Tránsito y Seguridad Vial V2 PDF

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013
PROYECTO DE:
EDUCACIN EN TRANSITO
Y SEGURIDAD VIAL
PRESENTACION
EQUIPO DE DOCENTES:
ANGELA MARIA ARENAS

GLORIA HELENA VILLEGAS
LILAS MURILLO
ANDRES JARAMILLO
SIRLEY ACOSTA M
NORA ROMAA
ERICA CASTAO
MARINA OSORIO
YULY RAMIREZ MUOZ
EDGAR PALACIOS VARGAS
INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE

MEDELLN
2012-2013
1. PROYECTO DE EDUCACION EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL

2. DESCRIPCIN:
La escuela es uno de los principales espacios de socializacin. Desde el aula se transmiten

anhelos, fracasos, modos de vida al igual que se promueven valores, derechos y
comportamientos.
Por estas razones los educadores de la Institucin Educativa Guadalupe y sus sedes anexas
Agripina Montes del Valle y Graciela Jimnez de Bustamante con la articulacin de este
proyecto al rea de tecnologa e informtica buscamos utilizar este espacio de conocimiento
y socializacin para formar a los estudiantes en competencias ciudadanas y aplicarlas en la
ejecucin del proyecto de educacin en trnsito y seguridad vial por medio de diferentes
actividades como charlas para los estudiantes, patrulla escolar e inducciones para los
educadores, utilizando diferentes medios y entidades que brinden su asesora, adems del
apoyo de diferente material bibliogrfico y las mallas
realizadas por los educadores
encargados donde se tuvieron como base para la elaboracin de sta los estndares y
competencias ciudadanas.
3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:
Este proyecto
pretende fortalecer las competencias ciudadanas, ya que estas son un
conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar

desde pequeos para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera
constructiva en la sociedad.
Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia estn en capacidad de
pensar ms por s mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma
justa de conciliar sus deseos y propsitos al lado de los que tienen los dems. Desarrollan
habilidades que les permiten examinarse a s mismos; reconocer sus reacciones y sus actos;
entender por qu es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con
firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y
respetar las normas.
Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones
que se nos presentan en nuestras relaciones con los dems y, especialmente, a superar sin
violencia situaciones de conflicto. Nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el
debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en
oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.
Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para transformar la vida de los
colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacfica,
democrtica y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el
entorno internacional.
4. FINALIDAD DEL PROYECTO
El Proyecto de Educacin en trnsito y seguridad vial pretende fomentar la convivencia

ciudadana a travs del conocimiento y la participacin activa de las normas que estructuran la
movilidad vehicular y peatonal en Colombia. Desarrollar las temticas de los conceptos y
contenidos de la ctedra propuestos por el Fondo Nacional de Prevencin Vial, tiene por
finalidad buscar profundizar en el respeto por los derechos humanos y su seguridad para formar
ciudadanos tolerantes artfices de la paz.
5. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL
Educar a los estudiantes en las normas de trnsito y seguridad vial como estrategia de
prevencin frente a los accidentes de trnsito, considerados como una de las causas de mayor
prdida de vidas humanas, adems como una forma de fortalecer la cultura de la sociedad y la
formacin de ciudadanos con valores y principios que lo orienten a un adecuado
comportamiento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer adecuadamente las normas para fortalecer sus derechos y deberes como
peatn y conductor.
Asumir responsabilidad y compromiso para garantizar una mejor seguridad y movilidad

en lo referente al trnsito.
Brindar una adecuada orientacin a la comunidad educativa al momento de asumir su

papel como ciudadano en la civilidad.
6. POBLACIN A QUIEN SE DIRIGE

La poblacin a la que est dirigido el proyecto es a nios y nias de preescolar hasta
once, de 4 a 18 aos de edad aproximadamente, de las tres sedes de la Institucin
(Guadalupe, Agripina y Graciela).
Enfocado en los estudiantes como peatones, como ciclistas, como motociclistas e
incluso por si alguno de ellos es conductor de carro o alguno de sus familiares le da la
oportunidad de conducir algn auto.
Es necesario entonces que ellos se visualicen cumpliendo cualquiera de estos roles,
para que tomen conciencia de las experiencias que cada uno de ellos puede vivir en su
contexto, saber
cul es la decisin ms acertada que puede tomar en un momento
determinado, y es que solo a travs del conocimiento l o ella podrn tomar una posicin
acertada del momento que les toca vivir, por duro que sea, pues no son ajenos a tener
que movilizarse en una ciudad, un barrio congestionado por medios de transporte, pero
lo ms grave es porque muchos de los que conducen estos medios son personas
ignorantes y/o inconscientes, es por eso que es necesario que ellos tengan la suficiente
informacin para saber cmo encarar su particular situacin.
7. CONTEXTO REFERENCIAL
El Proyecto se llevar a cabo en la Institucin Educativa Villa de Guadalupe incluyendo sus dos
sedes anexas Escuela Agripina Montes del Valle y Graciela Jimnez de Bustamante-, en sus
cuatro niveles: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica. La

Institucin Educativa es una entidad pblica, aprobada por la resolucin N 16173 del 27 de
noviembre de 2002.
8. MARCO TERICO
En el medio educativo profesional suele entenderse por competencia un saber hacer informado
y argumentado, en contextos variables, segn el conocimiento cultural de una poblacin. En la
cartilla Educacin en Transito y Seguridad Vial del Fondo de Prevencin Vial, asumimos las
competencias bsicas como un saber hacer que permite actuar con un comportamiento
respetuoso y posibilitar una movilidad segura de todas las personas en cualquier seguridad. Su
desarrollo supone un acuerdo en las ciencias sociales, tica y valores y diversas materias
(interactuando en forma transdisciplinaria) a travs de todo el proceso educativo y formativo de
los estudiantes. Su resultado ser una actuacin que evidencie toma de conciencia de la
responsabilidad social y aceptacin de la obligacin ciudadana de contribuir activamente al
mejoramiento de las condiciones de respeto a la vida y a la eliminacin de conflictos, que se
traducirn en una nueva cultura de trnsito, la seguridad vial y la movilidad.
Por ello debe ser claro para todos los actores de la escuela que el desarrollo de competencias
bsicas no concierne exclusivamente al sistema educativo; es tambin obligacin formativa de
la familia y la sociedad en general, y supone un esfuerzo conjunto para lograr un cambio
constante y progresivo en la cultura del pas.
Las competencias-valores se concretan en los siguientes cinco ejes generadores, que

reaparecen y se profundizan en cada curso como un sistema articulado de competencias
ciudadanas en trnsito, y se consideran claves y prioritarios para lograr el tipo de cultura
buscada:
El respeto por la vida, como valor supremo que debe ser asumido por el imaginario
colectivo para superar la connaturalizacin con la muerte o la violencia.
La movilidad humanizadora, como expresin de la libertad de desplazamiento personal

y social, que se ve interferida por conductas inapropiadas en el trnsito.
El espacio pblico socializador, como lugar de convivencia e interaccin que debe

posibilitar el derecho a la cultura, a la libre expresin crtica y a la de vida digna para
todos.
La seguridad vial como bien comn, expresin bsica del compromiso social de
garantizar a todos la preservacin de sus derechos y obligaciones que deben ser
asumidas como prioridad por los distintos actores.
El valor de las normas de trnsito, en cuanta concrecin especfica de una tica del
respeto a los derechos humanos fundamentales e imprescindibles, al asumir una cultura
de lo valioso y digno de ser conservado en una sociedad civilizada.
Se ha escogido la estructura de ejes generadores para resaltar su papel de estructuras

articuladoras de los procesos de aprendizaje que se realizan en el aula, y para enfatizar, ms
all de los aspectos especficos que plantean las materias, la necesidad de interpretacin,
explicacin, comparacin o valoracin de fenmenos complejos que afectan la existencia
personal y social de los seres humanos desde lo poltico, lo econmico, lo social, lo justo
Es conveniente reiterar que, de acuerdo a la ley general de educacin, son las instituciones
educativas las que deben adecuar e introducir en su PEI la formacin que exige la vigente ley
769 Cdigo Nacional de trnsito. Igualmente, es pertinente recordar que el seguimiento de
dicha educacin debe contar con momentos especiales en la vida escolar (proyectos,
exposiciones) y con una previsin explicita de tiempo en la plantacin general y de curso. El
trabajo improvisado y sin continuidad ha demostrado ser el modo ms fcil de acatar la Ley sin
cumplirla, lo cual impide superar la inercia y los sesgos imperantes.
Tal es una de las razones de la premura del Estado en dar prioridad no slo a la calidad y
eficiencias educativas, sino a la creacin de una cultura de la convivencia pacfica, el respeto a
las normas y valores y el desarrollo de acuerdos en el diario vivir, como medio para superar la
atmsfera de violencia y conflicto que nos acosa 1. (A. Cortina La tica de la sociedad civil,
Anaya, Madrid 1.994)
La Ley general de educacin (N 115 de 1994) sugiere, como prioridad centrarse en preguntas
significativas y problemticas para los alumnos. El nio no siempre expresa con claridad sus
intereses y no es consciente de los problemas y responsabilidades que le ataen de una forma
u otra. Es entonces necesario que el profesor interactu dialgicamente para poder captar
inquietudes, intereses o preguntas que deben ser los ganchos que posibiliten una cultura
democrtica de convivencia en la cual fundamentar los procesos de socializacin pertinentes.
La educacin en trnsito y seguridad vial que se inscribe en esa perspectiva es uno mas de los
aportes que se vienen haciendo a tal finalidad; el material que ofrece el fondo de prevencin vial
a los profesores del pas refuerza dicha intencionalidad y la voluntad de contribuir a la creacin
de una nueva cultura de seguridad ciudadana que contribuye a superar las altas tasa de
muertos y heridos que se producen por una inadecuada visin de la interaccin de los
ciudadanos en las vas y espacios pblicos.
Se espera que las sugerencias ofrecidas no se manejen como una materia cuyos contenidos
deben memorizarse o repetirse, o como una formacin de la que debe responder una persona
o rea sino como una responsabilidad institucional, familiar y personal que permita la creacin y
difusin de una nueva atmsfera de convivencia civilizada basada en el respeto a la vida y su
calidad en el cuidado compartido de mejores espacios pblicos, en el respeto a las normas y en
la contribucin ciudadana a la seguridad en beneficio de todos.
Las materias que pueden proporcionar en esta formacin son, en la etapa bsica: la Educacin
Fsica, Artstica, Tecnologa e Informtica, Ciencias sociales, tica y valores; y, en las etapas
secundarias :Ciencias Sociales, tica y Valores, Tecnologa e Informtica, Biologa,
Matemticas, Fsica y Filosofa; mas no es excluyente de otras reas o disciplinas, por el
contrario, en un proceso de formacin integral ser necesario, en la formulacin e
implementacin de las competencias institucionales, establecer el aporte de cada rea en cada
grado, a la consolidacin de una formacin Humana de calidad.
Las competencias bsicas que permiten el comportamiento respetuoso y racional y la movilidad

