SECRETARA DE INVESTIGACIN, INNOVACIN Y EDUCACIN

SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN
DZIDZANTN, YUC.
C.C.T. 31DNL0003V

Ensayo: sobre Polticas, orientaciones

y modificaciones recientes a la gestin
educativa en educacin bsica y su
eventual impacto en las escuelas.

ALUMNO NORMALISTA: WILBERT ALBERTO CAUICH CAHUN

NOMBRE DE LA MAESTRA: DALIA N. CAMPOS ESTRADA.

ASIGNATURA: PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA.

7 SEMESTRE

GRUPO: B

Ensayo: sobre Polticas, orientaciones y modificaciones recientes a la gestin educativa

en educacin bsica y su eventual impacto en las escuelas.

Introduccin.
Hemos sabido y entendido que la educacin tiene una temporalidad, para ello se analizaran
diferentes textos para entender el desarrollo de la gestin educativa, as mismo como la
experiencia de la participacin en una reunin de consejo tcnico en la escuela asignada
para cumplir con la jornada de prctica.
Por otra parte, es importante tomar en cuenta a la gestin como parte de la autonoma que
tiene una institucin para la mejora y solucin de sus necesidades fortalecindose a s
misma para tener un mejor rendimiento acadmico.
De acuerdo a muchos autores la gestin es la funcin de organizacin de una institucin
para conseguir o resolver una cosa. Es preciso mencionar que la organizacin debe contar
con un lder que lleve a cabo las funciones administrativas en conjunto con sus
colaboradores para beneficio de todos en general o algo en especfico. La gestin es del
latn gestin, el concepto de gestin hace referencia a la accin y a la consecuencia de
administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo
diligencias que hacen posible la realizacin de una operacin comercial o de un anhelo
cualquiera.
Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar u
organizar una determinada cosa o situacin. Empleando el concepto en el mbito educativo
la gestin Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad
educativa en sentido general mediante la creacin de una unidad de aprendizaje.

Desarrollo.
La gestin se da como un elemento de los programas de formacin inicial de profesores,
bajo la modalidad de organizacin Escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre s,
que comprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la
consecucin de la intencionalidad pedaggica en, con y para la comunidad educativa.
Con palabras ms claras la gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de
los proyectos Educativos de las instituciones, que ayuda a mantener la autonoma
institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos
pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Todo
en colaboracin con los que laboran en las instituciones educativas para fortalecer los
ambientes de aprendizaje en el aula y en toda la institucin.
El concepto de gestin, tal como se utiliza actualmente, proviene del mundo de la empresa
y atae a la gerencia. La gestin se define como la ejecucin y el monitoreo de los
mecanismos, las acciones y las medidas necesarios para la consecucin de los objetivos de
la institucin. La gestin, por consiguiente, implica un fuerte compromiso de sus actores
con la institucin y tambin con los valores y principios de eficacia y eficiencia de las
acciones ejecutadas.
Juan Carlos Tedesco, por su parte, entiende la gestin como: Un proceso que va ms all
de los simples cambios administrativos, abarca todo lo que concierne a los procesos
educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedaggico. [Tedesco, 1999].
Tambin encontramos que la Gestin escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre
s, que comprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la
consecucin de la intencionalidad pedaggica en, con y para la comunidad educativa. Es
una de las instancias de toma de decisiones acerca de las polticas educativas de un pas
(SEP: Antologa: la Gestin Educativa, 2000).

