LA CIENCIA Y LA LOGICA

2.1 El mbito de la lgica y su vinculacin con la ciencia

La lgica. El vocablo lgica proviene de la raz griega logik (razn) y con l se
quiere significar en la actualidad a la disciplina filosfica que tiene por objeto el
estudio de los procesos del pensamiento humano, su estructura, la forma en
que se ordena el pensamiento.
Su finalidad radica en dirigir el razonamiento, que no es otra cosa que el acto
de vincular coherentemente nuestros pensamientos; as, esta disciplina tiene
por propsito el indagar cuales son los elementos que integran el referido
razonamiento y cules son las funciones de la conjugacin de dichos elementos
a fin de precisar las relaciones que establecen nuestros pensamientos respecto
a la realidad. En otras palabras, la lgica estudia las relaciones que se da entre
los pensamientos y la realidad, pero desde el punto de vista formal.
La teora del conocimiento o gnoseologa y la psicologa son disciplinas que
tambin estudian el razonamiento, pero su punto de vista es diferente, motivo
por el cual se pueden establecer diferencias entre estas y la lgica. Respecto a
la teora del conocimiento, estudia e investiga el contenido del pensamiento, es
decir, la correspondencia o adecuacin del pensamiento y la realidad, la
relacin entre el sujeto y el objeto mediante la que se manifiesta el
conocimiento; la lgica, en cambio, no analiza el contenido del conocimiento si
no la validez formal del pensamiento; estudia el conocimiento, s, pero en
cuanto a sus expresiones y su concatenacin. Su intencin es darnos una teora
del pensamiento correcto. Por su parte, los enfoques de la psicologa y la lgica
tambin difieren; como seala Stephen F. Barker, existe una diferencia entre
estudiar como razona el ser humano (objeto de la psicologa) y estudiar la
naturaleza del razonamiento correcto (objeto de la lgica). Considera este
autor que la lgica no se propone describir o explicar cmo piensa el hombre,
si no que persigue un objeto diferente y ms fundamental: analizar lo que es el
razonamiento, sin importar si las personas en realidad razonan de modo
correcto o no.

Tipos de lgica. Una clasificacin que se hace de la lgica es la que la divide

en lgica formal, lgica aplicada y lgica crtica o criteriologa, si lo que estudia
la lgica son formas simples o las estructuras fundamentales de los
pensamientos se llama lgica formal, y tiene por mbito de consideracin a las
tres formas elementales del pensamiento, esto es, al concepto, al juicio y al
raciocinio, y a sus correspondientes expresiones: trmino, proposicin y
argumento. Este tipo de lgica, al hacer abstraccin del contenido del
pensamiento, indaga en la correccin de los actos del entendimiento; la
finalidad es dar cuenta de su legitimidad y de su coherencia.