segura de todas las personas en cualquier sitio, circunstancia y actividad, acatando las normas
de transito y seguridad, deben cimentarse de manera holstica, a travs de todo el proceso
educativo y formativo de los estudiantes y tener como resultado una toma de conciencia de la
responsabilidad social, y la obligacin de contribuir activamente a la mejora de las condiciones

de transito, seguridad vial y movilidad.
Los informes de Jacques Delors Y Edgar Morin (UNESCO, Comisin para la educacin en el
siglo XXI, 1.997) Muestran la importancia de enfatizar en los procesos formativos cuatro
grandes aspectos:
El aprender a conocer, entendido tanto como la adquisicin de saberes, destrezas

e instrumentos necesarios para la comprensin critica y pertinente de la realidad y
su incertidumbre, cuanto el evitar los errores e ilusiones que las culturas,
imaginarios,
paradigmas
intereses
grupales
pretenden
mostrar
como
pragmticamente validos.
El aprender a hacer para poder realizar la personal superacin e influir sobre el

entorno desde el desarrollo de una conciencia de la comunidad, de un idntico
destino social y terrenal, que nos responsabiliza del cuidado del medio ambiente y
de que todos tengan la posibilidad de una mejor y ms segura calidad de vida.
El aprender a convivir para superar para, participar y cooperar en forma solidaria

con otros, en su diferencia, en todas las actividades sociales que permitan asumir
la
comn
condicin
humana,
sus
derechos,
la
complejidad
de
sus
interdependencias y la relatividad de las soluciones.
El aprender a hacer desde el deseo de la posible plenitud y felicidad de cada

persona que, abrindose a la posibilidad del pensamiento argumentado, a la
necesidad del juicio crtico, a la riqueza de los sentimientos y al poder de la
imaginacin, desde la tica propia del gnero Humano (Declaracin de los
derechos Humanos de la ONU,) nos compromete con una realizacin cada vez
ms equitativa y solidaria de la comn ciudadana terrestre.
La validacin de la hiptesis contenida en la matriz orientadora presentada por el Fondo

Nacional de Prevencin Vial (la cual se tomo como referente para proponer el Plan curricular los ejes generadores, mbitos conceptuales y preguntas problematizadoras- de este proyecto,
articuladas Plan del rea de Tecnologa e informtica,) se realizara en concreto cuando el

equipo de profesores de la institucin y los responsables de la misma constaten , de distintas
formas y trabajando en cada curso segn su etapa evolutiva, que se producen las siguientes
competencias:
Actan de forma respetuosa y considerada, con juicio, ponderacin y sensatez, al

movilizarse en los espacios pblicos.
Desarrollan las cautelas para desenvolverse con seguridad y atencin a su preservacin

y la de otros, en distintas situaciones de desplazamiento en lugares pblicos.
Se muestran capaces de analizar y corregir errores propios o de otros en el transito, sin

incurrir en conflictos innecesarios o reacciones violentas.
Actan de forma que no daen, obstaculicen o interfieran la movilidad normal y segura

de los dems.
Ofrecen ayuda y seguridad a nios, adultos mayores y discapacitados en situaciones

problemticas o de riesgo.
Afrontan las normas de Transito como posibilidades valiosas de crear un nuevo tipo de
orden y de ciudadana que permita a todos y cada uno desarrollar sus posibilidades con
seguridad y tolerancia.
Es conveniente fomentar la conciencia de que una persona valiosa no se mide por lo que
posee, sino por lo que es y en las tareas que ejecutamos como ciudadanos responsables por el
verdadero valor del ser Humano radica fundamentalmente en lo tico, la vida, la convivencia en
el cause de unas normas que buscan una cultura ms justa y segura para todos.
9.
MTODOLOGA Y ACTIVIDADES
Este proyecto est dirigido al estudio de los conceptos bsicos y normas de transito y seguridad
vial en Colombia y los principios, valores, procedimientos constitucionales y legislativos y de
control que son necesarios para la movilidad pblica, adems de las estructuras de las
instituciones estatales encargadas de hacer control y vigilancia en esta materia. El proyecto
est asociado al PEI de la institucin.
Dentro de la metodologa realizaremos una campaa de educacin vial con los alumnos de
preescolar a undcimo de la Institucin Educativa Guadalupe.
Para la misma nos proponemos que los nios y jvenes, en un mbito de juegos y actividades:
Conozcan las principales seales de trnsito
Aprendan a respetarlas y ayuden a que sean conocidas y respetadas por los dems
Mediten sobre la importancia de respetar las normas de trnsito
Se familiaricen con el lenguaje iconogrfico
Desarrollen su responsabilidad, su capacidad creativa, respeto por el otro, gusto por la

tarea.
Desarrollen su expresin oral y escrita.
Promover el manual del peatn y conductor.
Este proyecto permite a los alumnos puedan aprender la importancia entre aquellas conductas
sociales que les permitirn vivir en una sociedad ms segura, y diferenciarlas de aquellas que
son consideradas imprudentes en materia de seguridad vial.
Estar basada en los siguientes principios:
Aprendizaje funcional: Se intentar que todos los aprendizajes partan de conocimientos

previos que el alumno tenga sobre el tema en cuestin, y a partir de aqu ampliar y
mejorar.
Aprendizaje activo: Con la participacin en primera persona y de manera activa de los

alumnos que participen en la actividad.
Aprendizaje diversificado: Para el desarrollo de la actividad, se utilizarn diversos

medios, tanto audiovisuales como manipulativos, en funcin de los que se disponga.
Aprendizaje positivisto: Las tareas sern cortas y motivadoras, para facilitar la

consecucin del objetivo.
Aprendizaje socializador: En todo momento se fomentar la interaccin con otros

alumnos, tanto dentro como fuera de la institucin, con igualdad y respeto hacia los
dems.
Una vez tenidas en cuenta las distintas capacidades, caractersticas y limitaciones de los
alumnos, se basar en una labor integradora y de interaccin de los alumnos, siendo flexibles y
adecundose al ritmo de aprendizaje de estos, por lo que resulta complicado determinar la
fecha de finalizacin del mismo.
Al final del ao escolar se confrontan el formato Seguimiento al Proyecto, con los objetivos y
logros correspondientes a las temticas propuestas en este proyecto, para establecer un
informe cualitativo final del alcance de dichos objetivos y logros por parte de los docentes
encargados del proyecto.
Las evaluaciones u observaciones de las actividades sern sistematizadas en un informe que
se incluir en la evaluacin final del proyecto, elaborado por los docentes encargados, esto se
har al concluir el ao.
CONTENIDOS
Unidad temtica y conceptual acerca de la Educacin en trnsito y seguridad vial (el cual
se trabajara en las horas de orientacin de grupo o en jornadas especiales solicitadas
por los docentes del proyecto)
10. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Fecha
Actividad
Responsables
17 de abril de 2013
Sensibilizacin sobre el
Lder y docentes miembros
manual de peatn y
del proyecto
conductor
12 de junio de 2013
Taller de sensibilizacin de
Secretara de trnsito y
trnsito
transporte.
del proyecto
18 de septiembre de 2013
Carrusel de Conocimientos
en Seguridad vial
del proyecto
11. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS
Los recursos con los que cuenta el proyecto para llevar a cabo este plan son de diferentes
rdenes institucionales:
-
Infraestructura: los espacios de la planta fsica, tales como aulas de clase, sala de
audiovisuales, biblioteca
Humanos: todos los docentes competentes para el desempeo de sus labores desde las
diversas asignaturas.
Adems se incluye todo el personal de servicios de apoyo
tcnicos, la bibliotecloga y conferencistas invitados

-
Didcticos y tcnicos: todo el material audiovisual y equipos tcnicos con los que cuenta
la Institucin y que sirven de apoyo a la enseanza. Se cuentan entre ellos: videos,
casetes, mapas, video beam, fotocopiadora, televisores, entre otros.
Financieros: Los destinados por la institucin a travs de su dependencia de economato

y que fueron solicitados tal segn su prioridad tal como se describe en el N 14 de este
proyecto.
12. EVALUACIN DEL PROYECTO
El proyecto se evaluar en su totalidad en los ltimos das del calendario escolar programado
por el rector, teniendo en cuenta haber finalizado la ejecucin de todas las acciones que
articulan cada una de las actividades programadas y realmente llevadas a cabo. Esta
evaluacin se realizar utilizando los resultados recopilados de las evaluaciones de cada ncleo
de actividades, el instrumento de medicin y anlisis, adems del formato de sistematizacin, con los cuales cuente y ofrezca en ese momento la institucin. Se confrontan las evaluaciones
e informes de registros de seguimiento con los profesores encargados de ejecutar el proyecto,
los objetivos propuestos y las metas planeadas por este proyecto, a fin de determinar hasta
donde fueron alcanzados
Algunos de los instrumentos de evaluacin del proyecto que se utilizaran son:
-
Informes cualitativos, evaluaciones, exmenes, talleres, participacin en la socializacin

y consultas de quienes participaron de los procesos y actividades
El formato Evaluacin de Actividades
El formato Estudiantes que Alcanzaron los Logros Previstos en especial los

correspondientes al primer periodo
Apreciaciones y observaciones de los docentes, especialmente los encargados del

proyecto.
Finalmente se hace un informe con los resultados consolidados de la evaluacin, esta

ser elaborada por los docentes encargados de este proyecto.
13. PLAN Y CLCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIN DEL PROYECTO
PLAN DE ACCIONES:
Ctedra de Educacin en trnsito y seguridad vial.
Conferencia(s) y taller(es)
Conformacin patrulla escolar
Sealizacin de las tres Instituciones

