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Liderazgo Pedaggico:
El arte de ser un maestro exitoso.
1. Liderazgo
2. El liderazgo como cualidad personal
3. El liderazgo como funcin dentro de la organizacin
4. Liderazgo y educacin
5. Requerimientos metodolgicos para ejercer el liderazgo pedaggico
6. Diagnstico pedaggico
Estas frases encierran la experiencia de un poltico que dirigi la nacin ms poderosa de la tierra y que
sufri en carne propia todos los problemas internos y externos de un gobierno que hizo historia con los
captulos ms negros en el mundo subterrneo de la intriga palaciega y esto es en un mbito en el que se
predica la democracia.
Sirvan pues, estas frases y la presente investigacin, que a pesar de su brevedad, est enfocada hacia el
denominado liderazgo y su relacin con la Educacin.
LIDERAZGO:
Los lderes nacen o se hacen?
Esta pregunta ha prevalecido a lo largo de la historia.
Ha sido fuente de discusin y polmica, la cual todava no ha sido satisfactoriamente resuelta.
De manera general se puede interpretar y analizar el liderazgo desde dos perspectivas:
1) Como cualidad personal del lder.
2) Como una funcin dentro de una organizacin, comunidad o sociedad.
Si bien, en un inicio el liderazgo se defina preferentemente bajo esta primera perspectiva, en la
actualidad, producto principalmente de investigaciones en el campo de la teora de las organizaciones y de la
administracin, tiende cada vez ms a predominar la concepcin del liderazgo como una funcin dentro de las
organizaciones y la sociedad.
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
necesarias para una organizacin o situacin especifica.
LIDERAZGO Y EDUCACIN:
Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que en la actualidad es necesario lograr un cambio en la
Educacin y para ello es necesario que cambie la institucin educativa.
En cuanto a la transformacin de la Institucin Educativa, a lo largo de nuestra vida profesional hemos
sustentado una sola idea, un tanto compleja, pero una sola, que puede expresarse como sigue:
El desarrollo de la institucin educacional contempornea se basa en la filosofa del cambio, y se apoya
en tres pilares fundamentales, que son:
El DESARROLLO DE DIRECTIVOS, como condicin necesaria y resultado del desarrollo
institucional.
El TRABAJO EN EQUIPOS, como portador de creatividad, calidad y compromiso en las decisiones
y las acciones.
El LIDERAZGO PEDAGGICO, como la herramienta fundamental para el logro de los fines
propuestos.
LIDERAZGO PEDAGGICO:
Sydney Hook plante en una ocasin:
Cualquiera que recuerda su propia experiencia educativa se acuerda de los profesores, no de
los mtodos y tcnicas. El profesor es la persona clave de la situacin educativa. El hace y deshace
programas.
Qu es entonces el liderazgo pedaggico?
Quin lo ejerce?
Es lo mismo ser docente que lder pedaggico?
Cules son los requisitos, cualidades y habilidades del lder pedaggico?.
Existe diferencia entre docente y lder pedaggico? - S.
Cul es la diferencia?
La diferencia entre docente y lder pedaggico radica en el origen de la autoridad de cada uno, ya que
ella constituye la premisa de la relacin dominio - subordinacin.
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucin educativa, en relacin con
el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial.
La autoridad del lder pedaggico proviene siempre de los estudiantes con los cuales interacta y con
quienes comparte su posicin, normas y valores. Es autoridad moral.
Por ende, podemos afirmar que el concepto de lder pedaggico siempre implica la existencia de un
determinado vnculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia
ms o menos estable del profesor sobre sus nios, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee
cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes.
Se debe subrayar, adems, que el atributo ms diferenciable en el lder pedaggico, es decir, su
autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tcito entre el docente y los estudiantes.
La condicin de lder pedaggico de un determinado profesor dentro de un colectivo docente descansa
en la autoridad moral o real que ste ostenta ante el grupo de estudiantes. Por tanto, no tendra sentido pensar
que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o autoadjudicado por algn docente.
Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la autoridad, no estaramos
hablando de lder pedaggico.
La esencia del liderazgo pedaggico est en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los
estudiantes por encima del nivel de obediencia mecnica a las rdenes rutinarias venidas de la institucin
educativa.
Lder pedaggico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es lder.
