundizacin: Finanzas, contabilidad financiera, mercado de valores, instrumentos financieros, mtodos de valoracin,
planificacin financiera, electivas y lneas de profundizacin
39
5.4.2.2 Articulacin Multidisciplinaria del programa: El programa de Economa

de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica se articula con los
programas que actualmente se encuentra en ofertando, as como los que se
proyectan apertura, con el fin de fortalecer la formacin multidisciplinar que
contribuya a generar espacios para consolidar procesos metodolgicos que ayuden
a fomentar la transdiciplinariedad a travs del desarrollo de procesos acadmicos,
de investigacin y proyeccin social en un contexto flexible, interactivo y dinmico,
a continuacin se presenta el cuadro 19, que identifica las asignaturas que fomentan
espacios comunes con otras disciplinas.
Cuadro 4. Asignaturas comunes entre programas acadmicos

ASIGNATURAS
PROGRAMAS ARTICULADOS
Fundamentos de economa
de
sistemas,
ingeniera
Introduccin al Ciencia y la Ingeniera
agroindustrial, Ingeniera Ambiental y
innovacin
sanitaria y administracin de empresas y
expresin Oral y Escrita
Contadura Publica
Electivas
Estadstica descriptiva y clculo de
probabilidades
Ingles I-II-III
Matemticas financieras
Ingeniera
de
sistemas,
ingeniera
agroindustrial,
y administracin
de
empresas y Contadura Pblica
Formulacin y evaluacin de ingeniera agroindustrial, administracin de
proyectos de inversin privada
empresas y Contadura Publica
Estadstica inferencial y muestreo
Microeconoma I
administracin de empresas y Contadura
Macroeconoma I
Publica
Lnea de profundizacin (Desarrollo Ingeniera ambiental
sostenible)
Finanzas corporativas
Contadura Pblica
Administracin de Empresas
Economa
Colombiana
Gerencia
Financiera
Fuente: Elaborado por el autor
De acuerdo al anterior cuadro el programa de economa y finanzas presenta la

siguiente estructura de crditos compartidos con el resto de programa se facilitan la
interdisplinariedad al interior del programa.
40
Grfica 2. Estructura de crditos compartidos con el resto de programa

25%
% DE CREDITOS COMPARTIBLES
22%
19%
20%
14%
15%
14%
12%
10%
5%
0%
INGENIERIA DE
SISTEMAS
INGENIERIA
AGROIDNUSTRIAL
INGENIERIA AMBIENTAL ADMINISTRACION DE CONTADURIA PUBLICA

EMPRPESAS
PROGRAMAS
Fuente. Estructurado por el autor
Se evidencia que el programa de administracin de empresas es el que guarda

mayor nmero de crditos compartidos con el programa con un 22%, seguido del
programa de contadura Pblica con un 19%; el programa de ingeniera ambiental
y de sistema presentan un 14% respectivamente de crditos compartidos, mientras
que el programa de agroindustria comparte un 12% de crditos acadmicos que
facilitan el desarrollo de asignaturas compartidas. Lo anterior evidencia que la
estructuracin del programa promueve espacios flexibles desde la estructura
curricular para garantizar la multidisciplinariedad.
5.4.2.3 Integralidad del Currculo. La integralidad del currculo se fundamenta en

la estructuracin de las competencias de formacin que se desarrollan a travs de
las diferentes asignaturas y su participacin en los crditos acadmicos que integran
el plan de estudio, tal y como se muestra en el siguiente grfico.
41
Grfica 3. Participacin porcentual de las competencias de formacin en el

plan de estudios
competencias
comunicativas; 10%
competencias
socio-Afectivas e
Investigacion; 7%
Competencias
cognitivas
instrumentales;
11%
Competencias
cognitivas
econmicas ; 50%
competencias
cognitivas de
enfasis y
profundizacin;
22%
El programa de Economa ha sido estructurado teniendo en cuenta la necesidad de

formar a un economista que responda a las condiciones de la demanda del mercado
para lo cual el plan de estudio contempla una fundamentacin en competencias
cognitivas econmicas representada por el 50% de los crditos acadmicos, recibe
una fundamentaciones cognitiva en reas de nfasis y profundizacin que
representa el 22% de los crditos acadmicos y una fundamentacin en
herramientas cognitivas instrumentales del 11% del total de plan de estudio
permitindole desarrollar habilidades y destrezas propios del campo de formacin
que le permitan tener un alto valor agregado y ser un profesional competitivo en el
mercado laboral y en el campo empresarial en calidad de emprendedor y
empresario.
En la fundamentacin de competencias Socio afectivas el programa integra al perfil

profesional de sus egresados la capacidad de interactuar e integrarse a grupos,
reconociendo y respetando el marco normativo a travs de un conjunto de
asignaturas que representan el 7% del total de crditos acadmicos.
En la fundamentacin de competencias comunicativas el programa contempla el

desarrollo de habilidades a travs del 10% de crditos acadmicos que integra el
plan de estudio, permitindole mayor facilidad de expresin a nivel oral y escrita y
un alto respeto desde la colectividad y de lo individual permitiendo desarrollar un
42
perfil profesional afable y con facilidad de vinculacin y adaptacin a cualquier

proceso o situacin.
Adicional a las competencias definidas, el programas contempla una serie de

actividades que generan espacios de participacin, anlisis, critica y concertacin
de ideas a travs del desarrollo de seminarios y talleres que fortalecen la
integralidad del perfil profesional dndole un enfoque y una perspectiva de respecto
y valoracin de la diversidad, la participacin ciudadana y del rol que el economista
desempear en la planeacin del desarrollo sostenible a nivel privado y pblico en
beneficio de la sociedad y del medio ambiente.
5.4.2.4 Estrategias de flexibilizacin para el desarrollo del programa. Para
definir las estrategias de flexibilizacin en el programa de Economa de la
Universidad Popular del Cesar seccional Aguachica, se fundamenta en lo
establecido en el acuerdo 0016 del 11 diciembre de 2002 del Consejo Superior,
que establece los siguientes parmetros para el desarrollo de los programas
acadmicos:
5.4.2.4.1 Flexibilizacin Pedaggica. La flexibilizacin pedaggica se orienta a

travs del ofrecimiento de distintos contextos de aprendizaje; debilitamiento de la
estructuracin de currculos descontextualizados a travs de la implementacin de
nuevos modelos y estrategias pedaggicas; incremento porcentual del
autoaprendizaje; participacin y control por parte de los estudiantes en qu, cmo;
donde y cuando de los aprendizajes; abonando de la relacin horizontal por una
relacin horizontal entre el docente y el estudiante; adecuacin de la planta fsica
institucional, y de los sistemas de informacin que faciliten la existencia y utilizacin
de los diversos contextos y estilos de aprendizaje; Planeacin, organizacin y
desarrollo de contenidos programticos enfatizando en el logro de competencias
generales y especficas de cada profesin.
Teniendo en cuenta lo anterior y los preceptos de Kant quien plantea que el

desarrollo de una disciplina debe ser cientfica, terica y prctica, fundamentada en
principios; y Durkheim quien expresa que la construccin de un saber debe partir
de la implementacin de reglas metodolgicas (Posturas positivas), que garanticen
el carcter cientfico del tal conocimiento, por lo cual el programa de Economa
plantea el siguiente modelo funcional.
43
Figura 4. Modelo de flexibilidad pedaggica del programa de economa de la Universidad Popular del Cesar
Tcnicas de Exposicin
Docente
*Tecnicas Docentes
*Mapas Conceptuales
*Mentefactos
*Metaforas
Tcnicas Participativas
*Circulo de motivacin
*Redefinicin y
enriquecimiento del
programa de la materia
*Sondeo de
motivaciones, prejuicios
y sentimientos previos
*Lluvia de ideas
*Demostraciones
activas
*Evaluacin en un minuto
Laboratorios
*Evaluacin e una palabra *Visitas a centros de

profesionales, de
investigacin y
*Sondeo formativo
empresa
*Dialogo simultaneo
*Lluvia de ideas
*Grupos de discusin
*Foros o coloquios
*Demostraciones activas abiertos
CIENTIFICO
TEORICO
*Dogmtico
*Mtodo didctico
*Mtodo Inductivo
*Mtodo Analgico
*Seminarios Didctico
*Grupos de discusin
TCNICAS
FASES
Tcnicas Interactivas para la Socializacin y

la creatividad Colectiva.
*Heurstico
*Seminario Didctico
con Experto
*Grupos de
Investigacin y
formacin
*Tutoras entre
alumnos y enseanza
mutua
*Formacin mediante
monitores
*Resolucin de
problemas
*Tcnicas de
aprendizaje
*Puzzle o caleidoscopio
PRACTICO
*Mtodo Simblico
*Mtodo Intuitivo
MTODOS
*Lgica de la disciplina
econmica
*Psicologa del alumno
Fuente: Diseado por el
*Mtodo Globalizado
*Mtodo Positivo
*Mtodo Especializado
*Mtodo Activo
autor5
Para el diseo de este modelo se tuvo en cuenta los planteamientos de Agustn de la Herrn en su artculo Tcnicas Didcticas para una
Enseanza Formativa, con una revisin de la pgina 1 a la 80; tambin se tuvo en cuenta los postulados de Renzo Titone y de Imideo Nrici
respecto a la clasificacin de los mtodos de enseanza.
5
44
El modelo de flexibilidad pedaggica de acuerdo a la anterior figura contempla

diversas opciones en los mtodos y tcnicas pedaggicas que garantiza un proceso
abierto, dinmico y participativo entre estudiantes y docentes en el desarrollo de los
procesos de formacin.
5.4.2.4.2 Flexibilidad Acadmica
Figura 5. Articulacin flexible de las actividades acadmicas
Investigacin
Empresas
Formacin
Acadmica
Condiciones del
Contexto
Docencia
Proyeccin
Social
Sector Pblico
Sociedad Civil
Fuente: Diseada por el autor.
La flexibilidad acadmica del programa de Economa, como se puede observar en

la figura 5, se orienta a travs de los ejes misionales de la docencia, la investigacin
y la proyeccin social que se articulan con los escenarios del contexto local,
nacional e internacional en el anlisis y solucin de problemas del mbito
econmico, as mismo la estructura acadmica es funcional y flexible a nivel inter e
intra unidades acadmicas a travs de la estructuracin en la divisin en ciclos y
fraccionamientos de las competencias por reas de formacin que faciliten la
interdisplinariedad y faciliten la generacin de espacios y perspectivas de aplicacin
y desarrollo del conocimiento obtenido en la formacin acadmica desde los
diferentes componentes esenciales de la formacin.
45
5.4.2.4.3 Flexibilidad Curricular El programa de Economa estructura y adapta el

esquema propuesto por Zubira J. (1997), quien plantea que un currculo debe
responder a 6 preguntas bsicas: Para qu ensear?, Qu ensear?, Cundo
ensear?, Cmo ensear?, Con que ensear?, Se cumpli?, los cuales se
configuran y alcanzan y configuran a travs de los propsitos de formacin,
contenidos, secuenciacin, mtodos, recursos y evaluacin, tal como se ilustra en
la siguiente figura.
Figura 6. Factores a los que responde el currculo del programa

Para que
ensear?
Propstiocs
Que ensear?
Contenidos
Cuando
ensear?
Cmo ensear?
Secuenciacion
Metodo
Con que
ensear?
Recursos
Se cumpli?
Evaluacion
Fuente: Elaborado a partir de los planteamientos de Julin Zubira (1997) 6
Atendiendo estos requerimientos y en concordancia con los Lineamientos

Curriculares Generales para la Universidad Popular del Cesar, definidos por la
vicerrectora acadmica, el currculo del programa de economa se orienta de
manera flexible al tener en cuenta los siguientes aspectos:
El currculo contempla diversas formas de conocimiento que permiten la

articulacin del proceso de formacin con la aplicacin, de acuerdo al perfil
profesional y ocupacional del economista, mediante la aplicacin de modelos,
estrategias e instrumentos pedaggicos que facilitan la contrastacin practica
aplicada.
Ampliacin de la frontera entre los diferentes campos y reas de formacin que

permitan la integracin en los procesos de formacin.
Mejora continua en los perfiles, objetivos de formacin, planes de estudio,

prcticas y mtodos pedaggicas, sistemas de evaluacin, sistemas de crditos
acadmicos, sistemas de seleccin, induccin y acompaamiento, generacin
de planes de desarrollos de programa ajustados a las necesidades y acorde los
polticas de los planes institucionales y de las diferentes instancias que
intervienen en el diseo e implementacin de la estructura curricular a fin de
que este se integre al contexto respondiendo a las tendencias nacionales e
internacionales.
ZUBIRA, J. Los Modelos Pedaggicos. Tratado de Pedagoga Conceptual 4. Fundacin Alberto