Nota: En el 2012 qued pendiente porque la secretara de trnsito nos iba a dar una
asesora para realizar estas gestiones, pero aplazaron las visitas y no las realizaron.
PLAN DE INVERSIONES:
Fotocopias para las lecturas y talleres peridicamente
$70.000
Conferencista
$150.000
Refrigerios
$20.000
Transporte
$20.000
Imprevistos
$15.000
Pintura
$60.000
Carteles
$30.000
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
En los libros sobre Medelln aparecen fotos del Cerro Nutibara y el Volador, nuestros cerros
providenciales.
Del histrico parque Berrio y del moderno sistema de transporte integrado
Metro y Metro cable. Del Museo de Antioquia y las esculturas de Botero, del museo Pedro Nel
Gmez y del Museo del Cementerio San Pedro. Aparecen tambin los alumbrados del ro,
Centros comerciales. Todos sin duda, lugares queridos para los medellinenses, de los cuales
sentimos orgullo.
En otros libros se cuenta de la audacia empresarial y emporios financieros que acogieron a
Medelln como sede, y se sabe, claro est las hazaas de los antioqueos que hicieron
empresa y leyenda.
Las cifras de Medelln se usan en los textos segn las necesidades de cada cual- para
demostrar que es una metrpoli vibrante, que sus niveles de pobreza desbordan uno u otro
umbral, en fin. Cifras datos, estadsticas que dan cuenta de la inmensidad y la complejidad de
la capital de Antioquia.
Pero ms all de las cifras y los temas favoritos de los libros que se ocupan de la ciudad es
difcil encontrar textos sobre la diversidad cultural de la vida de los habitantes de Medelln.
Sobre sus sueos y sus anhelos. Sobre sus aspiraciones y frustraciones. Sobre sus empeos
y sus esfuerzos. Sobre sus comunidades y su vida en colectivo. Sobre las organizaciones de
base y sobre los caminos que se abren, entre muchos, para construir mejores opciones de vida.
Esa es, precisamente, la contribucin que este trabajo hace.
Compartir las experiencias
alentadoras y ejemplares, as como llevar una aliento de esperanza e ilusiones a partir de

historias reales que demuestran la audacia, la inteligencia y el empeo que corre por las venas
de la diversidad cultural de las personas que nos agrupamos alrededor de la Institucin
Educativa Guadalupe que nos permiten encontrar una galera de ejemplos positivos, una
coleccin de razones para creer que somos capaces de construir mejores horizontes para
nuestra juventud.
Cada experiencia que se vive se convierte en un tiquete maravilloso para emprender un
recorrido de varias escalas por muchas de las vidas que tocamos. Con el calor humano, el
compromiso y la vocacin del buen obrar como faros de la actividad de centenares de mujeres y
hombres que no quieren esperar pasivos las fuerzas del ms all.
Al filo del abismo y la incertidumbre, con el alma adolorida y el sufrimiento de muchos de los
habitantes de la ciudad, repasar esta coleccin de testimonios y batallas generosas se convierte
en un poderoso aliciente para seguir adelante, para no desfallecer, para no renunciar a las
causas emprendidas. Se convierte en una suma de razones de peso para saber que esta
institucin, en medio de todas sus dificultades cuenta con gente que ser capaz de llegar hasta
la otra orilla.
Que los aplausos que momentneamente interrumpen el silencio del anonimato de quienes slo
quieren servir y que las pginas de este trabajo y ejemplo de sus protagonistas se convierta en
un multiplicador social que proclame a los cuatro vientos, la fuerza invencible de una comunidad
donde la diversidad suma envs de discriminar.
TRES ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y UN PROPSITO

La Institucin Educativa Guadalupe es de carcter oficial, se encuentra ubicada en el barrio
Guadalupe, Manrique nororiental, de la Comuna No. 1 de Medelln. La Institucin fue fundada el
20 de Mayo 1981, bajo el Decreto 450 del 27 de enero de 1981, Gracias a la gestin de la
comunidad y la Junta de Accin Comunal del mismo barrio quien bajo el lema de La vida no
tiene sentido si no tiene un propsito para nuestra realizacin y crecimiento como personas se
dieron a la tarea de impulsar la apertura de este centro educativo con el apoyo de la Secretara
de Educacin.
Su sede principal est Ubicada en la Carrera 42B No. 95A -24 barrio Manrique, Parque de
Guadalupe. A la fecha cuenta con dos seccionales, la Escuela Agripina Montes del Valle y la
Escuela Graciela Jimnez de Bustamante.
Se unieron as tres centros educativos distintos, que conjugan sus fortalezas para cumplir un
cometido comn:La formacin de ciudadanos competentes, preparados para el trabajo
productivo y la produccin intelectual, lder en la solucin concertada de problemas sociales de
su comunidad y con capacidad para aportar a la construccin de una sociedad ms justa,

pacfica y tolerante.
Accin que invita a pensar y comprobar la poca visibilidad y el dbil reconocimiento que reciben
un conjunto de personas y una serie de organizaciones que vienen trabajando por el
mejoramiento de la condiciones de vida de la comunidad, entonces surgi la pregunta Cmo
hacer visibles estas personas y estas organizaciones? En una ciudad en la que generalmente
se desconoce la existencia de un grupo de estudiantes, maestros y padres de familia activos
que trabajan para mejorarla.
Para desarrollar este propsito, el trabajo sigue un proceso dividido en varias fases: Una
oportunidad para conocer y aprender, la evaluacin que permite elegir con criterios para
seleccin las ms destacadas por que son iniciativas de desarrollo social adelantadas miembros
de la comunidad, en todo caso se trata de iniciativas desarrolladas en beneficio de un bien
comn y de inters colectivo para la comunidad.
Buscamos afianzar lazos de cooperacin entre los estudiantes.
Comprometer la participacin al rea de influencia
Producir un impacto positivo
Experiencia aplicada a la solucin de problemas de inters y beneficio colectivo.
Experiencia que represente propuesta innovadoras de solucin a problemas generalizados
Para el ao 2009 la Institucin preocupada por reconocer aspectos de su entorno disea una
encuesta para recolectar informacin de la comunidad que permita actualizar reconocer y
profundizar en algunas caractersticas del entorno, es as como se hace posible llegar a las
siguientes conclusiones:
Segn encuesta realizada por la Institucin Educativa Guadalupe de una forma aleatoria a 169
estudiantes y padres de familia para conocer las condiciones de vida tanto familiares como
econmicas, se puede decir, lo siguiente:
Los estudiantes de la Institucin Educativa Guadalupe vienen en su mayora de una familia
nuclear, es decir, compuesta por padre, madre y hermanos; entre ellos las relaciones familiares
son buenas y prevalece la religin catlica, por todo lo anterior se podra decir que no es muy
comn encontrar estudiantes que sean maltratados fsica o emocionalmente por sus
progenitores. Cuentan con unas condiciones sociales, buenas; pues estn afiliados al sistema
de salud sobre todo al Sisben nivel 2 y a una EPS, su estrato es 2, adems viven en casa
propia y pocos en una alquilada.
Las mams de los estudiantes de la Institucin Educativa Guadalupe son, en su gran mayora,
amas de casa y los paps son los que proveen econmicamente a la familia, trabajando en
oficios varios. Los padres de familia tienen un nivel de escolaridad de secundaria, muy pocos
son profesionales y la realizacin de los estudios es mayor en las mams que en los paps. En
este sentido, se puede entender el modo de pensar de algunos estudiantes en cuanto a sus
expectativas, pues la mayora de ellos no piensan en seguir una carrera universitaria y asisten
al colegio porque no hay nada ms que hacer, se aburren en la casa y encuentran en este
espacio la mejor manera para divertirse con sus compaeros, conversar y pasar el tiempo. El
hecho de no tener un ejemplo de vida acadmica afecta directamente su modo de pensar y por
consiguiente, el estudio no va incluido en su proyecto de vida.
El tiempo libre tanto de padres como de estudiantes es dedicado, a ver televisin, esta actividad
fue escogida antes que el dilogo entre ellos o los deberes escolares. En este sentido se
pueden observar padres que poco conocen las obligaciones acadmicas de sus hijos y cmo es
su comportamiento dentro de la Institucin.
Segn la encuesta, ambos escogieron la
responsabilidad como valor ms importante, pero esto queda en entredicho cuando primero se
dedica el tiempo a otras actividades que al estudio, por parte de los estudiantes y a las
obligaciones diarias, antes que al seguimiento del desarrollo intelectual y personal de los hijos,
por parte de los padres.
Es de anotar que pese a las ltimas apreciaciones, el estudiante Guadalupano es humilde,

respetuoso y acepta sus equivocaciones.
ENTIDADES EDUCATIVAS
Dentro del rea de influencia de la Institucin se encuentran las siguientes Instituciones
educativas:
Concentracin Educativa San Juan Bautista de la Salle
Escuela Mixta Medelln
Colegio Parroquial Emas
ENTIDADES RELIGIOSAS:
Parroquia Nuestra Seora de Guadalupe.
Iglesia Adventista del Sptimo da
Y algunas sectas religiosas como: Testigos de Jehov, Pentecosts y otros.
CULTURALES:
Teatro al aire libre
Ratn de Biblioteca
DEPORTIVAS:
Parque de Guadalupe
Parque de San Blas
INSTITUCIONES DE SALUD:
Centro de salud San Blas
ORGANIZACIONES DE BASE:
Junta administradora local y junta de accin comunal.
ORGANIZACIONES INSTITUCIONALES:
Alrededor de la Institucin funcionan las siguientes instituciones:
Convivamos: Presta servicios de educacin, orientacin, prevencin, atencin

psicolgica y recreacin.
Parroquia nuestra seora de Guadalupe: Asistencia espiritual, orientacin, prevencin.
Confiar: Prstamo de servicios financieros.
SEGURIDAD:
El barrio cuenta con una inspeccin de polica.
PROBLEMTICA:
Problemas ms sentidos por las familias de los alumnos:
*
Bajos salarios de los padres, que conllevan a carencias econmicas.
Carencias afectivas.
Falta estmulos
Falta de espacios para la recreacin, el deporte y la cultura.
Temor a la inseguridad y la violencia.
PROBLEMAS MS SENTIDOS POR LOS ALUMNOS:

*
Carencias econmicas.
Carencias afectivas.
Abuso sexual en algunos
Maltrato fsico en algunos.
Malnutricin.
Falta de espacios para el deporte, la recreacin y la cultural.
MARCO LEGAL
LA LEY GENERAL DE EDUCACIN
educandos mediante
capacidad
115 DE 1194, plantea el desarrollo
acciones estructurales encaminadas
de asumir con responsabilidad y
integral de los
a formar la personalidad y la
autonoma sus derechos y deberes, proporcionar
una slida formacin tica y moral, a fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la
responsabilidad.
CODIGO NACIONAL DE TRNSITO, LEY 769 DE AGOSTO DE 2002, en su artculo 56, establece
como obligacin en la educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Meda, impartir
los cursos de trnsito y seguridad vial.
DIRECTIVA MINISTERIAL 13
Mediante la Directiva Ministerial 13 de agosto 14 de 2003, el Ministerio de Educacin Nacional
recomienda:
a). Realizar un trabajo conjunto entre las secretaras de educacin y trnsito y crear un
comit, con el propsito de disear y desarrollar estrategias pedaggicas que sean apropiadas
por las instituciones educativas. Tambin ser labor del comit identificar y apoyar experiencias
significativas en instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras escuelas
y colegios.
LA NORMATIVIDAD BUSCA
Educar ciudadanos competentes, capaces de alcanzar calidad de vida
Asegurar, en todo el pas, la apropiacin y respeto de los derechos fundamentales
Utilizar las acciones que se requieran para disminuir la accidentalidad y la mortalidad vial.
DECRETO 1290 DE 16 DE ABRIL DE 2009

