ORGANIZADORES GRAFICOS

Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a
una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y procesar el
conocimiento.
TIPOS DE ORGANIZADORES GRFICOS
Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas
resulta apropiada para representar un tipo particular de informacin. A
continuacin describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms
utilizados en procesos educativos:

Mapas conceptuales
Mapas de ideas
Telaraas
Diagramas Causa-Efecto
Lneas de tiempo
Organigramas
Diagramas de flujo
Diagramas de Venn

MAPAS CONCEPTUALES

Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se
construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo;
Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida de
informacin; o Jerrquicos cuando la informacin se organiza de la ms a la menos
importante o de la ms incluyente y general a la menos incluyente y especfica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento
de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva
informacin, identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos.
EJEMPLO:

MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no

jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar
problemas.
EJEMPLO:

TELARAAS

Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin

se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o
hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo
organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la
telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que
no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.
Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s son jerrquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y
analizar contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:

Diagrama de Ishikawa

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por

el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de
Pescado .
El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el
objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas
reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales
entre dos o ms fenmenos.
EJEMPLO:

LINEA DE TIEMPO

Permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma
que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una
Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder
establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares;
determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los
eventos en forma de diagrama.
La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los
estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes,
etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos,
pocas, etc).
EJEMPLO:

ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una

tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico
que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y
horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EJEMPLO:

DIAGRAMA DE VENN

Permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn

utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que
comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo
britnico John Venn quin quera representar grficamente la relacin matemtica
o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando
cada conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de
las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de
un subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea
restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
nicamente a esta.
EJEMPLO:

EL PEINE

Este sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes.
En el ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero Narrativo) y en cada diente
del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fbula, Parbola, etc.).
Ejemplo:

MAPA SEMNTICO
Un mapa semntico es la representacin visual de una palabra o idea, rodeada de
palabras similares. El propsito de un mapa semntico es permitirles a los estudiantes
explorar las relaciones entre las palabras relacionadas y los conceptos de modo que
puedan verse en vez de conceptualizarse. Cuando realizan un mapa semntico, los
alumnos consideran tres tipos de relaciones que su concepto inicial puede tener con los
conceptos relacionados: clase, cuando los conceptos pertenecen a la misma categora,
propiedad, cuando comparten ciertas caractersticas o ejemplo, cuando el concepto
secundario ejemplifica de alguna manera el principal. Los mapas semnticos sirven para
que los estudiantes puedan expandir su vocabulario y descubrir mtodos originales de
pensamiento nuevos.

RELIGION:

LA CONFIRMACION

Quin es el ministro de la Confirmacin?

Que el ministro ordinario slo es el Obispo consagrado. Y as el Obispo electo, no
lo estando, no podra vlidamente confirmar. Si estuviese consagrado, mas no
electo, sera vlida la Confirmacin, aunque gravemente ilcita. Tambin pecara
gravemente, confirmando a sus sbditos en Obispado ajeno, o a los ajenos en el
propio, sin licencia a lo menos razonablemente presunta del propio Obispo. El
simple Sacerdote slo puede ser delegado por el Sumo Pontfice, y habiendo
gravsima causa, como dice Sto. Tom. art. 11. ad. 1, y Benedicto XIV, arriba citado
cap. 7.

En qu tiempo
Confirmacin?

debe

el

Obispo

conferir

el

Sacramento

de

la

Que pudiendo hacerse cmodamente se ha de administrar por la maana, cuando

as el confirmante como los confirmandos estn en ayunas. En nuestra Espaa
donde los Obispados son tan extendidos, y tan numerosas sus feligresas, no es
fcil se observe lo dicho; y as sus Obispos podrn conferir este Sacramento
cuando cmodamente sea posible, sea por la maana, o por la tarde. El lugar de
su administracin ha de ser la Iglesia, y no pudiendo concurrir a ella el Obispo, su
Capilla episcopal. Es muy peligroso diferir por largo tiempo la confirmacin; pues
se privan los fieles de la plenitud [33] de gracia que en ella se recibe

Quin es el sujeto de este Sacramento?

Que lo es todo hombre viador bautizado. Y aunque se pueda administrar a los
nios, como antiguamente se observaba, conviene que lo reciban cuando ya
tengan uso de razn, para que puedan hacerlo con la reverencia debida, y se
acuerden de haberlo recibido. Los perpetuo amentes pueden ser confirmados a
juicio prudente del Obispo. Los enfermos deben serlo, para que se corroboren con
la gracia de este Sacramento contra las peleas del enemigo comn, en el ltimo
lance. Los que padecen lcidos intervalos deben recibir este Sacramento.
Es grave la obligacin de recibir la Confirmacin?
Que aunque muchos insisten, en que sta sea una grave obligacin, lo contrario
ensea claramente S. Tom. art. 8. ad. 4, donde explicando unas palabras de Hugo
Victorino, en que ste expresa lo peligroso que es su omisin, dice as: non quia
damnaretur, nisi forte propter contemptum, sed quia detrimentum perfectionis
pateretur. Y si fuese grave la obligacin de recibir este Sacramento, el que no lo
recibiese por su culpa, pecara gravemente aun cuando no dejase de recibirlo por
desprecio. Querer dar otra interpretacin al Santo Doctor, es querer tergiversar, y
violentar su doctrina.

Qu efectos tiene la Confirmacin?

Que los tres siguientes. Primero causar una gracia corroborativa, o aumento de
gracia, para confesar, y defender la fe, aunque sea a presencia de los tiranos. El
segundo es el carcter, con el que el confirmado queda sealado por soldado y
guerrero de Cristo. Tercero, causar cognacin espiritual, la cual contraen el
confirmante y padrino en primera especie con el confirmado, y en segunda especie
los mismos con los padres de l. Este oficio de padrino puede ejercerlo en la
Confirmacin el varn, o la mujer, mas debe serlo uno solamente. El no confirmado
no puede lcitamente serlo. Lo dems que podra decirse sobre esta materia,
queda declarado en el tratado antecedente.