Merani. Bogot: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997
46
Los cursos y actividades acadmicas se orientan de manera diversificada en sus

contenidos a fin de generar una oferta efectiva frente a los requerimientos del
mercado profesional
Visibilizar y articular a travs de los procesos de enseanza los marcos

axiolgicos e institucionales que faciliten la identificacin de los roles de los
diferentes estamentos institucionales
a fin de generar una identidad
institucional.
Fomento espacios de participacin a travs de la configuracin curricular
Generacin de condiciones que garanticen la planeacin propositiva de los

procesos interestamentarios; de la socializacin de los procesos acadmicos, de
investigacin y de proyeccin social; de la comunicacin y de la autoevaluacin
como estrategias de control y de mejoramiento continuo.
5.4.2.4.4 Flexibilidad administrativa El programa parte de la estructuracin

orgnica acadmica institucional que define los lineamientos que facilitan la
flexibilidad administrativa en equilibrio entre la centralizacin y descentralizacin
de las funciones que faciliten el desarrollo de los ejes misionales en las diferentes
instancias.
Este sistema se caracteriza por poseer un sistema de admisiones, registro y control
acadmico que opera bajo un sistema de matrculas que permite un proceso gil y
con una alta capacidad de repuesta al articularse a travs del uso de las tecnologas
de la informacin y las comunicacin (TIC), y un sistema articulado con el sector
financiero, que facilita los procesos a los estudiantes interesados en procesos de
inscripcin y matriculas.
Es necesario resaltar que la flexibilidad en los procesos administrativos es

soportada con un marco legal institucional sometido a constante revisin y
restructuracin el cual est integrado por los componentes que se identifican en la
figura 15, a continuacin.
47
Figura 7. Estructura del marco normativo que facilita la flexibilidad de los

procesos administrativos del programa
Estatuto
General
Acreditaicon y
aurtoevaluacion
Estructura
Orgnica
Proyecto
Educativo de
programa
Estatuto
Docente
Reglamento de
Bienestar
Universitario
Reglamento
Estudiantil
Esta estructura facilita un manejo funcional del sistema de crditos acadmicos, la

diversificacin y articulacin de la oferta educativa a travs de los diferentes ciclos
de formacin; garantiza el desarrollo de procesos democrticos para el acceso y
permanencia en sistema educativo institucional as como de la participacin de los
diferentes estamentos en los rganos de direccin y control para la planeacin de
los procesos acadmicos y administrativos.
Adems de lo antes resaltado el sistema funcional administrativo, facilita la

institucionalizacin y socializacin de los procesos de acreditacin as como los
procesos a implementar para garantizar el mejoramiento de los procesos
acadmicos, de investigacin y proyeccin social, as como de los nuevos
parmetros que establezca el ministerio de educacin como condiciones para el
desarrollo de un programa de educacin superior.
5.4.3 Microcurrculo El micro currculo se estructura como un documento que

contiene la programacin para el desarrollo de cada una de las asignaturas en
particular, el cual en cada uno de sus componentes guarda relacin con los
parmetros y estndares de formacin definidos por el macrocurrculo as como los
criterios de formacin definidos a travs del mesocurrculo.
En este documento se planifican de manera anticipada el desarrollo de las

actividades de cada asignatura donde se desarrollan acciones articuladas entre el
48
comit curricular de la seccional, coordinacin de programa y comit curricular del

programa, lo cual sienta las bases para que su estructuracin y actualizacin se
desarrolle de forma responsable y de acuerdo a las tendencias y necesidades
especficas de adaptacin, por lo cual su diseo se fundamenta bajo el criterio de
flexibilidad e integralidad.
El microcurriculo del programa de economa se desarrolla teniendo en cuenta el

enfoque del modelo pedaggico de la Universidad Popular del Cesar el cual
obedece al cognitivo contextual constructivista cuya fundamentacin epistemolgica
tiene sus bases en los planteamientos de Kan, Vico, Verger y Luckman, Keneth y
Gergen.
Teniendo en cuenta que el constructivismo desde la postura psicolgica y filosfica

apunta a la construccin del saber, siguiendo este objetivo universal de la filosofa
del modelo pedaggico institucional el programa de economa estructura sus
microcurriculo bajo el enfoque de ncleos problmicos a fin de brindar un marco
holstico de formacin al estudiante ubicado en el tiempo, espacio y realidad del
contexto bajo un enfoque crtico, constructivo y participativo.
Ramos R. Javier, Restrepo Gabriel y Sarmiento L. Josu explican que los ncleos
problmicos son relaciones histricas
y socialmente determinadas,
construidos por los/as maestros/as con sus estudiantes: por ello se deben
tener como protagonistas a los pueblos y no a los individuos de manera
aislada (aunque consideren la dimensin de los sujetos), deben ofrecer
diferentes alternativas explicativas de carcter critico; con horizontes amplios
que supere fronteras culturales e inciten la bsqueda de nuevas relaciones;
que planteen problemas e incentiven la exploracin de alternativas, que
valoren las diferencias y puedan incorporar la mirada de los/as otros/as en la
bsqueda de salida a nuestros propios dilemas; que superen viejos conflictos,
pero que no eludan las realidades y contradicciones de nuestras sociedades;
que sean capaces de relacionar dinmicamente el entorno inmediato con
situaciones nacionales e internacionales, que tengan en cuenta los
fenmenos de globalizacin, los avances de la tecnologa y las ciencias, las
nuevas teoras del conocimiento, los descubrimientos, las nuevas corrientes
pedaggicas, historiogrficas y sociolgicas, los modelos modernos de
informacin y socializacin, pero que a la vez fortalezcan nuestra identidad
nacional y regional.7
RAMOS REYES, Javier A; Restrepo, Gabriel; Sarmiento Lozano, Josu L; Hacia unos fundamentos
de la enseanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en la educacin media; Santa Fe de Bogot:
Universidad Nacional de Colombia; 2000; Pg. 143.
49
Atendiendo a estas definiciones y la importancia que implica este enfoque en las

ciencias sociales cada asignatura del programa de economa de la Universidad
Popular de la seccional Aguachica planificara su desarrollo fundamentada bajo los
conceptos de ncleos problmicos, por lo cual se debe diligenciar, revisar y controlar
el desarrollo y aplicacin del formato de microcurriculo (Ver anexo 6), el cual debe
contener los siguientes componentes:
Identificacin: Consiste en diligenciar una serie de celdas horizontales que

especifican el nombre de la asignatura, cdigo, programa acadmico al que se
oferta, intensidad horaria semanal (indicando el tiempo de dedicacin de
docencia directa, trabajo independiente y total dedicacin), crditos acadmicos,
requisitos, departamento oferente de la asignatura y tipo de asignatura (donde
se define si es terica y/o practica). Estos aspectos son predeterminados a
travs de los comits curriculares de manera previa y debe guardar
correspondencia con los estndares manejados a travs de la dependencia de
registro y control.
Presentacin: Representa un espacio de descripcin abierta que busca dar a

conocer los fines de la asignaturas en trminos generales, a fin de generar
expectativas en los estudiantes, es estructurada por docentes con dominio sobre
la asignatura la cual es presentada y evaluada ante el comit curricular.
Justificacin: Busca resaltar la importancia de la asignatura en proceso de

formacin del profesional, indicando la necesidad de su aplicacin y beneficios
que trae el manejo temtico especfico para su desempeo profesional es
desarrollada por el docente proponente con conocimiento y manejo del rea y
evaluada por el comit curricular.
Objetivos de Formacin: Se debe definir un objetivo general y unos objetivos

especficos de formacin, el cual se estructurara bajo la asesora de un docente
con manejo y experiencia de la asignatura, previa revisin de las tendencias y
exigencias de formacin del rea especfica y ajustndose a los objetivos de
formacin del programa, as como las caractersticas y los perfiles especficos
definidos para el profesional a formar explicados e en este mismo documento.
Nodo Problematizador: Corresponde al eje problematizador central o macro

que engloba la naturaleza de la asignatura, su aplicacin en el contexto y los
fines de formacin del perfil del economista que se desea formar, se estructura
a travs de una pregunta que debe responderse a travs del desarrollo temtico
de cada una de las unidades temticas a desarrollar en cada asignatura.
Competencias Generales de la Asignatura: Debe describir la competencia
general que se desea fundamentar con la asignara, la cual debe corresponder a
las 17 competencias generales definidas en el presente documento, indicando
50
una competencia en lo cognitivas, socio afectivas y comunicativas definidas que

se desea fundamentar a travs de la asignatura.
Contenido: Contiene cada una de los contendidos temticos a desarrollar,

indicando el ncleo problema de cada unidad, los problemas, los conocimientos
a impartir y las preguntas generadoras de la unidad, as mismo en este aparte
se debe describir las competencias especficas de formacin a impartir con la
unidad y la metodologa y las estrategias metodolgicas, tericas y prcticas a
emplear en cada unidad.
Ncleo problmicos de la Unidad: corresponde al ttulo de la unidad a

desarrollar en la asignatura, esta es genrica y su inclusin es el producto de
un anlisis de las tendencias de forma con especfica de la asignatura y las
necesidades puntuales del contexto.
Problema de la Unidad: Corresponde a una serie de interrogantes de reflexin

al que debe llevar el desarrollo d cada una de las unidades temtica a
desarrollar. Estos deben ser estructurados por el docente proponente con la
respectiva evaluacin de los docentes del rea respectiva y por el comit
curricular quien har las recomendaciones pertinentes.
Conocimiento: Se integra por el conjunto de temas y subtemas que integran

cada unidad a desarrollar, los cuales se estructuraran con nomencladores en
forma de bosquejo de acuerdo al orden jerrquico derivado de cada temtica.
La composicin temtica de cada unidad debe ser el producto de un anlisis de
tendencias y necesidades de formacin que busquen generar las competencias
definidas para el perfil profesional.
Pregunta Generadora: Corresponde a una serie de interrogantes bsicos que

se deben responder y quedar claro con el desarrollo de la asignatura, su
estructuracin ser planteada por el docente proponentes y evaluada por los
integrantes del rea y por el comit curricular quien sugerir las
recomendaciones pertinentes.
Competencias especficas de formacin: Corresponde al listado de

competencias en las dimensiones del ser y convivir, saber y hacer predefinidas
por el programa en lo cognitivo, socio humanstico y comunicativo, para su
definicin debe ser revisado el listado de competencias preestablecidas para el
programa indicando el respectivo nemotcnico asignado para su identificacin,
esta actividad debe ser realizada por el docente proponente.
Estrategias metodolgicas y pedaggicas cientficas: Corresponden a la
definicin de las herramientas pedaggicas y metodolgicas a desarrollar por
parte del docente, para fundamentar la investigacin cientfica a travs del
desarrollo de la unidad, para lo cual el docente debe tener en cuenta las tcnicas
51
y mtodos que ms se ajusten a la fase de formacin cientfica, de acuerdo a lo

establecido en el modelo de flexibilidad pedaggica definida para el programa.
Estrategias metodolgicas y pedaggicas Tericas: responden a la

descripcin de las herramientas pedaggicas y metodolgicas definidas por el
docente que regente la asignatura en cada semestre para direccionar el
desarrollo de la fase de formacin terica y conceptual relacionada con el
contenido temtica de la unidad, indicando las teoras y reflexiones de autores
reconocidos que aporten al conocimiento especfico que se imparte a travs de
cada unidad, para lo cual el docente puede recurrir a las diversas estrategias
predefinidas en el modelo de flexibilidad pedaggica del programa.
Estrategias metodolgicas y pedaggicas Prcticas: descripcin de las

estrategias metodolgicas y pedaggicas a desarrollar por el docente para
fundamentar las actividades prcticas a desarrollar e cada unidad, las cuales
cada docente de forma autnoma debe estructurar teniendo en cuenta lo
definido en el modelo de flexibilidad pedaggica del programa y los perfiles de
formacin establecidos para el profesional a formar.
Estrategias para el aprendizaje de una segunda lengua: El docente debe

describir que acciones adelantar en el desarrollo de cada contenido temtico
con el objetivo de motivar e el estudiante el aprendizaje de una segunda lengua,
a travs de lecturas, consultas y otras que crea pertinente el docente el
afianzamiento del aprendizaje de una segunda lengua.
Las estrategias de aprendizaje de una segunda lengua se hacen obligatorio su
estructuracin en particular a partir del quinto semestre, donde se asume que el
estudiante se le ha brindado las herramientas necesarias a travs del desarrollo
de los cuatro niveles de ingls ofertados por el programa para el desarrollo de
diferentes actividades de afianzamiento del manejo de una segunda lengua
dentro de su proceso de formacin profesional.
Evaluacin: Corresponde a una descripcin de los procesos de evaluacin a

desarrollar acorde con la planeacin acadmica predefinida por la direccin
acadmica para cada periodo.
Referencias Bibliogrficas: Corresponde al listado de textos fsicos o virtuales

predeterminados por el docente para el desarrollo de la asignatura, los cuales
debe corresponder a los disponibles en el inventario fsico y virtual de texto
disponibles en la seccional y en espacios web de libre acceso para los
estudiantes. Dentro de este listado se deben evidenciar los textos de consulta
que promueva la adopcin de una segunda lengua.
52
5.5 INTERNACIONALIZACIN DEL CURRCULO
El currculo del programa de economa de la Universidad Popular del Cesar

Seccional Aguachica ha sido estructurado teniendo en cuenta el contexto
internacional de formacin las necesidades planteadas por las diferentes escuelas
del pensamiento econmico y de las necesidades manifestadas por movimientos
estudiantiles de Europa, Estados Unidos y las preocupaciones de autores
Latinoamericanos a travs de diversos estudios adelantados respecto al perfil de
formacin del economista, buscando pertinencia y aplicabilidad en la economa real
y los problemas que afronta.
Atendiendo a lo anterior el programa de economa genera un enfoque internacional

a su currculo de formacin a travs del anlisis de los contenidos curriculares desde
el contexto internacional al regional, que ha permitido definir un plan de estudio
acorde a las tendencias de formacin, as mismo define acciones que faciliten el
proceso de aprendizaje de una segunda lengua, en particular del idioma ingles pro
su importancia comercial a nivel internacional, estas accione para
internacionalizacin del currculo se muestran a continuacin:
5.5.1. Comparativo Curricular con Universidades Nacionales y Extranjeras A

partir de la anlisis de las tendencias de formacin nacional e internacional, y de
las exigencias del mercado respecto al perfil de formacin del economista, la
Universidad Popular del cesar Seccional Aguachica ha definido un nfasis en
finanzas a fin de garantizar unas competencias de formacin que amplen de forma
sustancial la oferta laboral del mercado para los egresados del programa.
Para definir los perfiles y tendencias de formacin se desarroll un analiza con

universidades
del mbito internacional, nacional y regional estableciendo
diferencias y semejanzas con el plan de formacin de la universidad Popular del
cesar Seccional Aguachica, el cual se muestra en el anexo 8.
5.5.2 Estrategia para la comunicacin en idioma ingls En trminos generales,

en cuanto a la comunicacin en ingls, se adoptan los lineamientos del programa
de bilingismo del MEN y se establece que los desempeos mnimos de un
egresado de educacin superior son los correspondientes al nivel B1 de los
estndares de competencia en lengua extranjera definidos para el pas.
53
El programa Economa de la Universidad Popular Seccional Aguachica desde su

proyecto educativo ha desarrollado la siguiente estrategia para fortalecer en sus
futuros estudiantes los niveles aspirados.
5.6 ESTRATEGIA DE FORMACIN DOCENTE:
La UPC Seccional Aguachica promover el desarrollo de habilidades