El presente decreto reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de
los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos.
SIEPE (Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes)

Basados en el decreto 1290, la institucin Educativa Guadalupe, construye el SIEPE para
establecer los parmetros internos de evaluacin y promocin de los estudiantes.
A continuacin aparecen Logros, Estndares y Competencias
de educacin en trnsito y
seguridad vial los cuales se tienen en cuenta para el desarrollo de las actividades durante el
ao.
Logros, Estndares y Competencias de educacin en trnsito y seguridad vial:
PREESCOLAR
Conocer:
Desarrollar un pensamiento operacional y global
Identifica colores del semforo y seales bsicas
Ubica lugares donde habitualmente se moviliza
Hacer:
Sigue indicando para moverse ampliando la visin
Atiende indicaciones de movilidad: derecha, izquierda, adelante, atrs
Acepta confirmaciones visuales o auditivas para desplazarse
Convivir:
Participa en juegos comunitarios de movimientos acordados
Comparte reglas de juego sencillas
Ser:
Expresa sus sentimientos frente a comportamientos
Acepta normas establecidas para los juegos
GRADO 1
Conocer:
Identifica los espacios con relacin a los objetos que existen en los lugares en donde se
moviliza
Aumenta la capacidad de observar las diferencias entre seales
Hacer:
Practica juegos simblicos regidos por reglas
Desarrollar inteligencia prctica para resolver problemas
Convivir:
Intercambia percepciones sobre lo que ve en el trnsito con compaeros
Se moviliza en el aula respetando las pautas bsicas de desplazamiento
Ser:
Asimila reglas relacionadas con intereses y valores que acepta
Acepta controles ligados a la convivencia, segn sus intereses inmediatos
GRADO 2
Conocer:
Cruza vas mirando previamente a derecha a izquierda
Distingue los usos de acera y calzada
Hacer:
Utiliza elementos de seguridad para el pasajero existentes en los vehculos
Respeta el mobiliario del vehculo y se comporta adecuadamente dentro de l
Convivir:
Respeta los colores y seales del semforo para cruzar
Se moviliza en la escuela siguiendo seales establecidas
Ser:
Desarrolla paulatinamente capacidad de atencin y observacin
Utiliza una inteligencia prctica para afrontar la movilizacin a partir de su experiencia

personal
Acepta bsicamente la vida social y los hbitos que determinan las normas
GRADO 3
Conocer:
Reconoce el sentido de calles y carreras en su localidad.
Identifica lugares en planos de colegio y barrios.
Clarificar el sentido y la importancia de separadores y carriles en la calzada.
Conoce los espacios pblicos ms significativos en su entorno.
Hacer:
Practican normas bsicas de comportamiento como peatn.
Evita jugar en la acera y ms an en la calzada.
Se familiariza con distintos tipos de actividades en el parque didctico de trnsito.
Explicita las conductas adecuadas que debe seguir un ciclista.
Convivir:
Se comporta respetuosamente segn las normas existentes en los espacios pblicos.
Puede encontrar direcciones atendiendo a la nomenclatura de calles y casa.
Respeta a los que por diversos motivos tienen dificultad para desplazarse.
Puede usar planos expuestos en espacios pblicos.
Desarrolla fuertes lazos de compaerismo e inters por lo que ocurre fuera de la familia.
Desarrolla cierta flexibilidad en los criterios morales de acuerdo a lo que identifica como
Ser:
valioso.
Se adapta dcilmente al trabajo que propone el profesor.
GRADO 4
Conocer:
Explica el sentido de marcas viales lneas de pare y flechas de direccin.
Conoce los elementos que debe utilizar un vehculo para sealizar maniobras.
Reconoce el sentido del trazado de la ciudad y de su nomenclatura.
Identifica grandes zonas en el plano de la ciudad.
Hacer:
Sabe circular como ciclista por la derecha en calzadas y bermas.
Utiliza las seales previstas para realizar giros en la bicicleta.
Evita transitar entre vehculos detenidos o en movimiento.
Cede el paso al peatn y respeta seales e intersecciones.
Convivir:
Ubicado en lugares distintos de su entorno observa y cuantifica el incumplimiento de

normas por parte de conductores y peatones.
Coopera con la patrulla escolar para aumentar la seguridad vial en su entorno
Debate con sus compaeros los problemas de transito ms frecuentes en su entorno.
Ser:
Relaciona su experiencia sensible como un comienzo de operaciones formales
Reflexiona sobre su propia actividad y la de los dems
Colabora con el profesorado en sus trabajos de grupo en el aula
Desarrolla una moral con criterios propios y legales para juzgar actuaciones
GRADO 5
Conocer:
Diferencia tipos de vas de acuerdo a su clasificacin y prelacin
Explicita las orientaciones que siguen transversales y diagonales
Explica los elementos bsicos del trnsito-conductor, pasajero, peatn, va y vehculo
Explica el significado diferente de lneas y colores usados en las vas
Hacer:
Reconoce los distintos factores humanos que intervienen en un accidente
Precisa los factores que ms frecuentemente afectan a los conductores en los

accidentes
Explica las causas de accidentalidad peatonal ms frecuentes
Debate las causas ms frecuentes de accidentes de pasajero
Convivir:
Reconoce los medios de transporte terrestre ms utilizados en su entorno
Respeta seales, marcas viales y semforos como base de la seguridad
Plantea propuestas de posibles mejoras de la seguridad en torno a su escuela
Utiliza el derecho de peticin para solicitar apoyo de las autoridades
Ser:
Se abre a las experiencias que identifica como valiosas o necesarias
Compara, generaliza y cuestiona lo que debe ser y lo que de hecho sucede
Razona argumentadamente sobre lo que observa, percibe y vive
Se abre a la relacin grupal de forma ms estable y solidaria
GRADO 6
Conocer:
Puede concebir y elaborar espacios objetivos y desligados de la relacin directa con

ellos
Convivir:
Le gusta jugar y relacionarse con sus compaeros y es fcil motivarlo
Comienza a independizarse de los adultos para ligarse ms fuertemente
a las
relaciones con sus compaeros

Ser:
Evoluciona gradualmente hacia perspectivas de autonoma moral y capacidad crtica
GRADO 7
Conocer:
Explica argumentadamente que la vida es un valor prioritario e inviolable
Ubica la libre movilidad como un aspecto humanizador de nuestra especie
Critica el descuido con que se manejan los espacios pblicos
Plantea que el estado no puede desatender la necesidad de seguridades bsicas
Hacer:
Reconoce situaciones que amenazan la vida en el trnsito
Maneja adecuadamente las caractersticas del espacio que recorre
Convivir:
Orienta su actividad a resolver problemas de su entorno social
Sobreestima y su subjetivismo pero se abre a la negociacin de lmites
Identifica contradicciones sociales y rechaza abusos
Ser:
Reflexiona sobre su propia actividad y puede cuestionarla
Progresa en la aceptacin de valores y leyes como valor social
Mejora su nivel de colaboracin con profesores y grupos
GRADO 8
Conocer:
Maneja el pensamiento causal para buscar explicaciones a los problemas de trnsito
Produce, a partir de las cifras de accidentalidad, un diagnstico de la situacin
Identifica las condiciones que deben cumplir los vehculos para movilizarse
Usa encuestas para ubicar las principales causas de la accidentalidad en el pas
Hacer:
Conoce los derechos que le da el adquirir un tiquete de transporte
Maneja una actitud de dilogo para resolver conflictos
Conoce los recursos y las cautelas que se utilizan para dar primeros auxilios
Toma decisiones pertinentes para ayudar a la evacuacin de un espacio
Convivir:
Ser:
Utiliza los principios de reciprocidad y solidaridad en sus interacciones
Colabora de diversas formas para mantener la seguridad en caso de accidente
Evita crear conflictos en las interacciones en los espacios pblicos
Se esfuerza por controlar su irritacin ante un problema
Desarrolla progresivamente mayores niveles de interaccin social
Reconoce la complejidad de las situaciones sociales y sus lmites
Es sensible al reconocimiento que le sus profesores y adultos como colaborador
Acepta que una mayor calidad de vida requiere la aceptacin libre de normas y valores
GRADO 9
Conocer:
Identifica los requisitos que deben cumplirse para obtener un pase
Identifica rutas y terminales de transporte
Evita manifestaciones de agresividad que puedan crear conflictos
Reconoce las caractersticas de un manejo peligroso de vehculos
Hacer:
Caracteriza las ventajas de un manejo defensivo
Utiliza las normas para hacer respetar sus derechos como usuario
Acude a acciones populares para posibilitar la solucin de problemas de infraestructura
Toma las medidas necesarias para mantener su vehculo en buenas condiciones
Convivir:
Acepta que los distintos roles sociales implican derechos y obligaciones
Comprende que imponer su comodidad e intereses interfiere una movilidad adecuada
Asume que detener un vehculo en cualquier lugar crea interferencias
Apoya a las autoridades para evitar la guerra del centavo
Ser:
Cumple con sus obligaciones cvicas como medio para mejorar la sociedad
Se compromete con las obligaciones interpersonales de una ciudadana responsable
Acepta sus responsabilidades para mejorar y posibilitar una cultura ciudadana
Coopera entre individuos y coordina sus puntos de vista en el marco de la reciprocidad
GRADO 10
Conocer:
Maneja los controles necesarios para afrontar conflictos en distintos contextos
Valora las normas de trnsito como garanta de sus derechos
Utiliza los conocimientos necesarios como usuarios de espacios pblicos
Asimila los principios bsicos de igualdad, equidad y reciprocidad en la movilidad
Hacer:
Desempea un papel proactivo en el mejoramiento de la seguridad vial
Maneja la autocrtica y la crtica social para aprender de los errores
Afronta distintas experiencias como parte de su proceso de maduracin en la

convivencia
Revisa los puntos crticos de un vehculo que puede ser causa de varadas
Convivir:
Acepta como referencia el mayor bien posible para el mayor nmero posible
Evita actitudes agresivas al manejar
Utiliza el conocimiento de las normas para interactuar con las autoridades
Asume liderazgo en la bsqueda de alternativas que mejoren la calidad del trnsito
Ser:
Convive tolerantemente con diferentes formas de actuar en el trnsito
Se compromete con valores no relativizables (vida, libertad, tolerancia )
Rechaza riesgos que pongan en peligro su vida o la de otros
Desarrolla un auto concepto contratado con valores ticos
GRADO 11
Conocer:
Identifica los riesgos de usar drogas, alcohol y frmacos, especialmente cuando va a

conducir
Reconoce los peligros de omitir las medidas de seguridad exigidas por las normas de
trnsito
Explica los problemas que puede causar el detener un vehculo sin sealizacin
Comprende el papel de distintos factores climticos o de las vas en el trnsito
Hacer:
Utiliza la sealizacin adecuada para cambiar el carril y hacer giros
Transfiere conocimientos de diversas materias para lograr un manejo defensivo
Verifica las condiciones del vehculo peridicamente
Maneja el tiempo y conocimiento de rutas para desplazarse con seguridad
Convivir:
Asume su responsabilidad en el mantenimiento de la distancia de acuerdo a la

velocidad
Utiliza sus conocimientos de primeros auxilios en caso de accidente
No se deja retar en piques o pasadas
Se moviliza solidaria y respetuosamente en los espacios pblicos
Ser:
Manifiesta un comportamiento cvico en el respeto a las normas
Maneja una tica de la igualdad y la equidad en su movilidad
Asume la persona como un fin en s misma, ms valiosa que un vehculo
Acepta la igualdad ante las normas sin buscar privilegios individuales.
A continuacin se relaciona el plan de trabajo del ao 2010. Consideramos es necesario tenerlo

presente en el proyecto porque podemos apoyarnos en l para trabajar algunos aspectos en el
2013.

