Publicación "Nuevo Campus de Arquitectura en Cartagena"

UN CAMPUS EN LA CIUDAD
PRACTICANDO ARQUITECTURA,
URBANISMO Y
CREACIN COLECTIVA COMO BENEFICIO SOCIAL
COORDINADORES:
JAU ME BLANCAFORT Y PATRICIA REUS
@L
ediciones
U N C A M P U S E N L A C I U DA D
Practicando arquitectura, urbanismo y creacin colectiva como beneficio social
2016, Jaume Blancafort y Patricia Reus (coordinadores)

2016, Textos e imgenes: a sus autores
2016, Universidad Politcnica de Cartagena
CRAI Biblioteca
Plaza del Hospital,1
30202 Cartagena
Tel. 968325908
Correo-e: ediciones@upct.es
Primera edicin, 2016
ISBN: 978-84-16325-20-7
Diseo y maquetacin: Mara Jos Alcaraz Fructuoso

Imagen de portada: MuB Foto
Esta obra est bajo una licencia de Reconocimiento-NO

comercial-Sin ObraDerivada (bync-nd): no se permite el uso
comercial de la obra original ni la generacin de obras derivadas.
U N CA M P U S E N L A C I U DA D
COORDINADORES:
JAUME BLANCAFORT Y PATRICIA REUS
NDICE
5
PRESENTACIN Y PRLOGO
APRENDIENDO ARQUITECTURA
Carlos Parra
CUANDO UN CURSO COMIENZA
Josefina Garca Len
PROLOGO. DOCENCIA, CULTURA ARQUITCTONICA-URBANA Y GOBERNANZA
Jaume Blancafort y Patricia Reus
I. PROYECTO DE INNOVACIN DOCENTE

PRACTICANDO ARQUITECTURA, URBANISMO Y CREACIN COLECTIVA
10
II. EXPERIENCIAS PROYECTUALES

CONTEXTOS REALES INTERACCIN REAL VERSUS SOCIEDAD
Victor Prez Snchez
LA MUERTE DEL LLANERO SOLITARIO
Adrin Prez Martnez
ACERCAMIENTO DE LA ACADEMIA AL MUNDO REAL
Francisco Joaqun Jimnez Gonzlez
30
III. UN CAMPUS PARA TODOS. ANTECEDENTES

Marina Garca Martnez y Marta Muoz Fernndez
38
IV. UN CAMPUS PARA TODOS. PROYECTOS

INTRODUCCIN. LIBERTAD PROYECTUAL Y RESPONSABILIDAD
HITO
Sergio Cerezuela y Pablo Garca Meca
MAM NO ME QUIERO IR DE CASA
Vctor Prez Snchez
CAMPUS.2 PREEXISTENCIAS, UNICA ESTRATEGIA
Ester Mirete
ARCILLA TECTNICA
Jssica M. Mendoza y Ana I. Montoya Bravo
ETSAE
Juan Carlos Baos e Inma Glvez
)O(
Carlos Luis Alarcn y Alberto Rabadn
PROMENADE
Israel Martnez Marn y Mara Jess Sanz
148
V. MAQUETAS DEL CAMPUS Y LA ETSAE
Israel Martnez Marn ,Mara Jess Sanz, Alberto Rabadn y Enrique Trraga
55
VI. CONSTRUCCIN ARQUITECTNICA EN EL PROYECTO GRUPAL

ARQUITECTURA COOPERATIVA. DISEANDO ARQUITECTOS SOCIALES
Israel Martnez Marn
LA PERDURABILIDAD DE LO EFIMERO
Roco Snchez Crcoles
164
VII. EXPOSICIN UN CAMPUS PARA TODOS

172
PRESENTACIN DE LA EXPOSICIN
Patricia Reus y Jaume Blancafort
CURVATURUM, SISTEMA EXPOSITIVO
Antonio Carpes, Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca, Jos Toms Llorente
Vera
IMGENES DE LA EXPOSICIN. MONTAJE, INAUGURACIN Y DESMONTAJE
Roco Snchez Crcoles
198
VIII. OTROS PROYECTOS DE EXPOSICIN
MDULO
Pablo Alburquerque, Ubaldo Fernndez, Miguel ngel Manrique , Antonio Parra,
Alejandro Prior
LA CUEVA
NDICE
2
Carlos Parra
Josefina Garca Len
PROLOGO. DOCENCIA, CULTURA ARQUITCTONICA-URBANA Y GOBERNANZA
I. PROYECTO DE INNOVACIN DOCENTE

PRACTICANDO ARQUITECTURA, URBANISMO Y CREACIN COLECTIVA
12
II. EXPERIENCIAS PROYECTUALES

Victor Prez Snchez
Adrin Prez Martnez
34
III. UN CAMPUS PARA TODOS. ANTECEDENTES

44
IV. UN CAMPUS PARA TODOS. PROYECTOS

HITO
MAMA NO ME QUIERO IR DE CASA
Vctor Prez Snchez
Ester Mirete
64
ARCILLA TECTNICA
ETSAE
)O(
PROMENADE
132
V. MAQUETAS DEL CAMPUS Y LA ETSAE
Israel Martnez Marn ,Mara Jess Sanz, Alberto Rabadn y Enrique Trraga
VI. CONSTRUCCIN ARQUITECTNICA EN EL PROYECTO GRUPAL

Israel Martnez Marn
LA PERDURABILIDAD DE LO EFIMERO
Roco Snchez Crcoles
145
VII. EXPOSICIN UN CAMPUS PARA TODOS

150
Vera
IMGENES DE LA EXPOSICIN. MONTAJE, INAUGURACIN Y DESMONTAJE
Roco Snchez Crcoles
171
VIII. OTROS PROYECTOS DE EXPOSICIN
MDULO
Pablo Alburquerque, Ubaldo Fernndez, Miguel ngel Manrique , Antonio Parra,
Alejandro Prior
LA CUEVA
Carlos Parra. Director ETSAE. UPCT
Josefina Garca Len. Directora del Departamento de Arquitectura y Tecnologa
de la Edificacin.UPCT
PRLOGO. DOCENCIA, CULTURA ARQUITCTONICA-URBANA Y GOBERNANZA
Jaume Blancafort y Patricia Reus. Profesores de Proyectos Arquitectnicos.
UPCT.
Una de las actividades ms sugerentes y a la vez difciles a las cuales se tiene que
enfrentar quienes ejercemos la arquitectura es reflexionar sobre los espacios
donde habitamos y trabajamos. Las miles de posibilidades y miles de limitaciones
se agolpan en la mente y constituyen una fuerza creativa que sin duda ha dado lugar
a algunos de los espacios ms sugerentes de la arquitectura y en cualquier caso
generan suculentas reflexiones que fomentan un aprendizaje profundo y sincero.
Llevar esta reflexin a los alumnos, lograr que tomen decisiones y sean capaces
de aprender de los proyectos ajenos, con honestidad es sin duda mrito de grandes
maestros, cuya actividad trasciende ms all de la mera docencia para la que han
sido contratados.
Quisiera que esta breve nota sirviera de agradecimiento a Patricia, a Jaume y a
tantos y tantos profesores y alumnos que se enfrentan a nuestra realidad con un
espritu positivo, sin necesidad de adoctrinar y con mucha hambre de aprender.
Gracias a todos.
Carlos Parra
Director de la Escuela Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin
UPCT
Cuando un curso comienza, con un nuevo plan de estudios, en el que hay que
reorganizar la enseanza, surge un desafo del que hasta que no ha culminado no
puedes asegurar que el resultado de calidad ha sido el esperado a priori.
El conectar la teora y prctica en las aulas con los proyectos reales es un reto a
conseguir que la sociedad agradecer con grandes profesionales en un futuro
cercano. Y una de las grandes aspiraciones de la Universidad actual.
Por todo ello, el trabajo desarrollado durante este curso con un tema actual, real
y cercano por parte de los alumnos de cuarto del grado de arquitectura me ha
parecido perfecto, y los profesores que han tenido la habilidad e inteligencia para
plantearlo, al mismo tiempo que la profesionalidad y maestra para dirigirlos ha
dado como resultado el xito internacional de sus alumnos y la excelencia en la
calidad de la enseanza.
Enhorabuena a profesores y alumnos por el trabajo desarrollado.
Josefina Garca Len

Directora del Departamento de Arquitectura y Tecnologa de la Edificacin
Escuela Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin
UPCT
PRLOGO
Docencia, cultura arquitectnico-urbana y gobernanza
Esta publicacin atesora objetivos mltiples. Por un lado hace hincapi en un

proyecto docente de la Escuela de Arquitectura, centrado en intentar mejorar
la capacidad proyectual de los estudiantes aplicando varias estrategias que se
ilustran en el cuerpo del libro; insistiendo en el estrecho vnculo que existe entre
arquitectura y sociedad y el convencimiento de que esta mejora la calidad de vida de
sus moradores o usuarios.
Por otro cabe destacar que esta publicacin es fruto de la labor de los alumnos y los
profesores de la asignatura de Proyectos 7 y Proyectos III-B (4 de arquitectura) en el
curso 2015-2016 en la ETSAE, UPCT y con ella se pretenden sintetizar las reflexiones
generadas despus de 22.410 horas de trabajo intenso, dando la oportunidad a los
alumnos de publicar alguno de los ejercicios desarrollados.
Remitiendo al ya comentado sentido social de la arquitectura, dado que el objeto
de estudio es el propio Campus, motivado por la posibilidad planteada de hacer
una nueva escuela y que la intensidad del trabajo no ha sido anecdtica, sino que
profundiza y ampla la visin y el conocimiento que pudieran tener los servicios
tcnicos de la UPCT o el propio rectorado, se desea que estos textos ayuden a
reflexionar e iluminar a aquellos que han de tomar decisiones al respecto de la
ordenacin de este u otros campus.
Observando hoy la foto fija del Campus Alfonso XIII, puede leerse bien la carencia
de una visin estratgica de conjunto. Estn las superficies necesarias para el
funcionamiento universitario pero el espacio carece de calidad. El Campus se ha
convertido en un compendio de espacios residuales dominados por maquinaria,
vehculos y edificios constreidos que no han tenido en demasiada consideracin
el bienestar y el estmulo de las personas que lo habitan. Por ejemplo, hoy nos
encontramos ante un nuevo reto, pues plantear ocupar la plaza (la nica zona
libre) con un nuevo edificio, sin ofrecer un espacio de centralidad aglutinador de
la vida universitaria y vecinal, condenara el campus a un lugar de estudiantes en
movimiento; en un lugar que no invitara al nacimiento de complicidades y sinergias
tan propias del espritu acadmico.
A los alumnos de arquitectura se les exige la funcionalidad en sus trabajos

proyectuales, siendo esta una premisa indispensable pero no suficiente. Porque a
esta tradicional funcionalidad bidimensional le faltan muchos parmetros para
devenir espacio de calidad, nadie puede quedarse satisfecho con la simple y miope
suma de reas.
Finalmente esta publicacin tambin intenta reflejar a pequea escala el potencial
que tienen los procesos bottom-up y el empoderamiento ciudadano. Cuando la
sociedad se implica en su entorno y los gobernantes son capaces de escucharla, los
resultados de cualquier decisin se acercan mucho ms al bien comn.
Los estudiantes no solo han realizado un anlisis tcnico del lugar, sino que han
reflexionado y puesto en comn el resultado de las decenas de entrevistas hechas a
los usuarios que aportaban sus visiones particulares. Cuando luego estos estudiantes
han tenido que proyectar, el background con el que se enfrentaban a la pgina en
blanco era amplio y profundo, probablemente ms que el que hayan podido acumular
los profesionales que hasta ahora han actuado aqu.
Sirva tambin este documento como intento para cambiar algunas actitudes en la
gobernanza y diseo del espacio urbano, los usuarios tienen mucho que aportar.