Liderazgo pedaggico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de
direccin de la institucin educativa, ms de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes tambin sean
lderes.
Ya en una ocasin Kathleen Kennedy, fundadora de las Maryland Schools para el xito plante que los
estudiantes tienen la energa, la imaginacin y la inteligencia necesarias para mejorar la situacin en
sus comunidades, lo nico que necesitan es que se les pida que demuestren lo que pueden hacer. Y
eso slo se los puede pedir un docente que sea lder pedaggico.
Los estudiantes nuestros son muy inteligentes y necesitan de lderes pedaggicos para desarrollarse
integralmente.
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
En este sentido George Burns afirm:
La inteligencia me viene de familia. Cuando iba a la escuela era tan listo que mi maestro estuvo
en mi clase cinco aos.
El liderazgo pedaggico tiene que ver tambin con el sentido que cada docente le confiere a su trabajo
pedaggico.
Cuentan que en una ocasin un supervisor educativo entr a una escuela y not que en tres
salones se estaba desarrollando un proceso pedaggico.
Entr al primer saln y le pregunt al docente:
- Qu ests haciendo?,
- Ganndome la vida, le contest el docente;
Luego pregunt en el segundo saln y el docente le respondi:
- Estoy impartiendo una clase;
Por ltimo le hizo la misma pregunta al tercer docente y ste le respondi:
- Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el futuro.
Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un lder pedaggico.
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
Le grit diciendo: No sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber
algo adentro?.
La pequeita mir hacia arriba con lgrimas en los ojos y dijo: Oh papito, no est vaca, yo
sopl besitos dentro de la cajita toditos para ti, papito...
El padre se sinti morir, puso sus brazos alrededor de su nia y le suplic que lo perdonara.
Se ha dicho que el hombre guard esta caja dorada cerca de su cama por aos, y siempre que se
senta enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su nia haba puesto
ah.
De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido tambin un regalo dorado, lleno de amor
incondicional y besos de nuestros seres ms queridos y nadie podr tener una propiedad o posesin ms
hermosa que sta.
Qu mensaje te reporta este artculo?
Cmo podemos evaluar en un inicio la actitud del padre?
Qu les podemos sugerir a aquellas personas que tienen estos rasgos impulsivos?
Es importante actuar con serenidad ante los problemas?. Por qu?
Qu podemos pensar de aquellas personas que slo sirven esperando una recompensa?
En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre nuestro modo de actuacin como docentes.
En nuestra conducta pedaggica cotidiana tenemos dos alternativas:
1.-La alternativa de la preocupacin (tener).
2.-La alternativa de la influencia (ser).
Dimensin del tener:
Me sentir contento cuando tenga textos y recursos didcticos.
Si tuviera un director que no fuera autoritario y prepotente.
Si tuviera unos padres de familia ms pacientes.
Si tuviera unos estudiantes ms obedientes.
Si ya tuviera mi ttulo de especialista en pedagoga
Si tuviera ms tiempo para preparar las clases..
Dimensin del ser:
Puedo ser ms estudioso sobre la Pedagoga.
Puedo ser ms laborioso en mi institucin educativa.
Puedo ser ms carioso con mis estudiantes.
Puedo ser ms comprensivo con los padres de familia.
Cul alternativa usted escoge para ser realmente un lder pedaggico?
DIAGNSTICO PEDAGGICO
En cierta aula de 5to grado la maestra Carmen haba observado que uno de sus estudiantes
llamado Freddy no jugaba con los otros nios, en ocasiones se dorma durante la clase y
constantemente necesitaba darse un buen bao.
Freddy comenzaba a ser un tanto desagradable.
Lleg el momento en que la maestra disfrutaba marcar los trabajos de ste con un marcador
rojo, coloreando un insuficiente muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
Pero un da el director de la institucin le exigi a la docente que revisara sistemticamente los
expedientes escolares de cada nio.
Cuando Carmen lo hizo se llev una gran sorpresa en el expediente de Freddy:
La maestra de 1er grado escribi:
Freddy es un nio brillante, con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y
tiene muy buenos modales, es un placer tenerlo cerca.
La maestra de 2do grado escribi:
Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compaeros, pero se nota
preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha de ser muy
difcil.
