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NO ESCOLAR
Cibele Barneze
Marli Regina Fernandes da Silva
Neuzeli Benedita Costa de Lima
Sonia Maria Chaves Haracemiv
O contexto de exerccio profissional no escolar um campo que ainda tem muito a ser
explorado, o que demanda a insero de estgios nos cursos de formao de professores,
licenciatura de Pedagogia, neste campo. Tendo como princpio a formao integral do
acadmico de forma contextualizada com os campos de atuao profissional se torna
relevante conhecer, vivenciar e analisar o planejado e o realizado dentro dos espaos
no escolares. O trabalho teve como objetivos: analisar a estrutura da gesto pedaggica
no campo de atuao no escolar traando o perfil do pedagogo empresarial. O trabalho
foi fundamentado em referenciais do campo da gesto e administrao e no campo
pedaggico, bem como nas diretrizes curriculares da formao do pedagogo. O trabalho
foi desenvolvido junto s empresas parceiras em estgio curricular com cumprimento de
plano de ensino, carga horria e formatao das atividades desenvolvidas. Os resultados
alcanados foram de crescimento pessoal e profissional dos acadmicos com os
conhecimentos adquiridos neste campo especfico de atuao. O contexto e as
atividades superaram expectativas ao conhecer a gesto dos espaos no escolares em
que muito se aproxima dos espaos escolares, uma vez que a relao de pessoas e o
processo de aprendizagem tambm esto presentes. um espao onde os aprendentes
em algum momento so os ensinantes, tendo um papel ativo no processo ensino
aprendizagem. Assim como em espaos escolares o papel ativo de educandos e
professores o ideal de aprendizagem.
Palavras-chave: Formao do Pedagogo. Gesto pedaggica. Contexto no escolar.
INTRODUO
O Estgio no curso de Licenciatura em Pedagogia uma exigncia da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96), desta forma o estgio se faz
necessrio formao profissional a fim de adequar essa formao s expectativas do
mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar dando oportunidade de articular a teoria
prtica. As funes para a atuao do pedagogo constam de espao escolar e no
escolar, compreendendo
II - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de projetos e
experincias educativas no-escolares;
III - produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo educacional, em
contextos escolares e no-escolares (RESOLUO N 1, 2006. Art. 4).
DESENVOLVIMENTO
A responsabilidade da formao das universidades ou instituies de ensino
superior. A abordagem de Perrenoud (2002) sobre a formao reflexiva e coloca que
no possvel ensinar a ser reflexivo sem que o formador tenha uma postura reflexiva,
se no o que ocorre que em formao vai repetir as mesmas aes do formador sem
reflexo sobre as mesmas. Trata a questo da prtica reflexiva no como autnoma,
desvinculada da prtica profissional e imitada apenas a um mdulo reflexivo
incorporado ao plano de formao; necessrio saber analisar. S um formador
reflexivo pode formar um pedagogo reflexivo e coloca essa questo: como integrar ao
currculo saberes prticos, ficando a cargo somente da disciplina de estgio.
Ele ressalta ainda que alm da reflexo sobre a prtica preciso que haja
transformao destas prticas a forma de agir e de estar no mundo de uma pessoa no
pode mudar sem transformaes advindas de suas atitudes, de suas representaes, de
seus saberes, de suas competncias e de seus esquemas de pensamento e de ao
(PERRENOUD, 2002).
De acordo com a afirmao a prtica deve estar vinculada a todos os contedos,
na prtica que se consolida o saber (PERRENOUD, 2002), a proposta do estgio
deve ser consolidada na prtica com a articulao dos saberes das diferentes disciplinas
do curso. Assim, vivenciar o cotidiano dos espaos pedaggicos no escolares, das
empresas parceiras abre um novo espao de ao-reflexo sobre a prtica do pedagogo.
O espao pedaggico no escolar um espao ainda no explorado
completamente, fato este que se reflete nas aes cotidianas das relaes de trabalho
dentro das empresas onde falta conscincia do papel de cada um. A compreenso do
trabalho do pedagogo em direcionar o entendimento do pertencimento de cada um, a
conscientizao do sujeito enquanto ser social que precisa compreender este mundo e
atuar em seu contexto e, ainda valorizar as diferentes formas de atuao pedaggica
nestes espaos est longe de acontecer. Um dos objetivos da atuao do pedagogo que
a educao deve estimular a opo e afirmar o homem como homem. Cabe a educao
dar este impulso para a criao desenvolvendo neles uma conscincia crtica que
permite ao homem transformar a realidade (FREIRE, 1979).