comunicativas en ingles de sus docentes por medio del
PLAN DE
CAPACITACION DOCENTE.
De la misma forma todos los docentes del programa debern demostrar su

inters por su propia formacin en una segunda lengua, lo que demanda haber
o estar cursando algn tipo de educacin continuada en referencia al ingls.
5.7 ACADMICA
Ciclo de asignaturas extra-plan: Se establece un ciclo de 4 asignaturas

denominadas INGLES I, II, III y IV como requisito de grado, sin crditos, que
formarn los puntos principales de la comunicacin.
Conformacin del Centro de Idiomas: El programa se acoge al proyecto CDI para

la UPC Seccional Aguachica.
Los docentes presentaran al inicio de cada semestre una actividad acadmica

para su catedra desarrollada en su totalidad en Ingles, que en todo caso debe ir
acompaada de la asesora de expertos.
5.8 ESTRATEGIA DE ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO:
El programa promover la realizacin de cursos y talleres gratuitos de Ingles en

los estudiantes, se har acompaamiento al desarrollo de los mismos por cada
ciclo de su formacin.
Se acompaara al estudiante para que se involucre de manera autnoma al
desarrollo del ciclo de Ingles que ofrece la plataforma SENA VIRTUAL, el cual
consta de 10 niveles u otro que se prefiera.
54
Al final de cada ciclo de formacin del estudiante, se realizar una jornada de

seguimiento a modo de simulacro SABER PRO, para el desarrollo de la
competencia del ingls.
5.9 ESTRATEGIA AL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE BILINGISMO
Conscientes que el desarrollo de una segunda lengua va ms all de la formacin

acadmica, el programa propender por:
Realizar jornadas ldicas desarrolladas totalmente en ingles
Introducir en el lenguaje cotidiano el uso de expresiones en ingles
Realizar ciclos de lecturas en ingles
Promover el hbito de escuchar contenidos musicales o audiovisuales en ingls.
Realizar investigaciones formativas de textos en ingls.
Incluir en los contenidos de los contenidos bibliogrficos lecturas obligatorias en

el idioma ingles a partir del quinto semestre.
Promover proceso de intercambios con universidades del exterior
Promover la participacin de estudiantes e eventos de carcter internacional.
Cuadro 5. Estrategia para el desarrollo de la Competencia:

Desarrollo que debe
Competencia
Estrategia
evidenciar el estudiante
Comprende
los
puntos
Estrategia
principales de textos, en
Acadmica
ingls
estndar,
en
situaciones conocidas de
trabajo, de estudio o de ocio.
Comunicacin en ingls
Sabe desenvolverse en la
Estrategia al
mayor
parte
de
las
desarrollo de una
situaciones cotidianas que
Cultura de
pueden surgir al interactuar
Bilingismo
con personas que manejan
el ingls.
55
Competencia
Desarrollo que debe

Estrategia
evidenciar el estudiante
Produce textos sencillos y
Estrategia
coherentes sobre temas que
Acadmica
le son familiares o en los
que
tiene
un
inters
personal.
Describe
experiencias,
Estrategia de
acontecimientos, deseos y Acompaamiento y
aspiraciones, as como
Seguimiento.
justifica brevemente sus
opiniones o explica sus
planes.
Estrategia de formacin docente
5.10 PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS DEL PROGRAMA
La Universidad Popular del Cesar define los ejes pedaggicos y didcticos a travs
del acuerdo 007 del 16 de marzo de 2011, mediante el cual se establece el Proyecto
Educativo de Programa (PEI) y se orientan los lineamientos desde las dimensiones
epistemolgicas, sociolgicas y epistemolgicas. Estos lineamientos direccionan el
objetivo de crear una cultura universitaria enmarcada en los conceptos de calidad
personal, que potencialicen las capacidades de los hombres y mujeres miembros
de la institucin para que contribuyan de manera consciente a la construccin de
una sociedad equitativa, digna, justa y libre8.
A partir de la definicin de estos lineamientos, la accin educativa se centra en los

aspectos que se ilustran en la figura 8.9
8
9
Proyecto Educativo Institucional (Acuerdo 007 de 16 de noviembre de 2011); p. 47.

Ibdem, p. 47, 48
56
Figura 8. Lineamientos de la accin educativa de la Universidad Popular del

Cesar
Contextual y concreta
Cientfica y Profesional
Pedaggica
Responde a la realidad
Social,
econmica,
poltica, y cultural de
la region y la nacion.
Involucra todos los

estamentos.
Profesionalismo
Caracter Cientifico
Orientada a traves el
modelo pedagogico
cognitivo contextual
Fuente: elaborado a partir de los lineamientos del PEI
5.10.1. El modelo pedaggico institucional En el Proyecto Educativo

Institucional, PEI10 de la Universidad se encuentra su Modelo Pedaggico. Como
institucin de educacin superior, la Universidad propende por la bsqueda
permanente de alternativas que promuevan y movilicen el conocimiento desde las
tendencias y vanguardias que en estos tiempos marcan la discusin en el escenario
pedaggico y educativo. En este orden entra a identificarse con una concepcin
pedaggica que dentro del andamiaje de la teora educativa se constituye en un
lugar de pensamiento, cual es el Modelo Pedaggico Cognitivo Contextual que
es una tendencia dentro del enfoque constructivista.
Las ciencias cognitivas son aquellas que se ocupan del estudio del conocimiento al
interior de estas ciencias, se encuentran diversos puntos de vista dentro de los
cuales se destacan el cognitivismo contextual que a diferencia de otros tipos de
cognitivismos, tiene como punto de partida el carcter de situada del conocimiento
o lo que autores como Brown, Clinas y Duguid (1992) denominan cognicin situada
que se encuentra anclada en los principios que sealan que la base social de la
cognicin surge de los intersticios, donde el contenido de nuestros conocimientos
sociales son una cuestin de conocimiento cultural compartido, esto implica el
hecho de pertenecer a grupos especficos, los cuales estn cultural e histricamente
situados (Kessei, Kessen y White, 1996).
El modelo cognitivo contextual est interesado en el estudio de las representaciones

mentales, al que considera un espacio de problemas propio, ms all del nivel
biolgico, pero ms cercano del nivel sociolgico y cultural. Los tericos cognitivos
se esmeran en producir trabajo cientfico dirigido a describir y explicar la naturaleza
de las representaciones mentales, as como a determinar el papel que desempean
stas en la produccin y el desarrollo de las acciones y conductas humanas. Por lo
10
Acuerdo 007 del 16 de marzo del 2001, PEI, ps. 52 56.
57
tanto, la problemtica lave, hacia la cual se dirigen los esfuerzos tericos,

metodolgicos de los investigadores del cognitivismo contextual puede quedar
englobada en las siguientes preguntas: Cmo las representaciones mentales
guan los actos (internos o externos) del sujeto con el medio fsico, social y cultural?
Cmo se elaboran o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que
conoce? Qu tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la
elaboracin de las representaciones mentales?
Segn Gardner el cientfico que estudia la cognicin considera que sta debe ser
descrita en funcin de smbolos, esquemas, imgenes, ideas y otras formas de
representacin mental. Las representaciones mentales elaboradas por el sujeto
han sido denominadas de distintas formas. Algunos han utilizados expresiones
como esquemas (Bartlett, Ausubel y Rumelhart), marcos (Minsky), guiones
(Schank), planes (Miller, Galanter y Pribram), Mapas cognitivos (Neisser),
categoras (Rosch), estrategias (Newell, Flavell y Brown) o modelos mentales
(Johnson Laird). Podemos decir, que todas hacen referencia, con ciertas
particularidades, a tipos de representaciones mentales utilizadas por los sujetos
(universitarios).
Los estudios para explicar la naturaleza de las representaciones mentales han sido
muy numerosos o diversos en las tres dcadas de existencia de esta mirada. En
general, hoy da se acepta que existen bsicamente dos tipos de cdigos de
representacin mental: el imaginal (episdico) y el proposicional (semntico).
Algunos autores, en cambio consideran que existen otras formas distintas.
En esa misma direccin el cognitivista J. Bruner nos sugiere "la cultura forma parte
de la mente que nos aporta la caja de herramientas a travs de la cual construimos
no slo nuestros mundos sino nuestras propias concepciones de nosotros mismos
y nuestros poderes11". Esto implica que las habilidades de pensamiento y simblica
parten del carcter culturalmente situado de la actividad mental. El terico cognitivo
de las mltiples facetas, ha tratado brillantemente temas como, pensamiento,
percepcin y lenguaje.
Bruner es, ciertamente, uno de los psiclogos cognitivos de la educacin con mayor
trayectoria, su obra tuvo un fuerte impacto en el campo educativo durante los aos
noventa gracias a propuestas como las del aprendizaje por descubrimiento y el
currculo para pensar. En esta misma direccin anota Rowland Gallop (2002), el
desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social en el que
11
BRUNER, J. La educacin, puerta de la cultura. Madrid, Visor. 1999.
58
el sujeto utiliza algn tipo o clase de herramienta, para transponer o convertir

relaciones sociales en funciones intelectuales.
El cognitivismo contextual, asume el principio que seala, las acciones humanas en

situaciones de conocimiento siempre estarn enraizadas en el contexto no existe,
ni situaciones libre de contextos, ni destrezas descontextualizadas aqu intervienen
dos formas de mediacin social:
1. La intervencin del contexto sociocultural en un sentido amplio y organizado.

2. Los artefactos socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto. As es
el medio sociocultural el que pasa a desempear un papel esencial y
determinante en el desarrollo del psiquismo del sujeto, una concepcin donde
se acepta la actividad del sujeto como una prctica social mediada por
artefactos y por condiciones histrico culturales. En ese planteamiento tambin
se deja de lado el dualismo entre individuo y sociedad que sostienen muchos
paradigmas y tradiciones de investigacin evolutiva, puesto que lo social es
inherente al sujeto desde el principio (Rosa y Montero, 1993).
Al actuar sobre su objeto, el sujeto utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural,

los cuales, segn Vygotsky (1979), pueden ser bsicamente de dos tipos, las
herramientas y los signos. Cada uno de estos instrumentos orienta de modo distinto
la actividad del sujeto.
El uso de herramientas produce, sobre todo,
transformaciones en los objetos o, como dira el cognitivismo contextual, las
herramientas estn externamente orientadas. Por otro lado, los signos producen
cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, estn orientados
internamente (B. Rogoff, J. Wersch y H Daniels, 2004).
As, puede afirmarse que el sujeto, a travs de la actividad mediada, en interaccin

con su contexto sociocultural y participando con los otros en prcticas
socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al
mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen
progresivamente las funciones psicolgicas superiores.
Overton y Reese interpretan la postura de Vygotsky como dialctico contextual;
sealan que, en ella, el conocimiento tiene su origen en la interaccin dialctica
entre el sujeto cognoscente y el objeto, en un contexto histrico del que forma parte
el sujeto y que lo determina.
5.10.2 Estrategias metodolgicas La Universidad Popular del Cesar, asume su
modelo pedaggico, desde el COGNITIVISMO CONTEXTUAL, que se encuentra
59
anclado en el principio del carcter situado del conocimiento y de los aprendizajes;

que segn Rogoff (2004); se caracteriza por establecer que los aprendizajes son
ms eficientes y efectivos, cuando tienen lugar en el contexto de escenarios
realistas, en donde los estudiantes tienen claras las razones para aprender.
Esta concepcin ha postulado que el aprendizaje significativo, es aquel que permite

el enriquecimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento
personal, conllevando al logro del aprendizaje significativo, memoria semntica y
funcionalidad de lo aprendido.
El aprendizaje significativo, es un proceso de elaboracin en el sentido de que el

estudiante selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe
estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos
previos. En esta perspectiva aprender a apropiar un nuevo contenido quiere decir
que el estudiante le atribuy un significado, construye una representacin mental, a
travs de imgenes o proposiciones verbales, o bien elabor una especie de teora
o modelo mental, como marco explicativo de dicho conocimiento.
Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas del conocimiento

que se poseen previamente, esto se logra introduciendo nuevos elementos o
estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos.
Aqu los aprendizajes escolares o acadmicos, son en gran medida un proceso de

aculturacin donde los estudiantes pasan a formar parte de una especie de
comunidad o cultura de practicantes, es lo que los autores Brown, Collins y Duguid
han denominado aprendizaje de la actividad y desde el contexto.
Este punto de vista pedaggico permite la participacin activa del estudiante en la

resolucin de problemas y pensamiento crtico respecto a una actividad de
aprendizaje que considera relevante y atractiva, el estudiante pone a prueba nuevas
ideas, nuevas situaciones e integrando el nuevo conocimiento adquirido con
constructores intelectuales preexistentes. El escuchar, el escribir, el leer, el
reflexionar sobre contenidos e ideas, le permite descubrir nuevos hechos, formar
conceptos, inferir relaciones, generar productos originales. Esto le posibilita un
aprendizaje verbal significativo que propende por el dominio de los contenidos
curriculares que se imparte en el mbito de la educacin. Mapas conceptuales,
organizadores anticipados, seminarios holsticos, talleres, concertaciones,
investigaciones y trabajo de campo.
60
5.10.3 Contenido General de las Actividades Acadmicas. Con la finalidad de

brindarle al estudiante de economa una formacin coherente con la misin y visin
institucional y del programa, y guardando una estrecha relacin con los objetivos de
formacin del programa, se define un plan de estudio que permite cumplir con los
parmetros normativos actuales el cual se compone por un ciclo bsico integrado
por 16 cursos y un ciclo profesional de 45 cursos, el cual se encuentra conformado
por asignaturas propia de la carrera y el ncleo de asignaturas electivas y de
profundizacin. En el ciclo de lectivas el estudiante tendr la posibilidad de elegir
entre 12 opciones para cursar cuatro cursos en total que integran un total de 12
crditos, por su parte el ciclo de profundizacin ofrece cuatro opciones
representadas por la lnea de economa internacional, lnea de economa financiera,
lnea de desarrollo sostenible y lnea de comercio internacional entre las cuales los
estudiantes debern elegir para cursar un total de 12 crditos, adems los
estudiantes deben cursar un total de 12 crditos acadmicos en el desarrollo de las
prcticas profesionales.
El desarrollo de las asignaturas se encuentra establecido bajo los parmetros del