La lgica aplicada o metodologa, como tambin se le conoce, estudia las

formas complejas o combinadas de los pensamientos, esto es, formas
metdicas que son utilizadas en el mbito cientfico para adquirir o
sistematizar los conocimientos, as como para ponerlos a prueba. Su mbito de
actuacin lo constituyen las estructuras de los pensamientos cientficos. La
lgica [] interviene en todo conocimiento razonado (que es el significado
original de la palabra ciencia), pero no es la totalidad de l. Esto nos permite
juzgar a toda ciencia como lgica aplicada; tal lo que queran expresar los
griegos al llamar a la ciencia cualquier asunto, por ejemplo del hombre o de la
tierra, la lgica de dicho asunto: la antropologa o la geologa.
La lgica tambin contribuye a la bsqueda de la verdad, y al indagar respecto
a que es, cual es su esencia y cul es el criterio para reconocer algo como
verdadero y cierto, constituye el tercer tipo: la lgica critica o criteriologa.
La lgica y el conocimiento. La experiencia nos muestra que el anlisis, la
sntesis, la deduccin y la induccin, todas ellas funciones y operaciones
lgicas, estn presentes en procesos cognoscitivos y son esenciales para el
avance del conocimiento.
[] en cada proceso lgico podemos distinguir tres momentos que son
inseparables y se encuentran contenidos, simultneamente, en todas las
construcciones racionales y en toda experiencia. Adems, estos momentos se
vuelven a presentar cclicamente en el desarrollo del conocimiento; pero, con
la caracterstica de que cada ciclo constituye una elevacin sobre el plano en
que se realiz la fase anterior. Estos tres momentos de recurrencia en
constante superacin son: la tesis, la anttesis y la sntesis [] en el
conocimiento cientfico se realizan constantemente operaciones de anlisis,
para desentraar y determinar esta composicin elemental de los procesos
existentes. El anlisis cientfico consiste, entonces, en desmembrar las
determinaciones sintticas establecidas, poniendo al descubierto sus partes
integrales. Pero el anlisis no se agota con la simple enumeracin de las
determinaciones elementales contenidas en un conjunto superior, ni se detiene
tampoco en el mero desglosamiento de las cualidades ya conocidas. Por el
contrario, en sentido estricto, el anlisis consiste en el descubrimiento y la
determinacin de las nuevas propiedades que se han producido y se
manifiestan como resulta de la combinacin sinttica de diversos elementos.
Por lo tanto, el anlisis es una funcin lgica porque representa una funcin
cognoscitiva que es relativamente inversa a la funcin de sntesis; pero que, a
la vez, tiene el mismo sentido de avance de la sntesis, en cuanto a la
profundizacin y la extensin que produce en el conocimiento. Por medio de la
sntesis se practica una nueva determinacin, reuniendo en una unidad las
determinaciones elementales anteriores. En cambio, el en anlisis se parte de
una determinacin compuesta para volver a sus elementos constitutivos, pero
determinndolos de forma diferente y poniendo al descubierto en ellos

propiedades antes desconocidas [] por consiguiente, el avance de los

conocimientos sigue un desarrollo sucesivo de sntesis y de anlisis alternados.
Utilidad de la lgica. La lgica presenta un valor tanto terico como
practico. Esta disciplina es valiosa desde el punto de vista terico porque al
estudiarla adquirimos conocimientos y todo conocimiento ya de por si posee un
Valor intrnseco; es valiosa, adems, porque dichos conocimientos, al ser claros
y sistemticos, producen una satisfaccin intelectual, por otra parte, el estudiar
lgica tambin presenta una utilidad prctica, porque contribuye a dar claridad
a las ideas y a los concepto, proporcionar acierto a los juicios y correccin a los
argumentos; porque nos
[] ayuda a descubrir y evitar los errores del
razonamiento, tanto del que realizamos nosotros como de los razonamientos
con que los dems intentan convencernos de algo. La persona que logra
identificar y evitar los errores de lgica en su razonamiento reflexionar sobre
cualquier asunto con mayor claridad y correccin, con ms objetividad y
seguridad.
La vinculacin, importancia y necesidad de la lgica en el mbito
cientfico. A la lgica se le ha considerado como la ciencia de las ciencias
debido a que investiga al pensamiento; elemento al que las diferentes
disciplinas cientficas recurren por necesidad, pues toda ciencia est
constituida por pensamientos, pero sin estudiar al referido elemento de
manera directa. la lgica, como toda ciencia, est constituida por
pensamientos. Pero la lgica es un sistema de pensamientos acerca de los
pensamientos. El pensamiento lgico es, podemos decir un pensamiento en
segundo grado.
Seala Mara Elena Chapa que la lgica es ciencia de relaciones, porque pensar
es establecer relaciones. Las ciencias, agrega esta autora, establece relaciones
(entre los objetos que cada una de ellas estudia: la historia, entre ciertos
hechos, la qumica, entre otros; la matemtica entre ciertos entes), pero la
lgica estudia las relaciones mismas. Hay, por eso, adems de una lgica
general, una lgica de cada una de las ciencias, en cuanto cada una de ellas
establece cierto tipo de relaciones; hay, en otras palabras, adems de una
lgica como ciencia de las estructuras especiales del pensamiento de cada
ciencia.
Nota caracterstica de los conocimientos cientficos, como ya lo habamos
anotado, es buscar que sean verdaderos, que correspondan a la realidad, y
para lograrlo han de necesitar de los mejores elementos de juicio disponibles;
al proceder as, precisan entrar en el dominio de la lgica y servirse de ella.
La lgica es de referencia necesaria para las ciencias, porque se necesita de
ella como instrumento metodolgico indispensable para, entre otras cosas,
comprobar la correccin de las argumentaciones, para lograr una

