Perfil Ideal y Real de La Profesion Docente

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CIBAO ORIENTAL
U T E C O
NOMBRE:
ALBA IRIS DE JESS AYALA ALCANTARA 2016-2343
ANA DEL CARMEN PREZ DOMNGUEZ 2016-2356
RUH YAEL JIMNEZ VILLAR 2004-545
JOS MIGUEL PREZ DOMNGUEZ 2016-2348
JAIME GARCA CASTILLO 2016-2349
ASIGNATURA:
EDUCACION E IDENTIDAD DE LOS/LAS DOCENTES
TEMA:
TRABAJO DE CAMPO SOBRE EL DESEMPEO PEDAGOGICO DEL
MAESTRO DE EDUCACION INICIAL.
PROFESORA:
YUDERKA MENDOZA
FECHA DE ENTREGA:
30/10/2016
COTUI, PROV. SANCHEZ RAMIREZ
LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Trabajo de campo sobre el desempeo pedaggico del maestro de educacin inicial.
Contenido
ndice de ilustraciones..................................................................................................................... 2
ndice de grficas............................................................................................................................. 2
Introduccin ........................................................................................................................................ 3
Objetivos.............................................................................................................................................. 4
Objetivo general: ............................................................................................................................. 4
Objetivos especficos:...................................................................................................................... 4
PERFIL IDEAL Y ..................................................................................................................................... 5
REAL DEL DOCENTE PROFESIONAL...................................................................................................... 5
Perfil del docente dominicano ...................................................................................................... 20
Diversidad.................................................................................................................................. 21
Didctica .................................................................................................................................... 21
Ms competencia ...................................................................................................................... 21
Ciudadano responsable ............................................................................................................. 21
Formacin integral .................................................................................................................... 21
Presentacin de los datos ............................................................................................................. 22
Recomendaciones ......................................................................................................................... 27
Conclusin ......................................................................................................................................... 28
Bibliografa......................................................................................................................................... 29

ndice de ilustraciones
Ilustracin 1 Escuela modelo Juan Snchez Ramrez, visitada por Alba Iris De Jess Ayala ............... 6
Ilustracin 2 Escuela modela Juan Snchez Ramrez, visitada por Ana del Carmen Prez Domnguez.
........................................................................................................................................................... 10
Ilustracin 3 Escuela Ana Martina Jos, visitada por Ruh Jimnez. .................................................. 12
Ilustracin 4 Colegio Ta Pilar, visitada por Ruh Jimnez. ................................................................. 13
Ilustracin 5 Colegio ABC CENTER, visitado por Jos Miguel Prez Domnguez. ............................. 15
Ilustracin 6 Centro educativo Juan Snchez Ramrez la colonia, visitado por Jaime Garca. .......... 17
Ilustracin 7 Centro educativo Taira Magdalena Mara Rodrguez, visitado por Jaime Garca. ....... 18
ndice de grficas
Grfica 1 ............................................................................................................................................ 22
Grfica 2 ............................................................................................................................................ 23
Grfica 3 ............................................................................................................................................ 24
Grfica 4 ............................................................................................................................................ 25
Grfica 5 ............................................................................................................................................ 26

Introduccin
Al realizar el trabajo de campo que se desglosara a continuacin sobre el tema El perfil
ideal y real de la profesin docente se ha podido palpar una serie de elementos
caractersticos de la profesin docente que solo pueden ser tomados en cuanta en medio de
la prctica, del da a da, elementos que a travs de la teora no se pueden apreciar ni
ponderar en una justa dimensin. En dicha investigacin podremos observar que el maestro
debe tener vocacin de enseanza, debe apasionarse transmitiendo lo que sabe, adems de
transmitir esa pasin por los temas de estudio a sus alumnos.
El maestro debe llamar la atencin, despertar inters en sus alumnos en la materia, hacerlos
reflexionar y razonar hasta generar opiniones. Debe demostrar estar actualizado, y terminar
motivando a sus alumnos a seguir investigando y ampliando sus conocimientos. En fin
Adems se documentaran las diferentes prcticas que se pudo observar que realizaban las
maestras que impartan la docencia en el Nivel Inicial de los centros educativos sujetos a
esta investigacin.
Se explicara adems las diferentes estrategias utilizadas por las maestras para que los nios
puedan aprender de manera ms efectiva y eficaz. Tambin se expondr la forma de como
las maestras se desenvolva en el aula interactuando con los diferentes factores que
componen el contexto educativo de esos centros educativos que fueron visitados.
En el desarrollo de la presentacin de informacin contenida en este informe se medir en
forma sencilla el perfil docente real posedo por las maestras sujetas a estudio en esta
investigacin tomado como parmetro el perfil ideal del docente dominicano establecido
por el Consejo Nacional de Educacin.