modelo de sistemas de crditos acadmicos (SUCA), donde un crdito acadmico
equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo acadmico del estudiante, que
comprende las horas con acompaamiento directo del docente y las horas de
trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realizacin de actividades
de estudio, prcticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.
En el anexo 6 se muestra de forma detallada el informe sobre las actividades

acadmicas y el sistema de unidades de crditos adoptado por el programa
acadmico de Economa de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica.
5.11 PLAN DE VINCULACIN DOCENTE
De acuerdo a las necesidades proyectadas para el programa a partir del ao 2016,

se espera iniciar actividades con docentes catedrticos y ocasionales,
complementados con personal de estas mismas categoras de las reas diferentes
a la economa que se complementan
en el plan de estudio, las cuales se
encuentran siendo ofertadas por los programas de contadura pblica,
Administracin de empresas, ingeniera de sistemas e ingeniera agroindustrial.
Para el ao 2017, donde se espera que el programa inicie su segundo ao de oferta
de formacin, se proyecta realizar una convocatoria para la vinculacin de dos
plazas para docentes de planta, que soporten y fortalezcan las actividades
acadmicas, de investigacin y proyeccin social del programa.
61
De acuerdo a estas previsiones, el programa estima vincular gradualmente en el

tiempo de dedicacin de acuerdo a lo que se especifica en el siguiente cuadro.
2020-2
2020-1
2019-2
2019-1
2018-2
2018-1
2017-2
2016-2
2017-1
CALSIFICACON
2016-1
Cuadro 6. Nmero de docentes previstos para el programa
ECONOMISTAS OTC*
ECONOMISTAS OMT**
ECONOMISTAS CATEDRATICOS
ECONOMISTA DE PLANTA
DOCENTES OTRAS AREAS
TOTAL DOCENTES
1
1
0
0
6
8
1
1
2
3
6
6
8
8
8
0
0
2
3
0
4
3
5
8
3
2
2
2
2
1
1
2
1
0
2
2
2
2
2
2
2
2
10 10 10 11 12 12 12 12 12
14 15 18 21 22 25 26 29 31
Fuente: Elaboracin propia fundamentadas en proyecciones de tiempo de dedicacin docente

*OTC: ocasional de tiempo completo
**OMT: Ocasional de medio tiempo
El tiempo de dedicacin de la planta docente proyectada se puede observar en

detalle en el anexo 9, donde se aprecia de forma especfica las actividades a
desarrollar durante la formacin de la primera cohorte.
5.12 PERFILES DE LOS DOCENTES PARA ASPIRAR A CTEDRAS EN EL

PROGRAMA DE ECONOMA
Cuadro 7. Perfiles de docentes por asignaturas del programa de economa

UPC Seccional Aguachica.
ASIGNATURA
MICROECONOMA
MACROECONOMA
PERFIL
Economista con Maestra en Economa y/o
Microeconoma.
Experiencia
en
docencia
universitaria mnima de dos aos y/o experiencia
profesional mnima de tres aos en reas
relacionadas.
Economista con Maestra en Economa y/o
Macroeconoma.
Experiencia en docencia
relacionadas.
62
ASIGNATURA
PERFIL
Economista con Maestra en Economa y/o en reas

afines. Experiencia en docencia universitaria mnima
de dos aos y/o experiencia profesional mnima de
tres aos en reas relacionadas.
Economista con Maestra en finanza. Experiencia en
REAS DE NFASIS
docencia universitaria mnima de dos aos y/o
FINANCIERO
experiencia profesional mnima de tres aos en reas
relacionadas.
DESARROLLO
ECONMICO
HISTORIA DE
ECONOMA
COLOMBIANA Y
AMRICA LATINA
Economista con Magister en Economa y/o en
Medicin Econmica o Juegos Econmicos.
TEORA DE LA FIRMA Experiencia en docencia universitaria mnima de dos
aos y/o experiencia profesional mnima de tres aos
en reas relacionadas.
ECONOMA POLTICA I- afines. Experiencia en docencia universitaria mnima
II
tres aos en reas relacionadas
Economista con Maestra en Economa o en
DESARROLLO
Desarrollo Territorial.
Experiencia en docencia
ECONMICO
SOSTENIBLE
relacionadas.
Economista, especialista y/o Maestra en Economa
y/o Hacienda Pblica. Experiencia en docencia
POLTICA
MACROECONMICA
relacionadas.
Economista, Especialista o/ y Magister en Finanzas;
Desarrollo sostenible, comercio internacional, y/o
Especialista en Gestin Empresarial. Experiencia en
ELECTIVAS Y/O
docencia Universitaria mnima dos aos y/o
PROFUNIDIZACION
experiencia profesional mnima de tres aos, en reas
de presupuesto pblico y/o reas de gestin de
mercadeo o de calidad.
HISTORIA DEL
PENSAMIENTO
ECONMICO
63
ASIGNATURA
PERFIL
Economista, Especialista o/ y Magister en Finanzas;

Desarrollo sostenible, comercio internacional, y/o
Especialista en Gestin Empresarial. Experiencia en
ECONOMA
docencia Universitaria mnima dos aos y/o
INTERNACIONAL
experiencia profesional mnima de tres aos, en reas
de presupuesto pblico y/o reas de gestin de
mercadeo o de calidad.
ECONOMA
COLOMBIANA
Economista,
Especialista
y/o
Magister
en
FORMULACIN Y
Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Experiencia
EVOLUCIN DE
en docencia universitaria mnima de dos aos y/o
PROYECTOS DE
INVERSIN PRIVADA
relacionadas.
TEORAS DEL
Comercio internacional o reas a fine. Experiencia en
COMERCIO
INTERNACIONAL
relacionadas.
ESTRATEGIAS
Comercio internacional o reas a fine. Experiencia en
COMERCIALES Y
LOGSTICAS
relacionadas
Economista con Magister en Economa y/o
MICROECONOMETRIA Econometra o reas afines. Experiencia en docencia
Y
MACROECONOMETRIA profesional mnima de tres aos en reas
relacionadas.
Economista con Magister en Economa y/o
METODOLOGA DE
Investigacin. Experiencia en docencia universitaria
INVESTIGACIN
mnima de dos aos y/o experiencia profesional
ECONMICA
mnima de tres aos en reas relacionadas.
Fuente: Adaptada de la definicin de perfiles para el programa de Economa sede Valledupar
5.13 PLAN DE FORMACIN DOCENTE PROYECTADO.
64
A partir de las necesidades de formacin que implica el plan de estudio y las

tendencias del contexto social, los cambios tecnolgicos y culturales que demandan
del docente de las reas de la economa una actualizacin permanente,
permitindole responder de manera efectiva a la exigencias cambiantes del entorno,
por lo cual se proyecta a continuacin el siguiente plan de formacin, para el
personal docente, durante los primeros cinco aos de funcionamiento del programa.
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II
10
11
12
13
14
15
III
2020
2019
2018
ACTIVIDAD
2017
2016
Cuadro 8. Plan de capacitacin docente proyectada

CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO DE CAPACITACION DOCENTE
OBJETIVO: Establecer las diferentes lneas de capacitacin docente para el
programa de Economa
MESES
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
FORMACION EN TEORIA ECONOMICA E HISTORIA DEL
PENSAMIENTO ECONOMICO
Seminario Taller de Teoras del pensamiento
econmico
Seminario en economa poltica
Foro sobre polticas econmicas sectoriales
Seminario taller sobre teoras microeconmicas
Seminario Taller de teoras Macroeconmicas
Seminario: importancia y aplicacin de la economa
financiera
Seminario En: Moneda y Banca
Seminario: Taller de Valoracin de empresas
Seminario : Importancia de la economa
frente al cambio climtico
FORMACION EN METODOS CUANTITATIVOS
Seminario de econometra
Seminario de modelacin dinmica
Seminario de modelacin esttica
Seminario Taller de mtodo Montecarlo y sus
aplicaciones en la economa
Seminario sobre la teora de juegos y sus aplicaciones
Mtodos de valoracin activos financieros
DIPLOMADOS
65
16
17
18
19
20
IV
21
22
23
24
2020
2019
2018
ACTIVIDAD
2017
2016
MESES
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Diplomado e docencia Universitos aria y mtodos
pedagoga
Diplomados en TIC en la educacin Superior
Diplomado en Econometra
Diplomado en Comercio Exterior
Diplomado en mtodo de valoracin de activos no
financieros
PARTICPACION EN ENCUENTROS
Congreso de Economistas
Congreso Gremial De Economa
Reunin de AFADECO
Encuentro
de
Decanos
Y
Directores
de
Departamentos de Economa
Fuente: Elaboracin propia
66
6. INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA
En la promocin del desarrollo de la investigacin y la innovacin, la Universidad

Popular del Cesar desarrolla investigaciones en ciencias bsicas, sociales,
humanas y aplicadas con el fin de avanzar los conocimientos enriqueciendo el
acervo cultural de la regin, generando nuevas aplicaciones tecnolgicas y sociales
e innovacin de diversas maneras, las ya existentes como la bsqueda del bien
social y las dinmicas de los mercados econmicos.
Uno de los principales retos para la universidad Popular del Cesar en los tiempos
modernos es consolidar una comunicacin acadmica capaz de abordar, informada
y competentemente, las diversas situaciones de la modernidad. Esta capacidad de
mantenerse actualizada y la posibilidad de que sus actividades tengan impactos
positivos en la regin y el pas.
La Universidad Popular del Cesar asume las nuevas tecnologas de la informacin

y comunicaciones, NTIC, como parte importante de su desarrollo acadmico y
administrativo para la competitividad en los sectores de la economa y el desarrollo
social.
6.1. PROMOCIN DE LA INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN

ARTSTICA DESDE EL PROGRAMA.
En el desarrollo de las actividades del programa se contemplan una serie de

estrategias para el fomento de estos componentes desde el plan de formacin,
actividades de investigacin, proyeccin social y bienestar Universitario.
Desde el plan de estudio se contemplan dos seminarios que buscan de manera

especfica promover la innovacin y creacin artstica, lo cuales no representan
crditos acadmicos, pero son cursos obligatorios en el procesos de formacin
profesional, los cuales han sido establecidos como una necesidad fundamental, al
definir un perfil profesional integral, especial en la economa como ciencia que es
amplia y no es ajena a ningn tipo de actividad humana, que adems se constituye
en la base de la estructura social, ideolgica y poltica, tal cual como lo define Car
Marx, aspecto que orienta a la necesidad de un economista abierta a estos
componentes de formacin.
67
Estos seminarios son direccionados por docentes con formacin en el rea artstica
y cultural, los cuales deben abrir espacios de participacin a profesionales en el
rea de innovacin y emprendimiento, que representen instituciones que
promuevan este tipo de formacin de manera articulada, tales como el SENA, Fondo
Emprender, Universidades, Alcaldas Municipales, gobernacin y otras entidades.
Los espacios de formacin se dedicaran en un 50% al desarrollo y comprensin de
las actividades culturales y su importancia econmica y un 50% a actividades que
promuevan la creatividad, la innovacin y el emprendimiento.
Dentro del plan de formacin tambin se orientan dos talleres de formacin TIC, los
cuales no representan crditos acadmicos pero son obligatorios dentro del plan de
formacin y buscan brindarle al estudiante el manejo de herramientas tales como
sistemas operativos y sus respectivos paquetes de aplicacin, facilitar el manejo
eficiente del internet y las herramientas que ofrece para el proceso de enseanza
aprendizaje, as como la aplicacin de algunas herramientas multimedia de audio,
video y animaciones que pueden ser usadas para enriquecer su proceso de
formacin.
Por otra parte es necesario resaltar que el programa cuenta con dos asignatura a
partir del primer semestre, representadas por expresin oral y escrita con un total
de cuatro crditos acadmicos e introduccin a la ciencia y la innovacin con dos
crditos, la primera promueve a travs del proceso de enseanza aprendizaje la
cultura a travs de la lectura y la escritura y la segunda promueve el componente
de innovacin e investigacin.
La investigacin se promueve a travs del plan de estudio a travs de asignaturas

cuatro asignaturas que representan un total de 16 crditos distribuidas desde el
primero a segundo semestre.
Desde el mbito de las actividades de la investigacin, el programa impulsa la

vinculacin de estudiantes a semilleros y grupos que aborden temticas inherentes
al rea econmica donde se contemplaran diversas lneas, dentro de las cuales se
establecern una direccionada a la innovacin desde el mbito productivo y una
desde el mbito cultural direccionada al anlisis de problemas econmicos
relacionados con estos aspectos.
A partir de la proyeccin social se promueva la investigacin a travs del desarrollo

de actividades de interrelacin con el sector pblico, privado y comunidad, tales
como los talleres DECP, el desarrollo de prcticas curriculares y profesionales, as
como adelantar gestiones de articulacin y cooperacin interinstitucional para el
68
desarrollo de intervencin para dar solucin a problemas socioeconmicos

direccionados a travs del plan de proyeccin social del programa el cual se
explicar cuando se aborde este componente del presente documento.
En coordinacin con la Bienestar Universitario, se desarrollaran actividades

culturales direccionadas al programa tales como cine foros, obras de teatro,
tertulias y otras en torno a temas econmicos que generen un escenario propicio
para promover el arte y la cultura con propsitos de formacin en espacios
diferentes a las aulas de clases.
6.2. LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA

6.2.1. Investigacin Formativa La investigacin formativa se orienta a formar en
y para la investigacin a travs de actividades que no hacen parte necesariamente
de un proyecto concreto de investigacin o aquel tipo de investigacin que se hace
entre estudiantes y docentes en el proceso de un programa. Se asume como
estrategia que promueve la bsqueda, construccin, organizacin y construccin
del conocimiento.
La Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, ofrece a sus alumnos una
formacin en investigacin, donde puedan realizar estudios que les permitan
conocer el entorno en el cual vive, su problemtica y as plantear soluciones; por
ello y en concordancia con las polticas institucionales, la Investigacin se orienta
en el programa de Economa como el eje transversal que articula la academia con
la comunidad, como se reflejan a continuacin las siguientes actividades propias
de la carrera y sus estrategias.
Como se refleja en el cuadro 9, que de forma iterativa permiten la fundamentacin

desde lo cognitivo, socio afectivo y comunicativo para generar habilidades y
destrezas en la investigacin de la disciplina Econmica y reas relacionadas.
69
Cuadro 9. Asignaturas que orientan la formacin investigativa en el programa.