PROYECTO: SEGURIDAD EN TRNSITO Y SEGURIDAD VIAL
AO: 2010
RESPONSABLE: Docentes del proyecto
OBJETIVO: Adquirir hbitos de conducta que permitan tener un comportamiento adecuado como peatn en la calzada y acera, acompaado del buen uso de
las vas publicas.

NIVEL O GRADO: Preescolar_
COMPONENTES N: 1
ESTANDARES BSICOS DE
UNIDAD TEMTICA:Respeto por la vida y FECHAS
COMPETENCIAS
movilidad humanizadora
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDO
Febrero
La va: va, acera, calzada.
2010
ACTIVIDADES:
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)
INDICADORES DE LOGRO /
INDICADORES DE DESEMPEO
Identifica la va y sus partes

Identifico zonas de juego de
Identifica la va y sus partes
principales
para
que
zonas de paseo o de
principales para que posteriormente
posteriormente haga uso
desplazamiento: el parque, el
haga uso correcto de ellas.
correcto de ellas.
patio del colegio, la calle y ser
conocedores de los peligros de
jugar en la calzada
Ldico culturales, recreativas, cvicas: salidas

pedaggicas, juegos recreativos.
COMPONENTE N:2
UNIDAD TEMTICA:Espacio pblico socializador
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
CONTENIDOS
Abril
Elementos humanos: nio peatn, nio pasajero.
2010
ACTIVIDADES:
Ldico culturales, recreativas, cvicas: conversatorios,
observacin de lminas y videos, juegos y salidas
pedaggicas.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Adquiere hbitos de conducta

Fomento actitudes de conciencia
Demuestra un comportamiento
que le permita tener un
ciudadana y desarrollo hbitos
adecuado como peatn y pasajero
comportamiento
adecuado
encaminados a la creacin del
como peatn y pasajero en las
sentido vial
vas publicas

PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL
AO: 2010
RESPONSABLE: :Docentes del proyecto
OBJETIVO: Adquirir hbitos de conducta que permitan tener un comportamiento adecuado como peatn en la calzada y acera, acompaado del buen uso de
las vas publicas.

NIVEL O GRADO: Preescolar_
COMPONENTES N:3
UNIDAD TEMTICA:Pasajeros con la cultura de
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS:
El semforo: semforo peatonal, semforo vehicular
Agosto
2010
ACTIVIDADES:
Reflexiono sobre la importancia

de respetar las normas y
seales de trfico como
reguladoras
de
los
desplazamientos de las
personas y vehculos en las vas
pblicas.
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)
Identifica la funcin del

Reconoce el semforo y su
semforo vehicular y peatonal
funcionalidad
de acuerdo con la luz que
proyecta
Ldico culturales, recreativas, cvicas: juegos dirigidos,

elaboracin de semforos, salidas pedaggicas,
narracin de cuentos e historietas
COMPONENTE N:4
UNIDAD TEMTICA:El conocimiento y aplicacin
de las normas
PERIODO N: 4
CONTENIDOS:
Puentes peatonales, zona cebra
ACTIVIDADES:
ldico culturales, recreativas, cvicas: juegos dirigidos,
dramatizaciones, representacin de roles entre otros
FECHAS
Octubre
2010
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Represento
mediante
simulaciones, situaciones de
trfico, desde el punto de vista
como peatn, viajero y
conductor,
practicando
conductas correctas.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Reconoce las ventajas y

Valora la importancia que tienen los
desventajas que en seguridad y
puentes peatonales y las zona cebra
comodidad brindan los puentes
en su seguridad
peatonales y la zona cebra

AO: 2010
OBJETIVO: Afrontar las normas de seguridad vial como la posibilidad de crear un ambiente de orden y ciudadana que permita vivir en armona y tolerancia
NIVEL O GRADO: Primero
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDO
Febrero
Las seales de trnsito preventivas, reglamentarias e
2010
Identifica las seales de

Conozco las seales y las
trnsito preventivas,
normas bsicas de trnsito para
reglamentarias e informativas
desplazarme con seguridad.
informativas
Explica la importancia de las normas

de transito en la movilidad del ser
humano.
ACTIVIDADES:
Colorea las normas de transito segn su clasificacin.
Carrusel con las seales de transito
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
CONTENIDOS
El vehculo, clase de servicio
ACTIVIDADES:
Elaboracin de fichas con los medios de transporte
terrestres.
Construccin de rompecabezas sencillos con los medios
de transporte.
Diferencia las normas de transito y su

respectivo color.
Participa en las actividades de clase.
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Coopero y muestro solidaridad Diferencia los diferentes tipos

de servicio que prestan los
con mis
Abril 2010 compaeros y mis
vehculos.
compaeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Conoce la utilidad que presta el

servicio de transporte pblico al
hombre.
Explica la diferencia entre el
transporte pblico y el particular.
Reconoce algunos medios de
transporte utilizados para llevar
productos.

AO: 2010
OBJETIVO: Afrontar las normas de seguridad vial como la posibilidad de crear un ambiente de orden y ciudadana que permita vivir en armona y tolerancia
NIVEL O GRADO: Primero
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
UNIDAD TEMTICA: Pasajeros con la cultura de FECHAS
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Peatn y pasajero imprudente
Agosto
Conozco las seales y las Reconoce las imprudencias que

Reflexiona
acerca de la
normas bsicas de trnsito para cometen algunos peatones y
responsabilidad del peatn y el
pasajeros en la va.
pasajero con la seguridad en la va.
2010
ACTIVIDADES:
Diferencia las actitudes de los buenos

y malos pasajeros y peatones.
Desplazarse dentro de la escuela imitando las normas de

comportamiento inapropiadas del peatn y el pasajero.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
CONTENIDOS:
Conductor infantil: bicicleta y patines
ACTIVIDADES:
Recorrido en patines por la escuela siguiendo las seales
e indicaciones de seguridad vial
Elaboracin de ficha acerca de la bicicleta y la forma de
conducirla con seguridad en la va.
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Octubre
2010
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Comprendo que las normas Identifica su responsabilidad

Reconoce las normas de seguridad
ayudan a promover el buen trato como eje principal para evitar
vial cuando se conduce patines o
y evitar el mal trato en el juego y accidentes.
bicicleta.
en la vida escolar.
Identifica algunos accidentes que se
pueden presentar al conducir patines
o bicicleta.

AO: 2010
OBJETIVO: Reflexionar sobre lo que percibe en su entorno y analiza situaciones que dificultan la adecuada movilizacin de las personas.
NIVEL O GRADO: Segundo
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS:
Febrero
Autoridades de transito
2010
Reconozco y acepto la existencia Identifica el uniforme del agente

de grupos con diversas de trnsito y sus instrumentos.
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
socio econmica, etc.
Reconoce la importancia de conocer y

obedecer las normas de trnsito.
Conoce las responsabilidades que
debe cumplir un agente de trnsito.
ACTIVIDADES:
Colorea el uniforme del agente de transito
Charla dirigida por un agente detransito
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS
Comportamientos del peatn urbano y rural
Abril 2010
ACTIVIDADES:
Salida por los alrededores de la escuela para observar el
comportamiento del peatn urbano.
Explicacin sobre el comportamiento del peatn rural.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Identifico las diferencias y Diferencia los comportamientos

semejanzas de gnero, aspectos del peatn urbano con respecto
fsicos, grupo tnico, origen al peatn rural.
social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las
dems personas y yo.
Explica la diferencia entre el campo y
la ciudad.
Reconoce los medios de transporte
utilizados en el campo y la ciudad.

AO: 2010
OBJETIVO: Reflexionar sobre lo que percibe en su entorno y analiza situaciones que dificultan la adecuada movilizacin de las personas.
NIVEL O GRADO: Segundo
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
UNIDAD TEMTICA:Pasajeros con la cultura de FECHAS
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
El agente y el semforo
Agosto
2010
ACTIVIDADES:
Reconozco el valor de las Valora la utilidad del agente de

Elabora con material reciclable un
normas y los acuerdos para la trnsito en una buena seguridad
prototipo de semforo.
conciencia en la familia, en el vial.
medio escolar y en otras
Diferencia el significado de los colores
situaciones.
del semforo.
Elaboracin del semforo con material reciclable

Elaboracin de fichas sobre el agente de trnsito.
.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS:
Puentes y cebras peatonales
ACTIVIDADES:
Elaboracin en plastilina de una pequea ciudad con
puentes y cebras peatonales.
Octubre
2010
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Propongo distintas opciones Conoce el servicio que prestan

Utiliza adecuadamente los puentes y
los puentes peatonales y las
cuando tomamos
cebras peatonales, como forma de
decisiones en el saln y en la cebras al ciudadano.
proteger mi vida.
vida escolar
Explica los usos que se le dan al
puente y la cebra peatonal.