Objetivos
Objetivo general:
Observar el proceso de enseanza impartido por los docentes de nivel inicial en

distintos centros educativos.
Objetivos especficos:
Comparar el perfil docente real de los maestros observados con el perfil ideal que
establece el reglamento del estatuto del docente.
Determinar los aspectos pedaggicos positivos y negativos que poseen los docentes
observados de nivel inicial.
Determinar cules herramientas didcticas utilizan los maestros observados para

facilitar el aprendizaje de sus alumnos.

PERFIL IDEAL Y
REAL DEL DOCENTE PROFESIONAL

Ilustracin 1 Escuela modelo Juan Snchez Ramrez, visitada por Alba Iris De Jess Ayala
Despus de haber visto, ledo y analizado el perfil ideal y real del docente me motive a
visitar el Centro Modelo Juan Snchez Ramrez el cual est ubicado en la calle Mara
Trinidad Snchez esquina Esteban Adames y Padre Fantino.
El Director del centro es el Seor Luis Snchez y la coordinadora de nivel Inicial, La
Seora Pelagia Peguero.
La visita la realice los das 25 y 26 del mes en curso. De acuerdo a como se nos haba
asignado visite dos cursos donde pude observar la metodologa utilizada para impartir la
docencia de 3 maestras correspondiente al Nivel Inicial.
La matrcula del nivel inicial cuenta con un nmero de 118 nios, mientras la matricula en
general es de 667 estudiantes, 60 docentes, y 9 administrativo.
Tuve la oportunidad de observar 3 maestras porque en ese Centro Educativo trabajan 2
Maestra por aula, esto es as porque los nios son muchos y pequeos y al que tener un
cuidado especial con cada uno de ellos.
El primer da solo observe una maestra dado a que estaban impartiendo un taller. Desde mi
llegada al Centro me registre en un record donde deba escribir mi nombre y el propsito de
mi visita al Centro Educativo. Luego debo decir que me sent muy acogida ya que al pasar a
solicitar el permiso por la Direccin me trataron con mucha amabilidad y cortesa y me
invitaron a pasar a la seccin A.
6

Cuando llegue al aula estaban realizando el Encuentro de grupo.

Cuando entre al aula me impresiono ver que la maestra estaba sentada en el piso con todos
los nios formando un cuadrado que estaba compuesto por varios cuadrados pequeos que
tenan escrito el nombre de cada uno de ellos.
Despus de un minuto de silencio iniciaron con una oracin el trabajo del da. La cual fue
hecha por uno de los nios. Luego al tomar la asistencia me motivo ver que haban faltado
2 nios y la maestra llamo para saber porque no haban asistido a clase. La asistencia fue de
27 alumnos, es decir que son 27 en total.
En el encuentro de grupo se hace la oracin, se toma la asistencia, se canta y se coloca la
fecha de un manera diferente y divertida.
Momento de juego trabajo
Aqu la maestra elige un alumno para que vaya a la zona en la que desea trabajar, siempre
se dejan que vallan libremente cumpliendo las reglas de que no queden zonas vacas y que
no deben cruzar de una zona a otra.
En esta parte me explico que nunca se debe privar al nio de participar en una actividad.
El aula de clase cuenta con las siguientes zonas:
Zona de biblioteca, zona tecnolgica, zona de ciencia, zona de arte, zona de construccin,
zona de juego de lgica y zona de dramatizacin.
Las zonas son espacios delimitados del aula, en los que pueden realizarse simultneamente
diferentes actividades, individualmente o en grupo, posibilitando que la accin del
alumnado sea en general, libre y autnoma.
Los materiales y las propuestas de trabajo que el nio encontrar en ella hacen posible una
interaccin entre l y su entorno y eso har que su experiencia se fundamente para as ir
descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.
Est compuesto por 4 momentos:

1. Planeacin: La maestra le explica lo que van hacer de forma divertida, que ellos
como nios al fin puedan entender.
2. Desarrollo: La maestra pasa por todas las zonas a observar el trabajo que realizan
los chiquitines.