ASIGNATURA
I.
Expresin oral y escrita

Introduccin
innovacin
la
de
Ciencia
OBJETIVOS
II.
y III.la
IV.
Fundamentos
antropologa
sociologa V. y
VI.
Teora del conocimiento Cientfico

Metodologa de la InvestigacinVII.
en
Ciencias Sociales
Seminario para el desarrollo de
VIII.la
innovacin, el arte y la cultura I y II
IX.
Formulacin
y Evaluacin
Proyectos privados
X.
de
Formulacin
y
evaluacin XI.
de
proyectos de inversin social EML
Metodologa
econmica
de
investigacin
XII.
Consolidar la capacidad de expresarse

de forma verbal y escrita
Fomentar la creatividad y el inters por
el desarrollo tecnolgico en mtodos,
procesos y su materializacin a travs
de la generacin de bienes y servicios.
Consolidar aspectos histricos del
conocimiento del hombre y su
evolucin
Fundamentar al estudiante en los
sistemas de pensamiento cientfico
Formar al estudiante en la aplicacin
del mtodo cientfico aplicado en las
ciencias sociales.
Generar espacios que promuevan la
creatividad, innovacin, el arte y la
cultura.
Fomentar la aplicacin metodolgica y
tcnica en la generacin de solucin de
problemas
y
satisfaccin
de
necesidades de hogares y empresas.
Fomentar la aplicacin metodolgica y
tcnica en la generacin de solucin de
problemas
y
satisfaccin
de
necesidades de sociales.
Consolidacin y aplicacin sistemtica
de los saberes del mtodo cientfico de
la economa.
Es necesario destacar que las monografas o proyectos de grados son concebidos

dentro de este tipo de investigacin, ya que su desarrollo es promovido a travs del
currculo en las diferentes asignaturas enunciadas en el cuadro 9, adems se
promueve este tipo de investigacin a travs del desarrollo de proyectos de aula,
estudios de caso, talleres de investigacin etc.
6.2.2. Investigacin Aplicada La investigacin bsica y aplicada se orienta

producir nuevos conocimientos, a comprobar a aquellos que forman parte del saber
y de las actividades del hombre referidos a contextos especficos, facilitar el
proceso pedaggico y al desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
70
La investigacin aplicada se promueve a travs del desarrollo de proyectos de

investigacin con financiacin interna o externa por parte de docentes e
involucrando a estudiantes vinculados a los semilleros de investigacin de cada
programa previo diligenciamiento de su currculo de investigacin en el CVLAC.
6.2.3. Investigacin Pedaggica La investigacin pedaggica est orientada a la

aplicacin inmediata, no en el desarrollo de una teora ni respecto de una aplicacin
general, su nfasis es en el aqu y ahora, en el contexto de la universidad. El
propsito es mejorar las prcticas escolares y, al mismo tiempo, a los docentes que
intentan perfeccionar esas prcticas.
El programa de economa promover este tipo de investigacin a travs del

desarrollo de actividades en el tiempo de trabajo independiente en cada asignatura,
donde a travs del plan de desarrollo de la asignatura se especifica las actividades
que promueve la investigacin de tipo pedaggico.
6.2.4. Grupo de Investigacin Al entrar en vigencia el programa de economa

cuenta con la ventaja a nivel de grupos de investigacin, al contar con un grupo con
alta experiencia de investigacin y avalado a nivel institucional, representado por el
grupo Buterama, el cual desarrolla actualmente las lneas de:
Creciendo y Desarrollo Econmico y economa informa; el cual se constituye como

grupo interdisciplinario entre los programas de Contadura Pblica y administracin
de empresas al cual se integrara el programa de economa.
Este grupo tiene un total de seis aos de creacin y cuenta con un total de diez
investigadores de los cuales dos son economistas con formacin en maestras y
con experiencia en el desarrollo de diversos proyectos de investigacin.
Para el fortalecimiento de la conformacin de grupos se proyecta la creacin de un

nuevo grupo con un periodo no superior a dos aos de creacin del programa
6.2.5. Semilleros de investigacin. Actualmente la seccional Aguachica en los

programas afines a las ciencias administrativas, contables y econmicas cuenta con
un total de siete semilleros de investigacin con experiencias y participacin en
71
eventos del orden regional, nacional e internacional, de los cuales dos son dirigidos
por economistas, los cuales se pueden constatar a continuacin.
Cuadro 10. Semilleros de investigacin existentes afines al programa

INVESTIGADOR
Profesin SEMILLERO PROYECTOS ARTICULOS
VINCULADOS
LUIS HERNANDO
Economista
SEINAG
10
1
RESTREPO SIERRA
HUGO FERNANDO
Contador
CONTAE
29
0
NORIEGA QUINTANA
Pblico
RICARDO DE JESUS
Contador
ESCOI
4
0
Pblico
JUVENAL FLOREZ
Contador
EDR
4
0
VERGARA
Pblico
YOIBER OJEDA
Contador SELETRIBU
0
0
PACHECO
Pblico
VITOR HUGO MENESES Contador
SIECON
4
0
MANZANO
Pblico
JORGE HAMILTON
Economista ECONFOR
48
0
CHAVERRA MARQUEZ
TOTAL
7
99
1
A travs de los dos semilleros especficos del rea, los interdisciplinares con los
programas de contadura pblica y administracin de empresas
6.2.6. Lneas de Investigacin El programa ha definido un total de cuatro lneas de

investigacin que buscan abordar temas de gran importancia a nivel econmico, las
cuales se han estructurado en diferentes sublineas a fin de establecer temticas
especificas a orientar, facilitando as mismo a los docentes y estudiantes
investigadores una eleccin acorde a sus objetivos de investigacin.
El eje temtico que se buscan abordar a travs de las lneas de investigacin se

encuentra el crecimiento econmico, el desarrollo econmico, la sostenibilidad
econmica, el desarrollo regional, la productividad, la competitividad, las
externalidades ambientales, la economa ambiental, planeacin territorial,
emprendimiento, finanzas, entre otras con las que se busca analizar la actuacin de
los diferentes agentes econmicos desde la perspectiva microeconmica y
macroeconmica, fundamentadas en los principios de objetividad de la
investigacin.
72
Las lneas de investigacin definidas para el programa se muestran descritas de

forma general y especfica a travs de los documentos contenidos en el anexo 10.
6.2.7. Plan de investigacin del Programa de economa Teniendo en cuenta el

compromiso social con los estamentos de la institucin y de la sociedad en general
La Universidad Popular del Cesar, Seccional Aguachica, asume el compromiso, de

fomentar la actividad investigativa, fomentando el espritu cientfico y el desarrollo
del pensamiento crtico y constructivista en sus estudiantes y asumiendo el reto de
ampliar las fronteras del conocimiento, desarrollando actividades de investigacin
de alto nivel y participando activamente en la generacin, transferencia y difusin
del conocimiento cientfico, social y cultural. Esto se concreta a travs del apoyo y
fortalecimiento estratgico de sus grupos y semilleros, en el establecimiento de
redes integradas entre centros e instituciones que fortalecen la actividad cientfica,
en su estrecha relacin con el sector productivo y en la incorporacin y
aprovechamiento proactivo de la tecnologa. El Programa en cumplimiento de su
Misin-Visin estructura su plan estratgico a cinco aos el cual se presenta en el
anexo 11.
6.2.8 Estrategias de fomento de la Investigacin. Dentro de los objetivos

misionales de la Universidad Popular del Cesar de acuerdo a lo establecido en el
PEI se encuentra el fortalecer la competitividad, fomentando procesos de
innovacin, coordinacin, y supervisin de os proyectos de investigacin,
asegurando una estrecha interaccin entre el sistema Nacional de Ciencias,
Tecnologa e innovacin, la Universidad Popular del Cesar y el sector productivo 12.
Atendiendo a lo anterior el programa de Economa de la Seccional Aguachica

impulsa y promueve la investigacin desde diversas estrategias, entre las que se
destacan:
Desarrollo de estrategias metodologas de investigacin: Las cuales se

planifican a partir de cada unidad del currculo, fomentando el desarrollo de
actividades de investigacin en el tiempo de trabajo independiente de los
estudiantes, bajo el direccionamiento de los docentes de cada asignatura.
Desarrollo de proyectos de aula: Los cuales pueden ser direccionados por el

docente como estrategia metodolgica de investigacin puntual.
12
PEI, Pg. 25
73
Formacin curricular en investigacin: Se garantizan a travs del desarrollo

de una serie de asignaturas que tiene como finalidad potencializar las
habilidades y destrezas investigativas en los estudiantes desde el primer
semestre hasta la culminacin del estudiante de su procesos de formacin con
un total de 22 crditos desarrollados a travs de seis asignaturas representadas
por: Introduccin a la Ciencia y la innovacin, expresin Oral y Escrita,
Fundamentos de sociologa y antropologa, Teora del conocimiento Cientfico,
Metodologa de la Investigacin en Ciencias Sociales y Metodologa de
investigacin econmica.
Formacin en investigacin extracurricular: Se promueve la investigacin a

travs del desarrollo de diplomados, seminarios, talleres, foros, conversatorios
entre otras de actividades que promuevan la enseanza y aplicacin de los
procesos investigativos entre docentes y estudiantes.
Financiacin de proyecto de investigacin: Este proceso se lleva a cabo

mediante convocatorias internas donde los proyectos de investigacin son
sometidos a un proceso de evaluacin de partes acadmicos especializadas,
previo cumplimiento de los procesos de inscripcin preliminares.
Monografas de grado: Dentro de las modalidades de grado el estudiante podr

desarrollar procesos investigativos de carcter formativo bajo la direccin y
acompaamiento de docentes que manejen las lneas de investigacin
correspondiente, las cuales se presentan al comit de investigacin.
Semilleros de Investigacin: Mediante la organizacin y funcionalidad de los

semilleros de investigacin con definidas y bajo la direccin de docentes del
programa se involucran a estudiantes los cuales se involucran en procesos de
capacitacin, desarrollo e actividades de investigacin en el programa, los
cuales se direccionaran para que adelante proyectos de investigacin y
posteriormente puedan tener la posibilidad de participar en diversos eventos del
orden regional, nacional e internacional; as mismo tienen la opcin de aplicar a
las convocatorias de jvenes investigadores que realiza conciencia, una vez
cumplido con todos los requisitos respectivos.
Grupo de Investigacin: Los grupos de investigacin se conciben como los

direccionadores de los procesos investigativos en el programa, los cuales
garantizar las condiciones necesarias para formular y gestionar proyectos de
investigacin, as como procesos de capacitacin para sus integrantes y
semilleros asociados al grupo, ya que este cuenta con el aval institucional para
adelantar tales acciones y garantizar que los procesos de investigacin
mantengan su continuidad y vigencia.
74
Articulacin de las actividades e proyeccin social a la investigacin: Con

la finalidad de orientar la investigacin hacia las necesidades del contexto, el
programa tiene como objetivo hacer transversal los procesos investigativos a las
actividades de proyeccin social, fomentando una participacin ms dinmica y
real de los procesos de investigacin.
Actividades de motivacin a los estudiantes: El programa adelantar

acciones de concientizacin y motivacin a estudiantes y docentes con la
finalidad de promover una cultura de investigacin permanente en el programa.
Estmulos econmicos a estudiantes participantes en Semilleros de

investigacin: con la finalidad de fomentar la participacin de estudiantes en
proyectos de investigacin se estableci el Acuerdo 009 de julio 09 de 2010, en
el cual se establece que se exonera del 80% de la base de la matricula a los
estudiantes pertenecientes a los semilleros de investigadores de la Universidad
Popular del Cesar. A los estudiantes que accedan a esta exoneracin se les
aplica en primera instancia el beneficio que proviene de la Gobernacin del
Cesar FEDECESAR y el porcentaje restante lo asumir la Universidad Popular
del Cesar, previo cumplimento de los requisitos especficos establecidos.
Estmulos a docentes Investigadores: Los docentes que realicen proyectos

de Investigacin y/o Extensin, ser apoyos para realizar publicaciones de sus
trabajos en docencia, investigacin y/o extensin; preferencias para asistir a
seminarios, foros, coloquios, etc.; participar para el otorgamiento de becas;
participar de cursos de capacitacin relacionados con temas de investigacin;
reconocimiento de produccin intelectual; entre otras.
6.2.9 Evaluacin de proyectos de investigacin El procesos de evaluacin de

los proyectos de investigacin, la coordinacin de investigacin ha definido dos
metodologas, la primera se orienta a las monografas de grados adelantados por
los estudiantes y docentes en esta modalidad de grado institucional y la segunda
est direccionada a los trminos de referencias definidas para las convocatorias
internas para la financiacin de proyectos de investigacin, los formatos y procesos
de evaluacin se presentan en los anexo 12 y 13 respectivamente.
75
7. PROYECCIN SOCIAL, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN
El proyecto educativo institucional concibe la relacin con el sector externo la

relacin permanente que la institucin establece con la comunidad medio exgeno
para articular con ellas; influir en los procesos de transformacin social y en las
realidades de su propio desarrollo. Se vincula a la bsqueda de soluciones e
interpretaciones de los problemas sociales en las comunidades regionales y
nacionales13.
Para alcanzar los fines de la proyeccin, responsabilidad social y extensin el

programa de economa se contempla el desarrollo de un programa en el cual se
contemplan tres proyectos con metas a corto, largo y mediano plazo.
El programa se ha titulado: visualizacin del programa de Economa de la
Seccional Aguachica Cesar. Cuya meta global est orientada a Implementar
Cuatro proyectos y seis subproyectos que integren y visibilicen el programa de
Economa de la Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica.
Su justificacin se fundamenta en que Las instituciones de educacin Superior en

el marco de la ley 30 de 1992 y del decreto 1295 de 2010, estn llamadas a asumir
un rol de agente de cambio en el entorno poltico, social y econmico en el cual se
encuentra inserta.
Frente a estas exigencias se hace necesario fijar planes, programas y proyectos

que viabilicen el desarrollo de una participacin dinmica de las Instituciones de
educacin superior, que defina metas, indicadores, actividades y resultados a
alcanzar y garantizar una relacin con el sector externo que se materialice a partir
de acciones concretas y de alto impacto en el medio social, econmico y ambiental.
Teniendo en cuenta estos condicionamientos que muestran la responsabilidad

social que deben asumir las instituciones de educacin superior, el programa de
Economa de la Universidad Popular del Cesar disea y establece su programa de
proyeccin social direccionada a travs de cuatro proyectos ejecutables a travs de
seis subproyectos que definen las acciones especficas, para el desarrollo de las
acciones necesarias para garantizar un alto impacto del programa en relacin al
sector externo.
13
Proyecto Educativo Institucional (PEI); p. 31.
76
Para el desarrollo operativo y funcional del programa las acciones se han definidos
a travs de cuatro proyectos enmarcados en tres reas representadas el rea de
accin educativa, rea de accin tecnolgica, rea de accin social. Los cuales se
definen y especifican a travs de los diferentes proyectos a desarrollar.
7.1. REA DE ACCIN SOCIAL.
Son acciones que integran actores, sectores e instituciones para generar el autodesarrollo de los grupos sociales con el fin de mejorar la calidad de vida al
desarrollar procesos en la solucin de problemas y dinamizacin de
potencialidades.
Para el desarrollo de las actividades inherentes a esta rea de accin se han

planteado el desarrollo de dos proyectos los cuales se explican a continuacin:
7.1.1. Proceso de asesoras al consumidor y al productor del municipio de