AO: 2010
OBJETIVO: Cr ear cultura de transito y de seguridad vial que conlleven a la disminucin de causas de muerte, violencia y conflictos en los lugares que
habitan.
NIVEL O GRADO: Tercero
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS:
Dispositivos de seguridad del conductor y pasajeros.
Febrero
2010
Conozco las seales y las

Reconoce los dispositivos de
Construye con material reciclable
normas bsicas de transito para seguridad que deben manejar
algunos dispositivos de seguridad.
los conductores de bicicleta,
motocicleta y automvil y de los
Explica la funcin de cada dispositivo.
pasajeros.
ACTIVIDADES:
Observacin de dispositivos de seguridad
Construccin de algunos dispositivos de seguridad de
conductores con material reciclable.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
Argumenta la necesidad de utilizar los

dispositivos de seguridad.
FECHAS
CONTENIDOS:
Protegiendo el medio ambiente
ACTIVIDADES :
Lecturas, observacin de video sobre medio ambiente,
dibujos, escritura de propuestas.
Abril 2010
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Cuestiono las causas que Explica las consecuencias que deja la

generan la contaminacin y contaminacin.
aporta soluciones para mejorar
el medio ambiente.
Identifica las diferentes causas de
contaminacin.
Propone alternativas de proteccin del
medio ambiente.

AO: 2010
OBJETIVO: Crear cultura de transito y de seguridad vial que conlleven a la disminucin de causas de muerte, violencia y conflictos en los lugares que
habitan.
NIVEL O GRADO: Tercero
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Equipo de carretera
Pasajero infantil dentro y fuera del vehculo
Agosto
2010
Conozco las seales y normas Reconoce los equipos de Explica la funcin de cada uno de los
bsicas de transito para carretera y explica su utilidad en equipos de carretera.
diferentes casos.
Dibuja los equipos de carretera.
Acepta y explica el sentido del buen
comportamiento del pasajero infantil
dentro y fuera del vehculo.
ACTIVIDADES:
Lecturas
Exposiciones de los equipos de carretera
Realizacin de dibujos
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS:
Normas de comportamiento del conductor
ACTIVIDADES:
Lecturas
Dramatizaciones sobre las normas de comportamiento
Octubre
2010
Comprendo que mis acciones

pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la
gente
cercana
pueden
afectarme a m.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Reconoce y apoya la necesidad

Dramatiza algunos comportamientos
de promover activamente las
adecuados de los conductores.
normas de comportamiento de
Analiza comportamientos inadecuados
los conductores.
de algunos conductores.
Argumenta las consecuencias de los
Identifica las posibilidades de
malos comportamientos de los
riesgo al no cumplir con las
conductores.
normas establecidas.

PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD
AO: 2010
OBJETIVO: Contribuir a la disminucin de accidentes presentados en mi entorno por medio de la adquisicin de cono cimientos y utilizacin de diferentes
medios de prevencin.
NIVEL O GRADO: Cuarto
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS
Situaciones de riesgo y acciones preventivas
Febrero
2010
ACTIVIDADES:
Creacin de cuentos partiendo de una lectura de
imgenes.
Planteamiento de soluciones para una situacin
problema presentada por medio de una lectura.
Creacin de normas para evitar accidentes de trnsito
dentro de la institucin.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS
Clases y caractersticas de las vas.
Nomenclatura de calles y carreras
ACTIVIDADES
Realizacin de un plano o maqueta del lugar donde vive
con su adecuada sealizacin.
Identifico y expreso, con mis

propias palabras, las ideas y los
deseos de quienes participamos
en la toma de decisiones, en el
saln y en el medio escolar.
Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en
otras situaciones.
Abril 2010
Reconozco el valor de las

normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en
otras situaciones.
Identifica los lugares que

presentan
riesgos
de
accidentalidad dentro de la
institucin para tomar medidas
preventivas.
Participa activamente en la
construccin de normas para
evitar accidentes dentro de la
institucin.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Identifica las caractersticas
propias de cada va
estableciendo la diferencia
entre ellas.
Reconocer los factores que generan

mayor accidentalidad dentro de la
institucin.
Reflexionar sobre la importancia de
cumplir con las normas bsicas de
transito.
Comprender las normas de transito
como la mejor forma de prevenir
accidentes.
Diferenciar las calles, carreras,

avenidas, transversales, circunvalares
y dems vas existentes.
Construir un plano o maqueta

Reconoce la importancia de
utilizando la nomenclatura adecuada.
conocer la nomenclatura para
la ubicacin del peatn y el
conductor.

AO: 2010
OBJETIVO: Contribuir a la disminucin de accidentes presentados en mi entorno por medio de la adquisicin de cono cimientos y utilizacin de diferentes
medios de prevencin.
NIVEL O GRADO: Cuarto
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Patrulla escolar: conceptos y funciones
Agosto
2010
ACTIVIDADES:
Participo con mis profesores, Identifica las funciones del

compaeros y compaeras en patrullero escolar como
proyectos colectivos orientados representante de la norma.
constructivamente al bien
comn y la solidaridad.
Lectura sobre la patrulla escolar donde se identifiquen

sus funciones
Conformacin de la patrulla escolar
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
CONTENIDOS:
Autoridades de transito
ACTIVIDADES:
Octubre
26 al 30 de
2010
Investigar los entes pblicos encargados de velar por la

seguridad vial de la ciudad.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Reconoce la importancia de los

patrulleros escolares para una sana
convivencia en la institucin.
Asume una actitud positiva y de
respeto hacia los patrulleros
escolares.
Conozco las seales y las Reconoce la existencia de unas

Identifica las funciones que cada
normas bsicas de transito para normas generales de transito
representante de transito debe de dar
establecidas a nivel nacional.
a conocer y cumplir.

AO: 2010
OBJETIVO: Reconocer la norma como elemento importante para la sana convivencia y para la disminucin de accidentes.
NIVEL O GRADO: Quinto
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS:
Accidentalidad vial y primeros auxilios
ACTIVIDADES:
Febrero
de 2010
l Me cuido a m mismo!
Comprendo que cuidarme y

tener hbitos saludables
favorece mi bienestar y mis
relaciones.
Conversatorio acerca de las mayores causas de

accidentalidad.
Realizacin de carteles preventivos.
Ejecucin de simulacro donde deban prestar servicios de
primeros auxilios.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
CONTENIDOS:
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Colaboro activamente para el

El transporte en la actividad econmica.
Abril 13 al logro de metas comunes
en mi saln y reconozco la
ACTIVIDADES:
16 de 2009 importancia que tienen
las normas para lograr esas
Investigar sobre los diferentes tipos de transporte, y este
metas.
como contribuye a la economa del pas.
Observacin de documental del transporte y su actividad
econmica
Identifica las cusas de los

accidentes de trnsito y sus
posibles soluciones.
Adquiere
conocimientos
bsicos de primeros auxilios
para practicarlos en caso de
accidentes.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Reflexiona sobre la importancia de

cumplir con las normas de transito.
Aplica los conocimientos bsicos de
los primeros auxilios.
Participa activamente en la ejecucin
de actividades.
Reconoce la importancia de los

Identifica la tecnologa como elemento
diferentes medios de transporte
importante en el mejoramiento del
y como la tecnologa a ayudado
transporte.
en este campo para la actividad
econmica del pas.
Demuestra inters por participar en
las diferentes actividades propuestas
en la institucin.

PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL ARTICULADA AL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
AO: 2009
OBJETIVO: Reconocer la norma como elemento importante para la sana convivencia y para la disminucin de accidentes.
NIVEL O GRADO: Quinto
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Documentos del conductor y sanciones
ACTIVIDADES:
Lectura de requisitos para ser un buen conductor
Anlisis de diferentes situaciones en la violacin de
normas
Elaboracin de Test si eres buen conductor o no!
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
CONTENIDOS:
Agosto de
2010
Entiendo el sentido de las

acciones reparadoras,
es decir de las acciones que
buscan enmendar
el dao causado cuando
incumplo normas
o acuerdos.
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Reconoce las normas a cumplir Reconoce la importancia de cumplir

cuando se es conductor.
los requisitos exigidos por el trnsito
para ser un buen conductor.
Identifica la documentacin
requerida por el trnsito para Participa activamente en la solucin
los conductores.
del Test.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Comprendo qu es una norma -Reconoce la ley 769 como

-Identifica la importancia de la ley 769
fundamentacin terica para el
y qu es un acuerdo.
Ley 769 C.N.T
como medio para prevenir accidentes
Octubre de
buen desempeo como
y sanciones.
conductor, pasajero y peatn.
2010
ACTIVIDADES:
- Aplicar la ley 769 de forma correcta
frente a situaciones que se presenten
-Presentacin y socializacin de la ley 769 por medio de
relacionadas con el transito vial
su lectura.
dentro y fuera de la institucin.
-Lectura de un caso para solucionarlo aplicando la ley
769.
-Conferencia sobre la ley 769 por parte de personal
idneo para aclarar dudas existentes.

AO: 2010
OBJETIVO: Asumir las competencias bsicas como funcin integradora de las situaciones sociales en la convivencia y el respeto de las normas de seguridad
vial.
NIVEL O GRADO: Sexto
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS:
El valor de las normas y las leyes en la cultura
ciudadana.
La ley 769, cdigo de transito
Febrero de
2010
ACTIVIDADES:
Trabajo en grupo: establecer un caso y buscar
alternativas legales.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
CONTENIDOS:
Elementos de transito
La libertad de transito
Comportamientos que el peatn debe cumplir y evitar
ACTIVIDADES:
Grupal: que seales indican problemas y como actuar
Abril
2010
Promuevo el respeto a la vida,

frente a riesgos como ignorar
seales de trnsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol: s
qu medidas tomar para actuar
con responsabilidad frente a un
accidente.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Reconoce y aprende que las

normas limitan, pero son
indispensables para convivir,
aumentando la seguridad y
disminuyendo conflictos.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Comprende que los accidentes

Comprendo que el espacio
de trnsito, tienen un gran
pblico es patrimonio de todas y
de
impacto vital y econmico para
todos y por eso lo cuido y lo
la sociedad y pueden ser
respeto.
evitados con una formacin
centrada en el respeto a la
vida.
Reconoce las normas de transito.

Acepta, respeta y aplica las normas
de transito.
Muestra hbitos de control en distintas

situaciones que puedan tener peligro.
Valora los riesgos para la vida que se
asumen cuando se ignoran o
desprecian las normas establecidas.

AO: 2010
OBJETIVO:Asumir las competencias bsicas como funcin integradora de las situaciones sociales en la convivencia y el respeto de las normas de seguridad
vial.
NIVEL O GRADO: Sexto
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Adecuado uso de los medios de transporte, la velocidad
y sealizacin
Causas de accidentalidad, precauciones y sugerenciasen
los medios de transporte.
Agosto de
2010
ACTIVIDADES:
El conductor no es el rey
vivir es contar con otros
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS:
Las normas de seguridad para los pasajeros.
Comportamiento del pasajero en los medios de
transporte (automvil, moto y bicicleta)
ACTIVIDADES:
Convivir placer o tortura?: los lmites ayudan si sabes
utilizarlos.
Promuevo el respeto a la vida,

conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol: s
qu medidas tomar para actuar
con responsabilidad frente a un
accidente.
Octubre
de 2010
Comprendo que el espacio

pblico es patrimonio de todos y
de todas y por eso lo cuido y lo
respeto.
Reconoce la problemtica del

trfico y la seguridad vial en el
entorno y tomo precauciones
para evitar accidentes y
conflictos.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Maneja competencias ciudadanas

para movilizarse en forma agil y
respetuosa evitando conflictos.
Acepta e identifica las seales bsicas
como posibilitadoras de precauciones
para evitar accidentes.
Reconoce que las normas

Percibe el sentido de las normas y las
evitan que predomine la ley del
asume cuando acta como pasajeros
ms fuerte y que la justicia
en vehculos.
establece soluciones
adecuadas y equitativas.
Se compromete con la necesidad de
crear cultura para la movilidad
respetuosa e informada.

