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Segundo Souza et al. (2008), por meio do trabalho de campo possvel desenvolver as
habilidades de observar, descrever, interpretar fenmenos naturais e scios espaciais nos
alunos, e inferir na boa formao de profissionais na rea das geocincias. A Geografia surge
enquanto cincia no sculo XIX, cujo objeto de estudo o espao geogrfico; portanto o objeto
de interesse da Geografia este espao, um espao social, resultante da produo humana ao
longo do tempo (Martinelli, 1990), porm a prtica do trabalho de campo j era realizado
atrves das viagens exploratrias do ento naturalista Alexander Von Humboldt (17691859),
um dos sistematizadores da disciplina, em sculo antes.
Na chamada Geografia Tradicional, o trabalho de campo norteava-se na observao
e na descrio dos elementos contidos nas paisagens, o que resultava numa prtica de ensino
puramente descritiva e numa leitura acrtica do espao geogrfico. Sobre essa analise acrtica
ALVES et.all explana o seguinte,
Durante muito tempo as viagens se constituram como o principal
processo para o desenvolvimento do conhecimento dos espaos
geogrficos. Assim, esses conhecimentos serviam de
instrumento de poder sobre os demais, visto que os viajantes e
expedicionistas detinham informaes que serviriam aos
interesses de cunho poltico e econmico, como projetos de
conquista e colonizao de novos territrios. (ALVES et.alli,
2008).
Na chamada Geografia Crtica o trabalho de campo se destaca pela importncia da
preparao e da contextualizao do mesmo, para que se possa propiciar ao aluno o interesse
pelo estudo do lugar vivido e a compreenso das contradies espaciais existentes. O trabalho
de campo ao ser realizado, especialmente por pesquisador e estudante da Cincia Geogrfica,
tm como objetivo proporcionar ao cientista/estudante a anlise das relaes existentes no
espao geogrfico, bem como realizar observaes de aspectos fisiolgicos, urbanos, sociais,
econmicos e culturais na paisagem de forma emprica, buscando sempre a interrelao entre
fenmenos, chegando a concluses diversas. Sobre a importncia da prtica do trabalho de
campo na Geografia, Valria di Marcos (2006) explana seu pensamento,
Penso que a maior parte dos gegrafos concorde com o fato de
que a ida a campo seja um instrumento didtico e de pesquisa
de fundamental importncia para o ensino e pesquisa da/na
Geografia.Enquanto recurso didtico, o trabalho de campo o
momento em que podemos visualizar tudo o que foi discutido em
sala de aula, em que teoria se torna realidade, se materializa
diante dos olhos estarrecidos dos estudantes, da a importncia
de planej-lo o mximo possvel, de modo a que ele no se
transforme numa excurso recreativa sobre o territrio, e possa
ser
um
momento
a
mais
no
processo
ensino/aprendizagem/produo do conhecimento (MARCOS,
2006).
Na atualidade o trabalho de campo um recurso metodolgico de ensino
aprendizagem que vem se apossando do seu espao oficial nas prticas curriculares da
Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e produtividade no ensino da
Geografia e na formao do profissional da Geografia.
Cabe ressaltar que o trabalho de campo no deve ser visto como um fim mais sim com
um meio, para elucidar a teoria vista em sala de aula e elencar novas indagaes ao retornar a
sala de aula. Ademais, outros valores de grande relevncia so acrescidos, como cooperao
na realizao de trabalhos em equipe, gosto pelo estudo e pela investigao, desenvolvimento
da sensibilidade e da percepo. Estreitamento das relaes professoraluno e alunoaluno e
das relaes entre comunidade acadmica e meio ambiente.
Desse modo, lembramos que durante o desenvolvimento do trabalho de campo, todo o
processo (planejamento, execuo, anlises e relatrios), o professor tem a preocupao
constante de situar a atividade dentro do contexto dos objetivos pelos quais esto sendo
desenvolvidas as tarefas, isto se faz necessrio para evitar o fazer pelo fazer, apenas.
O trabalho de campo como prtica pedaggica no ensino da geografia eficaz em sua
Figura 1 Vista parcial Rio Paraba - Foto: Diego Silvestre Data: 04/08/2009
A bacia do rio Paraba corresponde a 18.000km e representa 32% da rea territorial do
estado, que tem mais de 60% de suas fronteiras constitudas de divisores de guas, sendo que
o contorno sul quase reproduz em escala maior a bacia do rio Paraba, que deu o nome ao
estado. O rio nasce numa das regies mais secas, o Cariri, e de gua numa regio de grande
riqueza, a regio canavieira, na plancie litornea. A maior parte de seu percurso se d no alto
da Serra da Borborema. De l, desce passando pelo Agreste, atingindo o litoral (SILVA, 2005).
Um ponto a se atentar para o rio Paraiba o seu alto nvel de assoreamento que nada
mais do que acumulao de particulas slidas em meio aquoso, que se deveu sobretudo a
retirada de sua mata ciliar para a expanso do cultivo de cana de aucar.
Em 1985 no municpio de Santa Rita as matas de Cravuu e Aldeia que constituiam o
maior testemunho da Mata Atlntica existente no Estado, foram, em sua maior parte,
substitudas pela cana e por estradas de acesso as destilarias de Jacupe e Japungu no
processo de degradao dessa mata nem mesmo as reas de cabeceiras de cursos dgua
foram preservados (MOREIRA, 1997 apud CARVALHO & MADRUGA, 1985).
Esse assoreamneto causa a reduo do talvegue do rio que no perodo de cheia
transborda rapidamente causando prejuizo, tanto aos poucos ribeirinhos que moram as
margens dos rio quanto a cidades inteiras como Cruz do Espirto Santo, que j foi totalmente
devastada pela enchentes do Rio. Das chuvas irregulares que caem violentamente em
determinadas pocas do ano, resultam as sbitas enchentes, cujas correntes avanam em
forma de cabeas dgua barrentas, levando de roldo tudo o que encontram pela frente,
inchando seu volume e causando enormes prejuzos.
A ausncia da mata ciliar nas margens se faz to ausente que possivel observar
faixas arenosas que lembram praias que na verdade so os fornecedores de particulas slidas
ao leito do rio. (figura 2).
natural, histrico e social que o espao transmite e faz compreender e fazer juzo da sociedade
contempornea e de saber que esse conhecimento vai ser devolvido prpria sociedade.
Desse modo, podemos constatar que os objetivos traados para essa prtica de
campo, atingiram o domnio cognitivo, como tambm a aquisio e consolidao dos
conhecimentos especficos; despertar conscincias do espao vivido e construdo; despertar o
esprito crtico e investigativo.
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