Aguachica y zonas de influencias. Este proyecto busca generar un espacio de
alto impacto a la comunidad generando diversas posibilidades para generar
espacios practicas reales a los estudiantes al tiempo que facilite el acercamiento
del programa a la comunidades, este proyecto se subdivide en dos subproyectos
especficos, representados por la asesoras direccionadas de manera especfica al
consumidor y las orientadas al productor.
El subproyecto de Proceso de asesoras al consumidor del municipio de Aguachica

y zonas de influencias, tiene como finalidad orientar a familias o personas en
particular sobre temas relacionados con la optimizacin de ingresos y gastos,
asesoras en cuanto a finanzas personales, generacin e ingresos y
emprendimiento, adelantar acciones para garantizar poder adquisitivo en las
comunidades vulnerables y desplazadas en asocio con entidades gubernamentales
y no gubernamentales.
EL subproyecto de asesoras al productor por su parte estarn orientadas a

empresarios de cualquier rengln productivos en las fases de produccin,
distribucin y comercializacin de bienes y servicios con la finalidad de bridar
soporte tcnico a travs del acompaamiento de docentes y estudiantes del
programa en temas relacionados con optimizacin de costos de produccin,
estrategias de ventas, generacin de valor agregado, potencializaran de la cadena
77
de valor, integracin y fortalecimiento a cadenas productivas, conformacin de

Clster, gestin crediticia, gestin financiera, marketing estratgico, procesos de
exportacin, etc.
7.2. REA DE ACCIN TECNOLGICA.
Hace alusin a la transferencia de conocimiento y experiencias que la Universidad,

a travs de las unidades acadmicas, ha diseado, construido o modelado
con miras a generar transformaciones y cambios en comunidades o grupos
especficos.
Para el desarrollo de las acciones propias de esta rea se contempla el desarrollo

de un programa orientados a generar movilidad y visibilidad del programa hacia el
sector externo el cual se explica a continuacin.
7.2.1. Proceso de cooperacin para gestin de la movilidad nacional,

internacional y la articulacin interinstitucional Este proyecto busca adelantar
acciones que permitan la integracin del programa a la comunidad acadmica del
orden nacional e internacional a travs del fortalecimiento de redes acadmicas
que faciliten el desarrollo de proyectos de investigacin y de proyeccin social en
comn, participacin de docentes y estudiantes en eventos, organizacin de
eventos del programa extendidos a comunidades acadmicas nacionales y
extranjeras, as mismos generar espacios propicios para facilitar la movilidad de
docentes y estudiantes en los dos escenarios a los que se orienta el proyecto.
Este proyecto se orienta a travs de tres sub proyectos que buscan fortalecer y
llevar a cabo los objetivos de este proyecto, representados por: Sub proyecto de
movilidad nacional, Sub proyecto de movilidad internacional, sub proyecto de
articulacin interinstitucional.
7.3. REA DE ACCIN EDUCATIVA.
Propende la comprensin de los contextos socioculturales en los que se

encuentran inmersas las comunidades, logrando as, modelos que direccionen
soluciones pertinentes al quehacer de la Universidad en la regin.
Las acciones que se pretenden adelantar para hacer funcional esta rea estn
integradas por dos proyectos que se explican a continuacin:
78
7.3.1. Proceso de visibilidad del programa de Economa al sector externo

desde el plan de estudio. Este proyecto busca generar espacios a partir del plan
de formacin que permita acercar e interactuar a docentes y estudiante con la
comunidad para lo cual se plantean dos estrategias que integran dos sub proyectos.
El primer sub proyecto est representado por taller de procesos participativos
de planeacin para el desarrollo. Este se contempla mediante el desarrollo de
una asignatura integrada al plan de estudios que busca garantizar un espacio de
interaccin directa con miembros de la comunidad tales como familias,
asociaciones, cooperativas, empresas con o sin nimo de lucro, con la que se
coordinen acciones con propsitos de intervencin definidos y claros con
participacin en espacios concertados e forma de taller bajo una modalidad
participativa con una metodologa de trabajo orientada y articulada por el docente
de la asignatura y el coordinador de programa.
El segundo Sub proyecto est representado por el Desarrollo de prcticas
curriculares y profesionales, donde los estudiantes tendrn un acercamiento
directo con los sectores productivos del mbito pblico y privado y permite al
programa una conexin directa a travs de las practicas obligatorias y las de
modalidad de grado.
7.3.2. Proceso de formacin Continuada a la comunidad. Para el desarrollo de

estas acciones se busca garantizar de forma permanente el desarrollo de propuesta
de formacin tales como diplomados, talleres, seminarios en temas afines a la
economa y que sea requerido en el contexto local.
Es necesario destacar que dentro de las acciones se proyectos la apertura de

programas de especializacin en reas tales como formulacin y evolucin de
proyectos, hacienda pblica u otras, las cuales se evidencien mediantes estudios
de mercados previos que permitan determinar su viabilidad y pertinencia para la
regin, adems se contempla la extensin de formacin en maestras a travs de
convenios con otras instituciones educativas del orden nacional.
7.4 PLANEACIN DE LOS PROCESOS DE PROYECCIN SOCIAL E EL

PROGRAMA.
79
Para el desarrollo de las actividades de proyeccin social, responsabilidad social y

extensin se contemplan el cronograma de actividades que se muestra a
continuacin.
80
Cuadro 11. Cronograma de actividades para la proyeccin social, responsabilidad social y extensin del
programa de economa seccional Aguachica.
CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA DE
ECONOMA DE LA UPC SECCIONAL AGUACHICA
OBJETIVO: Definir los periodos de implementacin de los proyectos y subproyecto que integran el plan de
proyeccin social del programa de Economa
MESES
ACTIVIDAD
2016 2017 2018 2019 2020
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
I
1
2
3
4
5
6
7
8
II
5
6
7
8
9
Implementacin del proyecto: de cooperacin para gestin de la movilidad nacional, internacional y la

articulacin interinstitucional
Gestin de convenios de cooperacin con Universidades Nacionales
Gestin de convenios de cooperacin con Universidades Nacionales
Revisin y extensin de convenios existente al programa
Gestin de convenios con instituciones privadas
Implementacin del proyecto
Implementacin del subproyecto de movilidad nacional
Implementacin del subproyecto de movilidad internacional
Implementacin del subrpoyecto de Articulacin interinstitucional
Implementacin del proyecto: de cooperacin para gestin de la movilidad nacional, internacional y la
articulacin interinstitucional
Identificacin de asignaturas potenciales para fortalecer el programa
Gestin para la organizacin de actividades de articulacin acadmica
Implementacin del proyecto
Implementacin del subproyecto taller de procesos participativos de
planeacin para el desarrollo.
Implementacin de Subproyecto de prcticas curriculares y profesionales
81
ACTIVIDAD
2016
1 2
Implementacin Proyecto: de asesoras al consumidor y al productor

Definicin de las acciones para la puesta en marcha
Gestionar escenarios fsicos para el desarrollo de las asesoras
Definir metodologas y lneas de asesoras
Adelantar convenios de cooperacin con instituciones para el desarrollo de
13 al as actividades
14 Implementacin de los subproyectos
15 Seguimiento y control
III
10
11
12
82
MESES
2017 2018 2019
1 2 1 2 1 2
2020
1 2
7.5 ALIANZAS Y ARTICULACIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA COOPERACIN, MOVILIDAD Y

PROYECCIN SOCIAL
Para adelantar las acciones pertinentes que garanticen la las actividades de proyeccin social, responsabilidad social
y extensin se identifica a continuacin las partes de inters con las que se proyecta y requiere adelantar acciones
para garantizar el cumplimento del programa de visualizacin del programa de Economa de la Seccional
Aguachica Cesar, las cuales se muestran en la matriz partes de inters a continuacin.
Cuadro 12. Matriz partes de inters para la visibilidad nacional e internacional del programa.
Instituciones
Intereses
Acciones cooperantes
Universidades
Implementar procesos
Nacionales
e de
cooperacin
y
internacionales. movilidad nacional con
fines de acreditacin
Desarrollo de convenios
de
cooperacin
en
investigaciones conjuntas.
Financiacin
de
la
movilidad
de
sus
estudiantes y docentes.
Desarrollo de congresos
de estudiantes y docentes.
83
Posibles Cooperantes
INTERNACIONALES:
universidad Metropolitana de
Ciencias
de
la
Educacin
UMCE( Chile)
Universidad de Oriente (Cuba).
instituto de Ciencia Animal de la
Repblica (Cuba)
Universidad Agraria de La Habana
(Cuba)
Instituto Superior de Arte de la
Repblica de Cuba
Universidad de La Habana (Cuba)
AIESEC en Colombia
Alianza Colombo Francesa
Servicio Alemn de Intercambio
Acadmico DAAD
Asociacin
Universitaria
Iberoamericana de Posgrados
Instituciones
Intereses
Instituciones
Pblicas
Articular
acciones
direccionadas
a
la
investigacin, diseo e
implementacin
de
proyectos de inversin
social en la regin.
de cooperacin conjunta.
Generar
espacios
de
prcticas curriculares y
con opcin de grado.
Gestin de propuestas y
proyectos
Financiacin
de
propuestas y proyectos
sociales
84
ASCUN
CIN (MACA), Argentina
University of the West Indies,
Jamaica
Universidad Indgena Boliviana
AYMARA, Bolivia
NACIONALES:
Universidad Popular del cesar
Sede Central.
Universidad Nacional de Medelln
Universidad
Industria
de
Santander.
Universidad de Antioquia.
Universidad
Tecnologa
de
Pereira.
Alcalda municipal de Aguachica
Cesar.
Alcalda municipal de San Martin
Cesar
Alcalda municipal de San Alberto
Cesar
Alcalda municipal de Rio de Oro
Cesar
Alcalda municipal de Gloria Cesar
Alcalda municipal de Pailitas
Alcalda municipal de Curuman
Cesar
Instituciones
Intereses
Comunidad
Adelantar acciones ante

organismos pblicos y
privados en la bsqueda
de soluciones de los
problemas comunitarios.
Recibir asesoras en
problemas de carcter
econmico y social.
Participacin de procesos
de planificacin
comunitarios para el
desarrollo
Facilitadores del proceso.
Gestin ante instituciones
pblicas para la solucin
de problemas
comunitarios
Demandantes de servicios
de asesoras en calidad de
consumidores y/o usuarios
de servicios.
85
Alcaldas Municipio del sur de

Bolvar.
Entidades
DE
carcter
centralizado
Entidades
de
carcter
Centralizado
Juntas de Accin Comunal
Juntas de Ajicn local
Lderes comunitarios
Asocumunal
Instituciones
Intereses
Empresas
Adelantar acciones para
privadas
con el uso ptimo de sus
nimo de lucro
recursos a travs de la
participacin
de
practicantes
y
el
desarrollo de proyectos
de
investigacin
conjunto que contribuyan
a la innovacin y mejora
continua
de
las
entidades.
Organismos no Articulacin de acciones

gubernamentale para beneficio de la
s
comunidad.
Soporte tcnico en los

procesos de intervencin
comunitario
que
adelantan
en
la
comunidad
con la
participacin
de
docentes y practicantes.
de cooperacin conjunta.
Demandantes de servicios
de asesoras en calidad de
productores
o
generadores de bienes o
servicios en la regin.
Generar
espacios
de
profesionales.
Cofinanciacin
de
proyectos
de
investigacin.
Generar
espacios
de
profesionales.
Cofinanciacin
de
proyectos de investigacin
e inversin social.
Participacin
en
los
procesos de intervencin
comunitaria
con
los
estudiantes y docentes.
Cogestin de proyectos
de cooperacin nacional
e internacional.
86
Cooperativas
Cooperativas
Corporaciones
PYMES de la regin
Consorcios
Cruz Roja Internacional