Profesores de Proyectos Arquitectnicos
Departamento de Arquitectura y Tecnologa de la Edificacin
Escuela Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin
UPCT
I PROYECTO DE INNOVACIN DOCENTE

10
PROYECTO DE INNOVACIN DOCENTE

INTRODUCCIN
La docencia en la materia de Proyectos Arquitectnicos tiene principalmente una
labor prctica. Si bien es cierto que en los distintos cursos tambin se transmite
conocimiento terico, la mayor carga docente as como de trabajo por parte del
alumno la asume la praxis; y es en la metodologa de su desarrollo y en sus objetivos
complementarios en lo que se centra este proyecto docente.
Se enfoca el aprendizaje del hecho proyectual de forma que el trabajo realizado por
los alumnos en la universidad repercuta directamente en la mejora de la sociedad;
aparte de en su propia formacin.
As, adems de profundizar en los temas que tratan sobre el concepto del proyecto,
la construccin, la estructura, la comunicacin, etc. que se los considera bsicos
y fundamentales pero abordados en la asignatura de proyectos con natural
cotidianidad, se aaden como objetivos:
1. El beneficio social como resultado del propio trabajo del alumno.
2. La creacin colectiva y la cooperacin como instrumento para potenciar los
resultados.
Conjunto de maquetas realizadas por los alumnos de Proyectos 7. Nave de Motores.ETSAE. Mayo 2016
Fotografia: MuB Foto
11
Esta prctica influye positivamente en los resultados acadmicos de los alumnos dado
que les ofrece una percepcin real de la interaccin de la arquitectura y la sociedad.
La interaccin social se plantea desde el entendimiento de la arquitectura como
servicio, y cmo esta puede provocar un beneficio cvico. As, el trabajo que deben
hacer los alumnos es un quehacer productivo desde el punto de vista social que
aade una gratificacin a su potencial rendimiento acadmico.
Por otro lado, la oportunidad del trabajo en equipo y la necesidad colaborativa para un
buen funcionamiento, les acerca a la complejidad de los procedimientos profesionales
que suceden en la realidad.
Como nos describe Joan Calduch1en relacin a la enseanza que se imparte en las
escuelas de arquitectura, estas tienden a aislarse de la calle que es el lugar donde
la arquitectura acontece verdaderamente. Aqu, en nuestra calle, es donde se acta
desde esta prctica docente.
Si se asumen como verdad aquellas palabras de Mies van der Rohe en las que deca
que la arquitectura es la voluntad de la poca traducida al espacio2, se considera
que esta traduccin no se puede realizar nicamente desde la soledad de la mesa de
dibujo y es imprescindible escuchar a los actores sociales que habitan el territorio
para poder interactuar en l y con ellos.
Si a estos dos puntos anteriores le aadimos el ejercicio de proyectar y luego construir

lo diseado; con unos objetivos, presupuesto, clientes, usuarios, materialidad, etc.,
definida, dejamos de soar ficciones para pasar a influir espacialmente en nuestro
entorno; exactamente como los buenos profesionales del sector; es decir haciendo
Arquitectura.
BENEFICIO SOCIAL
La universidad contempornea tiene tres cometidos bsicos que frecuentemente
han sido desarrollados de forma independiente. La docencia, preservar y transmitir
conocimiento; la investigacin, generar nuevo conocimiento y la innovacin. transferir
el nuevo conocimiento a la sociedad.
Se valora la innovacin como un camino que permite la mejora y evolucin de la
sociedad que, tradicionalmente se ha ligado indefectiblemente a la investigacin.
Lo que se plantea en el proyecto docente que se describe es la posible simbiosis
que podra desarrollarse tambin entre los resultados directos de la docencia y
la innovacin. Es decir la posible capacidad de aprovechar el conocimiento que se
genera en la prctica curricular de los estudiantes universitarios no egresados para
revertir en la mejora de la sociedad.
Presentacin pblica de los proyectos en la asociacin de vecinos de Tallante. Junio 2015

1
CALDUCH, Joan. Pensar y hacer la arquitectura: una introduccin. Editorial Club Universitario. 95 p.
ISBN-9788415787969. San Vicente, Alicante, 2013.
2
PEALVER, Patricio. Dialcticas de la arquitectura. En el Seminario de Hermenutica Arquitectnica
Rafael Gonzlez Sandino. Sevilla, 2011. La cita de Patricio Pealver hace referencia al libro Baukunst und
Zeitwille! Mies van der Rohe, 1924.
https://archive.org/details/ConferenciaPatricioPealverDialcticasDeLaArquitectura.Mmesis.
12
Esta prctica influye positivamente en los resultados acadmicos de los alumnos dado
que les ofrece una percepcin real de la interaccin de la arquitectura y la sociedad.
La interaccin social se plantea desde el entendimiento de la arquitectura como
servicio, y cmo esta puede provocar un beneficio cvico. As, el trabajo que deben
hacer los alumnos es un quehacer productivo desde el punto de vista social que
aade una gratificacin a su potencial rendimiento acadmico.
Por otro lado, la oportunidad del trabajo en equipo y la necesidad colaborativa para un
buen funcionamiento, les acerca a la complejidad de los procedimientos profesionales
que suceden en la realidad.
Como nos describe Joan Calduch1en relacin a la enseanza que se imparte en las
escuelas de arquitectura, estas tienden a aislarse de la calle que es el lugar donde
la arquitectura acontece verdaderamente. Aqu, en nuestra calle, es donde se acta
desde esta prctica docente.
Si se asumen como verdad aquellas palabras de Mies van der Rohe en las que deca
que la arquitectura es la voluntad de la poca traducida al espacio2, se considera
que esta traduccin no se puede realizar nicamente desde la soledad de la mesa de
dibujo y es imprescindible escuchar a los actores sociales que habitan el territorio
para poder interactuar en l y con ellos.
Si a estos dos puntos anteriores le aadimos el ejercicio de proyectar y luego construir

lo diseado; con unos objetivos, presupuesto, clientes, usuarios, materialidad, etc.,
definida, dejamos de soar ficciones para pasar a influir espacialmente en nuestro
entorno; exactamente como los buenos profesionales del sector; es decir haciendo
Arquitectura.
BENEFICIO SOCIAL
La universidad contempornea tiene tres cometidos bsicos que frecuentemente
han sido desarrollados de forma independiente. La docencia, preservar y transmitir
conocimiento; la investigacin, generar nuevo conocimiento y la innovacin. transferir
el nuevo conocimiento a la sociedad.
Se valora la innovacin como un camino que permite la mejora y evolucin de la
sociedad que, tradicionalmente se ha ligado indefectiblemente a la investigacin.
Lo que se plantea en el proyecto docente que se describe es la posible simbiosis
que podra desarrollarse tambin entre los resultados directos de la docencia y
la innovacin. Es decir la posible capacidad de aprovechar el conocimiento que se
genera en la prctica curricular de los estudiantes universitarios no egresados para
revertir en la mejora de la sociedad.
Presentacin pblica de los proyectos en la asociacin de vecinos de Tallante. Junio 2015

1
CALDUCH, Joan. Pensar y hacer la arquitectura: una introduccin. Editorial Club Universitario. 95 p.
ISBN-9788415787969. San Vicente, Alicante, 2013.
2
PEALVER, Patricio. Dialcticas de la arquitectura. En el Seminario de Hermenutica Arquitectnica
Rafael Gonzlez Sandino. Sevilla, 2011. La cita de Patricio Pealver hace referencia al libro Baukunst und
Zeitwille! Mies van der Rohe, 1924.
https://archive.org/details/ConferenciaPatricioPealverDialcticasDeLaArquitectura.Mmesis.
156
13
Experiencia previa
En el curso 2014-2015 ya se ensayaron estos procedimientos centrando la atencin en
la puesta en valor del patrimonio paisajstico y arquitectnico de una zona geogrfica
en regresin econmica y social: el territorio de Tallante y el Campo de Nubla. Para
ello se firm un convenio entre La Concejala de Medio Ambiente del Ayuntamiento de
Cartagena, la Entidad de Custodia del Territorio del Garbancillo de Tallante (ECUGA)
y la UPCT, de forma que 80 alumnos de la ETSAE con la ayuda complementaria de
profesores de la ETSIA aprovecharon la dinmica originada por el proyecto Life+
Garbancillo de Tallante, en especial atencin al apartado de sensibilizacin del
pblico sobre la conservacin del Astragalus nitidiflorus y la custodia del territorio,
para realizar sus trabajos de curso.
De esta forma al mismo tiempo que los estudiantes se formaron y cumplieron con sus
deberes curriculares, reflexionaron y generaron conocimiento til para la sociedad.
El pretexto se origina en las noticias que aparecen al respecto de la voluntad de

hacer una nueva sede para la ETSAE.
En un procedimiento tradicional, y tal como se hizo hace varios aos en el concurso
que se convoc para el mismo fin, se redact un programa que cada concursante
deba resolver; pero Cmo se haba redactado dicho programa? Adems de a los
prescriptivos servicios tcnicos y econmicos de la Universidad, Alguien haba
preguntado a los futuros usuarios cmo deba ser ese edificio? Supuestamente
cada concursante desde su oficina intentara ofrecer con buena voluntad el mejor
resultado que se ajustara a las necesidades programticas definidas y a los
imaginados usuarios.
La sociedad democrtica est cambiando, cada vez es ms participativa y reclama
con fuerza su capacidad e influencia para definir su entorno.
Los resultados obtenidos en los distintos trabajos propuestos permitieron en primer

lugar evaluar a los alumnos pero adems, cuando se mostraron en sociedad (en este
caso con una doble exposicin y presentacin pblica en la Universidad y en el saln
de actos de la Asociacin de Vecinos de Tallante) aportaron a los habitantes y sus
representantes un conocimiento reflexivo y valioso que ofreca nuevas perspectivas
del lugar.
A campus for all. Curso 2015-2016
Independientemente de cul sea el foco del trabajo a desarrollar, debe considerarse
cmo plantear la interaccin con la sociedad. Una interaccin no solamente desde
una posicin terico-conceptual, que tambin, sino sobre todo desde una disposicin
de contacto fsico con esta, sus representantes y las personas que la constituyen.
Este curso nos hemos centrado en un tema muy prximo, que afecta en primer lugar
a la comunidad universitaria, pero tambin a la sociedad en la que se inscribe: el
Campus Alfonso XIII.
14
Taller sobre las propuestas del Campus. Clase de Proyectos 7. ETSAE, marzo 2016
Fotografia: MuB
Experiencia previa
En el curso 2014-2015 ya se ensayaron estos procedimientos centrando la atencin en
la puesta en valor del patrimonio paisajstico y arquitectnico de una zona geogrfica
en regresin econmica y social: el territorio de Tallante y el Campo de Nubla. Para
ello se firm un convenio entre La Concejala de Medio Ambiente del Ayuntamiento de
Cartagena, la Entidad de Custodia del Territorio del Garbancillo de Tallante (ECUGA)
y la UPCT, de forma que 80 alumnos de la ETSAE con la ayuda complementaria de
profesores de la ETSIA aprovecharon la dinmica originada por el proyecto Life+
Garbancillo de Tallante, en especial atencin al apartado de sensibilizacin del
pblico sobre la conservacin del Astragalus nitidiflorus y la custodia del territorio,
para realizar sus trabajos de curso.
De esta forma al mismo tiempo que los estudiantes se formaron y cumplieron con sus
deberes curriculares, reflexionaron y generaron conocimiento til para la sociedad.
El pretexto se origina en las noticias que aparecen al respecto de la voluntad de