La maestra de 3er grado escribi:
Su madre ha muerto, ha sido muy duro para l. l trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su
padre no muestra mucho inters y el ambiente en su casa le afectar pronto si no se toman ciertas
medidas.
La maestra de 4to grado escribi:
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus compaeros y no presta mucho inters en la
escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase.
Ahora la maestra Carmen se haba dado cuenta del problema y estaba apenada con ella misma.
Los alumnos el Da del Educador les llevaron regalos envueltos con preciosos moos y papel
brillante.
Freddy tambin le entreg uno en un papel amarillo muy arrugado, al parecer recogido de algn
cesto.
A la maestra le dio pnico abrir el regalo en medio de otros presentes. Era un viejo brazalete y un
frasco de perfume con slo un cuarto de su contenido.
Ella detuvo la burla de los nios al exclamar lo precioso que era el regalo y se coloc un poco de
perfume en su mueca.
Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el da de hoy usted huele como sola oler mi mam.
Despus que el nio se fue ella llor mucho.
A partir de ese da la maestra brind todo su amor a los nios y puso un especial inters en
Freddy, convirtindolo en uno de los mejores estudiantes del grupo.
Por qu Freddy logr superar las deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes del
grupo?
Cul es nuestro criterio respecto al regalo que Freddy le dio a la maestra?.
Si tuviramos que escribir el final de esta historia... qu palabras de agradecimiento debera decirle
Freddy a su maestra y viceversa?.
Resultar importante la revisin por parte de los maestros del diagnstico psicopedaggico y la
caracterizacin de los estudiantes?. Por qu?.
Vamos a comentar las siguientes frases:
El buen maestro es aqul que hace que lo difcil parezca fcil.
Un buen educador infunde confianza en sus estudiantes y convierte el aprendizaje en una
tarea fascinante.
Un solo da con un buen maestro reporta tanto, como mil das de estudio concienzudo.
Proverbio japons.
Ensear significa comprometerse a mejorar la vida de los dems, es ante todo una cuestin
de amor.
El buen maestro es aquel que nos lleg al corazn, que nos comprendi o se interes en
nosotros como persona.
CONFLICTOS DEL LIDERAZGO PEDAGGICO:
1.-Masividad y calidad.
2.-Necesidades y posibilidades de financiamiento.
3.-Autonoma e intervencin estatal.
CUALIDADES DEL LDER PEDAGGICO:
Est dispuesto a correr riesgos.
Audaz, inteligente.
Vence su desnimo y las ideas negativas.
Es paciente y consistente.
Buen carcter.
No le asusta ser un inconformista.
Lucha por la calidad.
Prev las necesidades a largo plazo.
Sabe enmarcar los objetivos del grupo de estudiantes.
Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hbil en la toma de decisiones.
Arrastra y no empuja.
Tiene autoridad moral.
Aprender constantemente.
Desarrollo de las personas e involucrar.
Adaptabilidad.
Creatividad.
REQUISITOS DEL LDER PEDAGGICO:
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
Saber enmarcar los objetivos del colectivo.
Portador de lo nuevo, creador incesante.
Apasionado por el cambio.
Tacto psicolgico para tratar a los estudiantes de acuerdo a las caractersticas particulares de
cada uno de ellos.
Saber intuir y prever los problemas.
Hbil en la toma de decisiones.
Entusiasta y motivador. Inspira con su visin de futuro.
Disea, propicia en entorno que facilita la accin conjunta en individual.
Apremia, trasmite energa y desbroza el camino de la burocracia que lentifica la accin.
Se ve a s mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje y
perfeccionamiento.
El lder pedaggico resume y trasmite historia.
CONOCIMIENTOS DEL LDER PEDAGGICO:
Conocimientos de los estudiantes.
Conocimientos de la prctica docente.
Conocimientos de las teoras educativas y de direccin del aprendizaje.
Conocimientos de modelos pedaggicos y mtodos de investigacin.
HABILIDADES DEL LDER PEDAGGICO:
Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como son y no como a l le gustara que fueran.
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacin humana en trminos del tiempo presente
y no del pasado.
Habilidad por tratar a los estudiantes con la misma cortesa que se dispensa a los
desconocidos o a las visitas.
Habilidad para confiar en los estudiantes, an si el riesgo es grande.
Habilidad para vivir sin la constante aprobacin y reconocimiento de los dems.
