UPNFM

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Facultad de Tecnologia
Departamento de Ciencias de la Educacin
Carrera de Educacion Comercial

1. ndice
2. Introduccin

I.

Principios de Identidad

1.1. Datos Generales.

1.1.1. Nombre del proyecto.
1.1.2. Unidades participantes.
1.1.3. Ubicacin geogrfica de cada una de las unidades participantes.
1.1.4. Duracin del proyecto.
1.1.5. Unidades de Apoyo.
1.2. Antecedentes de las unidades participantes.
1.2. 1. Carrera de Educacin Comercial
1.2. 2. Instituto San ngel
1.2.3 Instituto Intelec
1.2.4 Instituto Liceo Brassavola Nacional
1.2.5 Instituto Jose Trinidada Reyes

6
6
6
6
6
6
7
7
15
16
17
18

1.3. Caractersticas de las unidades participantes

1.3.1. Recursos Humanos
1.3.2. Estructura Organizativa Existentes
1.3.3. Aspecto Pedaggico Curricular
1.3.4. Potencialidades
1.3.5. Limitaciones

16
16
16
18
23
25

II.

27

Orientaciones Bsicas del Proyecto

2.1.
Fundamentos tericos que sustentan la misin y visin del proyecto.
2.1.1. La Extensin Universitaria
27
2.1.2. Estilos de Vida Saludables
29

27

2.2.

Misin

31

2.3.

Visin.

III.

31

Orientaciones Operativas

32

3.1. Estructura Organizativa para el Funcionamiento del Proyecto

3.2. reas o Lneas de Accin

32
36

3. Bibliografa
4. Anexos
5. Sistematizacin Documental del Proyecto en Etapa de Ejecucin

38
39
48

2. Introduccin
La Extensin, la Investigacin y la Docencia constituyen las actividades fundamentales
de las universidades. En ese marco, se aspira que desde la extensin universitaria se logre el
acercamiento a la comunidad; desde la investigacin se alcance la generacin de nuevos
conocimientos y desde la docencia se visualice la creacin de estrategias para la accin.
Tradicionalmente desde esta triada se ha potenciado la funcin de la Docencia,
complementada con la Extensin y la Investigacin.
La Extensin Universitaria se sintetiza como la funcin social, que permite a las
universidades compartir la ciencia, el arte y la cultura, retroalimentando a su vez las
propuestas curriculares abordadas sistemticamente por los Departamentos Acadmicos,
desde los Proyectos de Extensin de Carrera (PREXC). Este documento corresponde a la
propuesta de Extensin de Carrera, conforme a los lineamientos recibidos de la Direccin
de Extensin de la UPNFM mediante el documento Lineamientos para la elaboracin e
implementacin de los Proyectos de Extensin de Carrera (PREXC), que a su vez incluye
los fundamentos tericos, los antecedentes histricos y los detalles del proceso de ejecucin
del modelo de extensin universitaria en la carrera de Orientacin Educativa, titulado como
Orientacin Educativa: Promoviendo Estilos de Vida Saludables.
La UPNFM en su papel como la institucin nacional responsable de la formacin de
docentes, asume un nuevo paradigma para abordar la extensin, en donde los actores
universitarios se conviertan en animadores de los procesos de construccin de
conocimiento en las comunidades. La visin de trabajar en conjunto en pro del desarrollo y
el aprendizaje mutuo constituye la base la construccin de proyectos de extensin, es as
como la carrera de Orientacin y Consejera Educativa posesionndose del nuevo modelo
de extensin universitaria presenta una propuesta innovadora, acorde con la naturaleza de la
carrera y bajo el eje central de la misma, la prevencin, a travs de la implementacin de un
proyecto que pretende generar estilos de vida saludable no solo en los beneficiarios
vulnerables a la influencia del riesgo de drogas, abarca tambin el abordaje preventivo de
fenmenos relacionados con la salud como las ITS, VIH-SIDA, embarazo prematuro, as
3

como riesgos de abandono escolar y otros riesgos relacionados con los procesos sociales y
de aprendizaje como el bajo rendimiento acadmico, las relaciones entre pares, entre las
familias, entre la escuela y la comunidad.
El presente documento est estructurado en tres grandes apartados, el primero
denominado principios de identidad en el cual se desarrollan los datos generales del
proyecto, antecedentes y caractersticas de las unidades participantes.

El segundo

nombrado orientaciones bsicas del proyecto, hace referencia a los fundamentos tericos
que sustentan la misin y visin del proyecto. Y como tercer y ltimo apartado bajo el ttulo
orientaciones operativas describe la estructura organizativa para el desarrollo del proyecto
y las lneas o reas de accin del mismo. Complementario a estos tres apartados se plasma
la bibliografa de sustento del documento, los anexos que contienen los instrumentos para la
gestin del PREXC y el espacio correspondiente a sistematizacin documental del
proyecto, en donde se ir registrando de manera procesual los informes de ejecucin del
PREXC, por perodo acadmico y en correspondencia con los campos de accin de la
extensin universitaria.

I.

Principios de Identidad

1.1. Datos Generales

1.1.1. Nombre del proyecto.
Promoviendo
1.1.2. Unidades participantes.
Carrera de Educacin Comercial de la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn, Curs San Pedro Sula, Cortes.
Instituto San ngel
Instituto Intelec
Instituto Liceo Brassavola Nacional
Corporacin Lady Lee.
Cmara de Comercio La Lima, Cortes
1.1.3. Ubicacin geogrfica de cada una de las unidades participantes.

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, sede San Pedro Sula,

Cortes, Colonia El Periodista.

Instituto San ngel, Col. Santa Clara, S.P.S. Cortes

Instituto Intelec, Colonia San Juan, S.P.S Cortes

Instituto Liceo Brassavola Nacional, Colonia Santa Marta, S.P.S Cortes
Corporacion Lady Lee, City Mall Avenida Circunvalacin,
Cmara de Comercio La Lima, Cortes, frente a Banco Atlntida
1.1.4. Duracin del proyecto.
Un Ao
1.1.5. Unidades de apoyo.
Carrera de Educacin Comercial.
Vice Rectora acadmica
Direccin de Extensin
Facultad de Ciencia y Tecnologa
Departamento de Ciencias de la Educacin
Coordinacin General del PREXC
Institutos Visitados
Directores, Estudiantes de ltimo ao.

Empresas (capacitaciones)
Administradores de Depto. de Seguridad
Personal

1.2. Antecedentes de las Unidades Participantes

1.2. 1. Carrera de Educacin Comercial
La carrera de Educacin Comercial ha sido diseada por la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn para poder satisfacer la demanda laboral en el mbito
docente del Sistema Educativo Nacional en la educacin media y las reas afines de
este. Actualmente la Secretaria de Educacin establece a los bachilleratos como
modalidad de estudios en educacin media y esto viene a sustituir a las distintas carreras
que componan el ciclo diversificado.
De igual forma, la carrera de Educacin Comercial junto Turismo y Hostelera ofrecen
otra particularidad con relacin al resto de carreras de la institucin y consiste en que el
estudiante una vez egresado, puede desenvolverse fcilmente tanto en el campo docente
y empresarial como una segunda opcin de empleo ya que los conocimientos adquiridos
a travs de todo el proceso se lo permiten, sin olvidar que puede convertirse en un
emprendedor y constituir su propio negocio generando con ello nuevos empleos y
logrando el formar parte del desarrollo del pas.
Estamos convencidos que la educacin es la fuente para el desarrollo y es por tal razn
que animamos a todos los interesados a formar parte de una gran carrera que se mueve a
tono con las empresas de nuestro medio y que estas nunca desaparecern y por lo tanto
siempre requerirn de empleados que suplan esa necesidad y para formar a ese personal,
est la carrera de Educacin Comercial.

MISIN
La Carrera de Educacin Comercial de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn est dedicada a la formacin de recurso humano con las bases cientficas
metodolgicas y humansticas; para la enseanza de las diferentes disciplinas de la
Educacin Comercial, contribuyendo a la formacin integral del ser humano preparado
para incorporarse a la sociedad en docencia, investigacin y extensin.

VISIN
La Carrera de Educacin Comercial de la Universidad pedaggica Nacional Francisco
Morazn, proporciona un recurso humano docente; que basado en competencias, ser
capaz de desempear con calidad los roles relacionado con la enseanza de las reas
relacionadas a la Educacin Comercial, en los diferentes mbitos en que se
desenvuelve, logrando con ello a contribuir al desarrollo del pas.