conceptuacin cientfica apropiada, para la definicin de trminos, para evitar

falacias, sofismas y ambigedades, para la construccin sistemtica de los
conocimientos cientficos, para clasificar y dividir conceptos, y para comprobar
hiptesis.
Afirmar que toda ciencia descansa en la lgica significa que el progreso
cientfico requiere de establecer relaciones lgicas entre los conocimientos
adquiridos que, en otras palabras, no es otra cosa que justificar la legitimidad
de las relaciones que se establecen en el interior de cada una de las ciencias.
As, si bien la atencin primordial de todo cientfico se dirige hacia los objetos
propios de su disciplina, no puede descuidar el reflexionar sobre la estructura
de su propio pensamiento, sobre las leyes que rigen el proceso de adquisicin
del conocimiento y que estn sujetas, entre otros, a elementos lgicos.
Eli de Gortari, respecto a lo anterior, establece que la lgica, al examinar las
formas de pensar, estudia la estructura del conocimiento cientfico. Precisa
este auto que investigando los modos del pensamiento, por medio de los
cuales se elaboran y se constituyen las ciencias, la lgica formula la teora de
los mtodos y de las funciones utilizadas en el trabajo de investigacin de la
ciencia. As, el hombre de ciencia cumple siempre en su trabajo con leyes
lgicas, aun cuando en algunos casos no llegue a tener conciencia distinta de
ellas, ya que su inters principal se concentra en el contenido cognoscitivo que
puede adquirir por medio de procedimientos apoyados en la lgica, partiendo
de los datos de su problema.
Si bien es til y conveniente acudir a la lgica para perfeccionar distintas
actividades en el sector de la ciencia, no se puede afirmar, sin ms, que la
lgica es absolutamente necesaria o imprescindible. No lo es porque para
hacer ciencia no se requiere estudiar lgica, del mismo modo en que un pintor
no necesita de reflexiones estticas para realizar una obra artstica. Si se
necesita de la lgica es con el propsito de perfeccionar la elaboracin de los
conocimientos especializados en la ciencia.

La lgica no es el fundamento del conocer cientfico, sino solo su

instrumento. Si el pensamiento humano fuera la base de la realidad,
entonces la lgica ciertamente seria el criterio de validez absoluto de las
ciencias. Mas la experiencia demuestra que la lgica, la coherencia del
discurso, no son suficientes: si se parte de premisas falsas, el raciocinio
concluir falsamente. La lgica solo asegura la correccin formal, no la
verdad.ni sirve tampoco como instrumento de investigacin o de
descubrimientos cientficos: su misin es organizar y precisar mejor los
conocimientos adquiridos, y sacar de ellos todas las consecuencias
posibles.

2.2 Instrumentos lgicos para la construccin cientfica

Las operaciones conceptuadoras son instrumentos que la lgica pone al
servicio de la construccin cientfica. Estas operaciones lgicas, que se
desarrollan a partir de la connotacin y la extensin y que son propiedades de
los conceptos, son: la definicin, la divisin y la clasificacin.
Puesto que todas las disciplinas cientficas necesitan definir, dividir y clasificar,
a efecto de analizar y estudiar de mejor manera a los objetos de sus
respectivos campos de investigacin, resulta importante precisar la naturaleza
y las caractersticas de las operaciones conceptuadoras.
Consideramos conveniente, antes de realizar la explicacin del sentido y
alcance de cada una de las operaciones conceptuadoras, dedicar unas lneas a
tratar la distincin existente entre ellas.
Mientras la definicin se refiere a la comprensin o connotacin del concepto,
la divisin tiene que ver con la extensin lgica del mismo. La clasificacin, por
su parte, desarrolla la extensin emprica del propio concepto.
La definicin y la divisin se encuentran estrechamente vinculadas, de tal
manera que no se puede hacer una definicin sin tomar en cuenta la divisin.