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
7. Carcter: cualidades personales que definen quienes somos.
Ahora bien, no basta con reunir los requisitos necesarios para ser docente, no basta con acumular una
larga experiencia docente, las posibilidades de xito pedaggico en la actualidad encuentran sus races
fundamentales en la capacidad del profesor de afianzar los mejores valores de lo humano y proyectarlos al
futuro, con el auxilio de lo ms avanzado de la Pedagoga y la Didctica. Dependen de lo que se haga hoy
pensando en el porvenir. Y esto es as por una razn no nueva, pero de extraordinaria vigencia:
Esto no significa que el docente tenga que ser un mago o prestidigitador. Significa que tiene que ser
un lder, y ejercer a su vez, el liderazgo pedaggico en todos los niveles a l subordinados, para lo cual debe
ser capaz de lograr la aplicacin consecuente de nuevos mtodos y estilos de direccin del aprendizaje en los
que se eliminen el burocratismo, el esquematismo, la inercia, lo tradicional o tradicionalista, lo retrico, terico o
reproductivo, para dar paso a una constante bsqueda colectiva de soluciones creadoras a los problemas
pedaggicos y a una conjunta proyeccin de las principales decisiones estratgicas.
El lder debe ejercer el LIDERAZGO EDUCACIONAL en todos los niveles a l subordinados, para lo
cual tendr que ser capaz de:
I.- COMBINAR EN SU GESTION:
La flexibilidad al cambio dictado por factores externos, con la estabilidad interna de la
organizacin: cambiar de hoy para maana por razones prcticas y crear, a su vez, nuevas
bases que permitan a la organizacin contrarrestar la influencia del entorno.
El pensamiento estratgico y global con la accin tctica y local: conjugar su invariable
concentracin en el logro de los objetivos, con la flexibilidad de anlisis y proceder ante cada
situacin.
La estabilidad en los resultados con la flexibilidad estructural y organizacional.
El espritu autodidacta con la direccin colegiada.
La conjugacin armnica de estos elementos le permitir garantizar con eficiencia, el cumplimiento de
la poltica educacional del pas, instrumentando su correcta adecuacin a las condiciones concretas de la
localidad, a las caractersticas especficas del personal que dirige y a las necesidades de los educandos que
atiende.
II.- LOGRAR EN SU GESTION:
La motivacin y creatividad de sus colaboradores, como esencia de su actuacin, mediante el
desarrollo de la comunicacin con ellos, la satisfaccin de sus necesidades y la incentivacin
del sentido de pertenencia en los mismos.
Direccin participativa, la cual involucra a todos los subordinados en la bsqueda, definicin,
anlisis y solucin de problemas, as como en la toma de decisiones tcticas y estratgicas, en
la medida en que se atienden y desarrollan los valores intangibles de que disponen. En esencia
significa dar total atencin al hombre.
Obsesin por la calidad, sta debe ser lograda por cada trabajador a l subordinado, durante
todo el desarrollo del proceso pedaggico profesional.
Apertura educacional a la comunidad, lo cual significa que debe haber una total correspondencia
del trabajo con las necesidades e intereses de los alumnos, los padres, la empresa y la
comunidad en que viven.
El desarrollo de la creatividad, mediante la promocin de un ambiente de innovacin e
investigacin y el reconocimiento personal de los logros que se alcancen.
En sntesis, se trata de lograr la aplicacin consecuente de nuevos mtodos estilo de direccin en
los que se eliminan el burocratismo, el esquematismo, la inercia y todas sus escuelas, para dar paso a una
constante bsqueda colectiva de soluciones creadoras a los problemas y a una conjunta proyeccin de las
principales decisiones estratgicas.
El liderazgo pedaggico no es atributo exclusivo de los docentes superdotados. Potencialmente est
en cualquier profesor comn y corriente que enfrenta el trabajo pedaggico con espritu colectivista y
desarrollo; con una insaciable sed de cambio y un ansia inagotable de colaboracin en el
perfeccionamiento de lo que hace.
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
Ahora bien, en lo relacionado con los lderes pedaggicos, se ha establecido con alguna fuerza algunos
mitos o leyendas:
a) El liderazgo pedaggico es una rara habilidad.
Las oportunidades de liderazgo pedaggico son muchas y estn, de acuerdo con su desarrollo, al
alcance de todos los docentes.
b) Los lderes pedaggicos nacen, no se hacen.