3. Orden: La maestra manda los nios a colocar las herramientas (juegos) utilizadas en
su zona de manera que todo quede limpio y organizado.
4. Evaluacin: la maestra junto a los nios evala el proyecto que hicieron los nios
en su zona.
Despus de esta evaluacin hacen una fila para lavarse las manos y luego merendar e irse a
recreo. Es importante destacar que estos nios siempre son observados por su maestro aun
en el recreo.
Despus de haber explicado las actividades realizadas en el aula debo decir que la maestra
de dicha seccin cumple de una forma muy amena con los requisitos exigidos por el perfil
del docente.
Lo primero es que tiene estrategia de aprendizaje para que los nios puedan entender con
claridad el contenido. El curso est decorado y organizado de una forma muy creativa de
modo que los nios se sientan identificados con su entorno. La decoracin del curso
contiene varios carteles que ayudan a los nios a prender lo que son las reglas de cortesa,
los das de la semana, los meses del ao, los nombre de los nios, un espacio para colocar
los cumpleaos del mes y la actividad del da que estn realizando.
Posee muy buena presentacin, y pude ver que es muy autentica, siempre est pendiente de
que los nios estn organizados, presten atencin y estn sentado de la manera correcta.
Dentro de la estrategia utilizada por la maestra se destaca, que los ensea cantando y
jugando, ponindoles ejemplos, dramatizando y adems tiene chispa y entusiasmo para
mantener los nios controlados a pesar de ser pequeos sin que se distraigan mucho y
puedan entender el contenido del da.
Por ejemplo una de esas estrategias utilizadas es que cuando los nios quieren hacer algo de
bulla siempre le canta una cancin que luego lo invite a hacer silencio.
Me explico que a los nios se le da el castigo segn la edad, por ejemplo si tiene 5 aos
debe esperar 5 minutos para salir al recreo despus que su compaeros han salido, pero
nunca se pueden privar de su actividad.
Una de las cosas que me gusto ver fue que ella nunca mandaba a callar o hacer silencio de
una forma directa a los nios, sino que le preguntaba si poda continuar o podan
escucharla.

La maestra me enseo la planificacin del da, la cual contena las competencias, encuentro
grupal, desarrollo, contenido, juego de trabajo, experiencia grupal, procedimiento, valores y
actitudes, indicadores de logro.
Me explico que la planificacin se hace por da pero se extrae de una que se hace para el
mes. El proyecto de clase tiene una duracin de un mes. Tambin me mostro un proyecto
sobre los elementos de planificacin por proyecto de aula. De igual modo trabajan con un
material que se llama centro de inters, el cual dura de una semana a 15 das.
El aula cuenta con los mobiliarios necesarios para el buen desarrollo de los nios, incluso
me sorprendi ver que tienen agua permanente, bao dentro del aula y un espacio para
lavarle las manos.
Sobre este primer da debo decir que me encanto la experiencia vivida, me motivo mucho
las estrategias utilizada en el aula por la maestra y descubr que me siento muy identificada
con esa rea para en un futuro desarrollar mis habilidades y conocimiento.
Segundo da
Volv con el mismo entusiasmo del primer da, haban dos maestras aunque las dos hacan
excelente trabajo una de ellas se destacaba ms, por ejemplo en el encuentro de grupo,
haba una que tena menos paciencia por lo que le hablaba un poquito ms alto a los nios,
mientras la otra le hablaba con ternura y los nios le prestaban ms atencin.
Los nios tambin estaban sentados en una forma de un cuadrado en el piso interactuando
con la maestra. La asistencia fue de 23 nios, pero son 28 en total
Las dos estaban bien presentados en cuanto al uniforme, el curso contaba con los
mobiliarios necesarios y requerido para el buen desarrollo de los nios, estaba ordenado de
una forma muy creativa al igual que el anterior y ambas maestra tenan amplio
conocimiento en el contenido aplicado.
Este da pude entender que no todos los metros tiene las mismas estrategias, mtodos o
motivacin a la hora de ensear, las destrezas y habilidades se van desarrollando con el
tiempo lo importante es dar siempre el todo por el todo para hacer un buen trabajo, me
gusta mucho la metodologa utilizada en este centro modelo ya que los nios experimentan
diversas formas de aprender, y sobre todo tienen mucha atencin y amor.

Ilustracin 2 Escuela modela Juan Snchez Ramrez, visitada por Ana del Carmen Prez Domnguez.
A mi llegada a la escuela lo primero que hice fue dirigirme a la oficina de coordinacin y

presentarme como estudiante de habilitacin docente 2016 de la UTECO, fui recibida con
mucha amabilidad y de inmediato me dirigieron al saln de clases de la seccin B el cual es
un saln de clases amplio que en sus pareces contiene una decoracin muy llamativa que
motiva a los estudiantes a querer permanecer en ese lugar.
Eran dos maestras en el aula y alrededor de 27 nios, lo primero que hicieron fue darles la
bienvenida y luego dirigirlos a tomar asiento en sus respectivas sillas para tomar su
desayuno el cual consiste en una lechita y un pan; luego de pasar el tiempo correspondiente
destinado al desayuno, las maestras hacen pasar a los nios a una rea del saln
denominada el cuadrado, donde todos los nios se sientan en el suelo y forman un cuadrado
en el cual comienza la docencia.
Las maestras toman asiento en el suelo junto a los nios y comienzan a impartir docencia
de una forma muy amena y divertida; lo primero que la maestra principal hizo fue
preguntar qu da de la semana fue ayer y luego que los nios respondieron pues ella paso a
indagarlos sobre qu da de la semana es hoy, mircoles ta (a la maestra los nios le dicen
ta) entonces ella procedi a que le dijeran con que letra comienza la palabra mircoles.
10