AO: 2010
OBJETIVO:Desarrollar hbitos seguros en los alumnos para que hagan frente a las responsabilidades que tengan como peatones o conductores de vehculos (bicicletas,
motos...); sensibilizndolos en la percepcin de riesgos cotidianos.
NIVEL O GRADO: Sptimo

COMPONENTES N: 1
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS:
Las vas:
Su funcin, sus partes y clases de intersecciones.
Las caractersticas, la clasificacin, y la prelacin vial.
Febrero de
2010
Identifico y rechazo las

situaciones en que se vulneran
los derechos fundamentales de
las personas en su medio escolar
y comunitario (barrio o vereda).
ACTIVIDADES:
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)
Identifica las partes de la va, al
igual que el uso y el
comportamiento en cada una
de ellas; comprendiendo el
concepto de la prelacin vial y
sus respectivas implicaciones
en los derechos de paso.
Juego de seales.
Ejerci quien va primero, el o yo
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
CONTENIDOS:
La sectorizacin administrativa por barrios y comunas.
Orden de la nomenclatura y las direcciones de
edificaciones.
ACTIVIDADES:
Realizar un juego de mesa sobre las nomenclaturas de
las calles con los conocimientos adquiridos
Compara distintas soluciones

adoptadas para mejorar malla vial.
Promueve y estimula el conocimiento
de las normas de trnsito, desde una
perspectiva crtica y vivencial.
Utiliza una lgica discursiva para
analizar situaciones en la movilidad.
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Abril
2010
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Diferencia las principales vas

Contribuyo constructivamente a
de la ciudad a partir de la
la convivencia en mi medio
de
sectorizacin y
la
escolar y comunidad (barrio o
nomenclatura, adems las
vereda).
determina de acuerdo a la
clasificacin vial.
Comprende e identifica el beneficio
que conlleva la ubicacin de
direcciones en muestra ciudad.
Maneja
adecuadamente
las
caractersticas del espacio que
recorre.
Reconoce la importancia de la
aplicacinde la nomenclatura y
numeracin urbana.

AO: 2010
OBJETIVO:Desarrollar hbitos seguros en los alumnos para que hagan frente a las responsabilidades que tengan como peatones o conductores de vehculos (bicicletas,
motos...); sensibilizndolos en la percepcin de riesgos cotidianos.
NIVEL O GRADO: Sptimo

COMPONENTES N:3
UNIDAD TEMTICA:Pasajeros con la cultura de
seguridad vial
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Contaminacin ambiental a causa de los vehculos
Contaminacin del: Del aire, del agua, de la terrestre.
El ruido y la publicidad agentes de contaminacin
ACTIVIDADES:
Dramatizacin en equipos sobre los diferentes
contaminantes por causa del vehculo.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Agosto de
2010
FECHAS
CONTENIDOS:
El valor de las normas y las leyes en la cultura
Octubre
ciudadana.
La Ley 769, Cdigo de Transito.
de 2010
ACTIVIDADES:
Juego y reflexin acerca del sentido de la norma.
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

las personas en su medio escolar
Identifica diversas formas de

contaminacin ambiental como
producto de los vehculos y las
vas y discute sus
consecuencias.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

las personas en mi medio escolar
Desarrolla la capacidad para

interpretar y relacionar la
informacin dada cuando se
trata de solucionar problemas
donde implica la seguridad vial
Identifica las consecuencias que
conlleva el uso del vehculo para el
medio ambiente.
Comprende y explica los problemas
ambientales ms relevantes de
nuestro pas
Comprende el beneficio individual y

colectivo que conlleva el cumplimiento
de las normas.
Promueve y estimula el conocimiento
de las normas de trnsito, su
contenido y funcionalidad, desde una
perspectiva interaccional, crtica y
vivencial.

AO: 2010
OBJETIVO:Identificar las Competencias necesarias para movilizarse con seguridad, tolerancia y respeto como peatn y viajero.
NIVEL O GRADO: Octavo
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:1
Determina el impacto humano y
CONTENIDOS:
Construyo relaciones pacficas
econmico que originan los
Febrero de
Organismos y dispositivos para la regulacin y control de
que contribuyen a la convivencia Enumera los derechos que accidentes y cmo el respeto al
2010
Transito.
cotidiana en mi comunidad y
le da el adquirir un tiquete vida puede evitarlos
municipio.
de transporte.
ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Tu hermano tuvo un accidente.
Identifica las condiciones que

deben cumplir los vehculos para
movilizarse.
Conozco y respeto las normas de
trnsito.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
CONTENIDOS:
Seales verticales
Seales: reglamentarias, preventivas, informativas y
transitorias
ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Escenificacin de situaciones que
obstaculizan la movilizacin de personas y vehculos.
Abril
2010
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Participo o lidero iniciativas

democrticas en mi
medio escolar o en mi
de comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad, y
en defensa de los
derechos civiles y polticos
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Establece las alternativas prohibidas
para escapar de un trancn.
Reconoce las variables que

pueden modificar un tiempo de Describe las situaciones que
desplazamiento normal y
obstaculizan la movilizacin de
Escenifica situaciones que
personas y vehculos.
obstaculizan la movilizacin de
personas y vehculos.

AO: 2010
OBJETIVO:Identifica las Competencias necesarias para movilizarse con seguridad, tolerancia y respeto como peatn y viajero
NIVEL O GRADO: Octavo
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS:
Seales horizontales o marcas viales

ACTIVIDADES:
Rechazo las situaciones de

Agosto de
discriminacin y
2010
exclusin social en el pas;
comprendo sus
posibles causas y las
consecuencias negativas
para la sociedad
Valora la importancia de la
observacin, la motricidad personal,
movimiento vehicular y respeto a las
seales.
Explica las caractersticas de

los distintos tipos de vas con
las seales usuales para evitar
Analiza diversas maneras en que las
accidentes por imprudencia
acciones propias y ajenas pueden
contribuir a una mejor movilidad.
Concurso Adivina la Seal

Teniendo en cuenta las pistas, dibujar la seal de trnsito
respectiva.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
CONTENIDOS:
Seales manuales del conductor.
Seales corporales del agente de trnsito.
Ley 769 Cdigo de transito.
ACTIVIDADES:
Recorrido por el entorno en el cual se identificarn y
dibujarn en el cuaderno, las seales de trnsito
existentes y se observarn las seales manuales de los
conductores.
Reconoce el valor de la igualdad en el

uso de la libertad personal en
espacios pblicos
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Octubre
de 2010
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Identifica los distintos de

Construyo relaciones pacficas Seales manuales del
que contribuyen a la convivencia conductor y las compara con
cotidiana en mi comunidad y las seales corporales del
municipio.
agente de trnsito.
Determina cules son las seales
manuales ms utilizadas por los
conductores.
Muestra inters en aprender el
significado de las seales corporales
del agente de trnsito.
Reconoce las seales de trnsito
existentes en su entorno, explicando
la importancia de su utilizacin

AO: 2010
OBJETIVO:Determinar las normas de trnsito que permiten el comportamiento respetuoso y la movilidad como peatn y conductor
NIVEL O GRADO: Noveno
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:1
Reconoce las caractersticas y clases
Construyo relaciones pacficas
de vehculos, el servicio que prestan y
Febrero de
que contribuyen a la convivencia Analiza la evolucin del vehculo su adecuado uso.
Los vehculos como medio de transporte: Historia,
2010
cotidiana en mi comunidad y
clasificacin, configuracin.
de acuerdo a los cambios socio.municipio.
Compara diversas clases de
Vehculos como ejemplo de progreso tcnico y caos en la
econmicos y ambientales.
vehculos
y los clasifica de acuerdo al
seguridad.
servicio que prestan
ACTIVIDADES:
Ldico culturales, recreativas, cvicas:
Realizacin de una maqueta comparativa entre vehculos
Evala las obligaciones y
antiguos y modernos.
responsabilidades que se deben tener
al manejar un automvil.
CONTENIDOS:
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS:
Los documentos obligatorios del vehculo.
Abril
La placa vehicular
Los documentos del conductor.
2010
ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Un polica de trnsito verifica la
existencia de los documentos obligatorios (Formatos
realizados en Cartulina por los estudiantes) del vehculo.
Identifico dilemas de la vida, en

los que distintos derechos o
distintos valores entran en
de conflicto y analizo
posibles opciones de solucin,
considerando los aspectos
positivos y negativos de cada
una.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Describe cuales son los diversos
documentos requeridos para manejar un
vehculo.
Identifica los requisitos y

documentos legales que debe
cumplir un conductor y un vehculo Acepta sus responsabilidades para
de acuerdo al servicio que presta. mejorar y posibilitar una cultura
ciudadana.