hacer una nueva sede para la ETSAE.
En un procedimiento tradicional, y tal como se hizo hace varios aos en el concurso
que se convoc para el mismo fin, se redact un programa que cada concursante
deba resolver; pero Cmo se haba redactado dicho programa? Adems de a los
prescriptivos servicios tcnicos y econmicos de la Universidad, Alguien haba
preguntado a los futuros usuarios cmo deba ser ese edificio? Supuestamente
cada concursante desde su oficina intentara ofrecer con buena voluntad el mejor
resultado que se ajustara a las necesidades programticas definidas y a los
imaginados usuarios.
La sociedad democrtica est cambiando, cada vez es ms participativa y reclama
con fuerza su capacidad e influencia para definir su entorno.
Los resultados obtenidos en los distintos trabajos propuestos permitieron en primer

lugar evaluar a los alumnos pero adems, cuando se mostraron en sociedad (en este
caso con una doble exposicin y presentacin pblica en la Universidad y en el saln
de actos de la Asociacin de Vecinos de Tallante) aportaron a los habitantes y sus
representantes un conocimiento reflexivo y valioso que ofreca nuevas perspectivas
del lugar.
A campus for all. Curso 2015-2016
Independientemente de cul sea el foco del trabajo a desarrollar, debe considerarse
cmo plantear la interaccin con la sociedad. Una interaccin no solamente desde
una posicin terico-conceptual, que tambin, sino sobre todo desde una disposicin
de contacto fsico con esta, sus representantes y las personas que la constituyen.
Este curso nos hemos centrado en un tema muy prximo, que afecta en primer lugar
a la comunidad universitaria, pero tambin a la sociedad en la que se inscribe: el
Campus Alfonso XIII.
178
Taller sobre las propuestas del Campus. Clase de Proyectos 7. ETSAE, marzo 2016
15
Cartel de inicio de curso. Proyectos 7 / III-B
Si entendemos la arquitectura como un servicio que se brinda a la sociedad, y que su

ejecucin debe perseguir la mxima utilidad y calidad posible para sus habitantes,
Por qu se olvida preguntarles?
La misma disposicin de escucha reflexiva que tiene el arquitecto hacia sus clientes
(y futuros usuarios de la arquitectura) cuando les disea su vivienda, es prescriptivo
que se traslade a todos los mbitos donde este puede intervenir. No solo se debe
escuchar y dar respuesta al cliente promotor sino que es absolutamente necesario
escuchar al futuro usuario y dar respuesta a sus necesidades.
16
Ejemplo de formulario respondido para la encuesta tipo 11 respuestas para mejorar la escuela
Encuesta diseada por: Octavio Gonzlez, Jos Mara Lpez, Francisco Ruiz y Alba Mi
Cartel de inicio de curso. Proyectos 7 / III-B
Si entendemos la arquitectura como un servicio que se brinda a la sociedad, y que su

ejecucin debe perseguir la mxima utilidad y calidad posible para sus habitantes,
Por qu se olvida preguntarles?
La misma disposicin de escucha reflexiva que tiene el arquitecto hacia sus clientes
(y futuros usuarios de la arquitectura) cuando les disea su vivienda, es prescriptivo
que se traslade a todos los mbitos donde este puede intervenir. No solo se debe
escuchar y dar respuesta al cliente promotor sino que es absolutamente necesario
escuchar al futuro usuario y dar respuesta a sus necesidades.
19
Ejemplo de formulario respondido para la encuesta tipo 11 respuestas para mejorar la escuela
Encuesta diseada por: Octavio Gonzlez, Jos Mara Lpez, Francisco Ruiz y Alba Mir.
17
El beneficio a la sociedad que han aportado los estudiantes de Proyectos 7 de

arquitectura, ETSAE, UPCT han sido sus anlisis, reflexiones y propuestas acerca del
Campus Alfonso XIII donde se ubica actualmente la escuela de arquitectura junto con
las escuelas de Agrnomos, Minas, Civil y la Biblioteca y dnde supuestamente, tal
y como han prometido los polticos de carrera y los de la universidad, se construir
el nuevo edificio para la ETSAE.
Estas reflexiones no solo afectan a los alumnos, PDI y PAS de la escuela de
arquitectura, sino que tambin influyen en la forma de vivir de los usuarios de
los otros edificios repartidos por el Campus y de todos aquellos ciudadanos que
lo utilizan en los servicios varios que se ofrecen al municipio: jardn en una zona
densamente edificada, comedor social, terraza, biblioteca, parque sin peligro
rodado, burbuja acstica para que algunos polticos de la asamblea regional que
hay al otro lado de la calle puedan cuchichear tranquilamente lo que no puede orse
en los pasillos, etc.
CREACIN COLECTIVA, COOPERACIN Y PRODUCCIN ARQUITECTNICA

Si por un lado se ha explicado el enfoque sobre el beneficio social como resultado
del propio trabajo del alumno, por otro se ha potenciado la creacin colectiva y la
cooperacin como instrumento para mejorar los resultados.
Esta creacin colectiva y cooperacin no solo nos ha permitido acercarnos a los
sistemas ms complejos de interdisciplinariedad que suceden en la calle sino que
ha permitido concebir una produccin conjunta de todos los alumnos para construir
Arquitectura real; no una maqueta grande, sino verdadero espacio arquitectnico.
Para conseguir los objetivos marcados, se realiz la entrega final de todos los
trabajos sobre el Campus y la ETSAE cuatro semanas antes de finalizar el curso,
y durante las 3 ltimas semanas se proyect, se hizo la produccin y se mont la
exposicin que albergara la faena realizada durante el curso.
Formulario tipo de la encuesta sobre el uso y estado de la plaza de Alfonso XIII.
Encuesta diseada por: Israel Martnez, Roco Snchez Crcoles, Mara Jess Sanz y Enrique Tr2
18
El beneficio a la sociedad que han aportado los estudiantes de Proyectos 7 de

arquitectura, ETSAE, UPCT han sido sus anlisis, reflexiones y propuestas acerca del
Campus Alfonso XIII donde se ubica actualmente la escuela de arquitectura junto con
las escuelas de Agrnomos, Minas, Civil y la Biblioteca y dnde supuestamente, tal
y como han prometido los polticos de carrera y los de la universidad, se construir
el nuevo edificio para la ETSAE.
Estas reflexiones no solo afectan a los alumnos, PDI y PAS de la escuela de
arquitectura, sino que tambin influyen en la forma de vivir de los usuarios de
los otros edificios repartidos por el Campus y de todos aquellos ciudadanos que
lo utilizan en los servicios varios que se ofrecen al municipio: jardn en una zona
densamente edificada, comedor social, terraza, biblioteca, parque sin peligro
rodado, burbuja acstica para que algunos polticos de la asamblea regional que
hay al otro lado de la calle puedan cuchichear tranquilamente lo que no puede orse
en los pasillos, etc.
CREACIN COLECTIVA, COOPERACIN Y PRODUCCIN ARQUITECTNICA

Si por un lado se ha explicado el enfoque sobre el beneficio social como resultado
del propio trabajo del alumno, por otro se ha potenciado la creacin colectiva y la
cooperacin como instrumento para mejorar los resultados.
Esta creacin colectiva y cooperacin no solo nos ha permitido acercarnos a los
sistemas ms complejos de interdisciplinariedad que suceden en la calle sino que
ha permitido concebir una produccin conjunta de todos los alumnos para construir
Arquitectura real; no una maqueta grande, sino verdadero espacio arquitectnico.
Para conseguir los objetivos marcados, se realiz la entrega final de todos los
trabajos sobre el Campus y la ETSAE cuatro semanas antes de finalizar el curso,
y durante las 3 ltimas semanas se proyect, se hizo la produccin y se mont la
exposicin que albergara la faena realizada durante el curso.
Formulario tipo de la encuesta sobre el uso y estado de la plaza de Alfonso XIII.
Encuesta diseada por: Israel Martnez, Roco Snchez Crcoles, Mara Jess Sanz y Enrique Trraga
21
19
En primer lugar se plante el ejercicio del proyecto de la exposicin. Este era un

ejercicio con los mismos condicionantes que pueden suceder en la calle cuando
debe realizarse un proyecto arquitectnico; y para ello se realiz un concurso para
resolver un encargo.
Encargo:
Objeto:
Una exposicin temporal (EXPO PROY 7 UN CAMPUS PARA TODOS), la inauguracin
de dicha exposicin, una clausura de curso y los carteles y panfletos necesarios para
anunciar el evento.
Clientes:
Los propios profesores y alumnos del curso que deban contar al rector y
personalidades de instituciones varias qu pasaba en el Campus Alfonso XIII y cmo
poda plantearse una nueva escuela de arquitectura.
Plazo para la entrega del proyecto:

2 semanas
Periodo de produccin y construccin:
1 semana.
Equipo proyectista:
Cualquier estudiante del curso, a presentarse de forma individual o en equipo (sin
lmite de participantes en el grupo).
Direccin de obra:
El equipo ganador
Usuarios:
PDI, PAS y alumnos de las distintas escuelas del Campus, gente de paso y
personalidades institucionales, que vendran tanto el da de la inauguracin como los
das sucesivos mientras la exposicin estuviera abierta.
Emplazamiento:
La vieja nave de motores.
Presupuesto:
300 euros para la exposicin y fiesta (150+150 del Depto. de Arquitectura y Tecnologa
de la Edificacin y la Escuela de Arquitectura y Edificacin) y un complemento para
bebidas y comida a negociar con la delegacin de alumnos
Constructora:
Nave de motores = 84 estudiantes del curso de Proyectos 7/IIIb.
Instrucciones de montaje de la MNSA CURVTA del sistema CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio
Cerezuela, Pablo Garca Meca y Jos Toms Llorente Ve
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En primer lugar se plante el ejercicio del proyecto de la exposicin. Este era un

ejercicio con los mismos condicionantes que pueden suceder en la calle cuando
debe realizarse un proyecto arquitectnico; y para ello se realiz un concurso para
resolver un encargo.
Encargo:
Objeto:
Una exposicin temporal (EXPO PROY 7 UN CAMPUS PARA TODOS), la inauguracin
de dicha exposicin, una clausura de curso y los carteles y panfletos necesarios para
anunciar el evento.
Clientes:
Los propios profesores y alumnos del curso que deban contar al rector y
personalidades de instituciones varias qu pasaba en el Campus Alfonso XIII y cmo
poda plantearse una nueva escuela de arquitectura.
Plazo para la entrega del proyecto:

2 semanas
Periodo de produccin y construccin:
1 semana.
Equipo proyectista:
Cualquier estudiante del curso, a presentarse de forma individual o en equipo (sin
lmite de participantes en el grupo).
Direccin de obra:
El equipo ganador
Usuarios:
PDI, PAS y alumnos de las distintas escuelas del Campus, gente de paso y
personalidades institucionales, que vendran tanto el da de la inauguracin como los
das sucesivos mientras la exposicin estuviera abierta.
Emplazamiento:
La vieja nave de motores.
Presupuesto:
300 euros para la exposicin y fiesta (150+150 del Depto. de Arquitectura y Tecnologa
de la Edificacin y la Escuela de Arquitectura y Edificacin) y un complemento para
bebidas y comida a negociar con la delegacin de alumnos
Constructora:
Nave de motores = 84 estudiantes del curso de Proyectos 7/IIIb.
Instrucciones de montaje de la MNSA CURVTA del sistema CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio
Cerezuela, Pablo Garca Meca y Jos Toms Llorente Vera
23
21
Se dio una semana de tiempo para pensar y replantear el ejercicio con todos sus
condicionantes, al fin de la cual se hicieron correcciones pblicas en clase y se
comentaron comunitariamente las distintas propuestas.
Despus de esta primera aproximacin los alumnos tuvieron una semana ms para
desarrollar y ajustar su propuesta. Luego, cada equipo expuso los proyectos con el
fin de convencer de las virtudes de cada uno.
Se escogi la propuesta que mejor supo adaptarse a todos los condicionantes
impuestos con una esttica atractiva, una concepcin espacial clara y un sistema
constructivo coherente y fcil.
La propuesta ganadora fue CURVATURUM, Sistema expositivo, de Antonio Carpes,
Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca y Jos Toms Llorente Vera.
Instrucciones de montaje de la PARIS CURVTA del sistema CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio
Presupuesto de la propuesta CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca y
Jos Toms Llorente Vera5
22
Se valor muy positivamente tambin MDULO, de Pablo Alburquerque, Ubaldo