Objetivos

En el plan vigente, se trasciende del enfoque academicista del plan anterior,

al enfoque basado en competencias, que es el saber en accin (Argudin,
2006) refirindose especficamente a las Competencias Educativas que en
palabras de este autor, son las que se basan tanto en la economa como en la
administracin e intentan aproximar la educacin a estas disciplinas, en un
intento por crear mejores destrezas para que los individuos participen en el
actividad productiva (2006, p.7). De esta manera, resultan de vital importancia
los principios que propone la UNESCO para el sustento de la educacin del
presente siglo: aprender a ser, aprender a pensar, aprender a conocer, aprender a
hacer y aprender a convivir, los cuales involucran necesariamente aprender a
aprender (Delors, 1996).
La carrera de Orientacin y Consejera Educativa ha realizado actividades
de proyeccin, difusin y/o vinculacin social, estas se evidencias de manera
ms sistemtica a partir del 2006 con estudiantes del Plan 1994 mediante el
Trabajo Educativo Social Universitario (TESU), la Carrera logra posicionarse
en el contexto universitario y con las instituciones en red con la UPNFM, en
acciones de prevencin orientadas a generar estilos de vida saludables en las
poblaciones beneficiarias del quehacer del orientador educativo. Las acciones
del TESU iban encaminadas al trabajo extramuros con Escuelas para Padres en
las comunidades educativas que corresponden al Distrito Escolar No. 5.
Al aprobarse el rediseo del Plan de Estudios, en el 2009 y considerando el
proceso de transicin del plan 1994 al 2008, se fortalecan las redes con los
organismos nacionales e internacionales con quienes se trazaron lneas de
7

accin con nfasis en el enfoque preventivo, por lo que con el plan rediseado
se retoma el Proyecto Generando Estilos de Vida Saludable y se ejecuta con
apoyo de instituciones como la CICAD-OEA, el Foro Nacional del SIDA
(FOROSIDA), el Instituto Hondureo para la Prevencin, de la Drogadiccin y
Farmacodependencia y el Programa Nacional de Prevencin, Rehabilitacin y
Rehabilitacin Social (PNPRRS) .
Otras acciones consideradas significativas fueron las que se realizaron con
la Televisin Educativa Nacional abordando diferentes temas educativos y
formativos, orientando y sensibilizando de una forma efectiva con un enfoque
integral hacia la generacin de estilos de vida saludables.
En el 2011 se hizo el intento de asegurar dos comunidades educativas para
la realizacin de la extensin universitaria por parte de la carrera, por lo que se
levant la informacin y se actu en coherencia con el Depto. de Orientacin
del Instituto Teodoro Meja, de la Aldea de Jalaca, Talanga, F.M., y en el centro
Nuestros Pequeos Hermanos, de la Aldea La Venta, M. D.C. Se logr trabajar
con los docentes, los estudiantes y los padres de familia del Instituto Teodoro
Meja y con los nios especiales de Nuestros Pequeos Hermanos. El cambio
de autoridades de este ltimo y la falta de recursos para trasladarnos a la Aldea
de Jalaca en Talanga, F.M., provoc la interrupcin del trabajo conjunto.
El 2012 fue un ao significativo para la carrera y las redes internacionales
ya que se logr el intercambio acadmico con estudiantes de postgrado en
Consejera de la Universidad Estatal de Carolina del Norte (NCSU), aspecto
que a su vez permiti la alianza con la Comisin Nacional para Consejeros
Certificados en la Seccin Internacional as como el intercambiar experiencias
acadmicas entre las dos la NCSU y la UPNFM, y la participacin de los
graduados de la carrera en la Conferencia 2012 Rompiendo Barreras y
Aunando Esfuerzos para la Promocin de la Salud, la Educacin y la Cultura.
Para el 2013, gracias a las alianzas generadas en el 2012 con los dos
organismos internacionales, se firma el convenio de colaboracin entre la
8

Comisin Nacional para Consejeros Certificados, seccin Internacional en el

marco del desarrollo de la Conferencia 2013: Identidad, colaboracin e
innovacin.
Los eventos del 2012 y 2013 propiciaron el fortalecimiento de la
vinculacin social entre la carrera, la UPNFM y los organismos que lideran los
procesos de formacin y acreditacin de Consejeros Educativos, una de las
reas de la especialidad que se aspira a fortalecer.
Ya para el 2014 se establece como norma el desarrollo de la extensin como
un eje transversal que emana de los diferentes espacios pedaggicos que se
ofrecen por perodo acadmico, se fortaleci el rea de la proyeccin a travs
del desarrollo de capacitacin para estudiantes y docentes de diferentes centros
educativos de Tegucigalpa de nivel bsico y diversificado en temticas referidas
al manejo de conflictos, desarrollo del rea personal-social, toma de decisiones,
familias fuertes, cultivando valores, descubriendo mi vida, entre otros; as como
el desarrollo de actividades de asistencia en el rea de consejeras a estudiantes
y acompaamiento acadmico.
Algunas instituciones con las que se ha realizado un trabajo colaborativo se
presentan a continuacin:
INSTITUCIN
Comisin Nacional
para Consejeros
Certificados, seccin
Internacional (NBCCI) Estados Unidos de
Amrica / Universidad
Estatal de Carolina del
Norte (NCSU) Estados
Unidos de Amrica.

ACTIVIDADES REALIZADAS
Ejecucin Conferencia 2013 en Orientacin
y Consejera Educativa: Orientacin
Educativa Identidad, Colaboracin e
Innovacin.
Intercambio acadmico entre docentes,
estudiantes de la carrera, graduados en
Orientacin Educativa y comunidad en
general en el abordaje de temticas variadas
afines a la naturaleza de la carrera.
Firma de la Carta de Entendimiento entre la
UPNFM y la NBCC-I.

FECHAS
Mayo 2013

Programa Nacional de
Prevencin,
Rehabilitacin y
Reinsercin Social
(PNPRRS)

Programa Nacional de Prevencin,

Rehabilitacin y
Reinsercin Social
(PNPRRS)
-

Intercambio Acadmico entre docentes,

estudiantes y graduados de la carrera de
Orientacin Educativa y estudiantes del
Postgrado en Consejera de la Universidad
Estatal de Carolina del Norte.
Ejecucin Conferencia 2012 en Orientacin
y Consejera Rompiendo Barreras y Aunando
Esfuerzos para la Promocin de la Salud, la
Educacin y la Cultura, con apoyo del
NBCC-I
y la Universidad Estatal de
Carolina del Norte.
Capacitacin a estudiantes, docentes y
graduados de la carrera de Orientacin
Educativa en las siguientes metodologas: El
Desafo de Soar mi Vida, Mediacin de
conflictos y toma de decisiones y Familias
fuertes.
Diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educando mis Emociones, basado en la
metodologa El Desafo de Soar Mi Vida
con estudiantes de 2. Ao en el curso
Mediacin de Conflictos, en las comunidades
de
Escuela LennatOstlud, Colonia Gracias a Dios
Escuela Canad, Colonia Popular.
Escuela Luz y Verdad, Colonia Kennedy.
Escuela Privada Mixta San Jos, kilmetro 8
carretera al norte, Santa Cruz Arriba, Colonia
Mara Jos.
Escuela e Instituto Joshua, Colonia Torocagua.
Ejecucin de la Metodologa Familias
Fuertes con estudiantes en Prctica
Profesional II en el Instituto Nimia
Baquedano.

Mayo 2012

En los
perodos
acadmico
s del 2009
al 2013.

Mayo 2013
14 al 23 de
octubre,
2013.

I y II
perodo
2013

10

INSTITUCIN

ACTIVIDADES REALIZADAS
Diseo y ejecucin de talleres vivenciales
para el abordaje de las temticas inteligencia
emocional, bullying, orientacin profesional,
relaciones interpersonales y desintegracin
familiar, basados en la metodologa
Mediacin de conflictos y toma de decisiones
en el espacio pedaggico Mediacin de
Conflictos, en las comunidades de:
Programa Nacional de - Instituto 21 de Octubre, Colonia 21 de Octubre.
Prevencin,
Instituto Nimia Baquedano, Residencial Monte
Rehabilitacin y
- Verde..
Reinsercin Social
- Instituto de Investigacin e Innovacin Educativa
(PNPRRS)
CIIE, colonia El Dorado.
- Instituto Sal Zelaya Jimnez, colonia Flor del
Campo.
- Escuela Normal Mixta Pedro Nufio, Colonia
Kennedy.
- Capacitacin a 32 estudiantes del espacio
pedaggico Modelos de Desarrollo Estudiantil
en la Metodologa El Desafo de Soar mi
Vida.
Participacin en el I Encuentro de
Investigadores del Centro Monitor Regional
Comisin
Centroamericano de Investigacin y
Interamericana para
Diseminacin de la Evidencia Cientfica
el Control del Uso y
sobre drogas lcitas e ilcitas. San Jos Costa
Abuso de Drogas, de
Rica, en el marco del Convenio CICADla Organizacin de
OEA y el Proyecto Fortaleciendo la
Estados Americanos
Capacidad Institucional con el Abordaje
(CICAD-OEA)1
Integrado de la Drogodependencia con
enfoque en Salud Internacional.
Participacin en el I Taller Regional
Comisin
Estrategia de prevencin y formuladores de
Interamericana para
poltica, convocado del 1 al 3 de julio del
el Control del Uso y
2013 en Santo Domingo, Repblica
Abuso de Drogas, de
Dominicana: Diseo de un plan de trabajo
la Organizacin de
conjunto con base en las estrategias de
Estados Americanos
prevencin y en evidencias cientficas
2
(CICAD-OEA)
dirigidas a las familias, las escuelas y las
comunidades a fin de asegurar que los nios
y los jvenes, sobre todo los ms

FECHAS

III perodo
2013

III perodo
2013

Junio del
2013

Julio 2013.

