Propuesta didctica de

Matemtica

Escuela:

Grado: 5

Turno: Maana

Docente:

Practicante:

rea: Matemtica

Fecha:

Fundamentacin:

Seccin: B

Desde:

Hasta:

A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano ha buscado diferentes

maneras de expresar las medidas de las cosas. Si nos remontamos haca ms
de dos mil aos, las diferentes civilizaciones midieron de diversos modos los
objetos, los lugares, el tiempo, los liquidos y los alimentos, entre otras cosas.
Por ejemplo para medir el peso los antiguos griegos y egipcios utilizaban los
granos de cebada. Por otra parte, los nativos americanos y muchos otros
pueblos antiguos median los granos de cereales por pados. En esa poca no
utilizaban las unidades de medidas, sino que hacan uso de cualquier elemento
que pudiera servirles para expresar las medidas, ya sea utilizando sus propias
manos, creando tecnicas y guiandose por un calculo establecido, dibujando,
marcando o haciendo nudos en una cuerda, entre otros.

En este sentido se debe comprender que, Las Unidades de Medidas son una
cantidad estandarizada de una determinada magnitud fsica, definida y
adoptada por convencin o por ley. Cualquier valor de una cantidad fsica
puede expresarse como un mltiplo de la unidad de medida siendo estas
establecidas como el Metro (m) como unidad de longitud; el Kilogramo (Kg)
como unidad de peso; el Litro (l) como unidad de capacidad y la Hora (h) como
unidad de tiempo.
En esta propuesta abordaremos Las Unidades de Medidas. Desarrollaremos
nuestro sistema metrico legal y unidades convencionales, analizando las
caractersticas de las mismas para luego realizar distintas situaciones en donde
el alumno podra aplicarlas.
La Matemtica se concibe como una ciencia construida por el hombre,
dinmica, viva y en constante evolucin. No est hecha para ser observada, ni
para ver lo que hicieron otros. A la Matemtica hay que hacerla, transformarla,
mejorarla, cambiarla; el desafo es extender a la sociedad la idea de que la
matemtica es un quehacer para todos y no una disciplina solo para elegidos.
La labor del docente es proponer situaciones en las cuales los conocimientos
aparezcan como solucin ptima y posible, lo que da lugar a la necesidad de
otorgar un papel central dentro de la organizacin de la enseanza a la
existencia de las situaciones didcticas, segn las cuales los nios enfrentan la
resolucin de los problemas, sin que el docente intervenga en cuestiones
relativas al saber en juego.
Por ello esta propuesta est planteada desde la teora de las Situaciones
Didcticas, desarrollada por Guy Brousseau. La misma apunta a modelar
situaciones de modo de permitir la elaboracin, la gestin controlada,
fundamentndose en un enfoque constructivista
El metro debe aparecer, en principio, como herramienta til para resolver
problemas. Los nios aprendern primero a usar el metro y luego a establecer
las distintas unidades de medidas. Para luego ampliar sus conocimientos an
ms, conociendo las distintas unidades de medida.

NAP: en relacin con la geometria y la medida

El reconocimiento y uso de las unidades de medida, de la organizacin

del sistema y la explicitacin de sus caractersticas, en situaciones
problemticas que requieran:
-Interpretar, registrar, comunicar y comparar medidas
-Argumentar sobre el resultado de comparaciones entre las medidas.