USAID
FUNDESMAG
OXFAN INTERNATIONAL
CARITAS INTERNATIONAL
PNUD
ONU
FAO
UNICEF
ACNUR
EMBAJADAS
8. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION
8.1 EVALUACIN DOCENTE
La bsqueda de la excelencia acadmica exige, entre otros aspectos, el permanente

mejoramiento de la prctica pedaggica, as como tambin la constante
actualizacin cientfica tcnica de los profesores con miras a garantizar la calidad
de la Educacin Superior y la consecucin de su objeto y sus principios. Lo anterior
determin la definicin de un Sistema de Evaluacin de Desempeo del Profesor
Universitario de la UPC, el cual fue aprobado mediante ACUERDO N 025 de 2000,
que posibilita la revisin peridica y constante del talento humano con miras a
garantizar su actualizacin permanente y la adaptacin a los cambios que a ritmo
exponenciales plantean los desarrollos cientficos y tecnolgicos.
La evaluacin del desempeo es un sistema de apreciacin del desenvolvimiento

del profesor en el cargo y de su potencial de desarrollo. Se realiza con los objetivos
de estimular el desarrollo personal, profesional, tcnico, cientfico e investigativo con
miras a garantizar el desempeo eficiente de sus funciones y de hacerla parte
integral del procesos administrativo, con respecto a la capacitacin, promocin y
reafirmacin de la imagen del cuerpo profesoral. La evaluacin del desempeo
profesoral es una prctica imprescindible en la actividad administrativa.
El Sistema de Evaluacin Profesoral est asistido por los siguientes principios:
Integralidad, Coherencia, Equidad, Autonoma, Credibilidad, Transparencia,

Objetividad. A partir del segundo semestre de 2010 los resultados de la misma al
igual que los comentarios o sugerencia hechos por los participantes se les da a
conocer a los evaluados, a travs de su correo, a fin de informales sus resultados y
a partir de ello se genere un espacio de reflexin.
8.2. EVALUACIN ESTUDIANTES.
Tal como establece el Reglamento Estudiantil el rgimen acadmico de la

Universalidad Popular del cesar est sujeto al sistema de unidades de crdito.
87
Un crdito acadmico es la unidad de medida de la actividad acadmica de un

estudiante. Equivale a 48 horas totales de trabajo acadmico del estudiante, de las
cuales 16 horas son de acompaamiento docente. Las dems horas son las que el
estudiante emplea en actividades independientes de estudio, preparacin de
exmenes u otras necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
La falta de asistencia del estudiante superior al 10% de las horas de

acompaamiento docente en los cursos tericos prcticos o el 20% en los cursos
tericos, ser causal de prdida de la asignatura. La nota definitiva en estos casos
ser de cero punto cero (0.0). Un curso ser vlido cuando se haya desarrollado por
lo menos un 85% del contenido programtico oficialmente aprobado.
8.2.1. Evaluacin Acadmica La evaluacin acadmica podr realizarse mediante

pruebas orales, escrita y prcticas, a travs de tipos de evaluacin ajustados a las
pedagogas contemporneas y dependiendo de la metodologa propuesta y avalada
por el Coordinador de programa, en el plan de desarrollo de la asignatura entregado
por el docente a cargo.
EL PROMEDIO PONDERADO es una medida que indica el rendimiento acadmico

del estudiante durante su permanencia en la Universidad. El rendimiento acadmico
est determinado por el promedio ponderado semestral y por promedio ponderado
acumulado. Para la obtencin del promedio ponderado se multiplica la calificacin
definitiva en cada asignatura por el nmero de crditos correspondientes, los
productos obtenidos se suman, el resultado de esta suma se divide por el nmero
total de crditos de las asignaturas tenidas en cuenta.
El PROMEDIO PONDERADO SEMESTRAL se establecer cuando el cmputo se

efectu teniendo en cuenta solamente las asignaturas matriculadas en un periodo
acadmico.
El PROMEDIO PONDERADO ACUMULADO se establecer cuando el cmputo se

efecte en todas las asignaturas cursadas en un programa acadmico.
Los promedios ponderados se expresaran en unidades y dcimas (Un entero y una

cifra decimal).
8.2.2. Evaluacin Integral del Estudiante Esta evaluacin se mide de manera

intrnseca de acuerdo al comportamiento del estudiante durante su permanencia en
88
la Universidad y se valora por medio del cumplimiento de sus derechos y deberes

como ciudadano y como integrante de la comunidad universitaria; el estudiante de
la Universidad Popular del Cesar deber:
Cumplir con los Estatutos y Reglamentos de la Universidad Popular del Cesar.
Esforzarse por adquirir plena conciencia de la misin y fundamentos contenidos

en los
Estatutos de la Universidad.
Respetar a la Universidad, a las personas con funciones directivas, docentes o

administrativos, sus condiscpulos y dems personas que presten servicios en
la universidad.
Respetar las opiniones y puntos de vista de los dems y permitir su libre

expresin y movimientos.
Participar en las actividades acadmicas y presentar las pruebas de evaluacin

provistas en los programas.
Preservar, cuidar y mantener en buen estado el material de enseanza, enseres,

equipos y dotacin general de la universidad.
8.3. PROCESO DE AUTOEVALUACIN
El Proyecto Educativo Institucional PEI adoptado por el ACUERDO 007 de del 16

de marzo de 2011 por parte del CSU, define en su captulo seis (6) lo referente a la
evaluacin para el marco de la formacin universitaria. El cual reza:
La evaluacin que se expresa, est en estrecha relacin con el
concepto de calidad en la educacin superior a manera de
lineamiento, marco que sirva como base para generar la evaluacin
de procesos, del sistema de gestin de la calidad, pero tambin la
autoevaluacin del proyecto educativo institucional en cuanto a la
identidad (misin), propsitos (visin), operatividad (metas y
objetivos).
Comprender la naturaleza de la calidad y llevarla a la prctica no
siempre es fcil, en virtud de la complejidad que su comprensin
89
encierra y en razn de los determinantes que la afectan algunos

depende de las condiciones internas de las instituciones en tanto que
otros estn en estrecha relacin en el contexto global en que ella se
encuentra. En cualquier caso es necesario sealar la importancia de
comprender la calidad en toda su complejidad sin dejar de lado los
factores que inciden en que ella se d, ni los procesos y resultados
que puedan derivarse.
Para alcanzar estos objetivos de calidad y hacer de los procesos de evaluacin y

autoevaluacin parte de la dinmica institucional, la UPC cuenta con una
infraestructura tanto fsica, humana y financiera que apoya y soporta dichos
procesos concentrados en una oficina denominada ARCADIA; quien es la Oficina
asesora encargada de adoptar y desarrollar, exitosamente el proceso de
acreditacin Institucional establecido por el Concejo Nacional de Acreditacin.
Arcadia brinda soporte a los procesos de acreditacin, registros calificados, garanta

de la calidad y asesora en diseo curricular, instrumentos de medicin social y
apoyo metodolgico y estadstico para la investigacin, creacin de nuevos
programas y la orientacin en la bsqueda de soluciones a la problemtica
educativa.
Entonces para llevar a cabo el proceso de autoevaluacin, la Universidad entiende

que debe asumir las acciones correspondientes para normar y escalonar las
responsabilidades dentro la misma institucin, con esto en septiembre de 2011 se
institucionalizaron los Comits y Equipos de Autoevaluacin de los programas
acadmicos de la Universidad Popular del Cesar, por medio de la RESOLUCION
de Rectora 2076.
8.3.1. Proceso de Autoevaluacin en la Seccional Aguachica La Universidad

Popular del Cesar Seccional Aguachica, en su virtud de ser el medio para
materializar la regionalizacin de la Educacin Superior en el Cesar ha entendido
que su evolucin depende de las acciones que conduzcan a su mejoramiento
progresivo y continuo.
Teniendo en cuenta que la Seccional inicio contundentemente su accionar

acadmico hacia el ao 1997 con los programas de administracin de empresas y
contadura y hacia el 2002 los programas de Ingenieras y Tecnologa solo se han
surtido tres procesos de renovacin de registro calificado por lo que la
autoevaluacin ha sido un proceso de aprendizaje para toda la institucin.
90
Los ltimos ciclos de autoevaluacin para los programas acadmicos iniciaron hacia
el ao 2012 y concluyeron en el ao 2014.
De acuerdo a los resultados de las ltimas autoevaluaciones realizadas en

programas acadmicos de la seccional para obtencin de registro, en general
requisitos se cumplen aceptablemente por lo que en un primer plan
imprescindible trabajar no por un mejoramiento sino por un cumplimiento de
requisitos en un mayor grado, en el anexo 14 se presenta el informe completo
proceso de planeacin de la autoevaluacin de la seccional,
los
los
es
los
del
8.3.2. Autoevaluacin de iniciacin del programa. Teniendo en cuenta las

condiciones predefinidas para el programa de manera previa a consideracin del
docente a cargo de la formulacin del presente documento y de las directivas
institucionales, se estableci la autoevaluaron de iniciacin que se muestra a
continuacin.
91
Cuadro 13. Autoevaluacin inicial del programa

CDIGO
FACTOR
MISIN Y
PROYECTO
INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES
PROFESORES
4
5
6
PROCESOS
ACADMICOS
BIENESTAR
INSTITUCIONAL
ORGANIZACIN,
ADMINISTRACIN
Y GESTIN
EGRESADOS E
IMPACTO SOBRE
EL MEDIO
AMBIENTE
RECURSOS
FSICOS Y
FINANCIEROS
Consolidados
PESO RELATIVO
PESO
GRADO DE
IMPORTANCIA
A LA
VALOR FACTOR VALOR CUMPLIMIENTO
CARACTERISTICA
(%)
CUALITATIVO
3,53
12%
5,00
0,60
100%
Se cumple
plenamente
4,05
13%
4,50
0,59
90%
4,33
14%
4,25
0,60
85%
4,50
18%
4,50
0,81
90%
3,60
11%
4,50
0,51
90%
3,90
9%
4,20
0,38
84%
4,00
13%
4,00
0,52
80%
Se cumple en
alto grado
3,90
10%
4,00
0,40
80%
Se cumple en
alto grado
31,80
100%
34,95
4,4
88%
Se cumple en
alto grado
Fuente: Estimaciones realizadas por el autor en base al modelo de autoevaluacin Institucional
92
Se cumple
plenamente
Se cumple en
alto grado
Se cumple
plenamente
Se cumple
plenamente
Se cumple en
alto grado
En sntesis se puede concluir de acuerdo a los resultados de la autoevaluacin

inicial del programa, que dadas las condiciones de planeacin del programa su
operatividad garantiza un grado de cumplimiento en alto grado.
93
9. BIENESTAR UNIVERSITARIO.
9.1. CONDICIONES DE LAS INSTALACIONES FSICAS
La Universidad Popular del Cesar Seccional Aguachica ha dispuesto el crecimiento

de una infraestructura fsica en aulas, biblioteca, laboratorios y espacios para la
enseanza, el aprendizaje y el bienestar universitario institucional, teniendo en
cuenta que es una universidad en desarrollo, el rea construida se distribuy en
diferentes bloques donde se organizan los recursos disponibles con el fin de
garantizar el proceso enseanza-aprendizaje, y est diseada para la modalidad
presencial de sus programas, las especificaciones de la infraestructura fsica y
operativa institucional se puede observar en el anexo 15.
9.2. EVALUACIN DE LAS CONDICIONES DE LA PLANTA FSICA.
Los para metros tenidos en cuenta para la evaluacin de las condiciones del
espacio fsico proporcionado a los estudiantes se evalu en base a las Normas
Tcnicas de Calidad en Colombia, en su diferentes categorizaciones, el resultado
del procesos de evaluacin y anlisis se resume en el siguiente cuadro.
Cuadro 14. Evaluacin de las condiciones de espacio fsico

NORMA
CRITERIOS ESPECIFICOS
NTC 4595
planeamiento y diseo fsico espacial
NTC 4596/1999 Sealizacin de edificios escolares
Higiene y seguridad, Medidas de seguridad en
NTC 1700/
edificaciones.
1982
PEP 2012 Pgina 72 evacuacin
Accesibilidad de las personas al medio fsico;
NTC 4140/
Edificios, pasillos, corredores. Caractersticas
1997
generales
Muebles escolares. Pupitres y sillas para aulas de
NTC 4641/1999
clases
Muebles escolares. Pupitres y sillas para alumnos
NTC 4732/1999
con limitaciones fsicas
NTC 4596 /
Muebles escolares. Armario cerrado con llave
1999
para alumnos (locker)
Gestin ambiental. Residuos slidos. Gua para la
GTC 24 /1998
separacin de la fuente.
CUMPLIMIENTO
70%
50%
80%
100%
100%
50%
0%
50%
Fuente: elaboracin propia en base a las criterios definidos por las Normas Tcnicas de Calidad de
la serie NTC.
94
9.3. POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
El principio rector del Bienestar Institucional es el Desarrollo Humano, concepto que

se basa en el fomento del bien-estar integral del individuo. De esta manera, el
Bienestar Institucional se constituye en el eje transversal de la vida universitaria, la
Universidad Popular del Cesar UPC ha establecido como policitas institucionales de
bienestar las siguientes acciones:
Propender por incentivar las acciones de desarrollo humano que faciliten en

cada persona, el mejor conocimiento de s mismo y de los dems miembros de
la comunidad, fomenten su capacidad de relacionarse y comunicarse y
desarrollar el sentido de pertenencia por la Institucin, para lograr una verdadera
integracin que redunde en beneficio del entorno social.
Propiciar el encuentro entre las personas y el aprovechamiento del tiempo libre.
Incentivar los mejores logros y las realizaciones destacadas.
Apoyar acciones que procuren mejorar las condiciones socio econmico a partir
de esfuerzos individuales.
Estimular el desarrollo de aptitudes artsticas, facilitar su expresin y divulgacin

y fomentar la sensibilidad hacia la apreciacin de ellas.
Es as que para materializar estos esfuerzos la UPC defini un marco institucional

sobre el Bienestar Universitario (BU) que se consagra en el Acuerdo 011 del 02 de
Julio de 2010 por medio del cual se ofrece informacin y orientacin a la comunidad
universitaria sobre las generalidades de su funcionamiento, la utilizacin de los
diferentes servicios de apoyo y las actividades formativas que se realizan desde la
divisin de bienestar institucional. Dentro de l se instituyo entre otras cosas:
La Justificacin del Bienestar Universitario
La Definicin, Misin, Principios, y Polticas del Bienestar Universitario
El Funcionamiento del Bienestar Universitario
Los Servicios del Bienestar Universitario
El Comit del Bienestar Universitario
Otros Servicios
A nivel Institucional la estructura del Bienestar se lidera desde la Vicerrectora
Administrativa, como se muestra en la figura (Error! No se encuentra el origen
de la referencia.):
95
Figura 9. Estructura Bienestar Institucional
Es entonces desde estas polticas, el marco normativo y la estructura las que dan
vida y operacin al bienestar de cada integrante de la comunidad acadmica de la
universidad, entendiendo que por medio el desarrollo humano de un grupo social se
fortalece la academia y la generacin de conocimiento.
9.4 EL BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA SECCIONAL AGUACHICA
La UPC Seccional Aguachica por su parte ha adoptado de manera integral estas