1Agosto de 2006 firma del Convenio con el Comit Interamericano de Control

del Abuso de Drogas (CICAD) y la Organizacin de Estados Americanos (OEA)
para el abordaje de drogas en la UPNFM con la coordinacin de la Carrera de
Orientacin Educativa.
2Agosto de 2006 firma del Convenio con el Comit Interamericano de Control
del Abuso de Drogas (CICAD) y la Organizacin de Estados Americanos (OEA)
para el abordaje de drogas en la UPNFM con la coordinacin de la Carrera de
Orientacin Educativa.
11

INSTITUCIN

Comisin
Interamericana para
el Control del Uso y
Abuso de Drogas, de
la Organizacin de
Estados Americanos
(CICAD-OEA)3

marginados y pobres, crezcan, y se

mantengan con salud y en seguridad hasta su
adultez y vejez.
Participacin en el diseo de la Estrategia
Nacional de Prevencin de la drogadiccin a
nivel de pas.

ACTIVIDADES REALIZADAS
Participacin de la docente enlace en la
reunin para la presentacin de informe de
avances, retos y limitaciones en la ejecucin
de los proyectos de vinculacin social
ejecutndose en las diferentes Escuelas de
Educacin en Quito, Ecuador.
Se recibe la solicitud del Consejo Nacional
contra el Narcotrfico de participar en la red
nacional de prevencin que aglutina las
diferentes organizaciones del pas dedicadas
a
la prevencin de fenmenos como la
drogadiccin, farmacodependencia y otros
factores co-relacionados, a raz de esta
alianza se participa en la mesa nacional de
prevencin en el anlisis, diseo y evaluacin
de las acciones de prevencin en lnea con
las polticas nacionales a nivel de pas.
Ejecucin de mltiples campaas de
prevencin de la drogadiccin,
farmacodependencia y otros fenmenos
asociados al consumo de sustancias
psicoactivas, al interior de la UPNFM.
Ejecucin del I Encuentro de graduados de la
carrera en el que se fortaleci la red de
graduados y se logr la graduacin de 10
extensionistas como producto del Diplomado
en Prevencin de la Drogadiccin y
Farmacodependencia.
Participacin de una docente de la carrera de
Orientacin Educativa en la Comisin para la
elaboracin de la propuesta de Ley para
generar Espacios Libres del Humo del
Tabaco.

2012

FECHAS

2011

2011

2010

3Agosto de 2006 firma del Convenio con el Comit Interamericano de Control

del Abuso de Drogas (CICAD) y la Organizacin de Estados Americanos (OEA)
para el abordaje de drogas en la UPNFM con la coordinacin de la Carrera de
Orientacin Educativa.
12

INSTITUCIN

Ejecucin de mltiples campaas de

prevencin de la drogadiccin,
farmacodependencia y otros fenmenos
asociados al consumo de sustancias
psicoactivas, al interior de la UPNFM.
Culminacin del Diplomado en Prevencin
de la Drogadiccin y Farmacodependencia:
el principal producto fue el diseo y la
ejecucin de 10 proyectos de extensin
ejecutndose en las comunidades educativas
en las que laboraban los y las graduadas de
Orientacin Educativa beneficiados con el
proyecto piloto.
Ejecucin de mltiples campaas de
prevencin de la drogadiccin,
farmacodependencia y otros fenmenos
asociados al consumo de sustancias
psicoactivas, al interior de la UPNFM.

ACTIVIDADES REALIZADAS
Inicio del proyecto piloto con graduados de
la
Carrera: Diplomado en Prevencin de la
Drogadiccin y Farmacodependencia.
Participacin de dos docentes en la
Especializacin en Investigacin del
Fenmeno de Drogas en la Universidad de
Sao Paulo, Brasil. El producto: dos
investigaciones individuales que permiti el
abordaje de temticas relacionadas con la
prevencin del riesgo y generacin de
factores protectores.
Ejecucin de diferentes campaas de
prevencin con alianzas entre la CICADOEA y el IHADFA.
Participacin en capacitacin docente en la
Especializacin en Investigacin del
Fenmeno de Drogas para el abordaje de la
drogadiccin y farmacodependencia.
1 docente en el Centro de Adicciones de
Toronto, Canad.2 docentes en la
Universidad de Sao Paulo, Brasil.
Como producto de estas capacitaciones se
ejecutaron 2 investigaciones individuales y
una multicntrica que a su vez potenciaron
las alianzas y las redes acadmicas entre la
UPNFM, la carrera de Orientacin
Educativa, el IHADFA, el PNPRRS y el
Consejo Nacional contra el Narcotrfico.
Firma de la carta de entendimiento entre la
UPNFM y la CICAD-OEA con nfasis en
acciones de prevencin de la drogadiccin y
farmacodependencia a travs de la

2009

2008

FECHAS

2008

2007

Marzo del
2006

13

Instituto Hondureo
para la Prevencin de la
Drogadiccin y
Farmacodependencia
(IHADFA)4

Foro Nacional del Sida

(FOROSIDA)5

Televisin Educativa
Nacional (Canal 10)

investigacin, la docencia y la vinculacin

social.
Firma del Convenio entre la UPNFM y el
IHADFA.
Integracin de la Mesa Nacional de
Prevencin que aglutin a las instituciones
nacionales dedicadas a la prevencin de la
drogadiccin y farmacodependencia
Firma del convenio entre la UPNFM y el
Foro Nacional del Sida.
Ejecucin de pasantas de estudiantes de la
carrera de Orientacin Educativa con grupos
afectados por el virus del VIH y el SIDA en
diferentes instituciones de salud.
Participacin en conferencias en diferentes
instituciones educativas a nivel superior para
la generacin de acciones de prevencin del
VIH-SIDA.
Participacin de dos docentes de la carrera
en diferentes programas, abordando
temticas relacionadas con la generacin de
estilos de vida saludables y otras inherentes
a la especialidad de Orientacin Educativa.

2007 al
2010

2007

2008

2010

(Elaboracin propia, 2015)

1.2. 2. Escuela John F. Kennedy
La escuela John F. Kennedy se fund el 20 de mayo de 1966, es la primera escuela
que se cre en la Col. Kennedy, con la ayuda del Presidente John F. Kennedy. Para la
creacin de la escuela La Secretaria de Educacin es la institucin que ejerci
influencia con la comunidad para que se lograra el proyecto.
La iniciativa se di por la sobrepoblacin de estudiantes que haban en la
comunidad, a su vez se consider el derecho a que se todos los nios de la comunidad
recibieran la educacin y no se encontrarn con la dificultad de no contar con los
recursos econmicos para trasladarse a otras escuelas fuera de la colonia.
La Escuela John, F. Kennedy, es una institucin que se distingue no solo por su
antigedad y legado, sino porque en la actualidad es una de las escuelas mejor
equipadas de la zona, brindando as una educacin de alto nivel, tambin se pudo
4Mayo del 2007 firma del Convenio Marco de Cooperacin Interinstitucional
entre la UPNFM y el IHADFA.
5Diciembre del 2007, firma Convenio Marco de Cooperacin Interinstitucional
entre la UPNFM y el Foro Nacional del VIH-SIDA
14

constatar que es una escuela que se cre con el objetivo de apoyar a los nios de la
comunidad y alrededores.
Al principio de su creacin reciban apoyo del gobierno y esto permita tener los
recursos necesarios para su mantenimiento. En la actualidad la Secretaria de Educacin
que es la encargada de dar apoyo a estos centros, no brinda la ayuda que se necesita, por
lo que no se cuenta con los recursos materiales y humanos necesarios para cubrir las
necesidades que presentan los estudiantes.
Es una escuela que requiere de apoyo de instituciones que puedan ayudar con
proyectos que beneficien a la poblacin estudiantil y especial a los de la jornada
vespertina que son los que menos ayuda reciben. Cuando se realizan proyectos la
mayora se realizan en la jornada matutina.
1.3. Caractersticas de las Unidades Participantes
1.3.1. Recursos humanos.
1.3. 1. 1. Carrera de Orientacin y Consejera Educativa.
La Carrera de Orientacin y Consejera Educativa cuenta con una planta de
docentes con formacin a nivel de pre grado en las reas de Orientacin Educativa,
Psicologa y Pedagoga, complementada con la formacin de post grado en reas
como Consejera, Consejera Comunitaria, Currculo, Direccin en Recursos
Humanos, Derechos Humanos, Gestin de la Educacin e Investigacin Educativa.
A su vez se cuenta con una matrcula promedio de 300 estudiantes que estn
siendo formados en las reas de orientacin, consejera, consultora, asesora y
tutora acadmica.
1.3.1.2. Escuela John F. Kennedy
La Escuela John F. Kennedy cuenta con una planta de 10 maestros que
atienden la jornada vespertina.
1.3.2. Estructuras Organizativas Existentes.
1.3. 2. 1. Carrera de Orientacin y Consejera Educativa

