FUNDAMENTOS TERICOS DE LA ENTREVISTA Y UNIDAD III TIPOS DE

ENTREVISTA Y LA APLICACIN EN SUS DIFERENTES CONTEXTOS

KATYA FIGUEROA GUTIERREZ

CC. 1065596449

TUTORA: LILIAN DANIELLE BOLAO ACOSTA

GRUPO: 403011A-291

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA UNAD

CEAD -VALLEDUPAR
OBSERVACION Y ENTREVISTA
PROGRAMA PSICOLOGA
2016

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigacin est enfocado en el anlisis del resultados del

comportamiento de una estudiante en el cual se encuentra abarcado en el tema de
dificultad de aprendizaje que tiene la estudiante de la Escuela Infantil los Bilinge
del municipio de la Jagua de Ibirico Cesar, el campo o escenario que en el que se
realiza esta entrevista es el social comunitario. Son escenarios sociales en las
cuales el psiclogo debe construir la compresin de las condiciones de la
conductas en diversas condiciones ambientales, nos permite intervenir en un
contexto social multiderminado, multiestructurado y de multiples niveles.
En esta investigacin encontraremos una entrevista, un consentimiento informado,
la interpretacin y el anlisis de los datos de la entrevista que permiten las
posibles causas y alternativa de la situacin problema que presenta esta nia de 7
aos de edad. Para la realizacin de este proceso se llev a cabo en dos partes
en momento 1 y momento 2 en el cual l se escogi el campo educativo ya que
hace parte del rea social comunitario.

ENTREVISTA

Se realizar una entrevista psicopedaggica o psicoeducativa, Para desarrollar

una relacin ms estrecha con la alumna llamada Isabela y conocerla mejor
realizare una entrevista y observare directamente su comportamiento, para
obtener mayor informacin de memoria y atencin, personalidad, lenguaje oral,
lenguaje escrito y sociabilidad. La funcin es determinar las posibles interferencias
en el proceso de enseanza aprendizaje e influir en su solucin.
Para esto realizo un saludo a la nia observada, presentrmele y crearle confianza
y comodidad con el ambiente, para esto se lleva a cabo una serie de preguntas
que ayudan al desarrollo de la misma:
Cmo te llamas?
Isabela Sofa Barreto Maldonado
Cuntos aos tienes?
7 aos
Cmo se llama tus padres?
Mi mama se llama Xiomara Maldonado y mi padre se llama Wilton Barreto
Te gusta tu colegio?
Si me gusta mi escuela porque el espacio es muy grande, y mi saln es amplio y
puedo jugar hay.
Quin te lleva al colegio?
Mi mama contrato a un seor que es el encargo de transportarme a la escuela
pero ahora me est llevando mi mama
Cuntas hermanas tienes?
Tengo 1 hermana que se llama luisa

T con quien vives?

Yo vivo con mis papas y mi hermana.
Cmo te siente en el saln de clase?
Bien cmoda con mis compaeros
Tienes una mejor amiga en el saln?
Si tengo dos compaeras que se llaman Mara Camila y Kelly y me llevo muy bien
y me gusta compartir con ella
Cmo te llevas con los dems compaeros?
Bien, compartimos muy poco
Cmo se llama tu docente?
Martha
Te gusta la actitud de la seo en clase?
Si me gusta mucho es divertida
Qu te gusta ms los nmeros o las letras?
Me gusta los dibujos y las letras
En qu jornada estas estudiando?
En la jornada de la tarde
Qu haces despus de que sales de clase?
Me gusta revisar mis cuadernos y realizar mis tareas
A qu horas haces la tarea y quin te ayuda hacer las tareas?
Me gusta hacerlas en el da y mi mama me ayuda hacerla
Cmo es tu rendimiento actual en la escuela?
Mi rendimiento en la escuela es bueno pero he bajo un poco ya que me distraigo
con facilidad en el saln

Por qu sientes que te distraes en clases?

Porque mis compaeros me molestan
Qu quieres ser cuando grande?
Enfermera superior
Te gustan los animales?
Si
Cul animal te gustan?
Los perros y los conejos
Tiene alguna mascota?
Si tengo un pato que se llama Lucas
Despus de esta entrevista cmo te sientes?
Me siento muy bien ms confiada y animada y quiero prestar ms atencin en
clase.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

