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Grado: Segundo de
rea: Historia, Geografa y
TTULO DE LA SESIN
Entre invasiones e imperios
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en el
ambiente.
Nmero de sesin
1/4
Secundaria
Economa
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre los
procesos de invasiones ocurridas en Europa en el siglo
V (los pueblos brbaros) y en el siglo IX (pueblos
nrdicos.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
I.
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciuda
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
I.
Inicio (5 minutos)
El docente presenta la unidad, precisando las competencias y capacidades que se desarrollarn en las cuatro semanas
siguientes, del mismo modo precisa la situacin significativa de la unidad y las caractersticas de construccin y evaluacin del
producto final: la infografa.
Sobre la infografa, el docente debe precisar que es una combinacin de imgenes y textos con el fin de comunicar informacin
de manera visual para facilitar su transmisin. Las
La infografa
deber contener los siguientes elementos: titular llamativo, el texto
monarquias
informativo, contenido visual (mapa, pirmide social,electivas
fotos, cuadro, conos. etc.).
Cada estudiante deber elaborar una infografa que integre aspectos sociales, econmicos y religiosos de la edad media
Concepto de
ciudadano
II.
La ley escrita
Las lenguas
Cristianismo
Para iniciar esta seccin, el docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
Qu significa el trmino brbaro en la actualidad?
A travs de la estrategia de lluvia de
ideas, los estudiantes responden a la
interrogante y el docente va
sistematizando las ideas-fuerzas en
la pizarra.
Luego, el docente proporciona a los
estudiantes el significado de la
palabra brbaro segn la Real
Academia de la Lengua Espaola.
Los estudiantes leen el texto
proporcionado por el docente y
proceden a encontrar las semejanzas
y diferencias con las ideas-fuerzas
que el docente ha anotado en la
pizarra.
Luego el docente formula a los
estudiantes las siguientes preguntas:
A quines se les llamaba brbaros en la poca del Imperio romano?
Por qu crees que se los llamaba as?
Cmo influenciaron los brbaros en Europa?
Teniendo en cuenta las respuesta de los estudiantes, el docente precisa que los romanos denominaban brbaros a todos los
pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, especficamente a las tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa, las
cuales comenzaran a invadir Roma a partir del siglo V. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la
decadencia del Imperio romano de Oriente, lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media. El docente formula a los
estudiantes la siguiente pregunta :
Es la invasin de los barbaros el nico factor para la decadencia del Imperio romano de Occidente?
A partir de las intervenciones del estudiante, el docente precisa que hubo muchos factores y que la invasin de los barbaros fue
el detonante de la decadencia del Imperio romano.
A continuacin, los estudiantes leen los textos Las invasiones germnicas y La germanizacin (pgina 10 de su libro) y
observan el mapa de las invasiones brbaras (Anexo 1 ). Despus de la lectura y revisin del mapa, completan el siguiente
esquema sobre las consecuencias de las invasiones brbaras.
III.
Cierre (5 minutos)
A partir de la socializacin de los trabajos de los estudiantes, el docente precisa que las invasiones brbaras o germnicas
generaron cambios en la configuracin territorial y en las costumbres en Europa; sin embargo, siglos ms tarde se producan
invasiones mucho ms violentas que generaran cambios ms profundos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 3 de la pgina 17 de su libro de texto, Los piratas vikingos, y luego responden las
siguientes preguntas
Qu caractersticas tenan los Vikingos?
Por qu creen que actuaban de esta manera?
Qu reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de la Edad Media, la presencia de los vikingos?
A partir de las respuestas proporcionadas por los estudiantes, el docente precisa que, entre los siglos IX y X, Europa occidental
fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, hngaros, eslavos y vikingos), originando una nueva configuracin
territorial y nueva formas de organizacin social.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen el texto contenido en los subttulos las invasiones a Europa occidental y Las consecuencias de las
Invasiones de su texto escolar de segundo grado (pgina 16), identificando las ideas principales, a travs de la tcnica del
subrayado. Luego, teniendo en cuenta la informacin de lo ledo, los estudiantes forman equipos de trabajo y completan los
siguientes organizadores de informacin sobre los pueblos invasores del siglo IX y X:
PUEBLO INVASOR
LUGAR DE ORIGEN
LUGAR QUE INVADIERON CONSECUENCIAS
Para determinar las consecuencias el docente puede formular las siguientes preguntas::
Qu ocurri con la
autoridad de los
reyes?
Qu hicieron los
nobles?
Qu problemas tuvo
la poblacin?
III.
Cierre (10 minutos)
Para concluir, algunos de los equipos socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la informacin dando nfasis
a los cambios producidos en Europa, especficamente al surgimiento del feudalismo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (05 minutos)
Los estudiantes leen el documento 2 Constantinopla: la nueva Roma (pgina 13). Despus, el docente propone a los
estudiantes la siguiente interrogante:
Por qu se llam a Constantinopla la Nueva Roma?
Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes, el docente precisa que el Imperio romano de Oriente resisti las
invasiones del siglo V y del siglo X, situacin que permiti la continuidad de tradicin grecorromana en Europa.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subtitulo
Esplendor y decadencia (pgina 12 de su texto) y
el texto del Importancia del Imperio bizantino Anexo
2 ). A continuacin, identifican las ideas
principales y, en equipos, dan respuesta a las
siguientes actividades.
Responde
III.
Cierre (15 minutos)
Teniendo en cuenta las informacin de las sesiones anteriores el docente
proporciona al estudiantes el mapa de contorno de Europa (Anexo 3 ) ), en el
cual se deber realizar las siguientes actividades.
Ubican los siguientes lugares : Cosntantinopla, Imperio Carolingio, Imperio Bizantino
. Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de llegada) seguidas por
los reinos barbaros entre los siglo V y IX: Los Francos , los Visigodos , Los
ostrogodos los anglos- sajones
Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de llegada) seguidas por
los pueblos nrdicos del siglo X : Sarracenos, Vikingos, Eslavos, Vikingos.
Elabora la leyenda.
Luego el docente formula las siguientes interrogantes:
Cules eran las posibilidades que ofreca el territorio europeo a los pueblos brbaros y a los pueblos nrdicos?
Cmo influenciaron estas invasiones en al configuracin del territorio europeo?A partir de las respuesta de los
estudiantes el docente sistematiza la informacin precisando las consecuencias para Europa de las invasiones de
Lugar de procedencia
Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicacin, espacio, desarrollo histrico y
manifestaciones culturales.
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN
Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos de pgina web Youtube:
El fin de Roma <https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>.
Brbaros: vikingos <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M>.
Cuadernos, papelgrafos
(ANEXO 1)
Conservar la cultura grecolatina, que luego dara origen al Renacimiento del siglo XV
Anexo 3