Fernndez, Miguel ngel Manrique, Antonio Parra y Alejandro Prior. Si bien su
maqueta y sus detalles constructivos no convencieron a los profesores de la
posibilidad de llevarla a buen puerto con los medios disponibles, se detect una
estrategia espacial que si se aprovechaba poda mejorar la propuesta ganadora.
Propona pintar una franja de negro para hacer resaltar el montaje contra las
apagadas y sucias paredes de la nave. Se propuso al equipo ganador y al finalista la
posibilidad de aprovechar la idea y con su aprobacin y la aquiescencia del resto de
alumnos de los otros equipos se asumi en la propuesta ganadora.
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Se dio una semana de tiempo para pensar y replantear el ejercicio con todos sus
condicionantes, al fin de la cual se hicieron correcciones pblicas en clase y se
comentaron comunitariamente las distintas propuestas.
Despus de esta primera aproximacin los alumnos tuvieron una semana ms para
desarrollar y ajustar su propuesta. Luego, cada equipo expuso los proyectos con el
fin de convencer de las virtudes de cada uno.
Se escogi la propuesta que mejor supo adaptarse a todos los condicionantes
impuestos con una esttica atractiva, una concepcin espacial clara y un sistema
constructivo coherente y fcil.
La propuesta ganadora fue CURVATURUM, Sistema expositivo, de Antonio Carpes,
Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca y Jos Toms Llorente Vera.
Instrucciones de montaje de la PARIS CURVTA del sistema CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio
Presupuesto de la propuesta CURVATURUM de Antonio Carpes, Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca y
Jos Toms Llorente Vera
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Se valor muy positivamente tambin MDULO, de Pablo Alburquerque, Ubaldo

Fernndez, Miguel ngel Manrique, Antonio Parra y Alejandro Prior. Si bien su
maqueta y sus detalles constructivos no convencieron a los profesores de la
posibilidad de llevarla a buen puerto con los medios disponibles, se detect una
estrategia espacial que si se aprovechaba poda mejorar la propuesta ganadora.
Propona pintar una franja de negro para hacer resaltar el montaje contra las
apagadas y sucias paredes de la nave. Se propuso al equipo ganador y al finalista la
posibilidad de aprovechar la idea y con su aprobacin y la aquiescencia del resto de
alumnos de los otros equipos se asumi en la propuesta ganadora.
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A la inauguracin de la exposicin, adems de los alumnos del curso asistieron

alumnos de otros niveles y escuelas, PDI y PAS de arquitectura y escuelas de
alrededor, varios vicerrectores (Sr. D. Emilio Trigueros, Vicerrector de Planificacin
Econmica y Estratgica y Sr. D. Sergio Amat, Vicerrector de Estudiantes, Extensin
Universitaria y Deportes), el director de la ETSAE Sr. D. Carlos Parra, la directora
del Departamento de Arquitectura y Edificacin Sra. Da. Josefina Garca Len,
el Director General de Universidades e Investigacin de la Regin de Murcia Sr. D.
Juan Monz y el rector de la UPCT Sr. D. Alejandro Daz Morcillo.
Fotomontaje de la propuesta MDULO de Pablo Alburquerque, Ubaldo Fernndez, Miguel ngel

Manrique, Antonio Parra y Alejandro Prior
A partir de ese momento, todo el mundo se volc e hizo suya la propuesta

CURVATURUM y se organizaron distintos equipos autnomos para resolver aspectos
parciales del encargo (audiovisuales, fotografa, comunicacin, construccin, chapa y
pintura, transporte, comida, msica, montaje, etc.) bajo la supervisin y coordinacin
del equipo ganador.
Los distintos equipos coordinados temporal y espacialmente por los directores de
obra trabajaron intensa pero alegremente esa ltima semana de curso y en la fecha
prevista se inaugur la exposicin.
Imgenes del proceso de construccin del montaje expositivo, Nave de Motores, ETSAE,2016
Fotografas: Roco Snchez Crcoles7
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A la inauguracin de la exposicin, adems de los alumnos del curso asistieron

alumnos de otros niveles y escuelas, PDI y PAS de arquitectura y escuelas de
alrededor, varios vicerrectores (Sr. D. Emilio Trigueros, Vicerrector de Planificacin
Econmica y Estratgica y Sr. D. Sergio Amat, Vicerrector de Estudiantes, Extensin
Universitaria y Deportes), el director de la ETSAE Sr. D. Carlos Parra, la directora
del Departamento de Arquitectura y Edificacin Sra. Da. Josefina Garca Len,
el Director General de Universidades e Investigacin de la Regin de Murcia Sr. D.
Juan Monz y el rector de la UPCT Sr. D. Alejandro Daz Morcillo.
Fotomontaje de la propuesta MDULO de Pablo Alburquerque, Ubaldo Fernndez, Miguel ngel

Manrique, Antonio Parra y Alejandro Prior
A partir de ese momento, todo el mundo se volc e hizo suya la propuesta

CURVATURUM y se organizaron distintos equipos autnomos para resolver aspectos
parciales del encargo (audiovisuales, fotografa, comunicacin, construccin, chapa y
pintura, transporte, comida, msica, montaje, etc.) bajo la supervisin y coordinacin
del equipo ganador.
Los distintos equipos coordinados temporal y espacialmente por los directores de
obra trabajaron intensa pero alegremente esa ltima semana de curso y en la fecha
prevista se inaugur la exposicin.
Imgenes del proceso de construccin del montaje expositivo, Nave de Motores, ETSAE,2016
Fotografas: Roco Snchez Crcoles
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Imgenes de la presentacin de los antecedentes por Marina Garca y Marta Muoz, y de la

presentacin de Ester Mirete, Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016
En la inauguracin se recorri la exposicin con las autoridades, observando

y explicando las distintas propuestas que se reflejaban en maquetas, planos e
imgenes expuestas; unos alumnos presentaron un resumen de los antecedentes
del proyecto con la historia y circunstancias del Campus y los resultados de los
procesos de participacin con PDI, PAS, alumnos y gente de paso; otros alumnos
explicaron en detalle 3 proyectos escogidos y finalmente los alumnos extranjeros
contaron su visin de todo lo acontecido en sus meses de convivencia y aprendizaje
en comn con nuestros estudiantes.
Despus de la inauguracin oficial con las autoridades, el arquitecto Martn Lejarraga
nos regal una ponencia maestra sobre algunos de los edificios universitarios que
ha proyectado.
Al acabar clausuramos el curso con msica y aperitivos.
Cartel de la exposicin: PRO 7, Un Campus para todos
26
Como colofn, apuntar que el rector, catedrtico del rea de Teora de la Seal
y Comunicaciones, agradeci en pblico la faena desarrollada por los alumnos y
en especial, todo lo que haba aprendido en su primera leccin de arquitectura,
impartida por estos.
Imgenes de la presentacin de los antecedentes por Marina Garca y Marta Muoz, y de la

presentacin de Ester Mirete, Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016
En la inauguracin se recorri la exposicin con las autoridades, observando

y explicando las distintas propuestas que se reflejaban en maquetas, planos e
imgenes expuestas; unos alumnos presentaron un resumen de los antecedentes
del proyecto con la historia y circunstancias del Campus y los resultados de los
procesos de participacin con PDI, PAS, alumnos y gente de paso; otros alumnos
explicaron en detalle 3 proyectos escogidos y finalmente los alumnos extranjeros
contaron su visin de todo lo acontecido en sus meses de convivencia y aprendizaje
en comn con nuestros estudiantes.
Despus de la inauguracin oficial con las autoridades, el arquitecto Martn Lejarraga
nos regal una ponencia maestra sobre algunos de los edificios universitarios que
ha proyectado.
Al acabar clausuramos el curso con msica y aperitivos.
Cartel de la exposicin: PRO 7, Un Campus para todos
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Como colofn, apuntar que el rector, catedrtico del rea de Teora de la Seal
y Comunicaciones, agradeci en pblico la faena desarrollada por los alumnos y
en especial, todo lo que haba aprendido en su primera leccin de arquitectura,
impartida por estos.
27
Tambin cabe destacar que de las conversaciones entre Director General de

Universidades, Rector, Vicerrectores y Directores de Escuela y Departamento que
tuvieron lugar durante la inauguracin, surgi la idea alternativa (vista en algunos
de los proyectos presentados por los alumnos) de pensar una nueva escuela de
arquitectura no como un nico edificio sino como un conjunto simbitico entre
un edificio de nueva planta junto con la rehabilitacin e integracin de la Nave de
Motores, consiguiendo con ello desglosar presupuestos y disminuir importes, y
convertir la demanda de la nueva ETSAE en una posibilidad real frente a anteriores
utopas.
As, el trabajo de los alumnos, no solo sirvi para que ellos superasen el curso sino
para que este conocimiento generado fuera un referente reflexivo para ayudar a las
instituciones (UPCT, Gobierno Regional, Ayuntamiento de Cartagena, etc.) a definir
un mejor planteamiento del Campus Alfonso XIII y la futura escuela de arquitectura.
Imgenes de la presentacin de la conferencia del arquitecto Martn Lejrraga
Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016
Fotografas: Roco Snchez Crcoles,
Imgenes de fin de curso, Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016

28
Semanas ms tarde, parte de la exposicin de los trabajos, se mont en el hall de

la ETSAE, para ambientar la escuela en el periodo de selectividad y matrculas,
demostrando la adaptabilidad y la facilidad de traslado y montaje del sistema
expositivo diseado por los alumnos.
Imgenes de la exposicin Un Campus Para Todos en el hall de la ETSAE, ETSAE, julio 2016
Fotografa: MuB Foto1
Tambin cabe destacar que de las conversaciones entre Director General de

Universidades, Rector, Vicerrectores y Directores de Escuela y Departamento que
tuvieron lugar durante la inauguracin, surgi la idea alternativa (vista en algunos
de los proyectos presentados por los alumnos) de pensar una nueva escuela de
arquitectura no como un nico edificio sino como un conjunto simbitico entre
un edificio de nueva planta junto con la rehabilitacin e integracin de la Nave de
Motores, consiguiendo con ello desglosar presupuestos y disminuir importes, y
convertir la demanda de la nueva ETSAE en una posibilidad real frente a anteriores
utopas.
As, el trabajo de los alumnos, no solo sirvi para que ellos superasen el curso sino
para que este conocimiento generado fuera un referente reflexivo para ayudar a las
instituciones (UPCT, Gobierno Regional, Ayuntamiento de Cartagena, etc.) a definir
un mejor planteamiento del Campus Alfonso XIII y la futura escuela de arquitectura.
Imgenes de la presentacin de la conferencia del arquitecto Martn Lejrraga
Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016
Imgenes de fin de curso, Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016