LINK DE GRABACION DE LA ENTREVISTA SUBIDA A YOU TUBE

 https://www.youtube.com/watch?v=zJ_D6ZnHrvQ&feature=youtu.be

CON EL RESULTADO DEL INFORME DEL DIARIO DE CAMPO Y LA

ENTREVISTA,

REALICE

LA INTERPRETACIN

PROBLEMA,

NECESIDAD,

TEMTICA,

EL ANLISIS

NOVEDAD

DEL

ENCONTRADA,

COMPARNDOLA CON LOS REFERENTES TERICOS CONCEPTUALES

CONSULTADOS

INTERPRETACION Y ANALISIS
En esta investigacin se pretende identificar y analizar los mtodos pedaggicos y
estratgicos utilizados en el caso de Isabela cuando se presenta una dificultad en
el aprendizaje de la estudiante de 7 aos de edad llamada Isabela Barreto. Para
el desarrollo de esta investigacin nos enfocamos en las dificultades que la nia
presenta, Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico que se refiere a
un grupo heterogneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en
la adquisicin y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o
para las matemticas. Estos trastornos son intrnsecos al individuo, y
presumiblemente debidos a una disfuncin del sistema nervioso, pudiendo
continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en
conductas de autorregulacin e interaccin social, pero estos hechos no
constituyen por s mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de
aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones
discapacitantes (por ejemplo dficit sensorial, retraso mental, trastornos
emocionales severos) o con influencias extrnsecas (como diferencias culturales,
instruccin insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o
influencias. Para este se utiliza el marco terico de Albert Bandura y su influencia

del conductismo en la educacin. El conductismo es una de las teoras del

aprendizaje que se ha mantenido durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque
no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el
aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la
descomposicin de la informacin en unidades, el diseo de actividades que
requieren una respuesta y la planificacin del refuerzo. Dentro de las teoras del
aprendizaje, destacan dos corrientes, la conductual (Skinner) y la social (Bandura)
la cual se opone al reduccionismo skinneriano argumentando que el aprendizaje
se compone de factores internos y externos. Esta microinvestigacin terica,
pretende desarrollar los postulados centrales de la Teora del A.S. de Bandura, as
como algunos de los antecedentes que permitieron la formulacin de dicha teora.
Para el desarrollo de esta investigacin se realiz en la Escuela Infantil los
Bilinge para este se presenta un caso de la nia Isabela el cual presenta que la
nia est atrasada en el desarrollo de su proceso comparada con los dems
compaeros de clase, la docente de la alumna llamada Martha se muestra
preocupada ya que cada vez ms ve que la nia necesita ayuda y as lograr que
Isabela siga adelante, por esta razn la docente busca ayuda en la Psico
orientadora y expone el caso que presenta la nia en el saln de clase, es en
donde busco yo como estudiante de psicologa ayudar en el desarrollo de la
investigacin aplicando como inicio una serie de actividades en busca de analizar
y observar la actitud y dificultad de la nia en el saln de clase, es ah donde
podemos darnos cuenta que esta joven presenta un problema de aprendizaje
basado en el distraccin y formacin de desorden en el saln clase, despus de

una larga y analtica investigacin se realizar apoyo y seguimiento en el avance de

mejoramiento en la nia en el transcurso de estos meses pero se observa que la
nia no mostr muchos avances a lo largo del ao, lo que gener un inters
particular en el rol de la docente cuando se presenta una dificultad de aprendizaje
dentro del aula.
En el video se observa a la nia Isabela con una vestimenta adecuada, no porta
su uniforme ya que los alumnos estn en vspera de vacaciones y asisten a clase
dos horas y no deben llevar su uniforme, la nia se nota un poco nerviosa e
inquieta se puede observar en sus movimientos de manos y pies, la nia se
presenta en la entrevista con buena fluidez verbal y atenta a responder con
seguridad las preguntas que le son realizadas. Al realizar esta entrevista se logra
observar la causa de su problema de aprendizaje dando a conocer en sus
respuesta el motivo por qu en varias ocasiones sea distrado en clase y fomenta
desorden en un grupo del saln, por sus respuestas dada la nia muestra su
conformidad con la escuela ya que cuenta con un buen espacio en el saln de
clase en el cual puede jugar aunque casi no cuentan con zona verde, muestra la
nia que se siente bien con la docente ya que la dinmica que ella realiza con sus
alumnas es muy motivadora para ellos premindolos con galletas por su buen
comportamiento el cual la alumna Isabela mediante su desarrollo de mejoramiento
en el aprendizaje sea ganado en ocasiones su galleta y eso le genera a la nia
una motivacin para seguir aprendiendo. El caso de la nia la docente manifiesta
estar siempre distrada o desconcentrada. En la entrevista al final repet una
pregunta para analizar si la nia estaba atenta o distrada y su respuesta fue la
misma lo que

indica que estaba concentrada en lo que haca y deca. Las

dificultades de

aprendizaje se pueden abordar desde diferentes enfoques,

Bandura postula la Teora del aprendizaje social o Teora social cognitiva cuyas
ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivacin
y el manejo del saln de clases.
Cambiarla de colegio puede ser un reforzante positivo, una terapia para observar
el nuevo comportamiento en un ambiente diferente de docente e institucin.
Bandura Cree que la conducta humana debe ser descrita en trminos de la
interaccin

recproca

entre

determinantes

cognoscitivos,

conductuales

ambientales. Y no solo por el modelamiento por medio del reforzamiento, (usando

el termino modelamiento para referirse al aprendizaje que ocurre como resultado
de observar modelos, colocando ms nfasis en la cognicin y menos en el
reforzamiento), que sigue siendo importante, pero las capacidades de mediacin
humana hacen innecesario esperar que ocurra las respuestas antes de poder
usarlo. En su lugar se puede usar el modelamiento para informar a los aprendices
acerca de producir la conducta.