No es fcil ser lder pedaggico, no existe receta, ni manual, ni gua para ser lder pedaggico. Pero las
principales capacidades se pueden aprender.
c) Los lderes pedaggicos son docentes carismticos.
Algunos s, otros no. Pensamos que la cuestin es al revs: el carisma es el resultado de un liderazgo
pedaggico eficaz.
d) El lder pedaggico empuja, manipula, ordena y manda a los estudiantes.
El lder pedaggico dirige el proceso pedaggico ms por su arrastre que por su empuje; por inspirar,
ms que por mandar; por crear expectativas posibles y recompensar el progreso hacia ellos, ms que por
manipular; por formar integralmente a los estudiantes para que usen su propia iniciativa y experiencias, ms
que por ignorar o constreir las experiencias e iniciativas de stos.
Autor:
Alexander Luis Ortiz Ocaa.
alexortiz2005@Gmail.com
CENTRO DE ESTUDIOS
PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
CEPEDID
BARRANQUILLA
2005
PERFIL PROFESIONAL:
ALEXANDER LUIS ORTIZ OCAA (PH.D). Doctor en Ciencias Pedaggicas, UNIVERSIDAD DE
HOLGUN, CUBA. (BARRANQUILLA. COLOMBIA).
Magster en Pedagoga Profesional. Especialista en Formacin de Competencias, Creatividad y Enseanza
Problmica. Contador Pblico. Se desempe como Profesor Asistente de la Universidad Pedaggica de
Holgun, Cuba, como Asesor de la Vicerrectora de Investigaciones y Postgrado y como Decano de la Facultad
de Educacin de dicha universidad. Actualmente dirige el Centro de Estudios Psicopedaggicos y Didcticos
del Caribe Colombiano (CEPEDID). Ha impartido ms de 30 cursos de postgrado en las universidades de la
Costa Atlntica. Ha participado en varios eventos nacionales e internacionales, tales como los congresos
Pedagoga 95; 97; 99; 2001 y 2003; en el evento internacional Creatividad y Sociedad y en FESCARIBE 2003
y 2004, el principal evento de la Educacin Superior en Colombia. Recibi el Premio Nacional de Pedagoga por
haber sido seleccionado el mejor pedagogo novel de Cuba en el ao 2002. Es autor de varios artculos
cientficos sobre Pedagoga Profesional, Didctica de la Educacin Superior, formacin de competencias
profesionales, laborales y ciudadanas, creatividad y pedagoga problmica, publicados en revistas nacionales e
internacionales. Investiga acerca del diseo de estrategias metodolgicas para activar el aprendizaje de los
estudiantes mediante situaciones problmicas y juegos didcticos. Es autor de los siguientes libros publicados
en Colombia en el ao 2004: Metodologa de la enseanza problmica en el aula de clases; Formacin de
habilidades y competencias desde el aula de clases; Aprendizaje creativo y juegos didcticos; Competencias
laborales y ciudadanas; Metodologa del aprendizaje significativo, problmico y desarrollador. En el ao 2005
public los libros siguientes: Pedagoga y Docencia Universitaria; Diccionario Pedaggico, Didctico y
Metodolgico; Modelos Pedaggicos: Investigacin, Curriculum y Evaluacin. Pedagoga del Amor y
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Liderazgo pedaggico. Dr. Alexander Ortiz Ocaa.
Competencias Afectivas. Desarrollo de procesos del pensamiento. Conocedor de la realidad educativa
colombiana, pas que ha visitado en 10 aos consecutivos realizando tareas docentes e investigativas y
coordinando varios diplomados: Pedagoga Profesional, Metodologa de la Enseanza Problmica, Didctica de
las Ciencias Econmicas y Empresariales, Metodologa de la Investigacin y del Aprendizaje Significativo y
Desarrollador, Pedagoga con enfoque de Competencias y Didctica de la Educacin Superior (Docencia
Universitaria). Conferencista, consultor y asesor pedaggico en varias universidades e instituciones educativas
de Colombia, en el Centro de Estudios Psicopedaggicos y Didcticos del Caribe Colombiano (CEPEDID) y en
ASIESCA (Asociacin de Instituciones de Educacin Superior de la Costa Atlntica).
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