De esta manera coloco una tarjetas con los nombres de los das de la semana en el centro
del cuadrado para que identificaran cul de esas tarjetas tena el nombre escrito con la
palabra mircoles y cuando los nios identificaron la tarjeta la pegaron en una pared donde
se van poniendo todas las tarjetas con los das de la semana.
Me llamo mucho la atencin la forma en que la maestra hace que los nios guarden
silencio, cuando ellos comienzan a alborotarse y a hablar todos a la vez ella procede a
cantar una cancin infantil y de inmediato los nios reconocen la cancin y se tranquilizan
y comienzan cantarlas tambin.
Luego la maestra hace preguntas de lo que recuerdan del da anterior y los nios responden
de lo que recuerdan que hicieron y aprendieron.
La maestra luego coloca tarjetas en forma de gorritas en el centro del cuadrado con los
nombres de cada uno de los nios y los va llamando a cada uno por sus nombres para que
pacen al centro a identificar cul de las tarjetas dice su nombre hasta que cada uno lo
identifica y luego colocan las tarjetas en el lugar de la pared que dice Asistencia.
El aula est dividida en zonas marcadas como zona de tecnologa en la cual hay dos
monitores de computadora y u radio, la zona de arte en la cual se encuentran diferentes
objetos para realizar obras de arte, obras de teatro, dibujos etc. La zona de ciencias en la
cual hay muchos animalitos en potecitos, la zona de biblioteca donde hay varios libros de
cuentos y educativos, la zona de construccin donde los nios pueden construccin con
bloques de lego y otros juguetes.
Despus la maestra hace que los nios piensen a cul de las zonas quieren ir a trabajar para
realizar sus proyectos y luego que deciden a cul de las zonas quieren ir los se van a
trabajar en sus proyectos los cuales son supervisados por las maestras.
Mientras los nios realizaban sus proyectos lleg el momento de yo retirarme del aula para
ir a la seccin D que fue la otra seccin que me asignaron, me llamo mucho la atencin la
coordinacin que existe entre una seccin y otra, cuando Sal de la seccin B los nios
estaban en las zonas creando sus proyectos y cuando llegue a la seccin B de igual forma
los nios estaban en las zonas realizando sus proyectos, de inmediato la maestra me recibi
muy amablemente y me invito a ver la supervisin de los nios mientras estn en la zona.
Me explicaron lo que haban hecho antes de yo llegar y todo coincidi con lo que haba
visto en el aula anterior, visitamos las diferentes zonas mientras los nios trabajaban en sus
proyectos y la maestra me explicaba que a ella le gusta supervisarlos mientras traban para
ver si de verdad estn haciendo lo que ellos dijeron que iban a hacer porque a veces le dicen
que van a hacer algo y luego hacen otra cosa.
Despus de terminado el tiempo que tienen destinados a trabajar en la zona, las maestras
realizan una fila para lavar las manos de los nios para que busquen sus loncheras y
merienden, de inmediato salen a recreo a jugar y luego de terminado el recreo vuelven a
sentarse en el cuadrado, cantan una cancin y la maestra procede a preguntar a los nios de
una de las zonas sobre lo que hicieron.
11

La maestra me explicaba que el tiempo no da para que cada nio exponga su trabajo, as
que lo que ella hace es elegir cada da una zona distinta para dar la oportunidad a los nios
de exponer sus trabajos realizados
Ilustracin 3 Escuela Ana Martina Jos, visitada por Ruh Jimnez.
En horas de la tarde visite a la escuela Ana Martina Jos en donde fui recibida muy
amablemente por el director del centro educativo el cual me informo que la escuela consta
con quince aulas, una matrcula de cuatrocientos dos estudiantes y el preescolar cuenta con
una matrcula de treinta estudiantes cuya aula tiene dos maestras las cuales se llaman Mara
y Elainy.
Note que algunas aulas tienen dos maestros y otras solo uno quizs sea segn la cantidad de
estudiantes o tal vez sea una norma de la escuela, pude ver que en el preescolar a los nios
les daban talleres de msica es decir de canciones en el suelo formando un circulo.
Cuando uno de los nios buscaba conflicto con uno de sus compaeros la maestra lo mova
a otro lugar del crculo, tuvo que hacerlo ms de una vez.
Entre otras de las actividades que vi que realizaron los nios mientras estuve ah fue hacer
puntos con marcadores de colores y la maestra le preguntaba a los nios que vean en los
puntos que haban realizado, algunos de los alumnos incluso escribieron sus nombres.
12