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Semanas ms tarde, parte de la exposicin de los trabajos, se mont en el hall de

la ETSAE, para ambientar la escuela en el periodo de selectividad y matrculas,
demostrando la adaptabilidad y la facilidad de traslado y montaje del sistema
expositivo diseado por los alumnos.
Imgenes de la exposicin Un Campus Para Todos en el hall de la ETSAE, ETSAE, julio 2016
Fotografa: MuB Foto
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II EXPERIENCIAS PROYECTUALES
Vctor Prez Snchez
Adrin Prez Martnez
Francisco Joaqun Jimnez Gonzlez4
30
CONTEXTOS REALES. INTERACCIN GRUPAL VERSUS LA SOCIEDAD

Vctor Prez Snchez
Estudiante de Arquitectura en la ETSAE. Representante de los estudiantes
Desde que entramos en la universidad llevamos escuchando conceptos como

transversalidad de competencias, participacin o capacidad de trabajo en grupo,
pero hasta ahora haban quedado en meras palabras sin apenas posibilidad de
ponerlas en prctica en contextos reales.
Solo por el mero hecho de poder haberlos puesto en prctica casi todos ellos,
independientemente del resultado, hace de la experiencia desarrollada durante
este curso de Proyectos 7, una experiencia totalmente beneficiosa. No solo por
dar un paso al frente llevndolas a la prctica, sino bajo el punto de vista de los
estudiantes, por tener la oportunidad de poder evaluar nuestras capacidades.
En cuanto al resultado, solo la imagen del interior de la Nave de Motores los das
previos a la exposicin, puede hablar bajo mi punto de vista del resultado de esta
experiencia incluso ms que cualquier imagen del propio da de la inauguracin
de la exposicin. Una experiencia muy positiva tanto en el resultado como en el
desarrollo del proceso en el que hemos podido debatir, tomar decisiones, poner
en comn nuestras opiniones, as como la materializacin de aquello sobre lo que
hemos debatido y reflexionado. Aunque seguramente lo ms interesante est en
las capacidades paralelas que hemos ido desarrollando de forma indirecta como
pueden ser desde la responsabilidad que exige el control de un presupuesto, la
coordinacin entre compaeros o como ejercicio de inclusin en el que todos nos
hemos sentidos participes independientemente del grado de involucracin. Tambin
cabe destacar y valorar bajo la visin de los estudiantes este tipo de experiencias
capaces de romper con la rutina docente, muchas veces desgastadora, en la que se
encuentra sumergido nuestro sistema universitario a da de hoy, con una alternativa
docente dinmica que muchas veces debera estar ms presente.
En definitiva, se trata sin duda de un ejercicio de aproximacin a la realidad de una
sociedad, que hoy en da nos demanda el uso de este tipo de herramientas a la hora
de la toma de decisiones; tambin en el contexto de la arquitectura entendida como
una disciplina al servicio de la sociedad. Destacando cmo, con recursos limitados,
se puede obtener un alto nivel de reflexin, responsabilidad y de involucracin por
nuestra parte, devolviendo de alguna forma la confianza depositada en nosotros.
31

Adrin Prez Martnez
Ingeniero de Edificacin.Estudiante de Arquitectura en la ETSAE. Tesorero del Consejo de
Estudiantes de la UPCT
Con el permiso de los lectores, me gustara enfocar esta escueta reflexin

acerca de la metodologa docente llevada a cabo por los profesores Patricia
Reus y Jaume Blancafort en la asignatura de Proyectos 7 de la Escuela Tcnica
Superior de Arquitectura y Edificacin de la Universidad Politcnica de
Cartagena, realizando un smil entre el Llanero Solitario y la figura del arquitecto.
El tiempo pasa fugazmente, nos cambia y no lo podemos evitar, nicamente
podemos montarnos en nuestro caballo y cabalgar. Cabalgar a favor del viento.
En un tiempo no muy lejano cabalgbamos recorriendo el mundo en solitario,
sin ms compaa que ese pronombre posesivo llamado mi/mo donde los
posibles intercambios de balas se producan a las puertas de una taberna.
As vivimos un largo periodo de tiempo, sin ms compaa que nuestro caballo.
Pero el tiempo dijo de cambiar, el caballo ha dejado de ser nuestro medio, al
menos el actual, y el pronombre posesivo mi/mo qued atrs, qued junto
a nuestro caballo, anclado a un tiempo pasado para as poder cabalgar a los
lomos de los tiempos de ahora, a los tiempos del pronombre posesivo nuestro.
Debemos dejar morir la figura del Llanero solitario, se fue, ahora el tiempo es otro.
Es el tiempo de cabalgar junto a otros iguales, formar equipo y aprender,
aprender a escuchar, debatir, trabajar y convivir con otro igual a ti.
Esta es mi reflexin personal sobre la metodologa docente llevada a cabo
durante esta asignatura, nos hemos actualizado a los tiempos que corren,
hemos cabalgado a favor del viento, acompaados, nos hemos escuchado,
debatido, llorado, sufrido y al final hemos conseguido ese gratificante Nuestro.
Proceso de construccin del montaje expositivo, Nave de Motores, ETSAE, mayo-junio 2016
Fotografa: Roco Snchez Crcoles7
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Adrin Prez Martnez
Ingeniero de Edificacin.Estudiante de Arquitectura en la ETSAE. Tesorero del Consejo de
Estudiantes de la UPCT
Con el permiso de los lectores, me gustara enfocar esta escueta reflexin

acerca de la metodologa docente llevada a cabo por los profesores Patricia
Reus y Jaume Blancafort en la asignatura de Proyectos 7 de la Escuela Tcnica
Superior de Arquitectura y Edificacin de la Universidad Politcnica de
Cartagena, realizando un smil entre el Llanero Solitario y la figura del arquitecto.
El tiempo pasa fugazmente, nos cambia y no lo podemos evitar, nicamente
podemos montarnos en nuestro caballo y cabalgar. Cabalgar a favor del viento.
En un tiempo no muy lejano cabalgbamos recorriendo el mundo en solitario,
sin ms compaa que ese pronombre posesivo llamado mi/mo donde los
posibles intercambios de balas se producan a las puertas de una taberna.
As vivimos un largo periodo de tiempo, sin ms compaa que nuestro caballo.
Pero el tiempo dijo de cambiar, el caballo ha dejado de ser nuestro medio, al
menos el actual, y el pronombre posesivo mi/mo qued atrs, qued junto
a nuestro caballo, anclado a un tiempo pasado para as poder cabalgar a los
lomos de los tiempos de ahora, a los tiempos del pronombre posesivo nuestro.
Debemos dejar morir la figura del Llanero solitario, se fue, ahora el tiempo es otro.
Es el tiempo de cabalgar junto a otros iguales, formar equipo y aprender,
aprender a escuchar, debatir, trabajar y convivir con otro igual a ti.
Esta es mi reflexin personal sobre la metodologa docente llevada a cabo
durante esta asignatura, nos hemos actualizado a los tiempos que corren,
hemos cabalgado a favor del viento, acompaados, nos hemos escuchado,
debatido, llorado, sufrido y al final hemos conseguido ese gratificante Nuestro.
Fotografa: Roco Snchez Crcoles
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33

Estudiante de Arquitectura en la ETSAE. Presidente del Consejo de Estudiantes de la UPCT
Los estudios de arquitectura han estado histricamente basados en el ejercicio

reglado de arquitecto. Sin embargo, el cambio radical del sector de la construccin
en los ltimos aos ha obligado al gremio de los arquitectos a repensar su profesin
y a formarse en habilidades hasta ahora casi desconocidas.
Por ello los estudiantes, a nivel nacional, venimos reclamando en asociaciones
como el Consejo de Representantes de Estudiantes de Arquitectura (CREARQ) el
acercamiento de la academia al mundo real; mundo extrao a sta en ocasiones
pero lugar que irremediablemente ocuparemos en las prximas dcadas como
tcnicos habilitados.
La organizacin y planificacin de la asignatura PROYECTOS 7 ha sido un ejemplo de
ese imprescindible acercamiento. Durante sta hemos realizado anlisis enfocados
a la inclusin de todos los agentes intervinientes en el futuro edificio de la Escuela
Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin de Cartagena o la proyeccin y
realizacin grupal de una exposicin temporal con un reducido presupuesto.
A pesar de que se pudieran calificar de ejercicios banales o carentes de aplicacin
prctica real de normativas vigentes, han sido sin duda trabajos en donde hemos
podido acercarnos a esa parte de la profesin que desempearemos como
arquitectos en un futuro ms que cercano.
La arquitectura actual debe adecuarse a las necesidades de los usuarios, y, para
ello, se les debe hacer partcipes, ya sea de una forma u otra, en pos de la mejora
y del realismo del proyecto. Esto es imprescindible en un contexto en el que el
colectivo ha perdido parte de la autoridad moral que antes posea. Mxime en una
poca en el que los recursos son limitados y los proyectos estrella se han convertido
en proyectos prcticamente inconcebibles.
Fotografa: Roco Snchez Crcoles0
34
Por todo ello, la puesta en valor de los usuarios como ncleo del proyecto desde sus
fases ms iniciales es, sin ningn gnero de duda, un acierto en nuestra formacin
como estudiantes de arquitectura. Paralelamente, el montaje en grupo de una
exposicin nos ha dado el punto de vista realista que todo estudiante debe tener
durante la elaboracin de sus proyectos.

Estudiante de Arquitectura en la ETSAE. Presidente del Consejo de Estudiantes de la UPCT
Los estudios de arquitectura han estado histricamente basados en el ejercicio

reglado de arquitecto. Sin embargo, el cambio radical del sector de la construccin
en los ltimos aos ha obligado al gremio de los arquitectos a repensar su profesin
y a formarse en habilidades hasta ahora casi desconocidas.
Por ello los estudiantes, a nivel nacional, venimos reclamando en asociaciones
como el Consejo de Representantes de Estudiantes de Arquitectura (CREARQ) el
acercamiento de la academia al mundo real; mundo extrao a sta en ocasiones
pero lugar que irremediablemente ocuparemos en las prximas dcadas como
tcnicos habilitados.
La organizacin y planificacin de la asignatura PROYECTOS 7 ha sido un ejemplo de
ese imprescindible acercamiento. Durante sta hemos realizado anlisis enfocados
a la inclusin de todos los agentes intervinientes en el futuro edificio de la Escuela
Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin de Cartagena o la proyeccin y
realizacin grupal de una exposicin temporal con un reducido presupuesto.
A pesar de que se pudieran calificar de ejercicios banales o carentes de aplicacin
prctica real de normativas vigentes, han sido sin duda trabajos en donde hemos
podido acercarnos a esa parte de la profesin que desempearemos como
arquitectos en un futuro ms que cercano.
La arquitectura actual debe adecuarse a las necesidades de los usuarios, y, para
ello, se les debe hacer partcipes, ya sea de una forma u otra, en pos de la mejora
y del realismo del proyecto. Esto es imprescindible en un contexto en el que el
colectivo ha perdido parte de la autoridad moral que antes posea. Mxime en una
poca en el que los recursos son limitados y los proyectos estrella se han convertido
en proyectos prcticamente inconcebibles.
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Por todo ello, la puesta en valor de los usuarios como ncleo del proyecto desde sus
fases ms iniciales es, sin ningn gnero de duda, un acierto en nuestra formacin
como estudiantes de arquitectura. Paralelamente, el montaje en grupo de una
exposicin nos ha dado el punto de vista realista que todo estudiante debe tener
durante la elaboracin de sus proyectos.
35
Tradicionalmente se ha argumentado que la arquitectura de papel no necesitaba

atender a temas econmicos o constructivos. Nada ms lejos de la realidad. Sin
desdear la arquitectura terica, la docencia en arquitectura debe situarse cerca
del proceso de montaje y del ajuste a un presupuesto realista. Esta necesidad se ha
podido subsanar con la exposicin, durante la cual hemos conocido la problemtica
de trabajar colectivamente as como la adecuacin a un presupuesto escaso, lo que
obliga a hacer uso de la creatividad como una imprescindible compaera de viaje.
En suma, la docencia recibida en PROYECTOS 7 ha sido una grata experiencia y la
confirmacin de cmo las clases de proyectos arquitectnicos pueden ser repensadas
satisfactoriamente, haciendo que desde una perspectiva alternativa, la arquitectura
universitaria se acerque al ciudadano y habilite al estudiante para desempearse con
acierto en el, desafortunadamente, incierto futuro profesional.
36
Tradicionalmente se ha argumentado que la arquitectura de papel no necesitaba

atender a temas econmicos o constructivos. Nada ms lejos de la realidad. Sin
desdear la arquitectura terica, la docencia en arquitectura debe situarse cerca
del proceso de montaje y del ajuste a un presupuesto realista. Esta necesidad se ha
podido subsanar con la exposicin, durante la cual hemos conocido la problemtica
de trabajar colectivamente as como la adecuacin a un presupuesto escaso, lo que
obliga a hacer uso de la creatividad como una imprescindible compaera de viaje.
En suma, la docencia recibida en PROYECTOS 7 ha sido una grata experiencia y la
confirmacin de cmo las clases de proyectos arquitectnicos pueden ser repensadas
satisfactoriamente, haciendo que desde una perspectiva alternativa, la arquitectura
universitaria se acerque al ciudadano y habilite al estudiante para desempearse con
acierto en el, desafortunadamente, incierto futuro profesional.
412
37
III UN CAMPUS PARA TODOS. ANTECEDENTES

