Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Estndar
Anual
GUA
Pgina 1 de la gua
Tiempo estimado:
20 minutos
Seccin: Habilidades en la PSU
Estndar Anual
N__
Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin
Objetivos:
Habilidades en la PSU
I.
Lenguaje y Comunicacin
Programa
Evaluar
Transformar
Identificar
GUICES028LC21-A16V1
GPRCES014LC21-A16V1
En esta clase se presentarn principalmente las habilidades de Comprender-analizar, Identificar y Analizarinterpretar, unas de las primeras en el conjunto de habilidades cognitivas evaluadas por la PSU.
Inferir
globalmente
Caracterizar
Analizarsintetizar
Es importante que, junto con presentar el concepto de habilidad cognitiva a los alumnos, les plantee la
relevancia de saber identificarlas en las distintas preguntas, pues reconocer qu es lo que solicita un ejercicio
PSU les facilitar la tarea de responder dicha pregunta.
Para esto, es importante analizar el ejercicio propuesto en la gua de trabajo. En primer trmino, complete junto
con los alumnos el mapa conceptual presente en la pgina 1, para lo cual se sugiere solicitar a un estudiante
que lo lea en voz alta, planteando una reflexin en torno al concepto entregado. Luego de su ejecucin,
proceda a desarrollar las actividades propuestas a continuacin.
El propsito de esta clase es que el (la) estudiante se interiorice respecto a las distintas habilidades medidas
a travs de las preguntas presentadas en la PSU. Esta es la primera de una serie de sesiones que tendrn
como objetivo el estudio de las habilidades lectoras.
Analizarinterpretar
Inferir
localmente
Sintetizar
localmente
Sintetizar
globalmente
Interpretar
Lenguaje y Comunicacin
Pgina 1 de la gua
Resolucin de la actividad
Estndar Anual
N__
Objetivos:
Habilidades en la PSU
I.
Estndar Anual
Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin
Lenguaje y Comunicacin
Programa
N__
Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin
Objetivos:
Habilidades en la PSU
I.
Transformar
Identificar
Inferir
globalmente
Caracterizar
Analizarinterpretar
Inferir
localmente
Sintetizar
localmente
Sintetizar
globalmente
Interpretar
Comprenderanalizar
Evaluar
Transformar
Identificar
Inferir
globalmente
Caracterizar
Analizarsintetizar
GUICES028LC21-A16V1
GUICES028LC21-A16V1
Analizarsintetizar
Evaluar
Lenguaje y Comunicacin
Programa
Analizarinterpretar
Inferir
localmente
Sintetizar
localmente
Sintetizar
globalmente
Interpretar
4500 msnm., en el sector de La Cumbre. Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos
fue la nica alternativa que una a La Paz con las provincias de Los Yungas y otras ubicadas
ms al norte de la regin.
3.
Actualmente existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por
Pgina
2 de la
ciclistas e irresponsables conductores que desean tomar un atajo por esta ruta
ms corta.
4.
Los primeros 20 kms. estn asfaltados, pero luego el camino es de tierra y no excede los 3.5
mts. de ancho en su mayor parte, lo que por supuesto hace que el encuentro de vehculos que
Resolucin
deLos
la actividad
circulan en direcciones opuestas se convierta en un real despliegue de destreza
al volante.
conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.
Lenguaje y Comunicacin
II.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas asociadas. Posteriormente, comparte tus
respuestas con tu curso y profesor.
1.
El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico, a
4500 msnm., en el sector de La Cumbre. Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos
fue la nica alternativa que una a La Paz con las provincias de Los Yungas y otras ubicadas
ms al norte de la regin.
2.
3.
Actualmente existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por
ciclistas e irresponsables conductores que desean tomar un atajo por esta ruta ms corta.
4.
Los primeros 20 kms. estn asfaltados, pero luego el camino es de tierra y no excede los 3.5
mts. de ancho en su mayor parte, lo que por supuesto hace que el encuentro de vehculos que
circulan en direcciones opuestas se convierta en un real despliegue de destreza al volante. Los
conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.
1.
Habilidad
Comprender-analizar
Segn lo expresado en el texto, qu causa que el camino La Paz-Coroico sea reconocido
como el ms peligroso en la Tierra?
A)
B)
C)
D)
E)
1.