AO: 2010
OBJETIVO:Determinar las normas de trnsito que permiten el comportamiento respetuoso y la movilidad como peatn y conductor
NIVEL O GRADO: Noveno
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:3
Describe las condiciones ideales
Preveo las consecuencias, a
para conducir un automvil
Agosto de
CONTENIDOS:
corto
y
largo
plazo,
de
mis
apropiadamente.
Comprende y valora la
Condiciones para transitar del vehculo y del conductor:
2010
acciones y evito aquellas que importancia de las diferentes
mecnicas y psicofsicas.
pueden causarme
Dispositivos de seguridad.
condiciones ptimas de
Cumple con sus obligaciones
sufrimiento o hacrselo a otras
Requisitos para transitar.
vehculos y conductores,
cvicas como medio para mejorar
personas, cercanas o lejanas
para prestar su servicio con la sociedad
ACTIVIDADES:
seguridad.
Promueve el respeto a la vida,
Proyeccin de vdeo o pelcula que ilustre las consecuencias de
conducir sin tomar las medidas necesarias para mantener
su seguridad.
conducir a alta velocidad o habiendo
consumido alcohol.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Se compromete con las
CONTENIDOS:
la ley 769 Cdigo de Transito: sanciones para las

diversas infracciones
ACTIVIDADES:
Visita al Metro de Medelln con el fin de familiarizarse con
los derechos y deberes de los usuarios
Conozco y uso estrategias

Evala la aplicacin de la obligaciones interpersonales de
creativas para
ley en la movilidad vehicular, una ciudadana responsable
Octubre de generar opciones frente a peatonal y en los accidentes
decisiones colectivas
de trnsito
2010
* Utiliza las normas para hacer
respetar sus derechos como

usuario

AO: 2010
RESPONSABLES: Docentes del proyecto
OBJETIVO: Comprender las normas de trnsito y seguridad vial para ayudar en la construccin de una sociedad cada vez mejor
NIVEL O GRADO: Decimo
COMPONENTES N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
INDICADORES
DE DESEMPEO
CIUDADANAS
PERIODO N:1
CONTENIDOS
Febrero de
2010
Conceptuales:
La motocicleta: historia, su configuracin y elementos de
seguridad
Valoro positivamente las normas

constitucionales que hacen
posible la preservacin de las
diferenciasculturales y polticas, y
que regulan nuestra convivencia
Comprende la importancia de la
Reconoce la motocicleta como un
motocicleta como un medio de
transporte y reflexiona sobre su medio de transporte
impacto en la sociedad
Utiliza herramientas informticas para
expresar ideas relacionadas con la
ACTIVIDADES:
motocicleta
Reflexiona sobre el uso seguro de la
Trabajo escrito sobre la motocicleta

Archivo digital con presentacin sobre los elementos de
seguridad en la conduccin de la motocicleta
motocicleta para evitar accidentes
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
CONTENIDO:
Abril
La accidentalidad en las vas: causas, clases, 2010

incidencias, consecuencias y cmo prevenirla
ACTIVIDADES:
Trabajo escrito sobre la accidentalidad en las vas
Archivo digital con presentacin sobre la accidentalidad
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Comprende el significado de
de Identifico dilemas de la vida en
accidentalidad en las vas, sus
las que entran en conflicto el bien
causas, clases, incidencias,
general y el bien particular;
consecuencias y prevencin
analizoopciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos
Estudia la accidentalidad en las vas,

sus causas y consecuencias
accidentalidad en las vas
> Reflexiona sobre la accidentalidad
en las vas y las formas de prevenirla

AO: 2010
OBJETIVO: Comprender las normas de trnsito y seguridad vial para ayudar en la construccin de una sociedad cada vez mejor
NIVEL O GRADO: Decimo
COMPONENTES N:3
LOGRO (S)/
UNIDAD TEMTICA: Pasajeros con la cultura de FECHAS
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N:3
CONTENIDOS
Primeros auxilios en caso de accidentes de trnsito
ACTIVIDADES:
Comprende los conocimientos

Agosto de Analizo crticamente el sentido
de las leyes y comprendo la bsicos relacionados con la
2010
importancia de cumplirlas, as prestacin de los primeros
no comparta alguna de ellas. auxilios en accidentes de
trnsito
Trabajo escrito sobre primeros auxilios en accidente de

trnsito
Publicacin en blog sobre primeros auxilios en
accidentes de trnsito
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONTENIDOS
Octubre de Conozco y respeto las normas de
Recomendaciones frente a los accidentes y el transporte 2010

adecuado de pasajeros y carga. Ley 769 de 2002.
Cdigo nacional de trnsito terrestre
ACTIVIDADES:
Investigacin escrita sobre la Ley 769 de 2002
Participacin en comunidad virtual sobre la Ley 769 de
2002y el trnsito
trnsito.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Estudia tcnicas y procedimientos

sobre primeros auxilios en accidentes
de trnsito
Utiliza herramientas informticas en
la expresin de ideas relacionadas
con los primeros auxilios en
accidentes de trnsito
Reflexiona sobre la importancia de
conocer las prcticas de auxilio
adecuadas cuando ocurre un
accidente de trnsito
Comprende la Ley 769 de

Estudia la Ley 769 de 2002
2002. Cdigo nacional de
trnsito terrestre y la aplica en
Utiliza herramientas tecnolgicas
su vida cotidiana
informacin y comunicacin para la
Ley 769 de 2002
Valora las normas de trnsito para
mejorar la convivencia ciudadana

AO: 2010
OBJETIVO: Reconocer el valor de las normas de trnsito y la seguridad vial para la convivencia ciudadana
NIVEL O GRADO: Undcimo
COMPONENTE N: 1
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N: 1
CONTENIDOS
Febrero de
2010
El transporte, sus principios e importancia para la

economa del pas
ACTIVIDADES:
Conozco y respeto las normas de Comprende la importancia del Reconoce el transporte y sus
trnsito.
transporte como medio para el principios y papel en la economa
crecimiento econmico del pas Utiliza herramientas tecnolgicas para
expresar ideas relacionadas con el
transporte
Reflexiona sobre el impacto del
transporte para el desarrollo del pas
Informe escrito de lectura sobre el transporte

Archivo digital con presentacin sobre el transporte
COMPONENTE N:2
UNIDAD TEMTICA:Espacio pblico socializador FECHAS
COMPETENCIAS
como bien comn
CIUDADANAS
PERIODO N: 2
CONTENIDOS
Abril
El conductor, su tica, moral y principios
2010
ACTIVIDADES:
Trabajo escrito sobre el conductor y sus principios
Archivo digital con escrito sobre el conductor y sus
principios
de
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Valoro positivamente las normas Identifica los principios que

constitucionales que hacen rigen al conductor y que
posible la preservacin de las facilitan una movilidad segura
diferenciasculturales y polticas, y
que regulan nuestra convivencia.
Estudia los principios que rigen al

conductor y la conduccin
expresar ideas relacionadas con el
conductor y sus principios
Reflexiona sobre el papel del
conductor para reducir el riesgo de
accidentes

AO: 2010
OBJETIVO: Reconocer el valor de las normas de trnsito y la seguridad vial para la convivencia ciudadana
NIVEL O GRADO: Undcimo
COMPONENTE N: 3
LOGRO (S)/
COMPETENCIAS
seguridad vial
COMPETENCIA(S)
CIUDADANAS
PERIODO N: 3
CONTENIDOS
Agosto de
La conduccin de vehculos: los riesgos y precauciones

al conducir
2010
ACTIVIDADES:
Identifico dilemas de la vida en

las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular;
analizoopciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Comprende la conduccin, los

riesgos que se corren al
conducir y las precauciones que
se deben tener para hacerlo
Estudia la conduccin de vehculos,
sus riesgos y precauciones
representar ideas relacionas con la
conduccin de vehculos
Asume posturas crticas frente a la
conduccin de vehculos
Consulta escrita sobre la conduccin de vehculos

Archivo digital con presentacin sobre la conduccin de
vehculos
COMPONENTE N:4
UNIDAD TEMTICA:El conocimiento y la FECHAS
COMPETENCIAS
aplicacin de las normas
CIUDADANAS
PERIODO N: 4
CONTENIDOS
Octubre
Trnsito calmado y respeto por el peatn y su espacio
de 2010
ACTIVIDADES:
Trabajo escrito sobre el trnsito seguro
Archivo digital sobre el trnsito seguro
Analizo crticamente el sentido

de las leyes y comprendo la
importancia de cumplirlas, as
no comparta alguna de ellas.
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)
Comprende la importancia de la
Investiga sobre la normas
movilizacin de personas,
relacionadas con la movilizacin de
animales o vehculos por una
personas, animales o vehculos
va pblica o privada
representar ideas relacionadas con la
movilizacin
Manifiesta un comportamiento cvico
en el respeto a las normas sobre
movilidad de peatones, animales y
vehculos

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Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

ANGELA MARIA ARENAS

INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

1. PROYECTO DE EDUCACION EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL

La escuela es uno de los principales espacios de socializacin. Desde el aula se transmiten

realizadas por los educadores

pretende fortalecer las competencias ciudadanas, ya que estas son un

conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

4. FINALIDAD DEL PROYECTO

El Proyecto de Educacin en trnsito y seguridad vial pretende fomentar la convivencia

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

Asumir responsabilidad y compromiso para garantizar una mejor seguridad y movilidad

Brindar una adecuada orientacin a la comunidad educativa al momento de asumir su

6. POBLACIN A QUIEN SE DIRIGE

cul es la decisin ms acertada que puede tomar en un momento

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

cuatro niveles: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica. La

Las competencias-valores se concretan en los siguientes cinco ejes generadores, que

La movilidad humanizadora, como expresin de la libertad de desplazamiento personal

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

El espacio pblico socializador, como lugar de convivencia e interaccin que debe

Se ha escogido la estructura de ejes generadores para resaltar su papel de estructuras

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

Las competencias bsicas que permiten el comportamiento respetuoso y racional y la movilidad

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

responsabilidad social, y la obligacin de contribuir activamente a la mejora de las condiciones

El aprender a conocer, entendido tanto como la adquisicin de saberes, destrezas

El aprender a hacer para poder realizar la personal superacin e influir sobre el

El aprender a convivir para superar para, participar y cooperar en forma solidaria

interdependencias y la relatividad de las soluciones.

El aprender a hacer desde el deseo de la posible plenitud y felicidad de cada

La validacin de la hiptesis contenida en la matriz orientadora presentada por el Fondo

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013

articuladas Plan del rea de Tecnologa e informtica,) se realizara en concreto cuando el

Actan de forma respetuosa y considerada, con juicio, ponderacin y sensatez, al

Desarrollan las cautelas para desenvolverse con seguridad y atencin a su preservacin

Se muestran capaces de analizar y corregir errores propios o de otros en el transito, sin

Actan de forma que no daen, obstaculicen o interfieran la movilidad normal y segura

Ofrecen ayuda y seguridad a nios, adultos mayores y discapacitados en situaciones

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Conozcan las principales seales de trnsito

Mediten sobre la importancia de respetar las normas de trnsito

Se familiaricen con el lenguaje iconogrfico

Desarrollen su responsabilidad, su capacidad creativa, respeto por el otro, gusto por la

Desarrollen su expresin oral y escrita.

Promover el manual del peatn y conductor.

Aprendizaje funcional: Se intentar que todos los aprendizajes partan de conocimientos

Aprendizaje activo: Con la participacin en primera persona y de manera activa de los

Aprendizaje diversificado: Para el desarrollo de la actividad, se utilizarn diversos

Aprendizaje positivisto: Las tareas sern cortas y motivadoras, para facilitar la

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Aprendizaje socializador: En todo momento se fomentar la interaccin con otros

10. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Lder y docentes miembros

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Lder y docentes miembros

11. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS

Adems se incluye todo el personal de servicios de apoyo

tcnicos, la bibliotecloga y conferencistas invitados

Financieros: Los destinados por la institucin a travs de su dependencia de economato

12. EVALUACIN DEL PROYECTO