Por otra parte, David Arellano menciona que la gestin estratgica para el sector pblico es
capaz de aplicarse a sociedades heterogneas para poder dar respuesta a cmo incidir en las
organizaciones gubernamentales para lograr transformaciones de acuerdo con ciertos
objetivos tambin menciona que el enfoque con base a la estrategia da posibilidades para
introducir racionales y con orientacin social dentro de las organizaciones que buscan
generar transformaciones en la realidad.
Ahora bien, a lo largo del tiempo la gestin educativa ha venido abrindose paso en los
diferentes procesos de construccin. Y existen diferentes fuentes que nos indican el proceso
a nivel nacional como internacional. Tomando en cuenta esto se retoma lo mencionado por
Sander, Benno. Donde nos menciona cinco etapas consecutivas, que corresponden a cinco
enfoques conceptuales y analticos diferentes para estudiar el proceso de construccin,
desconstruccin y reconstruccin del conocimiento en la administracin de la educacin
latinoamericana.
En un inicio se hace referencia al enfoque jurdico que domin la gestin de la educacin
durante el perodo colonial, con su carcter normativo y su pensamiento deductivo; al
enfoque tecnocrtico del movimiento cientfico, gerencial y burocrtico de la escuela
clsica de administracin desarrollada a inicios del siglo XX a la luz de la lgica econmica
que caracteriz el proceso de consolidacin de la Revolucin Industrial; al enfoque
conductista de la escuela psicosociolgica de los aos treinta y cuarenta que inform la
utilizacin de la teora del sistema social en la organizacin y gestin de la educacin; al
enfoque desarrollista, de naturaleza modernizadora, concebido por los autores extranjeros
en el mbito de la teora poltica comparada que floreci en la posguerra; y al enfoque
sociolgico de los autores latinoamericanos de las ltimas dcadas, preocupados con la
concepcin de teoras sociolgicas y soluciones educativas para satisfacer las necesidades y
aspiraciones de la sociedad latinoamericana.
Los programas de formacin profesional de directivos para los sistemas educativos y los
centros escolares se iniciaron en Instituto Politcnico Nacional (IPN) a partir de 1975,
registrndose cuatro generaciones de programas de posgrado para la formacin en gestin
para los distintos niveles de educacin durante el periodo 1975 2011, que incluyen
opciones de maestra, especializacin, diplomados con crditos de posgrado y cursos de

propsito especfico, que se han ofrecido en la Seccin de Estudios de Posgrado e

Investigacin de la Escuela Superior de Comercio y Administracin en el rea de gestin y
desarrollo de la educacin.
Entonces, dejemos en claro que existen niveles de gestin educativa, a nivel macro, puede
entenderse como gestin educativa, en tanto que la gestin al nivel de las instituciones
escolares, es entendida como gestin escolar o bien como la gestin pedaggica, cuyo
propsito es el generar los aprendizajes.
Segn el Acuerdo 717 publicado el da 4 de marzo de 2014.por el Secretario de Educacin
Pblica, Emilio Chuayffet Chemor. Hace mencin de los lineamientos para formular los
Programas de Gestin Escolar. Tomando en cuenta la autonoma de gestin escolar debe
entenderse como la capacidad de la escuela de educacin bsica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela
centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que
atiende;
Que una escuela con autonoma de gestin genera las condiciones que den lugar a que
todos y cada uno de sus alumnos haga efectivo el derecho a la educacin, garantizado por el
artculo 3o. Constitucional y la Ley General de Educacin, de forma tal que todos alcancen
los beneficios educativos que les permitan incorporarse a la sociedad como ciudadanos
plenos.
Que el desarrollo de la autonoma de gestin de las escuelas est orientado a mejorar la
calidad y equidad de la enseanza a travs de un mayor compromiso de los profesores y de
la comunidad educativa, por lo que debe evitar las situaciones que incrementen las
desigualdades y la exclusin.
Que las escuelas, para fortalecer su autonoma de gestin, requieren de la atencin
permanente de las autoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del director;
del trabajo colegiado del colectivo docente; de la supervisin permanente de los procesos
de enseanza y de aprendizaje que se producen en las aulas; de la asesora y apoyo para el
desarrollo escolar y del involucramiento de los padres de familia y de la comunidad en

general para que de manera colaborativa participen en la toma de decisiones y se

corresponsabilicen de los logros educativos; entre otros puntos ms.
Hace mencin en su Decimosegundo apartado que. Los programas y acciones para el
fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar brindarn los apoyos para que la escuela
logre lo planteado en su Ruta de Mejora
Conclusin:
Los docentes son y sern quienes harn la diferencia en la interaccin enseanzaaprendizaje, lejos de estar siendo excluidos del proceso educativo con la introduccin de
nuevos instrumentos, con la aceleracin de los procesos educativos, de las contradicciones
visuales de las nuevas tecnologas y de la dinmica de los medios de comunicacin, los
profesores piezas claves para el xito o el fracaso de esa nueva interaccin que la educacin
tendr que considerar. Son los profesores que mediarn entre la tecnologa y los
estudiantes.
La importancia de las prcticas y contextos propios de la gestin educativa remite al tema
del profesor, su perfil y sus desempeos. Hoy se espera que un profesor sea el responsable
del desarrollo educativo y organizacional est en condiciones de analizar y sintetizar,
anticipar, proponer, negociar, decidir, desarrollar, comunicar, coordinar, liderar, animar y
evaluar.