Rol del

maestro

SINGAPUR

JAPN

CHINA

FINLANDIA

l es un
orientador,
conductor o gua
del conocimiento,
no ensea ms
bien consigue
que los
alumnos /as
aprendan.
Orienta a los
alumnos a tomar
determinaciones
adecuadas y lo
conduzca a
travs de su
propio
conocimiento.
Reciben unos
materiales
didcticos
acompaados de
una gua
detallada para el
profesor.

Es un gua para
el alumno.
Crea un
ambiente de
confianza para
el alumno
dentro del aula.
Planea la clase,
analiza las
estrategias y el
material
didctico que
usar en la
sesin la
prepara.

Busca criterios
de enseanza.
Logra que el
alumno
relacione los
problemas
propios de esta
asignatura con
ejemplos de
vida cotidiana.
Fijar los
conocimientos
tcnicos
bsicos de
cada
estudiante.
Desarrollar las
capacidades de
cada alumno.

No manejan un
currculo muy
especificado.
En el currculo
base nacional la
parte de
matemticas
contiene menos
de 10 pginas.
Los maestros
desarrollan sus
programas a partir
de este marco de
referencias.
Durante el da
laboral tienen
tiempo para
colaborar y estn
organizados en
grupos de
resolucin de
problemas para
desarrollar el
currculo adaptado
a las
caractersticas y
necesidades de
sus alumnos

Rol del
alumno.

No debe tenerle
temor a las
matemticas.
Ejercitar la
prctica.
Son impulsados a
pensar en el
problema paso a
paso, adoptando
diferentes
maneras de
resolver el mismo
problema.
Llevar a cabo el
mtodo grfico de
la siguiente
manera:
1. Leer y analizar
varias veces el
problema
2. Determina
sobre qu o de
quin se habla
3. Dibuja una
barra unidad
(rectngulo)
4. Lee
nuevamente el
problema frase
por frase para
evitar falsear.
5. Ilustrar las
cantidades del
problema
6. Identificar la
pregunta gua, lo
que ayudar a
resolver el
problema
7. Realizar las
operaciones
correspondientes
8. Escribir la
respuesta con
sus unidades

Atiende las
indicaciones del
docente
Observa y
analiza la
informacin
presentada por
el docente.
Expone dudas
y comentarios
para enriquecer
sus
conocimientos.
Analiza y
deduce la
informacin
presentada en
clase.
Crea su propio
conocimiento
con las
herramientas
que el docente
presenta en
clase.

No debe tener
miedo a las
matemticas.
Ejercitara la
memorizacin
de frmulas o
planteamientos
bsicos.
Har uso de
libros como
apoyo didctico
como el libro de
texto de alta
calidad.
Tiene que
desarrollar la
memorizacin
desde
temprana edad.
A los cuatro
aos el nio
chino debe
memorizar ms
nmeros que
un occidental
adulto.

No tienen una
educacin formal
hasta los 7 aos.
No tienen muchas
horas de clase.
No tienen muchas
tareas de casa.
No existe mucha
competencia entre
los alumnos.
Realiza una
evaluacin basada
en muestras.
Su aprendizaje se
basa en tu entorno
y contexto.
La enseanza de
las matemticas
se ve aplicada a
los intereses de
los alumnos.

Ambiente
dentro del
saln

Se crea un
Se
aprende
ambiente de
jugando.
confianza
La
introduccin donde el
de los conceptos alumno puede
se inicia con una participar.
vivencia
del Se muestra la
propio
alumno, tolerancia entre
luego se refuerza los alumnos y
con
una con el maestro
para
representacin
pictrica (figuras intercambiar
de plstico) y conocimientos.
finalmente
se El maestro usa
suma
la material
didctico que
abstraccin.
Los alumnos son llama la
los que hablan de atencin del
sus experiencias, alumno.
no los profesores. El aula est
La idea es que ambientada con
los
nios material
relacionen
las didctico
matemticas con acorde a las
actividades que
su propia vida.
se estn
Se utilizan textos trabajando y
de
manera con el cual los
articulada
alumnos
refuerzan sus
Utiliza
material conocimientos
didctico siendo y habilidades.
muy visual, las
formas y colores
desarrollan
el
lenguaje
matemtico
de
manera sencilla.

El maestro crea
un ambiente de
confianza y
comunicacin
con los
alumnos y
entre ellos
mismos.
Las bancas
estn
organizadas
uniformemente
en el aula, y los
alumnos
ocupan un
lugar cada
quien.
el aula est
iluminada.
los materiales
didcticos son
acordes a la
actividad que
se ha planeado
para esa clase.
Adems los
materiales son
motivadores
para los
alumnos y que
los incentiva a
desarrollar sus
conocimientos
y habilidades.

Casi no tienen
evaluaciones
formales.
Cursan
obligatoriamente 6
aos de primaria y
3 de secundaria.
El 98% del costo
de la educacin la
paga el gobierno.
Dentro del saln
hay todo tipo de
alumnos sin
importar la
situacin
socioeconmica
Ofrecen
orientacin
vocacional y
psicopedaggica.
Los grupos varan
entre 15 y 30
alumnos.
No hay una ley
que obligue a los
nios a asistir al
nivel medio
superior.
Tienen un recreo
diario de
aproximadamente
75 minutos.
La enseanza de
las matemticas
se basa en la
resolucin de
problemas
planteados con el
uso de contextos
del mundo real

Formacin
del
Profesor

El ministerio de
educacin le
asigna 100 horas
de desarrollo
profesional al ao
a los docentes.
En las escuelas
hay personal que
trabaja con el
docente para
identificar sus
necesidades. La
academia es la
que
profesionaliza a
los docentes.
El Institute of
Technical
Education (ITE)
es un centro
dedicado a la
formacin
prctica de
excelencia y es el
encargado de
establecer los
estndares de
competencias y
certificarlas en el
pas.

Los profesores
frente al grupo
se preparan
para la
docencia en
instituciones
que se
encargan de
formar
docentes
Tienen una
preparacin a
lo largo de su
vida, cada par
de aos son
evaluados por
el gobierno con
la finalidad de
que estn a la
vanguardia en
la enseanza.
El gobierno les
paga las
actualizaciones
y cursos
necesarios para
que tengan
mejores
herramientas
para la
enseanza de
las
matemticas.

Los docentes
estn en
constante
capacitacin
toda su vida
para ensear
mejor a los
alumnos.
Motiva. Los
maestros
mediante la
capacitacin
constante para
desarrollar en
ellos una gran
pasin por lo
que hacen.

Los mejores
docentes se sitan
en los mejores
aos de
enseanza.
Se necesita una
calificacin mayor
a 9 en el
bachillerato.
Hay un pago al
mrito a los
profesores ms
exitosos.
Para ser docente
son las pruebas
ms duras del
pas.
Se considera un
honor nacional ser
un maestro de
primaria.
15% de la
matrcula total de
profesores eligi
las matemticas
como rea de
especialidad.
Muchos de los
mejores alumnos
durante el
bachillerato que se
postulan para
docencia solo el
15% es aceptado
en la universidad
para estudiar y ser
maestros.

Referencias
UNAM (2014) Mtodo Singapur. El mtodo para el desarrollo del pensamiento
matemtico
Poligon Education. Matemticas mtodo Singapur
http://singapur.polygoneducation.com/index.php/matematicas-singapur/
Scott Patrick (2013) La educacin matemtica en Finlandia. I Congreso de Educacin
Matemtica de Amrica Central y El Caribe, Repblica Dominicana.
http://ciaem-redumate.org/memorias-icemacyc/Conferencia_plenaria,_Scott.pdf