PLANEACIONES DE Clase bloque i danza

Esc. Sec.:

PERIODO: SECUENCIA
GRADO Y GRUPOS

BLOQUE 1
EJE DE ENSENANZA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

DEL:

AL
PROFESOR (A)

Sentir y pensar nuestro cuerpo

Apreciacin
Artstica y cultural

PROPOSITOS:

Acercar a los estudiantes al reconocimiento del cuerpo y del movimiento como un medio personal
y social de expresin y comunicacin, y como una forma esttica que les permitir conocer y
comprender diversas formas de ver e interpretar el mundo.
Brindar a los estudiantes elementos propios del lenguaje de la danza que les permitan
reconocer las formas corporales presentes en la realidad, as como proporcionarles los
conocimientos que favorezcan la comunicacin de sus ideas, pensamientos, sentimientos y
emociones personales.
Acercar a los estudiantes al conocimiento de s mismos y de los otros a travs de la danza, sin
perder de vista el respeto y la comprensin de formas similares y diferentes de representar la
realidad, tanto de personas como de grupos sociales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Crea formas e imgenes con movimientos corporales utilizando diferentes estmulos.

E
Reconoce a partir de su experiencia que la imagen corporal, los movimientos y la forma de bailar de una persona estn
relacionados con la cultura.
A C

CONTENIDOS

Observacin de su imagen corporal para conocerse.

Identificacin de diferentes movimientos corporales propios y de sus compaeros en los trabajos realizados
al interior del aula, para explicar las emociones e ideas que le producen.
Exploracin de las posibilidades expresivas del movimiento de su cuerpo, considerando las calidades y utilizando
estmulos sonoros, tctiles y visuales por medio de situaciones imaginativas.
Reflexin colectiva en torno de la expresin del cuerpo como reflejo de la cultura al analizar la imagen corporal, los
movimientos y expresiones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos sociales..

EVALUACION

CRITERIOS A EVALUAR
Expresividad del alumno

%
10 %

Comprensin y aplicacin de los

conceptos

15 %

Uso de tcnicas, medios y materiales.

15 %

Producciones (parciales y finales)

elaboradas a lo largo del curso.
Bitcora de observaciones

10%

Proyectos realizados

20 %

Evaluacin realizada entre compaeros

10%

Disciplina

10%

10%

TOTAL

ENFOQUE
Que los estudiantes amplen sus conocimientos en una disciplina artstica
y la practiquen habitualmente. Para alcanzar esta meta los estudiantes
habrn de apropiarse de las tcnicas y los procesos que les permitan
expresarse artsticamente, interactuar con distintos cdigos, reconocer la
diversidad de relaciones entre los elementos estticos y simblicos,
interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido
social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer
artstico. La finalidad es que los estudiantes empleen intencionalmente el
lenguaje de una disciplina artstica para expresarse y comunicarse de
manera personal, para establecer relaciones entre los elementos
simblicos que constituyen una manifestacin propia y colectiva con base
en el arte para emitir juicios crticos desde una perspectiva que conjugue
lo esttico, lo social y lo cultural. Asimismo, mediante la prctica
de las artes se busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las
diferencias y expresiones artstico-culturales tanto personales como
comunitarias que les ayuden a comprender e interpretar el mundo y a
apropiarse de l de manera sensible.

100
CONTEXTO

La escuela secundaria se encuentra ubicada en un contexto semi- urbano

El grupo que se atiende corresponde al primer grado. ______El aula cuenta con ____sillas un ________________ y en
general las condiciones del aula son las siguientes:

SESIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

Presentacin: se pretende que los estudiantes puedan conocer a partir de su experiencia que la
imagen corporal, los movimientos y la forma de bailar de una persona estn relacionados con la
cultura.
INICIO:
Los estudiantes anotan la siguiente pregunta: Qu es la imagen corporal?
Anotar o escribir varias ideas en el pizarrn. Y construir, con las ideas expresadas, una definicin.

Contrastar su definicin con la que brindan los diccionarios.

Construir una definicin propia.

DESARROLLO
Elabora un cuadro comparativo en donde anotes como te percibes a ti mismo y cmo crees que te
perciben los dems.
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cmo te percibes a ti mismo

cmo crees que te perciben los dems.

CIERRE
Trabajo en grupo Identifiquen las caractersticas de la imagen corporal negativa y la positiva.
Nuevamente los estudiantes realizan un cuadro comparativo apoyndose con las caractersticas que
aportaron sus compaeros reforzada por el docente.
Imagen corporal negativa

Imagen corporal positiva

Reflexionen acerca de la importancia de tener una imagen corporal positiva.

Anoten las conclusiones. Al final registren en su bitcora.
PRODUCTO: los dos cuadros comparativos.

SESIN

ACTIVIDADES

OBSERVACIONES:

RECURSOS

INICIO:
Los estudiantes recuerdan las reflexiones y los comentarios de la sesin anterior sobre la importancia de
tener una imagen corporal positiva, posteriormente elaboran su propia reflexin.
Reflexin
Importancia de tener una imagen corporal positiva

DESARROLLO:
Pregunta para los estudiantes
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Qu movimientos corporales realizan de forma cotidiana en el saln de clase?