15

La Carrera de Orientacin y Consejera Educativa depende directamente del

Departamento de Ciencias de la Educacin, mismo que est adscrito a la Facultad
de Humanidades, quien depende de la Vice Rectora Acadmica.
En la carrera se cuenta con un docente que desempea la funcin de
coordinador acadmico, cuya responsabilidad radica en gestionar la propuesta
acadmica por perodos, desarrollar un trabajo colaborativo entre pares en lo
referente a la docencia, investigacin y extensin, as como la atencin a
estudiantes.
El cuerpo de docentes es el encargado de atender los diferentes espacios
pedaggicos propuestos por perodos acadmicos e involucrarse junto con los
estudiantes en labores de docencia, investigacin y extensin.
A su vez se cuenta con un docente extensionista quien tiene las siguientes
funciones:
a) planificar y organizar trimestralmente la participacin de docentes
y estudiantes en la ejecucin del PREXC, b) realizar el monitoreo y
seguimiento de los PREXC en ejecucin cada trimestre, c) organizar la
carpeta de evidencia de las acciones realizadas en torno al PREXC y d)
elaborar los informes trimestrales sobre la ejecucin del PREXC.
(UPNFM, 2012, p.11).
De la misma manera existen otras estructuras de apoyo a nivel ms amplio,
como ser el

Coordinador General de los Proyectos de Extensin de Carrera

(PREXC) por Campus Central, Sedes CUED y Centros Regionales, teniendo

asignadas las funciones que a continuacin se detallan:
(a) acompaar conjuntamente con la Direccin de Extensin, el
proceso de construccin de los PREXC, (b) supervisar en el campo la
ejecucin de los PREXC, (c) realizar reuniones de trabajo con los
docentes extensionistas y estudiantes participantes en los PREXC de cada
carrera, (d) disear conjuntamente con la Direccin de Extensin, los
16

instrumentos de evaluacin de los PREXC, (e) asistir a la presentacin de

los informes finales y clausura de los PREXC, (f) asistir a las reuniones
convocadas por el Comit de Apoyo a la Labor de Extensin Institucional
relacionadas con los PREXC y (g) Elaborar la memoria anual sobre la
ejecucin de los PREXC. (p.17).

17

1.3.2.2. Escuela John F. Kennedy

El que dicha institucin cuente con un reglamento interno, organigrama,
misin visin es de mucha ayuda desde sus diferentes componentes, como ser la
parte directiva, docente, administrativos, padres de familia ya que juntos trabajan en
son de un bien en comn.
La comunicacin entre los docentes, estudiantes y padres de familia es muy
buena y fluida ya que todos se apoyan mutuamente, lastimosamente en dicho
institucin no cuentan con proyectos a futuro y la gestin de recursos para lograr los
mismos tiene poca efectividad.
El centro educativo se involucra muy espordicamente en las actividades de
la comunidad como ser la feria patronal, sesiones, campaas de limpieza, como
tambin se involucra a los estudiantes de manera espordica para participar en la
comunidad a travs de charlas, participacin directa, medio ambiente, como tambin
las estrategias que utilizan los docentes para mantener una comunicacin con los
padres de familia, como ser carteles pegados en el portn de la escuela, por medio
de sesiones que se llevan a cabo los das viernes en horario de cuatro a cinco de la
tarde, de esta manera se pretende poder tener

1.3.3. Aspectos Pedaggico Curricular

1.3.3 1. Carrera de Orientacin y Consejera Educativa
En el nuevo proyecto acadmico de la UPNFM, esta carrera asume un
liderazgo responsable en la formacin de un profesional altamente calificado para
disear y desarrollar programas en las reas de orientacin, consejera, asesora y
consultora, incorporados a realidades de diferentes poblaciones, con competencias
que habiliten al orientador/a para trabajar desde una perspectiva inter y
transdisciplinaria en educacin formal y no formal en el contexto local, nacional e
internacional. (UPNFM, 2009, p.11)

18

El Profesor en Orientacin y Consejera Educativa en el grado de Licenciatura, podr

desempearse como:
1. Facilitador del aprendizaje: posee las competencias para planificar, ejecutar y
evaluar el proceso de enseanza aprendizaje a travs de mtodos participativos.
2. Asesor Acadmico: posee competencias en el campo psicopedaggico que le
permite y le obliga a capacitar y asesorar al resto de docentes a fin de facilitar el
proceso de aprendizaje.
3. Orientador: promotor de un desarrollo formativo integral del educando, proveyendo
acompaamiento en la resolucin de problemas y en la bsqueda de la
autorrealizacin.
4. Consejero: posee los conocimientos y las habilidades necesarias para dirigir
procesos de ayuda en las diferentes modalidades de la consejera (Individual, de
grupo, familiar, comunitaria, etc.).
5. Consultor: promoviendo el entendimiento, la aceptacin y la colaboracin mutua
que permita el crecimiento personal y profesional, en la relacin entre el/la
Orientador/a, el/la docente, el padre/madre de familia.
6. Promotor social: conocedor del contexto social, poltico, cultural y econmico a
nivel nacional, regional y local. Capaz de generar la participacin organizada
mediante la gestin optima de los recursos.
7. Investigador: capaz de aplicar la investigacin en los procesos de identificacin de
necesidades y toma de decisiones psicoeducativas y sociales.
8. Administrador: profesional con la competencia de integrar los roles anteriores de
manera que le permitan disear acciones orientadas al uso racional de recursos y el
manejo de conflictos en los procesos de reforma educativa, as como en la
planificacin de acciones orientadas a la organizacin y coordinacin de equipos de
profesionales interdisciplinarios tanto a nivel de programas educativos formales, no
formales como de clnicas de aprendizaje.
19

Desde su formacin profesional, los Orientadores Educativos poseen las competencias

que les permiten desempearse exitosamente en espacios laborales diversos, tales
como:

Educacin Formal

En todos los diferentes niveles del sistema educativo nacional.

En la parte tcnica, los orientadores pueden desempearse como jefes o asistentes
del Centro de Desarrollo Estudiantil (Departamento de Orientacin), consejeros,
tutores, coordinadores acadmicos, consejeros familiares, promotores sociales,
adaptadores curriculares para potenciar el aprendizaje.
En la parte docente, puede impartir las asignaturas de Psicologa y Coordinacin del
Trabajo Educativo Social.

Educacin No Formal

Los orientadores pueden desempearse como Jefes, coordinadores o asistentes de

proyectos, as como en la coordinacin, administracin y manejo de recursos
humanos, promotores sociales, consejeros, asesores - tutores, y

consultores

colaborativos, en Organizaciones no Gubernamentales, fundaciones, instituciones

religiosas, o instituciones de servicio humanitario pblico y privado.

Consultoras.

Pueden ofrecer sus servicios profesionales en capacitaciones, charlas, talleres,

conferencias, preparacin de manuales, investigacin, consejera, asesora, apoyo
tcnico, adaptaciones curriculares.