Ilustracin 4 Colegio Ta Pilar, visitada por Ruh Jimnez.
En horas de la maana visite el colegio ta pilar en donde me recibieron muy cortsmente la

encargada del colegio que an estaba recibiendo los estudiantes del colegio. Antes de las
clases cantan el himno nacional luego el himno del colegio entre otras canciones, despus
los estudiantes estaban en fila a las aulas.
El colegio consta con una matrcula de sesenta y dos estudiantes de las cuales una de los
estudiantes es especial y su maestra la llama su bombn, la nia es bastante tranquila. El
preescolar en el colegio ta pilar tiene 14 estudiantes las cuales son bien activos y bastante
atentos a las clases.
Despus de que los estudiantes terminaron de los colores, las vocales, los das de la semana,
los meses, el alfabeto, del mural del tiempo, les premio dndoles tiempo para jugar con los
bloques, los dinosaurios, los cubos entre otros juegos.
Note que el colegio ava un ligero olor a pastel, el cual quizs sera porque algunos padres
les celebran el cumpleaos a sus hijos para que a si compartan con algunos de sus
compaeros, cuando uno de los padres le va a celebrar la fiesta de cumpleaos algunos de
sus hijos se lo informan con tiempo a la maestra del nio esta a su vez tambin le avisa con
13

tiempo a los padres de los dems nios de que habr una fiesta de cumpleaos en el
colegio.
Las aulas del colegio tiene entre ocho a catorce estudiantes como mximo, algo que pude
escuchar es que los nios les dicen ta a la maestra.
El colegio se llama ta pilar debido a que la propietaria se llama pilar y buscan que para los
nios el colegio sea como su segundo hogar, la maestra de los nios se llama josefina, la
cual realizo una bonita oracin despus que cantaron los himnos.
14

Ilustracin 5 Colegio ABC CENTER, visitado por Jos Miguel Prez Domnguez.
Este centro est ubicado en el sector el limpio. Al arribar a dicha institucin educativa lo
primero que se puede observar es la organizacin que posee el centro para recibir a los
alumnos, todo el personal docente est en la entrada del plantel recibiendo a cada alumno a
los cuales conocen por su respectivo nombre.
El siguiente paso es revisar que la lonchera de cada alumno est preparada adecuadamente
y luego de corroborar esto se procede a darle entrada al centro.
A las 8 am, luego de recibir a todos en el curso comienza la docencia, la cual se ejecuta a
travs de juegos de carcter didctico en busca de transmitir conocimientos en forma
entretenida a los nios.
Entre 9.30 y 10 am se procede a desayunar, cada alumno abre su lonchera en un rea
determinada para estos fines.
A las 10 am se procede al tiempo de recreo el cual los nios disfrutan al mximo jugando
entre ellos.
Llama la atencin la gran cantidad de material didctico que con los que cuenta este centro
educativo, como lo son mapas, globos y una gran cantidad de materiales y/o juguetes
15

educativos. Tambin posee una amplia zona de juegos infantiles para el recreo y las clases
de educacin fsica.
Las profesoras entrevistadas demostraron poseer un buen nivel acadmico aunque una de
ellas an no se titula, pero posee un nivel ms que aceptable para cumplir con sus
funciones.
Entre los aspectos negativos que se puede citar del centro podemos citar los siguientes:
La ubicacin no es la mejor. Aunque las instalaciones son modernas y presentan una buena
seguridad, las mismas estn ubicadas al lado de una barranca lo que quizs no implique
mucho riesgo ya que los alumnos son infantes, pero es mejor prevenir.
Parte del personal docente no es profesional. Cabe destacar que esto es mnimo pero est
presente.
16

Ilustracin 6 Centro educativo Juan Snchez Ramrez la colonia, visitado por Jaime Garca.
En esta escuela pude notar que aunque fue reconstruida el rea de recreo de los infantes es
muy pequea.
Al momento de tomar la hora de almuerzo, la maestra lograba mantener el orden en los
nios hasta formal una fila que se diriga hacia el comedor.
El uniforme de la maestra plasmaba una autoridad estricta ante los nios.
Colaboracin con los nios tmidos durante el proceso de tomar el almuerzo para que los
ms hbiles no le tomen sus espacios en la fila.
Colaborar en convencer a los nios sobre la importancia de una buena y adecuada
alimentacin.
17

Ilustracin 7 Centro educativo Taira Magdalena Mara Rodrguez, visitado por Jaime Garca.
Para comenzar, al llegar a este Centro Educativo la primera percepcin es impresionante

adems de ser un edificio e instalaciones nuevas, el ambiente de la limpieza el ornamento y
la distribucin de los espacios de este Centro estn muy adecuados para la recreacin y la
concentracin de los nios (Ambiente Adecuado).
El aula de Inicial est bien ventilada y alumbrada. Al saludar la maestra centra su atencin
hacia m como visitante, adems de observar que algunos nios charlaban entre s, la
maestra llamo a uno de ellos por su nombre, este responde y luego llama dos ms y ella le
pregunta que si desean decir algo para todos, estos dicen que no y entonces ella les dice:
pues yo tengo algo que decirle a todos, tenemos visita y eso quiere decir qu?
Los nios responden a coro y un poco fuera de rima, debemos portarnos bien.
Entonces estos hicieron silencio y la maestra continua. Pude notar que la Maestra prestaba
mucho inters y atencin a algunos nios ms que a otros una y otra vez.
Pude notar que esta lograba tomar el control del ruido que hacan, le explicaba una y otra
vez sobre la importancia de la disciplina y el buen comportamiento. Aunque esta le hablaba
en voz baja en algunos momentos deba repetir y en ocasiones se notaba el estado de la
maestra con algunos nios.
18

Seales positiva que pude notar:
La autoridad que la maestra demostraba hacia que los nios la respetaran.

En el Abordaje de los temas los nios quedaban serenos y escuchaban.
La presentacin y vestimenta de la maestra era muy formal.
La maestra dominaba los nombres de cada uno de los nios.
La maestra se centraba en mejorar el nimo de los nios que estaban tristes.
Seales negativas notadas:
Apego a unos nios ms que a otros de forma muy notable para los dems.
Ante la presencia de conflicto parcializacin repetida
Ignorar la presencia de algunos nios que son callados.
19

Resulta oportuno citar los puntos que establece el CNE sobre cul debe ser el perfil del
docente dominicano.
Perfil del docente dominicano

Su formacin deber ser slida en humanidades y ciencias fundamentadas en
conocimientos del nivel superior en matemticas, ciencias sociales y ciencias de la
naturaleza
Para alcanzar una educacin de calidad, el docente dominicano deber ser un ciudadano
responsable y un profesional crtico con conocimiento pleno de las materias a impartir en
los distintos niveles del Sistema Educativo Nacional.
Tambin deber poseer una formacin integral que le mantenga relacionados con las
creaciones literarias, cientficas, tecnolgicas y de cultura universal, con las competencias
requeridas en su mbito para la produccin de bienes y servicios que demanda la sociedad.
Estas cualidades forman parte del perfil que, segn el Consejo Nacional de Educacin
(CNE), debern cumplir los docentes dominicanos a partir de una propuesta elaborada por
tcnicos de este organismo.
Los resultados fueron dados a conocer por el Ministerio de Educacin el pasado jueves 16
de julio.
De acuerdo con las mximas autoridades educativas del pas, la formacin del docente
deber ser slida en humanidades y ciencias fundamentadas en conocimientos del nivel
superior en matemticas, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza, con un nivel de
conocimientos en estas reas por encima de los contenidos que aborda el currculo de la
educacin preuniversitaria, propone el CNE.
Cualidades de los nuevos docentes
El Consejo Nacional de Educacin considera que el docente local deber tener una alta
valoracin de su condicin y una alta valoracin de la educacin de las personas en la
sociedad al margen del nivel, ciclo, modalidad, rea del conocimiento o disciplina que
imparta.
Dentro de sus competencias y caractersticas, deber estar orientado a posibilitar que los
estudiantes desarrollen paulatinamente las competencias que se promueven desde el
currculo (...) de manera tal que puedan actuar de manera eficaz y autnoma en contextos
diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las universidades, de su lado, tendrn que adecuar sus currculos para que se adapten a las
competencias y perfiles que se buscan entre los docentes. Cules son?
20

No se encuentran entradas de ndice.Se aspira a que el docente tenga pleno dominio de los
aspectos inherentes a la Planificacin, a la Gestin, al Seguimiento, a la Evaluacin de los
procesos formativos, a la Investigacin, a la innovacin, integrando asertivamente la
Tecnologa Educativa, (TED), as como a que sea capaz de gestionar adecuadamente el
tiempo de manera tal que las experiencias formativas de las y los estudiantes cobren cada
vez mayor significado y les agreguen valor a su proceso educativo.
Diversidad
El docente deber estar comprometido con el fortalecimiento de una educacin inclusiva,