Comentar y elaborar un cuadro comparativo como el siguiente ejemplo anotando: la situacin, los
diferentes movimientos corporales que realizan y explicar las emociones e ideas que les producen cada
una de las situaciones cotidianas en el aula de clase.
CIERRE

Sacar copias el
cuadro se
encuentra al final
en los anexos (1)

1. Exponer y comentar el trabajo realizado.

2. Establecer conclusiones del tema.
tarea: traer para la prxima clase por equipo (el mismo objeto) objetos que puedan servir de estmulos
en danza: paliacates, trozos de tela, listones o tiras de papel crep, palitos de madera, piedras, pelotas,
revistas, carteles, peridico.
PRODUCTO: EL cuadro comparativo de las situaciones cotidianas en clase

SESIN

ACTIVIDADES

OBSERVACIONES:

RECURSOS

INICIO
El docente explica lo siguiente:

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Nuestro cuerpo es el medio que nos permite conectarnos y de esta forma conocerlo.
El cuerpo percibe lo que pasa en nuestro entorno, pero tambin se percata de lo que
nos ocurre internamente. Es el lugar donde ocurren nuestras experiencias, por eso
el cuerpo es el enlace entre nuestro interior y el exterior. Gracias a l podemos
compartir con otros nuestros sentimientos, emociones e ideas: es nuestro canal
privilegiado de comunicacin. Y esta comunicacin ser ms eficiente y ms
profunda en la medida que analicemos nuestro cuerpo y desarrollemos
conscientemente sus posibilidades expresivas. Para lograrlo es necesario habitar el
cuerpo: explorarlo para descubrir nuevas sensaciones y nuevas formas de
movernos.
DESARROLLO
Preguntar a los estudiantes
Alguna vez has pensado que tu cuerpo tiene caractersticas nicas?
Describir algunas de esas caractersticas:
Cuando describiste tu cuerpo muy probablemente slo te referiste a los rasgos
fsicos
de la cara, el color de la piel o de los ojos y la estatura. Ahora aade otras
caractersticas de tu cuerpo como: la silueta, la complexin, el largo de las piernas y
brazos, la forma de las manos, la forma de la cabeza y el tono muscular. Observa las
caractersticas del cuerpo de algunos de los miembros de tu familia y compralas
con la descripcin que hiciste de tu propio cuerpo. Encuentra las diferencias y
antalas en el siguiente cuadro.
Cierre
Elaborar el cuadro como el ejemplo:
yo

PRODUCTO:

Pariente 1

Pariente 2

Pariente 3

OBSERVACIONES:

Elaboracin del cuadro

SESIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO
El docente realiza una explicacin del siguiente tema

Uso del cuerpo como medio de expresin y comunicacin de emociones,

sentimientos e ideas en diferentes situaciones. Mencionar las caractersticas
propias que tiene, comparacin con otras comunidades.

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DESARROLLO
Identificar algunos gestos, posiciones o movimientos que realiza tu pariente o
vecino.
Descrbelos, dibjalos o bien busca alguna fotografa que los ilustre.

Anexo 2

CIERRE
El docente entrega copias del cuestionario que se encuentra en los anexos

PRODUCTO:

OBSERVACIONES:

SESIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO
El docente explica el aprendizaje esperado. Crear formas e imgenes con movimientos corporales
utilizando diferentes estmulos. considerando las calidades y utilizando estmulos sonoros, tctiles y
visuales por medio de situaciones imaginativas. Eje Expresin
El docente explica los siguientes conceptos.
Posibilidades bsicas o acciones bsicas de movimiento (flexin, extensin rotacin)
Calidades de movimiento
Estmulos: sonoros, tctiles o visuales
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DESARROLLO
Los estudiantes deben de construir, un mapa conceptual u otro esquema en la siguiente pgina con
los conceptos relacionados con el movimiento (posibilidades y calidades de movimiento) y tipos de
estmulos (sonoros, tctiles y visuales).
Es importante que el docente explique de forma breve la importancia de los organizadores grficos y
los esquemas.
CIERRE

Elaborar el mapa mental

PRODUCTO:
Mapa mental u otro esquema

OBSERVACIONES:

SESIN

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO
Construir o elaborar una situacin imaginaria y escribirla en su libreta.
DESARROLLO
Comentar como la pueden representar a travs de movimientos, utilizando las posibilidades y
calidades de movimiento, enriquzcanlas con los objetos (estmulos sonoros, tctiles, visuales) que se
les encargaron de tarea.
Pueden crear la situacin imaginaria a partir de los objetos que tengan a la vista, por ejemplo, si
alguien lleva una pelota la situacin imaginaria pude ser que ustedes se imaginen que estn en una
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clase de educacin fsica y jueguen con la pelota o que alguien de ustedes es un nio (a) y los dems
adopten papel de nios o adultos.
CIERRE
Ejecutar o practicar la situacin imaginaria varias veces. Hasta lograr que la representacin la realicen
de forma fluida.
Exponer cada equipo ante sus compaeros la situacin imaginaria.

PRODUCTO:

OBSERVACIONES: