LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES: UN DEBATE CONCEPTUAL

IMPOSTERGABLE ANTE EL PAPEL DE LA GESTIN EDUCATIVA

Los constantes cambios que se manejan en los discursos de los gobiernos y las
nuevas reformas en materia de educacin a travs de la imposicin de la
implementacin sin un diagnstico previo de la situacin acadmica de la organizacin
escolar. Es entonces que se caen en errores que el docente inconscientemente termina
pagando como son la incongruencia entre hablar de un aprendizaje constructivista y
flexible con una poltica educativa obligatoria a la que se tiene que responder, al final se
termina dando prioridad a la cantidad y no a la calidad. Por otra parte, los constantes
cambios y reformas educativas que cada gobierno impulsa retomadas y no
contextualizadas de otros pases donde se consideran al docente incapaz e ignorante
por lo que deben acompaar a estos cambios con nuevos tecnicismos y modelos
especficos para la mejora del trabajo, quedando claro que se demeritan los saberes y
conocimientos iniciales del profesor. Todo esto para imponer y legitimar el modelo
pedaggico de las competencias, como la panacea a los problemas educativos
actuales. Responsabilizar al docente de la eficiencia educativa cuando en su proceso
de formacin inicial se le ofrece conocimientos y saberes que despus el sistema
educativo va a contradecir.
Esta ambigedad que existe en la conceptualizacin de las nuevas competencias para
la educacin han llevado al docente a considerar que lo que conoca no sirve y con ello
a demeritar su propio trabajo lo que trae consigo la falta de compromiso con la
organizacin y a no tener un sentido de pertenencia hacia ella, ya que se da una
insatisfaccin laboral, relaciones sociales malas, imposicin administrativa.

Pero a pesar del descontento que se siente por las reformas y su mala implementacin
el profesorado se mantiene inerte gracias a la actuacin de los administradores que
anteriormente basaban la direccin organizativa bajo un esquema cientfico, donde se
buscaba que los profesores guiaran a travs del propsito de una mano de obra
potencial, un monopolio de conocimiento, un control, donde se la educacin era buena
si exista un perfeccionamiento de las tareas individuales. Aunque la escuela de las
relaciones humanas bajo una cortina de manipulacin del trabajador, en la que se
quiere lograr la mxima produccin a travs de la resolucin de problemas de
comunicacin, con ello llegar a legitimar formas de control.
Es necesario la incorporacin de un administrador educativo y valorarlo como agente
de cambio, quien podr aprovechar las oportunidades para transforma la educacin,
consiente del contexto nacional e internacional y realizando proyecciones a futuro.
Sin duda la intervencin de un administrador educativo es clave para la gestin escolar,
una persona que est consciente de la situacin de la organizacin escolar con un
enfoque educativo quien sabr basar su direccin en una democracia y la resolucin de
conflictos mediante consensos y con experiencias comunes.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD SEDE NORTE 096
GESTIN EDUCATIVA Y PROCESOS ORGANIZACIONALES EN LA
EDUCACIN BSICA
BLOQUE LA MEDIACIN PEDAGGICA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA
EDUCACIN BSICA III
(TEORIA)
DRA. ANABELA LPEZ BRABILLA
LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES: UN DEBATE CONCEPTUAL
IMPOSTERGABLE ANTE EL PAPEL DE LA GESTIN EDUCATIVA

ALUMNO:
JORGE MARIA VELAZQUEZ
FECHA DE ENTREGA: SEPTIEMBRE 2016