A funo da educao de conscientizao com criticidade, tirando o sujeito do
anonimato, despertando um novo olhar nas relaes entre pessoas e na forma de
empresa seja ela pblica ou privada. Os funcionrios querem demonstrar maior carinho
pela empregadora, com isso nota-se que em sua maioria os funcionrios tm conflitos
devido competitividade perdendo assim o respeito uns pelos outros. No trabalho, seja
ele nos diferentes campos preciso que cada pessoa respeite, para ser respeitado,
favorecendo assim uma boa convivncia no coletivo. As pessoas que desejam
sobressair-se acerca das relaes, acabam criando situaes conflitantes, o que gera um
ambiente de trabalho negativo. indicado aos indivduos, refletir sobre seus atos
procurando desviar-se dos erros, buscando amadurecimento e equilbrio emocional,
favorecendo assim a formao de grupos unidos e eficazes para bom relacionamento
pessoal e bom desempenho na empresa.
O pedagogo empresarial caminha em um processo na realizao de ideais e
objetivos, uma relao interpessoal, buscando mudanas necessrias dentro de uma
empresa. Toda organizao tem um conjunto de comportamentos, saberes e saber-fazer
caractersticas de um grupo humano. A cultura organizacional um processo de
aprendizagem e transmitidos ao conjunto de seus membros, isso necessariamente
envolve comunicao. Com o objetivo de buscar o fortalecimento e construo de
relacionamentos entre os funcionrios da empresa empregando metodologias que
possibilitem formas diferenciadas de desenvolver comunicao preciso propor projeto
de intervenes para diminuir a falta de comunicao entre os setores. Para Pedroza
(2006), as relaes se desenvolvem atravs do processo de interao.
Sendo assim, o mundo visto sempre em movimento e em constante mudana. O que tambm
vlido para entendermos o homem que visto como um ser ao mesmo tempo, biolgico e social;
um ser ao mesmo tempo individual e cultural; um ser ao mesmo tempo racional e emocional. E
deve ser entendido em suas condies concretas, que so, ao mesmo tempo, subjetivas e
objetivas (PEDROZA, 2006, p. 23).
atravs de palestras que esclarecem tais necessidades ambientais e as leis que embasam
tais prticas.
Destaca-se ento a importncia do pedagogo no mbito empresarial, pois este
deve ter como reflexo que o perfil do trabalhador no pode mais ser o do trabalhador
mecanizado, apenas cumpridor de tarefas, robotizado com mostra Charles Chaplin no
filme Tempos Modernos. O perfil que se espera hoje de um trabalhador pensante,
criativo, que se preocupa com o bem estar de sua sade, crtico reflexivo em relao ao
trabalho que produz, com capacidade para trabalhar em equipe, saber debater e propor
solues para os problemas enfrentados e, ainda ser flexvel a mudanas tendo em vista
as transformaes sociais e tecnologias na contemporaneidade (CHIAVENATO, 2000).
O pedagogo como especialista em aprendizagem e especialista em educao, na
sua ao educativa, tem como foco do seu trabalho em conhecer e encontrar solues
prticas em busca do aperfeioamento do perfil do trabalhador que os tempos atuais
exigem. O que se pode perceber com clareza que funo da educao em espaos
escolares ou no escolares.
CONCLUSO
Em relao a formao do professor pedagogo percebe-se a necessidade de uma
slida fundamentao terica, que lhe permita interpretar e direcionar essa realidade, e
uma consistente instrumentalizao, que lhe permita intervir no contexto em que atuar.
A formao desempenha um papel importante, enquanto processo de desenvolvimento
de competncias de investigao que estabeleam um suporte terico e metodolgico
para a reflexo e a ao. Nesta perspectiva, considera-se um movimento de inter relao
entre a teoria e a prtica, em que a construo terica se faz a partir de problemas
concretos das prticas profissionais, como aqueles que se relacionam com a construo
do conhecimento, por parte dos acadmicos. O Estgio Supervisionado em espaos no
escolares, assim, deu suporte terico na anlise das situaes problemas encontrado
oportunizando a realizao da prtica no campo de atuao no escolar, tambm
previsto enquanto espao de atuao do futuro professor pedagogo.
REFERNCIAS
BOM SUCESSO, E. de P. Trabalho e qualidade de vida. 1.ed. Rio de Janeiro: Duny,
1997