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Nadia Sosa
Vernica, Punta Indio
Primeros aos, creciendo juntos
Los cinco primeros aos de vida conforman un perodo fundamental en el
desarrollo infantil. En qu consiste un ambiente saludable para la crianza? A
qu edad comienza el habla? Cmo se establecen lmites? De qu manera se
relacionan los chicos con el juego, la televisin o el arte? Experiencias directas,
que toman la palabra para aconsejar y responder a estas y otras inquietudes,
generan consciencia sobre los derechos de la primera infancia y la necesidad de
garantizar a los ms pequeos un adecuado crecimiento.
Con esta propuesta busco integrar y compartir la formacin con las familias, dado
que es muy importante el abordaje de los objetivos especficos que se encuentran:
ser sostn de la funcin parental y familiar; acompaamiento del desarrollo infantil;
promover la inclusin familiar como primera instancia para la inclusin social,
tratando que la familia construya una red de sostn emocional, etc.; promover las
habilidades cognitivas para que la familia pueda ofrecerle oportunidades y
experiencias que le permitan: desarrollar disposiciones hacia el pensamiento,
incorporar estrategias y apropiarse de instrumentos cognitivos; promover desde el
hogar la autonoma del nio en todas las reas de desarrollo; prevenir posibles
complicaciones en los niveles de desarrollo.
Desarrollo:
Todo lo nuevo genera dudas y temores y, a pesar de que la temtica de la
inclusin haya empezado a instalarse hace por lo menos una dcada, el proceso
es lento y todava la falta de informacin genera confusin.
Si bien hay mayor conocimiento por parte de la sociedad de todo lo que tiene que
ver con discapacidad, ese conocimiento no siempre llega a los jardines, ellos
tienen mucha urgencia de capacitarse en distintas reas por lo que quizs la
prioridad no sean estas cuestiones.
El incremento paulatino de la matrcula de alumnos con alguna discapacidad en
jardines maternales ah aumentado en gran escala Ahora bien, con qu
herramientas cuentan los docentes para enriquecer y enriquecerse de esta
diversidad? Cmo se lleva adelante la educacin inclusiva y qu sucede en los
jardines que optan por la exclusin? Quizs no sea la misma para cada ao ni
para todos los cursos por igual, porque la clave es entender que somos todos
diferentes y cada curso requiere un proyecto anual diferente.
Si tenemos un nio que tiene un ritmo lento de aprendizaje podemos emplear en
manejar otros tiempos. Esto no es que est bien ni est mal, es acompaar a cada
uno desde la necesidad que va teniendo.
La educacin inclusiva en nios con discapacidad mental hoy no existe, hay una
integracin que dura unos aos, porque solo pueden tener dos aos de desfasaje,
la infraestructura no da porque hay grados de 40 chicos. No hay ningn contenido
de discapacidad ni en medicina ni en la carrera de docente, entonces piensan que
les van a meter un monstruo, estos falsos supuestos, aseguran padres y
especialistas, se combaten con esfuerzo, voluntad y capacitacin, que en muchos
casos nunca llega.
La gran mayora de las luchas ganadas en materia de inclusin se debe al tesn
de los padres, quienes luego de reponerse a la angustia que les genera la realidad
que les toc vivir a sus hijos, hacen todo para que los chicos logren un lugar en el
nivel educativo, en el mbito laboral, en los espacios de la vida cotidiana, en la
sociedad en general.
Es importante reconocer que los jardines maternales no son meros lugares o
espacios destinados a la socializacin de los bebs y nios/as, sino que, en ellos,
los tiempos y espacios estn destinados a la formacin integral de la niez, en los
aspectos cognitivo, motriz, emocional, social, tico, cultural y de construccin
Conclusiones:
Reflexionando con lo citado anteriormente se debe destacar el rol docente en este
nivel de enseanza se deberan recibir formacin especfica que nos permita
ejercer nuestras prcticas sin inconveniencias. Pero para esto se necesitara de la
revisin mas especifica de nuestra formacin ya que en la mayora de los casos
no tenemos una preparacin especfica.
Quiero destacar la importante abarcar la integracin de los nios con algn tipo de
discapacidad en el nivel inicial teniendo en cuenta, que todos los nios forman
parte de un nico sistema educativo y no de un nivel particular del mismo. Por eso
nos parece importante ensear a todas y todos. Ya que asumir esta
responsabilidad significa generar espacios educativos ricos en experiencias que
apunten al despliegue de las potencialidades de cada alumno.
Bibliografa:
Marco histrico poltico pedaggico de la educacin para nios/as de 45 das a 3
aos
Resolucin 188/12, Ley de Educacin Nacional N 26.206
Programa primeros aos, creciendo juntos)
http://lainclusionenelnivelinicial.blogspot.com.ar/