sin exclusin y que valore la diversidad como oportunidad para generar prcticas
educativas en las que se promueva la equidad, y sea capaz de promover un clima y un
ambiente de aprendizaje agradable, clido, de acogida, valoracin y respeto para todas y
todos los estudiantes, entre otras.
Didctica
Los miembros del Consejo Nacional de Educacin consideran que los docentes deben
contar con competencias docentes genricas y especficas. Aprueban, adems, que estos
dominen la didctica de su disciplina, entendida como la vinculacin de los contenidos
disciplinares a la prctica docente.
Ms competencia
Dentro de sus competencias especficas, el docente tendr que dominar la estructura

conceptual, mtodos de indagacin, aplicaciones, actitudes y valores de sus reas y/o
disciplinas y comprender la naturaleza especfica y la didctica de su rea y/o disciplina:
principios y estrategias metodolgicas que orienten la enseanza de las reas del currculo
oficial.
Ciudadano responsable
El docente debe ser altamente responsable, crtico y participativo, capaz de atender a las
necesidades de todos los aspectos de la actividad humana, en las que se requieran
conocimientos tericos y prcticos de alto nivel. Como persona debe estar orientada por
principios democrticos, identificada con los valores nacionales y de solidaridad
internacional, capaz de participar eficazmente en las transformaciones sociales,
econmicas, culturales y polticas del pas.
Formacin integral
Como profesional universitario, esa condicin debe garantizar una formacin integral, con
actitudes y valores que promuevan la preservacin de la cultura nacional, y debe ser un
profesional responsable con conciencia tica y solidaria, reflexivo, innovador, crtico, capaz
de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones
del pas y a la vigencia del orden democrtico.
21

Presentacin de los datos

Luego de haber visitado y observado la mecnica diaria de los maestros en los seis centros
educativos de nivel inicial a los que acudimos, resulta pertinente relacionar nuestros
hallazgos con el perfil docente ideal establecido por el Consejo Nacional de Educacin
CNE y cuantificar en qu grado se acercan los docentes observados con dicho perfil.
Para realizar la presente tabulacin elaboramos, partiendo del perfil del docente
dominicano, algunas preguntas para hacer una comparacin reflexiva de lo que pudimos
observar en los salones de clase con el perfil ideal del docente.
La maestra demuestra seguridad en s misma y estabilidad emocional?
La maestra demuestra seguridad en s misma

y estabilidad emocional?
SI
90%
NO 10%
Grfica 1
La grafica #1 muestra que de las 10 maestras sujetas a esta evaluacin nueve cumplen con
los requisitos de seguridad y estabilidad emocional establecidos como parmetros de
evaluacin.
22

Utiliza la maestra tcnicas y/o herramientas didcticas para lograr que el alumno se
identifique con su entorno?
Utiliza la maestra tcnicas y/o

herramientas didcticas para lograr que el
alumno se identifique con su entorno?
SI
90%
NO
10%
Grfica 2
En la grfica #2 se observa que nueve de las 10 maestras utilizan tcnicas y herramientas

didcticas para realizar su labor en forma eficaz.
23

A qu nivel la maestra se comunica en forma clara y precisa con sus alumnos?
A que nivel la maestra se comunica en

forma clara y precisa con sus alumnos?
Muy bajo 0%
Bajo
10%
Alto
70%
Muy alto 20%
Grfica 3
En la grfica #3 observamos que nueve de las 10 maestras evaluadas presenta un buen nivel
al momento de comunicarse en forma clara con sus alumnos.
24

Con que frecuencia la maestra muestra imparcialidad al momento de presentarse

conflictos en el aula?
Con que frecuencia la maestra muestra

imparcialidad al momento de presentarse
conflictos en el aula?
Siempre
70%
Casi siempre
10%
Nunca
20%
Grfica 4
En la grfica #4 se observa que dos de las 10 maestras observadas presentan algn grado de
parcialidad al momento de presentarse algn conflicto en el aula.
25

Segn su consideracin en qu grado las maestras visitadas cumplen con el perfil ideal del
docente dominicano?
en qu grado las maestras visitadas

cumplen con el perfil ideal del docente
dominicano?
Alto
70%
Medio
20%
Bajo
10%
Muy bajo 0%
Grfica 5
La grafica #5 refleja que a consideracin de los observadores nueve maestras de las 10

observadas presentan un grado medio-alto de cumplimiento con el perfil del docente
dominicano.
26