Marina Garca Martnez y Marta Muoz Fernnde]
38
UN CAMPUS PARA TODOS: ANTECEDENTES

Padres que llevan a sus hijos al colegio, trabajadores que se encargan de que todo
funcione, estudiantes que vienen a recibir formacin y a encontrarse da a da con
sus compaeros, abuelos que disfrutan de un bao de sol antes de acudir al comedor
social, familias con nios que juegan por las tardes a la sombra de los rboles.
El Campus de Alfonso XIII forma parte de la vida cotidiana de cientos de ciudadanos:
estudiantes, trabajadores y vecinos de los alrededores. Pero Qu esperan todas
estas personas de este activo espacio de la ciudad? Es la pregunta a la que damos
respuesta los alumnos de Proyectos 7 a travs de los anlisis previos a la realizacin
de nuestras propuestas.
Nos acercamos al conocimiento de este espacio y de su entorno desde una perspectiva
arquitectnica, urbana y social, de forma que se satisfagan las necesidades de las
personas que participan de este lugar.
ORGENES
La huella del Campus Alfonso XIII en la ciudad es relativamente reciente. Slo hay
que remontarse a finales de la dcada de los 50, cuando se hace latente la necesidad
de edificios para acoger las escuelas de Peritos Industriales, Minas y Maestra
Industrial. As, el Ayuntamiento cede los terrenos situados en el Paseo de Alfonso
XIII para la construccin del proyecto de tres edificios para albergar tres escuelas y
un gimnasio comn.
La primera escuela en instalarse fue la de Peritos Industriales en 1965 (nacida
en 1957), seguida en 1972 de la Escuela de Capataces de Minas y Maquinistas
Conductores (nacida en 1883), crendose en 1977 la Escuela Universitaria Politcnica
de Cartagena.
En 1987, se instala la Escuela de Estudios Empresariales, (nacida en 1877).
Finalmente, en 1998 nace la Universidad Politcnica de Cartagena como institucin
acadmica, mientras el campus fue adquiriendo su configuracin actual, hasta
albergar las escuelas de agrnomos (ETSIA), de navales (ETSINO), y de arquitectura
(ETSAE), con sus respectivos aularios.
39
La Universidad Politcnica de Cartagena en su conjunto no es solo una institucin
inserta en la ciudad, sino que forma parte de su identidad y ocupa un lugar importante
en la estructura urbana.
El campus Alfonso XIII desempea un papel urbano y social significativo en la ciudad
de Cartagena. Por una parte se trata de un campus cntrico enraizado en el tejido
urbano, a semejanza de otros campus espaoles como el de Salamanca y en contraste
con los campus perifricos como es el caso del Campus de Espinardo en Murcia.
Por otro lado, forma parte de una red universitaria dispersa en distintas zonas de
Cartagena, por lo que la vida universitaria se convierte en elemento de regeneracin
urbana.
Por ello encontramos fundamental la relacin del Campus con la ciudad a tres
niveles: viario, servicios y espacio pblico.
A nivel viario, su situacin en la interseccin de los ejes principales Paseo Alfonso
XIII y calle de Capitanes Ripoll, ofrece una buena conexin con la ciudad a distintas
escalas y una gran facilidad de acceso. Esto favorece que el campus sea concurrido
tanto por personas vinculadas a la Universidad como por la ciudadana en general.
Su participacin como parte de la red de equipamiento ligado a la ciudad favorece
la activacin de la misma por medio de la vida universitaria, teniendo una potencial
integracin en la red de espacio pblico e influencia en las zonas de ocio y comercio
de la ciudad.
Por tanto, el campus de Alfonso XIII forma parte de un modelo institucional disperso
sumergido en el proceso del desarrollo urbano, lo que lo convierte en un lugar
de oportunidades tanto para la vida universitaria como para la vida ciudadana en
general. El campus en s mismo es un agente dinamizador y consolidador de un
entorno activo e innovador, as como un elemento creador de ciudad que requiere
una correcta articulacin para el adecuado desarrollo del medio al que afecta.
VIVIR EL CAMPUS
Como hemos comprobado, el campus es un foco de convivencia con un importante
potencial como catalizador de actividad ciudadana. Se convierte as en un poderoso
motor urbano y social para la vida de la ciudad.
Plano de Cartagena con las principales vas y los edificios de la Universidad
40
Nos encontramos, sin lugar a duda, ante un espacio poblado por la diversidad. Tanto
estudiantes y trabajadores, como ciudadanos en general (especialmente ancianos
que hacen uso del servicio de comedor social y familias con nios) intervienen
en la vida pblica que tiene lugar en el campus, principalmente en las franjas
horarias coincidentes con el horario escolar. Estas circunstancias suponen una gran
oportunidad de intercambio social y cultura8
La Universidad Politcnica de Cartagena en su conjunto no es solo una institucin
inserta en la ciudad, sino que forma parte de su identidad y ocupa un lugar importante
en la estructura urbana.
El campus Alfonso XIII desempea un papel urbano y social significativo en la ciudad
de Cartagena. Por una parte se trata de un campus cntrico enraizado en el tejido
urbano, a semejanza de otros campus espaoles como el de Salamanca y en contraste
con los campus perifricos como es el caso del Campus de Espinardo en Murcia.
Por otro lado, forma parte de una red universitaria dispersa en distintas zonas de
Cartagena, por lo que la vida universitaria se convierte en elemento de regeneracin
urbana.
Por ello encontramos fundamental la relacin del Campus con la ciudad a tres
niveles: viario, servicios y espacio pblico.
A nivel viario, su situacin en la interseccin de los ejes principales Paseo Alfonso
XIII y calle de Capitanes Ripoll, ofrece una buena conexin con la ciudad a distintas
escalas y una gran facilidad de acceso. Esto favorece que el campus sea concurrido
tanto por personas vinculadas a la Universidad como por la ciudadana en general.
Su participacin como parte de la red de equipamiento ligado a la ciudad favorece
la activacin de la misma por medio de la vida universitaria, teniendo una potencial
integracin en la red de espacio pblico e influencia en las zonas de ocio y comercio
de la ciudad.
Por tanto, el campus de Alfonso XIII forma parte de un modelo institucional disperso
sumergido en el proceso del desarrollo urbano, lo que lo convierte en un lugar
de oportunidades tanto para la vida universitaria como para la vida ciudadana en
general. El campus en s mismo es un agente dinamizador y consolidador de un
entorno activo e innovador, as como un elemento creador de ciudad que requiere
una correcta articulacin para el adecuado desarrollo del medio al que afecta.
VIVIR EL CAMPUS
Como hemos comprobado, el campus es un foco de convivencia con un importante
potencial como catalizador de actividad ciudadana. Se convierte as en un poderoso
motor urbano y social para la vida de la ciudad.
Plano de Cartagena con las principales vas y los edificios de la Universidad
47
Nos encontramos, sin lugar a duda, ante un espacio poblado por la diversidad. Tanto
estudiantes y trabajadores, como ciudadanos en general (especialmente ancianos
que hacen uso del servicio de comedor social y familias con nios) intervienen
en la vida pblica que tiene lugar en el campus, principalmente en las franjas
horarias coincidentes con el horario escolar. Estas circunstancias suponen una gran
oportunidad de intercambio social y cultural.
41
Un campus urbano...pero hermtico
Atravesamos ya esta valla perimetral y analizamos los espacios libres propios del
campus. Sealar, que en muchas ocasiones, cuando se habla de espacio libre se
relaciona con espacio pblico; pero veremos que en el campus no siempre es as.
Para comenzar el anlisis, se clasifican estos por su tamao o talla.
Perfil de usuario y frecuencia de paso en el Campus Alfonso XIII
Por otro lado, pese al potencial social y a la presencia de un espacio pblico valioso y
accesible, el campus se advierte como un lugar hermtico. Los ciudadanos sienten el
campus como un territorio ajeno y perciben su propia presencia como una intromisin
ms que como una participacin de la vida urbana. Esto es debido principalmente
al efecto barrera que se genera en todo el contorno: la valla perimetral que solo
puede ser atravesada puntualmente por pequeas puertas, la disposicin en hilera
continua de los aularios que dan la espalda a la ciudad y el desarrollo urbano de
la calle Carlos III con edificios de hasta 9 plantas que degrada el espacio pblico
circundante y expulsa al ciudadano.
Clasificacin de los espacios libres del campus por su tamao
42
Un campus urbano...pero hermtico
Atravesamos ya esta valla perimetral y analizamos los espacios libres propios del
campus. Sealar, que en muchas ocasiones, cuando se habla de espacio libre se
relaciona con espacio pblico; pero veremos que en el campus no siempre es as.
Para comenzar el anlisis, se clasifican estos por su tamao o talla.
Perfil de usuario y frecuencia de paso en el Campus Alfonso XIII
Por otro lado, pese al potencial social y a la presencia de un espacio pblico valioso y
accesible, el campus se advierte como un lugar hermtico. Los ciudadanos sienten el
campus como un territorio ajeno y perciben su propia presencia como una intromisin
ms que como una participacin de la vida urbana. Esto es debido principalmente
al efecto barrera que se genera en todo el contorno: la valla perimetral que solo
puede ser atravesada puntualmente por pequeas puertas, la disposicin en hilera
continua de los aularios que dan la espalda a la ciudad y el desarrollo urbano de
la calle Carlos III con edificios de hasta 9 plantas que degrada el espacio pblico
circundante y expulsa al ciudadano.
Clasificacin de los espacios libres del campus por su tamao
49
43
As, encontramos espacios de pequeo tamao, o S, relacionados con los atrios de

acceso a cada edificio, donde se concentran estudiantes de la escuela correspondiente
en los cambios de clase.
A continuacin encontramos espacios de tamao medio, o M, que se corresponden con
los patios interiores de los edificios. stos se materializan en espacios fragmentados
y aislados del resto del campus.
Seguidamente, diferenciamos espacios L, de gran tamao, ligados siempre a