20

Lo anterior est respaldado por el pensum acadmico cursado dentro del programa que
a lo largo de la carrera incluye:

Organizacin de los espacios pedaggicos

2 Cursos de Psicologa
Psicologa del Aprendizaje y del Desarrollo Humano
2 asignaturas que fundamentan los procesos Enfoques Psicoteraputicos Aplicados a la Orientacin
de consejera y orientacin como son:
Educativa y tica para Orientacin Educativa.
5 consejeras en las especialidades
Consejera Individual, en Grupo, para Nios y Adolescentes,
Familiar y Comunitaria.
6 cursos bsicos para la labor de
Seminario Introductorio en Orientacin Educativa,
Orientacin
Fundamentos de Orientacin Educativa, Orientacin para el
Desarrollo Profesional, Procesos de Asesoramiento, Modelos
de Desarrollo Estudiantil, y, Temticas Socialmente
Relevantes en Orientacin Educativa.
3 cursos destinados a la generacin de las
Mediacin de Conflictos, Orientacin para la
competencias para la convivencia armnica
Multiculturalidad y Procesos de Consultora Colaborativa.
entre las personas y el apoyo mutuo
2 espacios destinados a la mejora del
Asesora y Tutora Acadmica y Proyectos Educativos y
aprovechamiento acadmico y social de las
Sociales
personas
cursos de investigacin
Metodologa de Investigacin cuantitativa y cualitativa
Seminario de Investigacin en Orientacin Educativa.

(pp.31-30)
En total 45 espacios pedaggicos bien organizados e inter-relacionados que dan
como resultado, una formacin integral y completa de los profesionales de la
Orientacin Educativa de nuestro pas.
1.3.3.2. Escuela John F. Kennedy
La Escuela John F. Kennedy, cuenta con jornada matutina y vespertina, en los
niveles de pre bsica y bsica y la planificacin que se utiliza es anual, parcial y
diaria, las cuales ayudan al docente a organizar mejor todos los contenidos y
actividades a realizare. Lo significativo de trabajar de esta manera es que se cuenta
con la oportunidad de planificar las actividades a corto, mediano y largo plazo y la
misma es accesible a realizar adecuaciones segn la necesidad. La misma trabaja
bajo los modelos del constructivismo y el cognitivista. La UNAH imparte las clases
de ingls, computacin, danza, futbol femenino y masculino, aunque los recursos
didcticos con los que cuentan son muy pocos, a pesar de las carencias los docentes
21

aplican los mtodos y tcnicas para impartir los espacios pedaggicos y de esta
manera buscar un cambio del comportamiento en los estudiantes, tambin trabajan
con el Curriculum Nacional Bsico pero tienen poca coordinacin y carecen de
cmo organizarse
La Escuela John F. Kennedy cuenta con aulas en buenas condiciones, terreno
muy grande tienen rea de parque infantil, rea recreativa, canchas y un campo muy
espacioso tiene laboratorios que son de mucha utilidad para los jvenes que ah
estudian, aparte de eso cuentan con el apoyo que da la asociacin de padres de
familia y docentes al centro educativo, el mismo es de mucho valor ya que aportan
econmicamente para pagar al vigilante y el transporte, lo que hace que los jvenes
que ah estudian se sientan seguros de trasladarse de su casa al centro de estudios
viceversa aparte de que los mismos cubren muchas rutas, los docentes en la jornada
vespertina suman diez, pero a pesar de contar con debilidades y amenazas en dicha
institucin, lo importante es que forman un trinomio padres de familia, docentes y
estudiantes todo para lograr un mismo objetivo.
La institucin educativa no cuenta con un Departamento de Orientacin y
Consejera, por lo tanto no se brinda el servicio de consejeras. Cuando existe algn
problema con los estudiantes, es el profesor de aula quien asume el proceso de
consejera de forma emprica es quien ofrece su ayuda inmediata al nio, pero que
no cuentan con las habilidades necesarias para poder ayudarle a solucionar sus
problemas. Las problemticas que ms se dan en esta escuela son la indisciplina y
falta de compaerismo, se podra decir que son los casos ms frecuentes, cuando
esto pasa se manda llamar a los padres de familia, se les hace una entrevista y se les
da seguimiento de acuerdo a las posibilidades del profesor. Algunos factores que
afectan de manera directa a los nios son la desintegracin familiar y posibles casos
de abusos.

22

1.3.4. Potencialidades.
1.3.4.1. Carrera de Orientacin y Consejera Educativa

La Universidad cuenta con una Direccin de Extensin que ofrece los

lineamientos para el desarrollo de la funcin de extensin (proyeccin,

promocin y vinculacin social).

Se cuenta con el apoyo de la Jefatura del Departamento para la ejecucin

del PREXC.
Existe un docente designado en la carrera, responsable de coordinar,

dirigir, monitorear y evaluar el proyecto de extensin.

Se cuenta con un equipo de docentes, para facilitar el proyecto,
responsable de desarrollar las acciones programadas en el PREXC en

cada espacio de formacin especfica.

El plan de estudios incluye espacios de formacin especfica, que
desarrolla en los estudiantes la capacidad para disear, ejecutar y evaluar
proyectos

de

interaccin

social

con

instituciones

educativas

gubernamentales, no gubernamentales y organizaciones sociales,

(ONGS)
Existe experiencia en el desarrollo de acciones de proyeccin y
promocin social con instituciones educativas y organizaciones sociales,

desde cada uno de los espacios de formacin especfica.

Existen formatos especficos para sistematizar el proceso de desarrollo

del PREXC.
Se han realizado experiencias de capacitacin, actualizacin y ejecucin
de proyectos de extensin en coordinacin con instituciones y
organizaciones de desarrollo educativo y social.

23

1.3.4.2. Escuela John F. Kennedy

La escuela cuenta con un espacio adecuado para la cantidad de

estudiantes que se matriculan, tambin cuenta con un laboratorio de
cmputo, biblioteca, laboratorio de ciencias naturales y espacio para la

direccin y espacios de recreacin para los estudiantes.

Las aulas e instalaciones estn en buenas condiciones.
Se cuenta con la asociacin de padres de familia que son quienes
colaboran para cubrir los gastos de vigilancia y el pago del alquiler de la

cafetera que se utiliza para otros gastos.

En el enfoque Cognoscitivista, los maestros parten de conocimientos
previos de los estudiantes. En el Constructivista se le da al estudiante

cierta autonoma para desarrollar sus destrezas.

La planificacin anual, por parcial y diaria, ayudan al docente a

organizar mejor los contenidos y actividades a realizar.

Se utilizan varios mtodos de enseanza y evaluacin como ser; trabajos

grupales, trabajos de investigacin y la parte sumativa pruebas.

Busca el cambio del comportamiento de manera consciente e intencional
ya que toda su accin tiende a obtener ciertas modificaciones de
comportamiento de acuerdo con ideales, actitudes, hbitos y habilidades

y conocimientos reconocidos como mejores por el medio social.

Si tiene reglamento interno.
Si tiene organigrama, misin y visin de la institucin.
Tienen Junta Directiva de Estudiantes, Padres de Familia y Docentes del

Centro Educativo.
Existe un reglamento que sirve de gua para poder realizar los trabajos.
Buena relacin en todo momento entre padres maestros y autoridades.
Cada docente trabaja con sus alumnos los valores
Por medio de murales se presentan los diferentes valores.

1.3.5. Limitaciones.
1. 3.5.1. Carrera de Orientacin y Consejera Educativa
24

La poca apertura de algunos centros educativos para la aceptacin,

empoderamiento y sostenibilidad de los proyectos en algunos.

Falta de evaluacin del impacto de los proyectos.
Desde los Espacios de formacin especfica solamente se han realizado
proyectos socioeducativos orientados a la proyeccin y promocin social

y no de vinculacin.
La condicin de los estudiantes de la carrera, en cuanto a horarios para
participar en la planificacin y ejecucin de proyectos se limita

nicamente a la jornada vespertina (de 1 a 8 P.M.)

La ejecucin de los proyectos en la jornada vespertina, afecta otros

espacios de formacin pedaggica y especifica.

Falta de empoderamiento y compromiso social de los estudiantes como

futuros orientadores.
La responsabilidad acadmica asignada a cada docente de la carrera
dificulta el monitoreo y seguimiento de los estudiantes en la ejecucin de
los proyectos.

1.3.5.2. Escuela John F. Kennedy

No contar con todo el edificio que haba sido destinado para la escuela
desde un inicio, una parte del terreno fue destinado a otras instituciones
por parte de autoridades de la comunidad. Esto ha perjudicado porque la

escuela contara con un espacio mayor para realizar sus actividades.

Tienen deficiencias en pupitres, escritorios para docentes, celosas, falta

material didctica.
No tienen personal de aseo por la tarde.
No cuentan con becas de manera constante para los nios y no tiene

apoyo econmico de parte del gobierno.

No todos los estudiantes se adaptan a los mtodos constructivistas y no

todo el personal docente los pone en prctica como se debera.

No lograr los objetivos propuestos.
Los recursos dentro de la institucin son limitados.
Poco inters por parte de los estudiantes y falta de motivaciones
Que el organigrama no se encuentra en un lugar visible como la misin y
visin.
25

Las Juntas Directivas no estn integradas por el mismo nmero de

miembros.
Poca efectividad en la gestin de recursos para lograr los objetivos

planteados.
Son muy pocas las actividades de convivencia que se realizan para

promover las relaciones interpersonales.

Falta de apoyo en la jornada vespertina.
Hay ms apertura para jornada matutina en cuanto a proyectos.
Falta de personal especializado que pueda ayudar a los nios cuando se

encuentran con problemas difciles.

No contar con el servicio de Orientacin y Consejera.

26

II.

Orientaciones Bsicas del Proyecto

2.1.
Fundamentos tericos que sustentan la misin y visin del proyecto
2.1.1. La Extensin Universitaria.
Las Normas Acadmicas de la Educacin Superior en el captulo IV, inciso c),
Art. 37, define la extensin como la funcin acadmica por la que se comunican
los logros de la ciencia y la tcnica a la comunidad en forma participativa. Esta
interaccin debe consistir en descubrir y recoger de una parte; los valores
nacionales, las inquietudes y problemas de la comunidad, dndoles la expresin que
corresponda, y de otra; en difundir los productos del saber y la creacin en la
educacin superior. (UNAH, 1994, p.38 en UPNFM, 2013, p.6)
El Documento Base de la UPNFM considera que la extensin, aparte de
facilitar su proyeccin a los sectores de la poblacin que no tiene acceso a la
educacin superior, le permitir ir a la comunidad a recoger y compartir sus valores
culturales y artsticos (...) La extensin es un elemento complementario de la
docencia y de la investigacin en la estructura del currculo

de los mejores

educadores para transformar a Honduras. (UPNFM, 1990, pp.113-114 en UPNFM,

2013, p.6)
Partiendo de la informacin anteriormente expuesta, se puede determinar que la
extensin universitaria es la funcin acadmica que fortalece la funcin social de la
universidad, a travs de la comunicacin e interaccin permanente de sta, en una
comunidad social y/o educativa. La extensin en una funcin de doble va que
permitir vincularse con las comunidades para conocer sus estilos de vida, aprender
de su cultura y compartir en forma interactiva acciones educativas, cientficas,
tcnicas, tecnolgicas y artsticas que emanan de las propuestas curriculares siendo
complementaria con la investigacin y la docencia. Con el

desarrollo de la

extensin, la universidad obtendr de las comunidades conocimientos sobre sus

usos, costumbres, tradiciones, inquietudes, valores y formas de pensar, sentir y
actuar, a la vez que gana experiencias para realimentar el proceso de innovacin y
27

desarrollo curricular de las carreras y as formar con una mejor perspectiva los y las
educadores (as) que contribuirn en la transformacin educativa y social de
Honduras.
La extensin universitaria se concibe operativamente a travs de tres campos
especficos de accin:
La Proyeccin, es la labor de extensin orientada al desarrollo de acciones y
actividades de servicio y asistencia hacia la comunidad social y/o educativa, a partir
de los saberes generados al interior de la comunidad universitaria y en respuesta a
las necesidades e intereses de las instituciones , entidades, organizaciones, etc,
beneficiarias. Es importante destacar que la proyeccin es realizada en forma
unidireccional, o sea desde los actores universitarios, con el propsito de transmitir
el conocimiento hacia la sociedad en forma unidireccional.
La Difusin es comunicar a la sociedad de manera sistemtica y continua los
logros de la ciencia. la tcnica y tecnologa generados de la produccin de saberes y
experiencias creativas que se gestan al interior de la universidad. De igual forma la
difusin se plantea en una relacin unidireccional.
La Vinculacin, parte de una responsabilidad social, que toda institucin del
nivel superior, asume en la transformacin y desarrollo de la sociedad desde una
mirada eminentemente participativa y recproca. Es una relacin de doble va, en
donde ambos actores, universidad y comunidad social, asumen el compromiso del
cambio y la transformacin.
Lo anteriormente expuesto constituye la concepcin de extensin que
fundamenta el proyecto Orientacin Educativa: Promoviendo Estilos de Vida
Saludable de la Carrera de Orientacin y Consejera Educativa.

28

2.1.2. Estilos de Vida Saludables (aqu va el proyecto de la carrera)

El proyecto Generacin de Estilos de Vida Saludable est en relacin directa
con el desarrollo humano y la salud mental, fsica, emocional y espiritual en las
diferentes etapas de la vida, por lo que los micro proyectos a generarse a travs de
los espacios pedaggicos enunciados previamente se enmarcarn en La educacin
para la vida que se basa en tres postulados fundamentales: 1. Que la vida humana es
la materia ms importante a ensear y aprender; 2. Que la riqueza mayor de un
individuo y de un pas son sus potencialidades humanas y ms todava cuando
cooperan. 3. Que, consecuentemente, la tarea individual y social ms importante es
el desarrollo y utilizacin de las potencialidades humanas para una vida ms plena y
de mejor calidad (Torroella, 2001. p.75). Lo anterior mediante el abordaje de
diferentes temticas compuestas por diferentes tpicos, que propician u obstaculizan
alcanzar la preciada meta de vida saludable6, como ser la familia, adolescencia,
sexualidad, frmaco dependencia, delincuencia juvenil, prevencin de infecciones
de transmisin sexual (ITS) y estilo de vida, incluyendo naturalmente la atencin a
situaciones escolares como el rezago acadmico, la desercin estudiantil, la
reprobacin, la orientacin vocacional, entre otros, dependiendo de los diagnsticos
aplicados en cada perodo previo al diseo y ejecucin de los micro proyectos.
La calidad de vida est relacionada con los siguientes aspectos:

Satisfaccin en las actividades diarias.

Satisfaccin de las necesidades.
Logro de metas de vida.
Autoimagen y la actitud hacia la vida.
Participacin de factores personales y socio ambientales.

6Entindase por vida Saludable el concepto vertido por la Organizacin

Mundial de la Salud que lo define como la percepcin que un individuo tiene
de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de
valores en los que vive y en relacin con sus objetivos, sus expectativas, sus
normas, sus inquietudes".
29

Entre los estilos de vida que afectan la salud y con ello la calidad de vida de las
personas, se encuentran los siguientes:

Consumo de sustancias txicas: tabaco, alcohol y otras drogas.

Sedentarismo, falta de ejercicio.
Insomnio.
Estrs.
Dieta desbalanceada.
Falta de higiene personal.
Errada manipulacin de los alimentos.
No realizar actividades de ocio o aficiones.
Falta de relaciones interpersonales.
Contaminacin ambiental.

Algunos estilos de vida saludables que debemos tener en cuenta para alcanzar la
calidad de vida que deseamos son:

Tener sentido de vida, objetivos de vida y plan de accin.

Mantener la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad.
Mantener la autodecisin, la autogestin y el deseo de aprender.
Brindar afecto y mantener la integracin social y familiar.
Promover la convivencia, solidaridad, tolerancia y negociacin.
El auto cuidado.
Tener acceso a seguridad social en salud.
Controlar factores de riesgo como obesidad, vida sedentaria, tabaquismo,
alcoholismo, abuso de medicamentos, estrs y algunas patologas como

hipertensin y diabetes.
Realizar actividades en tiempo libre y disfrutar del ocio.

La estrategia para desarrollar estilos de vida saludables radica esencialmente, en

el compromiso individual y social que se tenga, slo as se satisfacen necesidades
fundamentales, se mejora la calidad de vida y se alcanza el desarrollo humano en
trminos de la dignidad de la persona.
A partir del abordaje del enfoque preventivo se avanza en el fortalecimiento de
las habilidades de los profesionales de la Orientacin Educativa para la generacin
de estilos de vida saludables analizando los diferentes fenmenos sociales que
30

impactan en la familia, la escuela, el individuo en general, como: enfermedades y

riesgos sociales, exclusin social y escolar, duelo, suicidio. Muchos de estos en
relacin directa con el tema de drogas lcitas e ilcitas.
Las habilidades o competencias trascienden al fortalecimiento de las reas de la
carrera, en especial las relacionadas con los procesos de ayuda como las Consejeras
en grupo, familiar e individual a partir de las cuales se generan las alianzas con los
diferentes organismos nacionales e internacionales ya citados.
2.2.

Misin
Somos un Proyecto de interaccin social, en la promocin y desarrollo de estilos

de vida saludables, con una perspectiva humanista, preventiva, reflexiva e

innovadora, basada en las cuatro reas del quehacer de los orientadores y
orientadoras; para lograr en la comunidad educativa, un impacto significativo y
transformador; en la salud integral de la vida personal, familiar, acadmica y
social.
2.3.

Visin.
El Proyecto de Estilos de Vida Saludables de la Carrera de Orientacin y

Consejera

Educativa, aspira hacia el ao 2017,

empoderar a la comunidad

educativa de interaccin; en procesos educativos de estilos de vida saludable que

conlleven a la satisfaccin integral y compromiso individual-social para una mejor
calidad de vida. A su vez, fortalecer en los estudiantes, las competencias

de

formacin especfica, que permitan una slida conciencia en el campo de la

extensin universitaria.

31

III.

ORIENTACIONES OPERATIVAS

3.1. Estructura Organizativa para el Funcionamiento del Proyecto

El Proyecto de Extensin de Carrera Estilos de Vida Saludable, se implementar
en la Escuela John F. Kennedy de manera sistemtica durante un perodo de dos
aos consecutivos, pero es importante destacar, que la Carrera en algunos momentos
y de manera paralela a la ejecucin del PREXC en dicha escuela, podr atender
algunas demandas puntuales de proyeccin o difusin que solicitaran algunas
instituciones que se les ha denominado Red de Amigos de la Carrera. Sobre este
aspecto las instituciones solicitantes debern ofrecer todas las estructuras operativas
necesarias para el trabajo conjunto, encargndose la carrera exclusivamente de los
aportes que en materia acadmica se refiera.
Para el desarrollo del Proyecto de Extensin de

Carrera, Estilos de Vida

Saludable en la Escuela John F Kennedy, ambas unidades participantes asumen las

siguientes responsabilidades en funcin de sus potencialidades y necesidades:
3.1.1. La Carrera de Orientacin y Consejera Educativa.
Para la ejecucin del PREXC, se han creado normativas institucionales para que
el mismo sea un proceso sistemtico y continuo, que permita generar evidencias de
la presencia de la carrera en los contextos socio educativo en donde le corresponde
interactuar y que a continuacin se presentan:
Los Departamentos Acadmicos asumen un rol de gestores, socios culturales y
educativos; por tal razn, no les corresponde ningn tipo de accin relacionada con
financiamiento para infraestructura y/o dotacin de mobiliario y equipo.
Los estudiantes deben asumir nicamente los costos que corresponden a su
movilizacin y dems gastos personales tales como alimentacin y material
educativo indispensables durante su participacin acadmica en el Proyecto de

32

Extensin. A su vez queda abierta la posibilidad de gestionar la obtencin de

recursos que faciliten el desarrollo de los proyectos. (UPNFM, 2012, p.17).
A su vez la participacin de los estudiantes en el Proyecto de extensin de
carrera se entender como la planeacin, ejecucin y evaluacin exitosa de al
menos una de las actividades propuestas para cada lnea de accin. (Tres
participaciones mnimas durante su vida acadmica.)
Se propone un ciclo de accin a partir de los siguientes pasos:
1. Anlisis preliminar de la situacin real del centro educativo
2. Relacionar las competencias a desarrollar en el espacio pedaggico con
las necesidades del centro educativo.
3. Planificacin de actividades, tiempo y recursos y socializacin previa
con el centro educativo para la definicin de responsabilidades
compartidas
4. Desarrollo de las acciones planificadas
5. Evaluacin procesual y final de los resultados
6. Divulgacin de los resultados.

El docente extensionista se encargar de abrir un expediente por cada estudiante,

misma que se le ha denominado ficha de inscripcin del Proyecto de Extensin de
Carrera, esto se har a partir de la primera participacin de ste en acciones del
PREXC, desde cualquier espacio o en el periodo acadmico que cada Carrera
estipule para ello.
A cada estudiante se le acreditara en su ficha las participaciones el PREXC, a
partir de la entrega

informe final emitido por el docente a cargo del espacio

pedaggico desde donde realizo su prctica de PREXC, una vez que acumule tres
participaciones, podr ser acreedor de requisito de extensin previo a graduacin.
Para la incorporacin del requisito de proyecto de extensin de carrera los
estudiantes debern efectuar la cancelacin del pago correspondiente estipulado en

33

el plan de arbitrios de la UPNFM. Este deber ser cancelado como requisito para
matricular la Prctica Profesional I.
La Carrera de Orientacin y

Consejera Educativa, pone al servicio de la

Escuela John F. Kennedy las siguientes experiencias de interaccin, ya que por una
lado abonan al crecimiento acadmico de los estudiantes y por otro al desarrollo de
los estilos de vida saludable del centro educativo:
reas de Extensin
Universitaria
Vinculacin

Espacio Pedaggico del

Plan de Estudios
Proyectos Educativos y
Sociales

Modelos de
Estudiantil

Desarrollo

Mediacin de Conflictos

Modelo de Ayuda para

familia

Proyeccin

Orientacin
para
desarrollo profesional

el

tica para la Orientacin

Educativa
Teora y Prctica de
Consejera Individual, en
Grupos y para Nios y
Adolescentes

reas de Extensin

Estrategias de Accin
Acompaamiento en el proceso de diseo de
proyectos para la gestin de estilos de vida
saludable.
Acompaamiento en la ejecucin de sub
proyectos de estilos de vida saludable.
Capacitar a los profesores en su rol de profesor
como orientador y sobre los programas del rea
de orientacin. (Orientacin para la salud, el
desarrollo personal, social, el xito acadmico
y desarrollo de la carrera, orientacin cvica y
cultural)
Aplicacin de un diagnstico de conflictos
emocionales, familiares, acadmicos y sociales
de los estudiantes del centro educativo,
capacitacin a los docentes sobre la mediacin
de conflictos en el aula de clases, aplicacin en
el aula de estrategias de manejo de conflicto de
parte de los docentes.
Acompaamiento en el desarrollo de la Escuela
para padres del Centro Educativo, Consejera
para familias, elaboracin de expedientes por
casos atendidos, seguimiento procesual de los
casos atendidos.
Aplicacin de diagnstico de intereses,
vocacionales y de aptitudes a los estudiantes
(utilizando el criterio de pertenencia).
Desarrollo de talleres de motivacin al xito
acadmico y motivacin al logro. Taller de
definicin de metas a corto, mediano y largo
plazo. (Utilizando criterios de pertenencia).
Ferias para la promocin de valores
Prcticas de consejeras, elaboracin de
expedientes por casos atendidos, seguimiento
procesual de los casos atendidos.

Espacio Pedaggico del Plan

Estrategias de Accin

34

Universitaria
P

de Estudios
Asesora y Tutora Acadmica

Proyeccin
Didctica Especial

Difusin

Multiculturalidad

Evaluacin de los Aprendizajes

Desarrollo de programas de desarrollo

acadmico a partir de las necesidades
estudiantiles identificadas.
Planificacin y ejecucin de ferias para la
promocin de los estilos de vida
saludable.
Produccin de cartillas para docentes del
centro educativo con temas sobre los
estilos de vida saludable
Desarrollo en el centro educativo de
ferias interculturales, presentaciones
artsticas didcticas, Murales alusivas a
los estilos de vida saludable, Jornadas de
sensibilizacin sobre las diferentes etnias
del pas, presentaciones de videos y
documentales sobre las etnias de
honduras y estilos de vidas saludables.
Creacin y aplicacin de instrumentos de
evaluacin de las acciones desarrolladas
en el proyecto de estilos de vida
saludable en el centro educativo,
redaccin de informes de evaluacin.

(Elaboracin propia, 2015)

3.1.2. Escuela John F. Kennedy.
El centro pone al servicio de la Carrera de Orientacin y Consejera Educativa,
todas las estructuras organizativas y fsicas para el desarrollo del proyecto de Estilos
de Vida Saludable, esto implica que tanto directivos, docentes y estudiantes
participarn activamente de las acciones promovidas en torno al proyecto.
El centro educativo se encargara de girar las convocatorias de los participantes
en el proyecto, llmense estos comunidad educativa del centro (directivos, docentes,
alumnos y padres de familia), as como asegurar la anuente participacin de los
mismos.
La generacin de ciertos materiales de apoyo que se requieran en el proceso de
capacitacin docente, debern ser proporcionadas por el centro educativo, la carrera
de Orientacin Educativa se encargara del material didctico necesario para el
desarrollo de las capacitaciones.