Habilidad
Comprender-analizar
Segn lo expresado en el texto, qu causa que el camino La Paz-Coroico sea reconocido
como el ms peligroso en la Tierra?
A)
B)
C)
D)
E)
Nombra dos estrategias que usaste para Comprender y analizar lo expresado en el texto
1.
___________________________________________________________________________
Nombra dos estrategias que usaste para Comprender y analizar lo expresado en el texto
1.
___________________________________________________________________________
2.
2.
2.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cpech
Cpech
gua
Lenguaje y Comunicacin
Resolucin de la actividad
GUA PRCTICA
2.
Habilidad
Identificar
En cul de las siguientes opciones se presenta una opinin del emisor?
2.
A) El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico.
B) Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos fue la nica alternativa que una a La Paz
con las provincias de Los Yungas.
C) En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra.
D) existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por ciclistas e
irresponsables conductores.
E) Los conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.
___________________________________________________________________________
3.
Habilidad
Analizar-interpretar
A partir de la lectura del texto, cul es el propsito de crear el camino La Paz-Coroico?
A)
B)
C)
D)
E)
Habilidad
Identificar
En cul de las siguientes opciones se presenta una opinin del emisor?
A) El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico.
B) Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos fue la nica alternativa que una a La Paz
con las provincias de Los Yungas.
C) En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra.
D) existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por ciclistas e
irresponsables conductores.
E) Los conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.
GUA PRCTICA
Pgina 3 de la gua
___________________________________________________________________________
3.
Habilidad
Analizar-interpretar
A partir de la lectura del texto, cul es el propsito de crear el camino La Paz-Coroico?
A)
B)
C)
D)
E)
Nombra dos estrategias que usaste para Analizar e interpretar la informacin del texto:
1.
___________________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________________
Cpech
Nombra dos estrategias que usaste para Analizar e interpretar la informacin del texto:
1.
___________________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________________
Tiempo estimado:
50 minutos
Lenguaje y Comunicacin
25
TEXTO 1
Idealmente, debe respetarse el tiempo asignado para la ejercitacin de las estrategias abordadas en la sesin.
Preguntas respondidas
(Preguntas 1 a 5)
Seor Director:
1.
2.
3.
ltimamente, en nuestro pas, da la impresin de que muchos de los que deben resolver, tanto
en el mundo pblico como en el privado, no consultan con la almohada, sino que simplemente
actan un poco a tontas y a locas.
25 es la cantidad mnima de preguntas que los estudiantes deben responder durante la clase. No obstante, el
docente puede aumentar esa cantidad considerando las caractersticas del grupo. Es muy importante que se
dedique un tiempo suficiente a la retroalimentacin.
El estudiante registrar en este cuadro algunos datos que le permitirn evaluar su rendimiento, tanto en la
cantidad de respuestas correctas e incorrectas como en el tiempo utilizado en la resolucin.
El Mercurio, 23-11-2015.
1.
Comentar las dificultades que enfrentan las figuras pblicas al momento de realizar
determinaciones de gran envergadura.
Juzgar la calidad de vida de los chilenos, a la luz de la falta de responsabilidad que
demuestran sus lderes.
Promover que las autoridades y los polticos comuniquen con claridad las resoluciones que
afectan al pas.
Criticar el modo en que toman decisiones algunas personas del pas en el mundo pblico y
privado.
Sancionar a quienes se comportan de una manera en el mbito pblico y son de otro modo
en el privado.
Cpech
Lenguaje y Comunicacin
Tiempo estimado:
10 minutos
Retroalimentacin
Esta sesin concluye con una retroalimentacin del trabajo realizado por los estudiantes, lo cual es
sumamente importante como oportunidad de aprendizaje y de refuerzo de las estrategias trabajadas.
En esta instancia, es sustancial que el docente enfatice en la lgica de resolucin de ejercicios y en las
marcas que la van guiando. Para ello, realice la retroalimentacin de aquellos ejercicios de la gua que
hayan sido considerados complejos de realizar por parte de los estudiantes.
Por ltimo, refuerce en los alumnos la importancia de saber reconocer el tipo de habilidad presente en
cada ejercicio PSU, pues determinar lo que solicita la pregunta propiciar a una mejor resolucin de
esta.