espacios residuales destinados al aparcamiento de vehculos. Sealar que estos
espacios son residuales por la disposicin de la valla perimetral antes mencionada,
que los separa y asla del resto de la ciudad. Por ello, habra que preguntarse si son
aparcamientos por ser espacios residuales sin uso, o si son residuales por haber
sido aislados y destinados a parking.
Por ltimo encontramos el espacio de mayor tamao y valor del Campus de Alfonso
XIII, el espacio central o XL. Y es que, la vida en el campus se encuentra ntimamente
ligada al espacio pblico y su zona verde, que fortalece sus valores urbanos y mejora
sus condiciones de habitabilidad.
Para conocer el funcionamiento del jardn se ha estudiado la disposicin,
funcionalidad y tipo de vegetacin presente. Esto nos permite determinar las
fortalezas y debilidades que nos lleven a generar respuestas urbanas idneas.
Encontramos tres situaciones vegetales fundamentales:
-Vegetacin perimetral. Acta como una barrera formada por rboles de gran
tamao y una hilera continua de cipreses que proporciona evasin visual y acstica
respecto a la agitacin del Paseo de Alfonso XIII y calle de Capitanes Ripoll.
-Vegetacin aislada. Se trata de vegetacin de pequea envergadura localizada en
zonas de trnsito, en parterres fraccionados e inconexos y maceteros aislados.
-Vegetacin de la zona central. Es la protagonista del espacio pblico del campus
y se presenta en superficies de jardn disgregadas y rboles de mediano y gran
tamao que ofrecen sombra y cobijo.
Espacios libres de tamao medio
44
Cabe destacar la presencia de especies vegetales protegidas que definitivamente

revalorizan este espacio. Entre ellas la palma, palo borracho, sauce llorn, ficus,
ciprs, pino australiano o el singular alerce o tetraclinis articulata, presente
nicamente en Cartagena y en el norte de frica.1
As, encontramos espacios de pequeo tamao, o S, relacionados con los atrios de

acceso a cada edificio, donde se concentran estudiantes de la escuela correspondiente
en los cambios de clase.
A continuacin encontramos espacios de tamao medio, o M, que se corresponden con
los patios interiores de los edificios. stos se materializan en espacios fragmentados
y aislados del resto del campus.
Seguidamente, diferenciamos espacios L, de gran tamao, ligados siempre a

espacios residuales destinados al aparcamiento de vehculos. Sealar que estos
espacios son residuales por la disposicin de la valla perimetral antes mencionada,
que los separa y asla del resto de la ciudad. Por ello, habra que preguntarse si son
aparcamientos por ser espacios residuales sin uso, o si son residuales por haber
sido aislados y destinados a parking.
Por ltimo encontramos el espacio de mayor tamao y valor del Campus de Alfonso
XIII, el espacio central o XL. Y es que, la vida en el campus se encuentra ntimamente
ligada al espacio pblico y su zona verde, que fortalece sus valores urbanos y mejora
sus condiciones de habitabilidad.
Para conocer el funcionamiento del jardn se ha estudiado la disposicin,
funcionalidad y tipo de vegetacin presente. Esto nos permite determinar las
fortalezas y debilidades que nos lleven a generar respuestas urbanas idneas.
Encontramos tres situaciones vegetales fundamentales:
-Vegetacin perimetral. Acta como una barrera formada por rboles de gran
tamao y una hilera continua de cipreses que proporciona evasin visual y acstica
respecto a la agitacin del Paseo de Alfonso XIII y calle de Capitanes Ripoll.
-Vegetacin aislada. Se trata de vegetacin de pequea envergadura localizada en
zonas de trnsito, en parterres fraccionados e inconexos y maceteros aislados.
-Vegetacin de la zona central. Es la protagonista del espacio pblico del campus
y se presenta en superficies de jardn disgregadas y rboles de mediano y gran
tamao que ofrecen sombra y cobijo.
Espacios libres de tamao medio
512
Cabe destacar la presencia de especies vegetales protegidas que definitivamente

revalorizan este espacio. Entre ellas la palma, palo borracho, sauce llorn, ficus,
ciprs, pino australiano o el singular alerce o tetraclinis articulata, presente
nicamente en Cartagena y en el norte de frica.
45
Como vemos, actualmente el jardn no responde a una planificacin unitaria, si no a

objetivos puntuales inconexos que lo privan de una percepcin de conjunto.
Un campus sin vegetacin
Zonas verdes del Campus
Teniendo en cuenta lo anterior, y en respuesta al dicho de que no se sabe lo que

se tiene hasta que se pierde, se muestra cmo sera la imagen del campus sin
vegetacin. Claramente, el aspecto del campus sera mucho ms duro y spero,
rozando lo deprimente, siempre encerrado por la valla perimetral.
46
Como ltimo apunte sobre este espacio XL, sealar dos aspectos. El primero, como
se ha dicho es un entorno que no slo usan estudiantes, sino tambin ciudadanos.
Sin embargo, durante los fines de semana y los periodos vacacionales, permanece
completamente cerrado; generndose un gran espacio vaco y muerto dentro de
la ciudad, a la vez que es percibido como un obstculo, pues los ciudadanos ya no
pueden atravesarlo y deben rodearlo. De modo que, como se seal al comienzo
de este anlisis, un espacio libre no siempre es un espacio pblico. El segundo de
estos aspectos sera reflejar la opinin que los usuarios tienen de este entorno, y
las mejoras que demandan. Un aspecto muy importante, pues deben ser ellos los
encargados de dar vida a este mbito. En general, como se refleja en el grfico
siguiente, se demandan mejoras del mobiliario y la iluminacin, as como mejores
accesos y no restringidos a un horario, y mejores y habilitadas zonas de descanso,
estudio y relacin.
Como vemos, actualmente el jardn no responde a una planificacin unitaria, si no a

objetivos puntuales inconexos que lo privan de una percepcin de conjunto.
Un campus sin vegetacin
Zonas verdes del Campus
Teniendo en cuenta lo anterior, y en respuesta al dicho de que no se sabe lo que

se tiene hasta que se pierde, se muestra cmo sera la imagen del campus sin
vegetacin. Claramente, el aspecto del campus sera mucho ms duro y spero,
rozando lo deprimente, siempre encerrado por la valla perimetral.
53
Como ltimo apunte sobre este espacio XL, sealar dos aspectos. El primero, como
se ha dicho es un entorno que no slo usan estudiantes, sino tambin ciudadanos.
Sin embargo, durante los fines de semana y los periodos vacacionales, permanece
completamente cerrado; generndose un gran espacio vaco y muerto dentro de
la ciudad, a la vez que es percibido como un obstculo, pues los ciudadanos ya no
pueden atravesarlo y deben rodearlo. De modo que, como se seal al comienzo
de este anlisis, un espacio libre no siempre es un espacio pblico. El segundo de
estos aspectos sera reflejar la opinin que los usuarios tienen de este entorno, y
las mejoras que demandan. Un aspecto muy importante, pues deben ser ellos los
encargados de dar vida a este mbito. En general, como se refleja en el grfico
siguiente, se demandan mejoras del mobiliario y la iluminacin, as como mejores
accesos y no restringidos a un horario, y mejores y habilitadas zonas de descanso,
estudio y relacin.
47
Otro motor social del campus son los servicios que ofrece como equipamiento,
entre los que destacan la cafetera y la biblioteca como los dos principales focos de
convivencia y vida universitaria y ciudadana.
Se ha medido la conformidad de las personas que hacen uso habitual de estos
servicios y se han recogido sus propuestas para futuras mejoras a travs de una serie
de encuestas. Estas han determinado que aunque en general se tiene una valoracin
positiva de estos servicios, se requiere actualizar los espacios haciendo hincapi en
las reas grupales y en aspectos prcticos que actualmente por falta de espacio no
se tienen, como una mayor cantidad de enchufes para poder trabajar con ordenador
porttil.
En referencia a la biblioteca, se est conforme con el mobiliario y la documentacin

disponible, pero es necesario un espacio ms completo en cuanto a las reas de
trabajo (rea de ordenadores, talleres) y los aspectos relacionados con el uso (luz
natural, temperatura, ruido).
Resultado de las encuestas de los usuarios de la plaza

Resultados de las encuestas sobre la biblioteca6
48
Otro motor social del campus son los servicios que ofrece como equipamiento,
entre los que destacan la cafetera y la biblioteca como los dos principales focos de
convivencia y vida universitaria y ciudadana.
Se ha medido la conformidad de las personas que hacen uso habitual de estos
servicios y se han recogido sus propuestas para futuras mejoras a travs de una serie
de encuestas. Estas han determinado que aunque en general se tiene una valoracin
positiva de estos servicios, se requiere actualizar los espacios haciendo hincapi en
las reas grupales y en aspectos prcticos que actualmente por falta de espacio no
se tienen, como una mayor cantidad de enchufes para poder trabajar con ordenador
porttil.
En referencia a la biblioteca, se est conforme con el mobiliario y la documentacin

disponible, pero es necesario un espacio ms completo en cuanto a las reas de
trabajo (rea de ordenadores, talleres) y los aspectos relacionados con el uso (luz
natural, temperatura, ruido).
Resultado de las encuestas de los usuarios de la plaza

Resultados de las encuestas sobre la biblioteca
556
49
La cafetera es un importante ncleo de relacin, no solo para la vida universitaria

sino tambin para la ciudad, por lo que teniendo en cuenta adems su funcin
como comedor social, el espacio disponible actualmente es demasiado pequeo
para albergar esta intensidad funcional. Esto hace que su capacidad como espacio
de relacin se reduzca, ya que en el presente no puede ser utilizado como zona de
estudio y se produce una saturacin del servicio en horas punta. Tambin se reclama
una mayor adecuacin del espacio exterior.
Por todo lo anterior es necesario replantear el funcionamiento y disposicin de

los espacios pblicos del campus, para dar cabida al intercambio social y cultural
propios de un campus urbano como el que tenemos la suerte de disfrutar.
LA VOZ DEL CAMPUS

Como punto final a esta exposicin, parece indispensable conocer la opinin de
los principales usuarios de este campus, a saber, estudiantes, personal docente y
personal administrativo. Como siempre, la mejor manera de conocer las carencias
y oportunidades de un lugar es a travs de entrevistar a las personas que viven ese
lugar. Por ello, y aunque nuestro mbito de actuacin se centraba en plantear una
nueva Escuela de Arquitectura, se decide entrevistar tambin a los usuarios de las
otras dos escuelas, ya que sus opiniones son importantes a la hora de reordenar el
campus, y siempre es enriquecedor conocer otros puntos de vista, a la vez que se
dan soluciones a sus demandas en la medida de lo posible.
Usuarios ETSIA
Resultados de las encuestas sobre la cafetera
58
Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSIA
50
La cafetera es un importante ncleo de relacin, no solo para la vida universitaria

sino tambin para la ciudad, por lo que teniendo en cuenta adems su funcin
como comedor social, el espacio disponible actualmente es demasiado pequeo
para albergar esta intensidad funcional. Esto hace que su capacidad como espacio
de relacin se reduzca, ya que en el presente no puede ser utilizado como zona de
estudio y se produce una saturacin del servicio en horas punta. Tambin se reclama
una mayor adecuacin del espacio exterior.
Por todo lo anterior es necesario replantear el funcionamiento y disposicin de

los espacios pblicos del campus, para dar cabida al intercambio social y cultural
propios de un campus urbano como el que tenemos la suerte de disfrutar.
LA VOZ DEL CAMPUS