La definicin nos ayuda a aclarar y comprender los conceptos, y la divisin a

entender su extensin, a conocerlos de forma ms completa. En una
investigacin de tipo cientfica es conveniente proceder primero a dar con la
definicin correcta y luego a la divisin de sus elementos.
La comprensin y extensin de los conceptos se hallan en razn inversa entre
s; esto significa que cuanto mayor sea la extensin, menor ser la
comprensin del concepto, y viceversa. En este sentido, los conceptos
genricos tienen menos comprensin y ms extensin que los conceptos
especficos correspondientes, y ello se debe a que los conceptos especficos se
encuentran contenidos dentro de la extensin del gnero. As, por ejemplo, el
concepto animal, que es genrico, me indica que se encuentran una serie de
conceptos subordinados a l, como pueden ser vertebrados
o
invertebrados.
Se entiende por extensin de un concepto el nmero ms o menos
considerable de objetos o de individuos a los cuales puede referirse
dicho concepto. En trminos lgicos esto significa que un concepto
puede tener bajo s un gran nmero de otros conceptos [] La
comprensin, en cambio, es el nmero ms o menos grande de
caracteres que contiene el concepto, nmero que puede variar de un
concepto a otro. Se trata, pues, de las diversas cualidades o propiedades
que el concepto connota (Stuart Mill). As, el concepto mineral tiene
una extensin mayor que el concepto oro, puesto que designa, adems
del oro un gran nmero de otros minerales. Pero, a su vez, la
comprensin del concepto oro es mayor que la de mineral, porque
adems de los caracteres comunes a todos los minerales, el oro posee
caracteres particulares que lo diferencian y especifican.
El propsito de la divisin y clasificacin es semejante: la ordenacin de los
conceptos. La primera operacin conceptuadora, que se refiere a la extensin
lgica del concepto, va del gnero a las especies, y la segunda que recae sobre
la extensin emprica o denotacin, procede a la inversa. La divisin parte de
una clase superior o gnero para descender y encontrar las subclases o
especies; la clasificacin, en cambio, tomando como base las especies
asciende para agrupar las clases y formar los gneros.

La definicin
Concepto. Desde el punto de vista etimolgico, el vocablo definicin proviene
del latn definitio, y este a su vez del verbo definire, que significa delimitar,
deslindar, precisar, poner lmites a una cosa para distinguirla de otras. Definir
[] consiste en considerar la clase a la cual pertenece una cosa y en situar
esta clase en el lugar ontolgico correspondiente.

La definicin es un juicio o proposicin que establece con precisin, al sealar

los contenidos que se estn explicitando, los lmites del concepto, separando
su dominio de todos los dems.
Por ser un juicio la definicin, se trata de la vinculacin coherente de
conceptos; pero se trata de algo ms: se trata de precisar un concepto para
captar mejor su contenido, de delimitar su esfera de manera que no pueda
confundirse con otro.
Ahora bien, si los juicios se encuentran integrados por conceptos y estos son
estructuras que han sido abstradas a partir de una idea, que es susceptible a
ser explicitada, aclarada y delimitada, la definicin ser la operacin mental
que proporcione y fije con exactitud el contenido y la determinacin de los
conceptos.
La definicin es la explicacin clara y precisa de un concepto; establece el
significado y las caractersticas de un objeto (que puede ser un concepto o una
expresin), con la finalidad de diferenciarlo de otros parecidos; nos indica lo
que es un objeto al que nos estamos refiriendo, mediante la precisin o
tipificacin de sus notas caractersticas.
De acuerdo con las ideas expuestas, los objetivos o finalidades de la definicin
son: el explicar o hacer claro el sentido o significado de una expresin, eliminar
ambigedades y vaguedades; ayudarnos a comprender una idea para
distinguirla de otras, sealar las notas esenciales del concepto.
Naturaleza y estructura de la definicin. Toda definicin se expresa mediante
un juicio en el cual el sujeto est formado por el concepto que se quiere
definir y el predicado por el carcter o caracteres por los cuales se define el
sujeto. El sujeto se llama por esto definido y el predicado, definente.
La definicin, seala Chapa, es un juicio cuyo predicado se desarrolla la
comprensin del concepto del sujeto, en el cual se enuncia que es el sujeto