poltica y de la misma manera su estructura, adaptndola de acuerdo a su
organizacin interna, tal como lo presenta el Acuerdo 011 del 30 de Marzo de 1999
donde se organiza el Grupo de Bienestar como un rea asociada a la Direccin
Administrativa y Financiera; como se muestra la figura (Error! No se encuentra el
origen de la referencia.):
96
Figura 10. Estructura Bienestar Seccional Aguachica
Y cuyas funciones son:

a. Desarrollar polticas y programas de BU para los estamentos que componen la
Seccional
b. Organizar, dirigir y fomentar las actividades artsticas culturales, folclricas y
deportivas que se desarrollen en la universidad
c. Organizar y dirigir los servicios del club universitario
d. Prestar apoyo logstico a todas las actividades culturales y cientficas que la
seccional y la universidad realicen a nivel interno y externo
e. Implementar y coordinar con las instituciones competentes los programas de
desarrollo y bienestar universitario para los estamentos de la seccional
f. Organizar y coordinar la prestacin de los servicios mdicos, odontolgicos, de
orientacin y asesora que presta la seccional a sus estamentos
g. Promover, organizar y desarrollar programas de bienestar social relacionados
con la salud, vivienda, educacin, capacitacin e instruccin para los diferentes
estamentos de la seccional y llevar un registro estudiantil perteneciente a la
afiliacin de los diferentes regmenes de salud.
h. Verificar el cumplimiento de los requisitos exigidos por la universidad para
otorgar servicios de bienestar al personal administrativo, docente y estudiantil de
la seccional
97
i.
Tramitar y entregar oportunamente a los funcionarios de la seccional los carns

que los acrediten como beneficiarios de instituciones de servicios de bienestar
j.
Organizar, coordinar y ayudar para el trmite de las solicitudes de prstamos a

travs del ICETEX o los bancos, de acuerdo con el reglamento de las
instituciones crediticias a nivel educativo
k. Gestionar y coordinar con instituciones oficiales y articularles el patrocino de

actos culturales y deportivos
l.
Elaborar y presentar informes peridicos a la Direccin administrativa y

financiera y a la divisin de bienestar universitario de la Universidad sobre el
desarrollo de sus actividades y su autoevaluacin
m. Las dems que le sean asignadas y corresponda a la naturaleza de la

dependencia14
As, el artculo (18) del mismo acuerdo tambin establece las funciones del comit
de bienestar universitario como rgano asesor de la seccional, las cuales son:
a. Recomendar los programas de bienestar que estime conveniente establecer en
la seccional
b. Programar las actividades a desarrollar durante el periodo acadmico
correspondiente
c. Recomendar y solicitar a la Direccin administrativa y financiera la adquisicin
de los medios y ayudas al igual que los equipos, elementos, muebles y enseres
de las necesidades resultantes de los estudios a las reas acadmicas
d. Estudiar y recomendar la reglamentacin necesaria para la prestacin de los
servicios en los centros de recursos bibliogrficos y el centro de ayudas y medios
educativos de manera unificada para todos los programas acadmicos
e. Las dems que le sean otorgadas por su naturaleza15
Dentro de la planeacin y organizacin de la institucin el acuerdo 019 del 11 de

Agosto de 2011 reglament la conformacin de dicho comit as:
14
15
Tomado del Acuerdo 011 de 30 de Marzo de 1999 CSU, articulo 6.

Tomado del Acuerdo 011 de 30 de Marzo de 1999 CSU, articulo 18.
98
El comit de bienestar universitario de la seccional de Aguachica estar integrado

por:
a. El director administrativo y financiero de la seccional quien lo presidir
b. El jefe de grupo de bienestar universitario
c. Los coordinadores de programa de la seccional
d. Un estudiante en representacin de los programas acadmicos de la seccional
e. Un profesor en representacin de los programas acadmicos de la seccional
f. Un egresado en representacin de los programas acadmicos de la seccional16
16
Tomado del acuerdo 019 de 11 de Agosto de 2011, articulo 3.
99
10. SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD
10.1. PLANES PROSPECTIVOS.

Con la finalidad de garantizar las condiciones de calidad el programa de economa
de la seccional Aguachica ha orientado sus acciones travs del plan de desarrollado
programa, el cual se, se ha estructurado a partir de seis lneas que buscan definir
una ruta de direccionamiento prestablecida guardando relacin con los
componentes fundamentales que garantizan una formacin de calidad para los
estudiantes, las lneas de investigacin se muestra y explica a continuacin.
10.1.1. Lneas de accin para el desarrollo de los objetivos del programa. El

programa de Economa toma como lneas de accin fundamentales para el logro
de sus objetivos teniendo en cuenta los aspectos trascendentales en el procesos de
formacin integral como son el cientfico, la docencia, el acadmico, el
metodolgico, la investigacin y la proyeccin social plantea los siguientes ejes para
el direccionamiento de las acciones del programa de Economa de la Universidad
Popular seccional Aguachica.
10.1.1.1. Lnea 1. Formacin con dinmica de integracin nacional e

internacional. A travs de esta lnea de desarrollo se busca garantizar que los
estudiantes tengan una formacin acorde con las realidades nacionales e
internacionales de su profesin y aplicacin en un escenario participativo, dinmico
conociendo los objetivos y fines del programa e integrndose a los mismos. Los
programas y proyectos respecto a esta lnea se pueden evidenciar en la matriz del
plan de desarrollo de programa.
10.1.1.2. Lnea 2. Fundamentacin cognitiva contextual del conocimiento Con

el objetivo de generar un proceso de formacin acorde con el modelo educativo
institucional y de garantizar la aplicacin del conocimiento cientfico de la economa
a las realidades de los sectores productivos locales, regionales, nacionales e
internacionales se estructura esta lnea de desarrollo.
10.1.1.3. Lnea 3. Formacin con impacto y participacin social Esta lnea tiene
como finalidad, la de integrar los procesos de formacin a la sociedad en la que se
encuentran inserto estudiantes y docentes garantizando una dinmica de
participacin e interaccin social involucrando acciones participativas con las
comunidades, empresas, universidades y entidades gubernamentales y no
gubernamentales.
100
10.1.1.4. Lnea 4. Fundamentacin tica y moral Teniendo en cuenta la

necesidad de promover la practica principios y valores ticos en los procesos de
formacin, el programa orienta acciones que busquen promover en el programa su
promocin.
10.1.1.5. Lnea 5. Formacin econmica con herramientas de aplicacin

prctica. A raz de las polmicas generadas a partir de los movimientos de las
escuelas europeas, norteamericanas y latinoamericanas, sobre la importancia de
forma a un economista que cuente con herramientas de aplicacin tcnica a la
realidad del contexto local, regional, nacional e internacionales adelantaran
acciones a travs del plan de desarrollo del programa para garantizar estos fines.
10.1.1.6. Lnea 6. Formacin con espacios de desarrollo integral Con la

finalidad de promover acciones para el desarrollo de la investigacin, la innovacin,
el arte y la cultura el programa define una serie de acciones en su plan de desarrollo
orientado a estos fines, garantizando una formacin integral e integradora.
10.1.2. Correlacin entre las lneas de desarrollo y los objetivos
Cuadro 15. Correlacin entre las lneas de desarrollo y los objetivos del
programa
Lneas
Objetivos
Lnea 1. Formacin con dinmica de

integracin nacional e internacional
Lnea 2. Fundamentacin cognitiva

contextual del conocimiento
101
Garantizar espacios para la

formacin
integral
de
los
estudiantes en el contexto de la
internacionalizacin.
Generar los espacios de movilidad
nacional e internacional
Generar procesos de formacin
fundamentados en el modelo
pedaggico
institucional
que
oriente la formacin acadmica,
investigativa y la proyeccin social
hacia
las
tendencias
internacionales.
Lneas
Objetivos
Lnea 3. Formacin con impacto y

participacin social
Lnea 4. Fundamentacin tica y moral
Lnea 5. Formacin econmica con

herramientas de aplicacin practica
Lnea 6. Formacin con espacios de

desarrollo integral
Promover procesos que

impulsen
la
formulacin
e
implementacin de proyectos de
investigacin y proyeccin social
teniendo
en
cuenta
los
componentes
de
innovacin,
artsticos y culturales.
Fomentar espacios de planeacin
participativa
del
desarrollo
sostenible a nivel local y regional
Formar con principios ticos y
morales.
Promover la disciplina y el esfuerzo
como estrategia para el logro de
una cultura de la calidad como
camino a la excelencia acadmica.
Aplicar los conceptos, teoras y
herramientas
propias
de
la
disciplina econmica para el
desarrollo de las organizaciones de
la regin y del pas.
Incentivar
la
capacidad
de
razonamiento lgico, analtico,
constructivo
creativo
de
los
estudiantes para fundamentar el
desarrollo profesional.
Formar al profesional en el dominio
de las tecnologas de la informacin
y de la comunicacin en los campos
de aplicacin de la economa y
finanza
10.1.3. Oferta proyecta del programa durante los prximos cinco aos Dadas
las condiciones de mercado analizadas previamente fundamentadas en estudios
realizados respecto a la demanda y la capacidad de oferta institucional se plantea
a continuacin la proyeccin de oferta educativa institucional frente al mercado
potencial esperado a nivel institucional.
102
2016-2
2017 -1
2017-2
2018-1
2018-2
2019-1
2019 -2
2020-1
2020-2
SEMESTRE
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
2016 -1
Cuadro 16. Proyeccin de oferta educativa respecto a la demanda esperada

del programa.
60
0
0
0
0
0
0
0
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0
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58
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40
40
40
40
40
40
40
10.2 PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA 2016 2021

El programa de economa fundamenta sus acciones en cuanto a docencia,
investigacin y extensin a travs de la estructuracin de su plan de desarrollo
donde a travs de cada una de las lneas antes descritas define las acciones a
adelantar durante prximos cinco aos, este se puede apreciar a travs del anexo
16, de este documento.
103
BIBLIOGRAFA
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Merino. 1997
105
ANEXOS
106

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ECONOMIA UNIVERSIDAD POPULAR

DEL CESAR SECCIONAL AGUACHICA

ESPACIO PARA IMAGEN O LOGO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

4. ESTRUCTURA ORGNICA DEL PROGRAMA

5.1 ORIENTACIN DEL CURRCULO

5.4.2.4.2 Flexibilidad Acadmica

6. INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA

7. PROYECCIN SOCIAL, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN

7.4 PLANEACIN DE LOS PROCESOS DE PROYECCIN SOCIAL E EL

8. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

10. SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD

Figura 1. Estructura del plan de estudio.

Cuadro 1. Denominacin del programa de Economa

ANEXO 1: MODELO POR COMPETENCIA DEL PROGRAMA

El proyecto Educativo de Programa de Economa (PEPE) de la seccional Aguachica

El presente documento orienta las acciones de la docencia, investigacin y

Para el desarrollo de este documento se ha tenido en cuenta la coherencia que

Partiendo de las particularidades de la regin y de la importancia de la economa

El programa tiene como fundamento terico los planteamientos y reflexiones

En relacin a la estructura organizacional y operativa del programa se defini de

La planeacin desde una perspectiva econmica en el escenario de la Globalizacin

Estos procesos de integracin han direccionado a la aplicacin de diversos

En el mbito colombiano se adelantan muchas acciones con el fin de modernizar

Estas mismas tendencias se hacen exigibles para regiones como el Nororiente

Esta misma regin cuenta con un gran potencial de crecimiento y desarrollo en

Por otra parte la formacin en manejos empresariales especficos a nivel financieros

Teniendo en cuenta lo antes descrito y el anlisis y discusiones tericas, el

Para l logro de este amplio perfil se contemplan un nivel de formacin

Con la finalidad de contrarrestar los efectos de la abstraccin terica y matemtica

Con todo lo anterior se busca un programa pertinente a las necesidades y

2.2 DENOMINACIN DEL PROGRAMA

Cuadro 1. Denominacin del programa de Economa

2.3 MISIN DEL PROGRAMA

El programa acadmico de Economa ofrecido en la Universidad Popular del Cesar

2.4 VISIN DEL PROGRAMA

Al ao 2025, el programa de economa de la Universidad Popular del Cesar

2.5. PRINCIPIOS Y FINES ORIENTADORES DEL PROGRAMA

El desarrollo cientfico de la economa, la ha llevado a un amplio crecimiento del

2.5.1 Objetivos del Programa

2.5.1.1. Objetivo general. Formar profesionales en la ciencia econmica dentro de

2.5.1.2 Objetivos especficos.

Garantizar espacios para la formacin integral de los estudiantes en el contexto

Generar procesos de formacin fundamentados en el modelo pedaggico

Aplicar los conceptos, teoras y herramientas propias de la disciplina econmica

Formar con principios ticos y morales.

Promover procesos que impulsen la formulacin e implementacin de proyectos

Fomentar espacios de planeacin participativa del desarrollo sostenible a nivel

Promover la disciplina y el esfuerzo como estrategia para el logro de una

Incentivar la capacidad de razonamiento lgico, analtico, constructivo creativo

Formar al profesional en el dominio de las tecnologas de la informacin y de la

Generar los espacios de movilidad nacional e internacional

2.5.2.1 Perfil del aspirante del programa. El aspirante al programa de economa

desempeo acadmico, inters por el aprendizaje del idioma ingles y el

2.5.2.2. Perfil del egresado: El grasado del programa de economa de la

Realizar procesos de Planificacin financiera implementando las herramientas

Desarrollar diagnsticos de la situacin financiera de las empresas de las

Formular y evaluar proyectos de inversin pblica y privada, fomentando la

Estructurar modelos de negocios innovadores

Realizar procesos de asesora empresarial en el manejo ptimo de recursos

Planificar en el mbito empresarial el manejo ptimo de recursos desde el rea

Estructurador de indicadores de productividad y competitividad

Desempearse en cargos de direccin y control componas que adelanten