Recomendaciones
Cabe destacar que en el transcurso de este estudio se encontraron asuntos que se pueden
mejorar, por consiguiente se establecen una serie de recomendaciones tendientes a este fin.
Algunas de las recomendaciones que podemos hacer con relacin a lo observado en esta
investigacin son las siguientes:
Hacer una mejor distribucin del tiempo con relacin a la creatividad espontanea de
los alumnos.
La paciencia que el profesor debe tener con sus alumnos, ya que todos los alumnos
no son iguales ni captan al mismo tiempo.
Mantener un programa de capacitacin constante para los docentes del rea de
iniciar ya paulatinamente surgen nuevas tcnicas para eficientizar an ms el
aprendizaje en este segmento.
Aunque no es concerniente para las docentes, al sistema educativo se le recomienda
recortar los grupos a no ms de 20 estudiantes para de esta forma personalizar an
ms el proceso de aprendizaje.
27

Conclusin
En base a lo investigado con relacin al perfil ideal y real de la profesin docente y en base
a lo analizado acerca del reglamento del estatuto del docente y luego de haber visitado y
estudiado seis centros educativos de nivel inicial tanto pblicos como privados, se puede
concluir esta prctica estableciendo una serie de puntos que aunque no se pueden marcar
como definitivos ya que el tiempo de realizacin de esta investigacin no otorga el carcter
para hacerlo, si son dignos de destacar.
En parmetros generales se puede decir que en la actualidad y basado en las maestras
evaluadas la educacin inicial posee un alto grado de especializacin por parte de las
docentes. Las maestras evaluadas mostraron poseer la capacitacin necesaria y acorde para
poder desempearse en forma efectiva con sus alumnos.
Fue de suma importancia para cada uno de nosotros todo lo que pudimos aprender a travs
de lo observado en los salones de clase mientras las maestras impartan docencia, las
tcnicas utilizadas por cada una de ellas para mantener el control de los alumnos y
mantenerlos interesados en el proceso de enseanza.
Es propicio decir que los indicadores esperados en la visita realizada a los centros
educativos de acurdo a lo requerido en el perfil real e ideal del docente fueron muy amenos
llenando las expectativa buscada por cada uno de los integrantes del grupo que realizamos
dicho trabajo.
Claro que hay muchas cosas que hay que mejorar en torno al perfil de los decentes que
tuvimos la oportunidad de observar, pero creemos que en general cumplen en su mayora
con lo establecido por el reglamento del estatuto del docente, las cosa que hay que mejorar
se pueden logran poniendo ms empeo y conforme va pasando el tiempo y se van
implementando las medidas de lugar para poder lograrlo.
.
28

Bibliografa
Reglamento del estatuto del docente, secretaria de estado de educacin. Decreto no.
63903, Republica Dominicana.
Psicologa educativa. 11a. edicin, WOOLFOLK ANITA, Pearson Educacin,

Mxico, 2010.
https://es.scribd.com/doc/59951117/Perfil-Real-e-Ideal
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_16/0353.pdf
29

Perfil Ideal y Real de La Profesion Docente

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Perfil Ideal y Real de La Profesion Docente

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CIBAO ORIENTAL

COTUI, PROV. SANCHEZ RAMIREZ

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Observar el proceso de enseanza impartido por los docentes de nivel inicial en

Determinar cules herramientas didcticas utilizan los maestros observados para

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Cuando llegue al aula estaban realizando el Encuentro de grupo.

Est compuesto por 4 momentos:

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

A mi llegada a la escuela lo primero que hice fue dirigirme a la oficina de coordinacin y

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Ilustracin 3 Escuela Ana Martina Jos, visitada por Ruh Jimnez.

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Ilustracin 4 Colegio Ta Pilar, visitada por Ruh Jimnez.

En horas de la maana visite el colegio ta pilar en donde me recibieron muy cortsmente la

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Para comenzar, al llegar a este Centro Educativo la primera percepcin es impresionante

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Seales positiva que pude notar:

La autoridad que la maestra demostraba hacia que los nios la respetaran.

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Perfil del docente dominicano

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

El docente deber estar comprometido con el fortalecimiento de una educacin inclusiva,

Dentro de sus competencias especficas, el docente tendr que dominar la estructura

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Presentacin de los datos

La maestra demuestra seguridad en s misma y estabilidad emocional?

La maestra demuestra seguridad en s misma

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Utiliza la maestra tcnicas y/o

En la grfica #2 se observa que nueve de las 10 maestras utilizan tcnicas y herramientas

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

A qu nivel la maestra se comunica en forma clara y precisa con sus alumnos?

A que nivel la maestra se comunica en

Muy alto 20%

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Con que frecuencia la maestra muestra imparcialidad al momento de presentarse

Con que frecuencia la maestra muestra

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

en qu grado las maestras visitadas

La grafica #5 refleja que a consideracin de los observadores nueve maestras de las 10

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

LOS EMPRENDEDORES DEL FUTURO

Psicologa educativa. 11a. edicin, WOOLFOLK ANITA, Pearson Educacin,

Вам также может понравиться