35

Durante el proyecto se van a desarrollar tres reas de extensin, particularmente

la que se refiere a la vinculacin, para sta se requiere la participacin activa del
personal administrativo y docente del centro educativo, ya que est rea est
encaminada a lograr cierto empoderamiento de parte de esta poblacin sobre el tema
de estilos de vida saludable.
Al entenderse que este es un trabajo interactivo, se pretende que tanto la carrera
como el centro educativo aporten elementos de acuerdo a sus realidades para el
desarrollo del proyecto.
3.2. reas o Lneas de Accin
El proyecto Estilos de Vida Saludable, es de naturaleza eminentemente
acadmica por tanto las reas que estn siendo puesta en servicio son en
correspondencia con la formacin de los estudiantes de la Carrera de Orientacin y
Consejera Educativa y se describen a continuacin:
rea de Orientacin: comprende la ayuda tcnica, personal y sistemtica de
manera proactiva que se ofrece a los/las miembros de la comunidad educativa, cuyo
fin es el autoconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. Abarca la orientacin
para la salud, el desarrollo personal y/o social, el xito acadmico, el desarrollo de
la carrera profesional, la orientacin cvica y/o cultural.
rea de Consejera: es una relacin de ayuda en la cual se atienden las
necesidades y conflictos de los/las estudiantes, padres, madres y/o encargados de
familia en forma individual y en grupo, con el objetivo de desarrollar la capacidad
de autodireccin y mejoramiento personal, social

y familiar. Los servicios de

consejera se clasifican en familiar, infantil, adolescentes y/o comunitaria desde la

modalidad de individual y/o grupal.
rea de Consultora: Es un proceso colaborativo de compartir informacin e
ideas y resolver conflictos con otra persona o grupos de personas para obtener
conocimiento acerca de nuevos patrones, hacer

mutuos acuerdos, asumir

36

compromisos y tomar decisiones que beneficien a las personas respecto de las

cuales tienen cierta responsabilidad.
El rea de consultora se desarrolla a travs de la capacitacin y/o actualizacin
a docentes, equipo tcnico de desarrollo estudiantil, consejeros de estudiantes,
lderes estudiantiles padres y/o madres de familia y/o encargados.
rea de Asesora: Es un proceso por el cual un profesional experto ayuda a una
persona, un grupo o una organizacin a ser ms eficaz y se caracteriza por tener una
relacin abierta, confiada, voluntaria y con la participacin activa del/la asesor. La
modalidad es individual y/o grupal y est dirigida a estudiantes, docentes, padres de
familia y/o encargados.

37

3. Bibliografa
1. Argudn, Y. (2006) Educacin Basada en Competencias. Nociones y Antecedentes.
Mxico: Editorial Trillas.
2. Delors, Jacques. (1996) La educacin encierra un tesoro. (Informe a la UNESCO de la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI, UNESCO). Madrid,
Espaa: Ediciones Santillana.
3. Hurst, G. L. (2003). De la Orientacin Educativa a la Orientacin Psicopedaggica.
Lneas para el rediseo de los fundamentos conceptuales de la Carrera de Orientacin
Educativa de la UPNFM. (Tesis Indita de Maestra). Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn. Tegucigalpa, Honduras.
4. Torroella, G. (2001). Educacin para la Vida: El Gran Reto, Revista Latinoamericana de
Psicologa. 33, N 1, 73.84.
5. Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn. (2009). Plan de Estudios de la
Carrera de Profesorado de Orientacin y consejera educativa, en el grado de
Licenciatura. Tegucigalpa, Honduras: UPNFM.
6. Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn. (2012). Lineamientos para la
Implementacin de los Proyectos de Extensin de Carrera. PREXC. Tegucigalpa,
Honduras: UPNFM.

38

4. Anexos
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN
VICERRECTORA ACADMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

FICHA DE INSCRIPCION Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE EXTENSION DE CARRERA (PREXC).

1.

DATOS GENERALES

Nombre del Estudiante:

FOTO

N Registro:
Carrera en la que est inscrito:
N de recibo de inscripcin:

2. PARTICIPACIONES EN EL PREXC.
PERIODO ACADEMICO

ESPACIOS PEDAGOGICO

DOCENTE

LINEA DE
ACCION
P
D

(P) Proyeccin. (D) Difusin. (V) Vinculacin

Firma del Alumno

Firma del Docente Extensionista

Firma del Jefe del Departamento y/o
Coordinador Acadmico

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

REPORTE DE LAS ACCIONES DE EXTENSIN A REALIZAR POR PERODO

ACADMICO
ESPACIO PEDAGGICO:
DOCENTE RESPONSABLE:

PERODO ACADMICO:
CARRERA:

NOMBRE DEL PROYECTO DE EXTENSIN DE CARRERA:

Acciones y/o Actividad a
Realizar.
(Breve descripcin: Tema,
metodologa)

Campos de la Extensin

Proyeccin

Difusin

Comunidad de Interaccin
Perodo
(Quienes y cuntos son y
ejec
donde
estn
ubicados
Vinculacin
geogrficamente)

Se adjunta listado de estudiantes matriculados en el espacio pedaggico.

Firma del Docente

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

INFORME DE EJECUCIN
ACCIONES DE EXTENSIN POR PERODO ACADMICO
ESPACIO PEDAGGICO:
ACADMICO:
DOCENTE RESPONSABLE:

PERODO
CARRERA:

NOMBRE DEL PROYECTO DE EXTENSIN DE CARRERA:

Acciones y/o Actividad a Realizadas.
(Breve
descripcin:
Tema,
metodologa)

Campos de la Extensin

Proyeccin

Difusin

Comunidad de Interaccin
Perodo
(Quines y cuntos son y donde
ejecu
estn ubicados geogrficamente)

Vinculacin

Las evidencias a adjuntar son las siguientes:

Ficha de Aprobacin PREXC. (Formato 1)
Informe cualitativo de las acciones y/o activad. ( Formato 2)
Fotografas del proceso con su respectiva descripcin.

41

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

FICHA DE APROBACIN
PROYECTO EXTESIN DE CARRERA

ESPACIO PEDAGGICO:

PERODO ACADMICO:

DOCENTE RESPONSABLE:

CARRERA:

NOMBRE DEL PROYECTO DE EXTENSIN DE CARRERA:

Nombre del
Estudiante

Registro

Campos de la
Extensin
P
D
V

Calificacin
Aprobado
Con
distincin

Aprobado

Reinscribirse al
PREXC

(P) Proyeccin. (D) difusin. (V) Vinculacin.

Firma del docente

42

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

INFORME CUALITATIVO
PROYECTO EXTESIN DE CARRERA

ESPACIO PEDAGGICO:
DOCENTE RESPONSABLE:

PERODO ACADMICO:
CARRERA:

NOMBRE DEL PROYECTO DE EXTENSIN DE CARRERA:

Actividad o
Acciones
Realizadas

Productos
alcanzados

Situaciones Positivas

Problemas
Detectados

Soluciones a Futuro

Observaciones:

Firma del docente

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

INFORME DE EJECUCIN
ACCIONES DE EXTENSIN POR PERODO ACADMICO
Nombre del Estudiante:
Campo de Extensin:
Espacio Pedaggico:
Carrera:
Nombre del docente:
Acciones
y/o
Realizadas.

Actividad

Registro:
Perodo Acadmico:
Nombre del Proyecto:
a

Perodo de
ejecucin

Comunidad de Interaccin
(Quienes y cuntos son
geogrficamente)

donde

estn

ubicados

Logr

Firma del Estudiante

44

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

INFORME DE ACOMPAAMIENTO

I.

DATOS GENERALES:
1.

Nombre del docente extensionista:

2.

Nombre del Docente a cargo del Espacio Pedaggico:

3.

Nombre del Espacio Pedaggico

4.

Nombre de la Carrera:

5.

Nombre del Proyecto de Extensin:

6.

Lugar y fecha:

II: DESCRIPCIN DEL ACOMPAAMIENTO

Accin
y/o
observada

Actividad

Descripcin Breve de lo observado

Sugerencias,
comentarios y/u
observaciones

Descripcin

de

las

evidencias que se adjuntan

al presente informe:

45

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

I.
No.

HONDURAS, C.A.

PARTICIPANTES (Si el listado es muy grande, utilice hoja anexa).

NOMBRES

# DE REGISTRO

FIRMA

Firma del Docente Extensionista

46

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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
TEGUCIGALPA, M.D.C.

HONDURAS, C.A.

DICTAMEN DE PROYECTO DE EXTENSIN CARRERA (PREXC)

PERODO ACADEMICO: ___________

AO: ________

En atencin a los lineamientos para la elaboracin e implementacin de los Proyectos de Extensin de Carrera
(PREXC), el Docente Extensionista de la Carrera de XXXXXXXXXXXXXX, despus de la revisin de la
ficha de seguimiento de los estudiantes, dictamina que: los estudiantes han cumplido con el requisito de
participacin del PREXC.
I.

DATOS DE IDENTIFICACION

Carrera:
Comunidad:
Nombre del Proyecto:
Nombre del Docente Extensionista:
II.
N

LISTADO DE ESTUDIANTES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

REGISTRO

Tegucigalpa M.D.C.___________________________________________________________
Firma del Docente Extensionista

47

5. Sistematizacin
Documental del
Proyecto en Etapa
de Ejecucin

48