Como punto final a esta exposicin, parece indispensable conocer la opinin de
los principales usuarios de este campus, a saber, estudiantes, personal docente y
personal administrativo. Como siempre, la mejor manera de conocer las carencias
y oportunidades de un lugar es a travs de entrevistar a las personas que viven ese
lugar. Por ello, y aunque nuestro mbito de actuacin se centraba en plantear una
nueva Escuela de Arquitectura, se decide entrevistar tambin a los usuarios de las
otras dos escuelas, ya que sus opiniones son importantes a la hora de reordenar el
campus, y siempre es enriquecedor conocer otros puntos de vista, a la vez que se
dan soluciones a sus demandas en la medida de lo posible.
Usuarios ETSIA
Resultados de las encuestas sobre la cafetera

Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSIA
578
51
En general, se muestran satisfechos con la mayor parte de los aspectos de su escuela

y el entorno de la misma, hablando siempre de la posibilidad de mejorar estos
aspectos. Su mayor descontento es con el confort climtico de su escuela, mientras
que valoran positivamente la vegetacin de la plaza.
Usuarios ETSINO
Usuarios ETSAE
Los usuarios de la ETSAE, en cuyas necesidades se deben centrar las propuestas,

hablan de la necesidad de mayor inversin, mejores relaciones internacionales,
mayor nmero de aulas, control de la iluminacin adaptado a las necesidades
graficas de una Escuela de Arquitectura y una mejor coordinacin interna. Por otro
lado, denuncian la falta de laboratorios dentro del campus y de un taller de maquetas,
y la necesidad de una mayor accesibilidad al edificio y dentro de l. Todo lo anterior,
sern aspectos concretos de la Escuela. Pero tambin se denuncian aspectos que
daran respuestas a necesidades de cualquier usuario del campus; tales como, la
falta de relacin entre escuelas, la necesidad de una sala de exposicin y proyeccin,
para una mayor divulgacin a la ciudad, y, por supuesto, la necesidad de zonas de
descanso y trabajo habilitadas.
Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSINO
Como nico valor positivo sealan la capacidad de las aulas y los accesos a la escuela.
Los espacios de trabajo les parecen adecuados, pero insuficientes, y su mayor
descontento es hacia el mobiliario, el nmero de aulas y la inexistencia de lugares
de descanso.
Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSAE9
52
En general, se muestran satisfechos con la mayor parte de los aspectos de su escuela

y el entorno de la misma, hablando siempre de la posibilidad de mejorar estos
aspectos. Su mayor descontento es con el confort climtico de su escuela, mientras
que valoran positivamente la vegetacin de la plaza.
Usuarios ETSINO
Usuarios ETSAE
Los usuarios de la ETSAE, en cuyas necesidades se deben centrar las propuestas,

hablan de la necesidad de mayor inversin, mejores relaciones internacionales,
mayor nmero de aulas, control de la iluminacin adaptado a las necesidades
graficas de una Escuela de Arquitectura y una mejor coordinacin interna. Por otro
lado, denuncian la falta de laboratorios dentro del campus y de un taller de maquetas,
y la necesidad de una mayor accesibilidad al edificio y dentro de l. Todo lo anterior,
sern aspectos concretos de la Escuela. Pero tambin se denuncian aspectos que
daran respuestas a necesidades de cualquier usuario del campus; tales como, la
falta de relacin entre escuelas, la necesidad de una sala de exposicin y proyeccin,
para una mayor divulgacin a la ciudad, y, por supuesto, la necesidad de zonas de
descanso y trabajo habilitadas.
Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSINO
Como nico valor positivo sealan la capacidad de las aulas y los accesos a la escuela.
Los espacios de trabajo les parecen adecuados, pero insuficientes, y su mayor
descontento es hacia el mobiliario, el nmero de aulas y la inexistencia de lugares
de descanso.
Resultados de las encuestas a los usuarios de la ETSAE
590
53
En conclusin, los ciudadanos reclaman este entorno como un espacio propio inmerso
en la trama. Los usuarios proponen un sinfn de mejoras, siempre coincidentes entre
escuelas.
El Campus de Alfonso XIII, es un equipamiento con un elevado grado de oportunidades,
cuna de multidisciplinariedad y diversidad.
* Las imgenes que ilustran este captulo son capturas parciales de la informacin puesta en
comn de los trabajos sobre los antecedentes realizados por los distintos equipos de estudiantes
del curso, con la autorizacin y consentimiento de sus autores.
54
IV UN CAMPUS PARA TODOS. PROYECTOS

HITO
MAMA NO ME QUIERO IR DE CASA
Vctor Prez Snchez
Ester Mirete
ARCILLA TECTNICA
ETSAE
)O(
PROMENADE
55
Los alumnos han diseado el nuevo Campus Alfonso XIII con el objetivo de pensar
una nueva sede para la ETSAE y la adecuacin contempornea de todo el conjunto
a las necesidades de la comunidad universitaria y la sociedad que atae. No se
ha partido de la necesidad imperiosa de derribo de las naves de motores para
construir un nuevo edificio (tal y como se haba apuntado en las noticias interesadas
publicadas en los medios de comunicacin), sino que cada alumno ha decidido en
base a la suma de los anlisis previos realizados por toda la clase y puestos en
comn, la idoneidad de restaurar, ampliar, modificar, derribar o construir de nueva
planta lo que se considerara oportuno para tal fin.
Imagen de la noticia aparecida en el peridico la Verdad el 7 de octubre de 2015.

http://www.laverdad.es/murcia/cartagena/201510/07/tiraran-biblioteca-talleres-alfonso-20151007004204-v.html
56
Para ello se ha realizado:

- Trabajo historico y de referencia.
Se ha analizado por un lado el emplazamiento desde diversos puntos de vista (histrico, constructivo, urbano, funcional,) y por otro se han estudiado diversos
ejemplos contemporneos de escuelas de arquitectura (Alcal, Bartlett, Chicago,
Estrasburgo, ETSAB, ETSAC, ETSAG, ETSAUN, ETSAV, vora, Las Palmas, Mendoza,
Nantes, Oslo, Porto o Sao Paulo).
- Definicin del Qu. Desarrollo de un programa que tenga en cuenta los puntos
anteriores.
- Definicin del Cmo. Proyecto de las intervenciones necesarias para conseguir los
objetivos propuestos
- Trabajo de campo.
Se ha escuchado a todos los actores participantes de tal obra: estamentos universitarios (rectorado, escuelas, servicios tcnicos, etc), PAS, PDI y alumnos que lo
habitan y la gente externa a la Universidad que tambin lo usa como un espacio
pblico que es.
Se realizaron entrevistas, encuestas y pequeos talleres participativos, para entender qu pensaban los diferentes usuarios al respecto y desarrollar una anlisis
DAFO del conjunto.
Imagen de 116 encuestas sobre el uso y el estado de la plaza Alfonso XIII
Encuesta diseada y producida por: Israel Martnez, Rocio Snchez Crcoles, Maria Jess Sanz y
Enrique Trraga
Imagen de 33 encuestas del tipo 11 respuestas para mejorar la escuela

Encuesta diseada y producida por Octavio Gonzlez, Jose Mara Lopez, Francisco Ruiz y Alba Mir
57
Durante el proceso, adems de los propios profesores de la asignatura, se ha

complementado el cuerpo terico para poder realizar un mejor trabajo de campo
con las conferencias sobre participacin impartidas por los especialistas que
vinieron a las Jornadas Divulgativas: La participacin ciudadana en la construccin
de la ciudad. Experiencias de Regeneracin Urbana, que se impartieron durante los
das 25, 27 y 28 de febrero de 2016 en el cercano municipio de Molina de Segura.
Collectiu Punt 6, Paisaje Transversal, Blancafort-Reus arquitectura, TXP. Todo por
la praxis, Carmel Gradol y Fent Estudi nos contaron ejemplos contemporneos de
participacin ciudadana acaecidos en Espaa. El Departamento de Arquitectura y
Tecnologa de la Edificacin junto con la ETSAE, UPCT pagaron el transporte a todos
todos los alumnos que quisieron ir a las conferencia entre semana, y se aprob su
acceso para aquellos que se acercaron durante el fin de semana
Para ello se ha realizado:

- Trabajo historico y de referencia.
Se ha analizado por un lado el emplazamiento desde diversos puntos de vista (histrico, constructivo, urbano, funcional,) y por otro se han estudiado diversos
ejemplos contemporneos de escuelas de arquitectura (Alcal, Bartlett, Chicago,
Estrasburgo, ETSAB, ETSAC, ETSAG, ETSAUN, ETSAV, vora, Las Palmas, Mendoza,
Nantes, Oslo, Porto o Sao Paulo).
- Definicin del Qu. Desarrollo de un programa que tenga en cuenta los puntos
anteriores.
- Definicin del Cmo. Proyecto de las intervenciones necesarias para conseguir los
objetivos propuestos
- Trabajo de campo.
Se ha escuchado a todos los actores participantes de tal obra: estamentos universitarios (rectorado, escuelas, servicios tcnicos, etc), PAS, PDI y alumnos que lo
habitan y la gente externa a la Universidad que tambin lo usa como un espacio
pblico que es.
Se realizaron entrevistas, encuestas y pequeos talleres participativos, para entender qu pensaban los diferentes usuarios al respecto y desarrollar una anlisis
DAFO del conjunto.
Imagen de 116 encuestas sobre el uso y el estado de la plaza Alfonso XIII
Encuesta diseada y producida por: Israel Martnez, Rocio Snchez Crcoles, Maria Jess Sanz y
Enrique Trraga
Imagen de 33 encuestas del tipo 11 respuestas para mejorar la escuela

Encuesta diseada y producida por Octavio Gonzlez, Jose Mara Lopez, Francisco Ruiz y Alba Mir
Durante el proceso, adems de los propios profesores de la asignatura, se ha

complementado el cuerpo terico para poder realizar un mejor trabajo de campo
con las conferencias sobre participacin impartidas por los especialistas que
vinieron a las Jornadas Divulgativas: La participacin ciudadana en la construccin
de la ciudad. Experiencias de Regeneracin Urbana, que se impartieron durante los
das 25, 27 y 28 de febrero de 2016 en el cercano municipio de Molina de Segura.
Collectiu Punt 6, Paisaje Transversal, Blancafort-Reus arquitectura, TXP. Todo por
la praxis, Carmel Gradol y Fent Estudi nos contaron ejemplos contemporneos de
participacin ciudadana acaecidos en Espaa. El Departamento de Arquitectura y
Tecnologa de la Edificacin junto con la ETSAE, UPCT pagaron el transporte a todos
todos los alumnos que quisieron ir a las conferencia entre semana, y se aprob su
acceso para aquellos que se acercaron durante el fin de semana
58
Presentacin de las Jornadas La participacin ciudadana en la construccin de la ciudad

28 de febrero de 2016 en el Centro Social San Roque, Molina de Segura
Fotografa: AAVV San Roque + MuB foto
En definitiva, en estos ejercicios los alumnos han tenido libertad proyectual para
decidir qu iban a hacer con el Campus y la futura Escuela de Arquitectura, siempre
y cuando se justificara en base a los anlisis previos realizados de forma individual y
colectiva.
A continuacin se adjuntan algunas imgenes interesantes de varios proyectos y
en subcaptulos sucesivos se desarrollan los proyectos que consiguieron mejores
calificaciones del curso.
Imagen nuevo edificio. Antonio Martnez Molina y Jos Antonio Martnez Ruiz
Fachada. Iulia Harsan y Pop Teodor9
59
Presentacin de las Jornadas La participacin ciudadana en la construccin de la ciudad

28 de febrero de 2016 en el Centro Social San Roque, Molina de Segura
Fotografa: AAVV San Roque + MuB foto
En definitiva, en estos ejercicios los alumnos han tenido libertad proyectual para
decidir qu iban a hacer con el Campus y la futura Escuela de Arquitectura, siempre
y cuando se justificara en base a los anlisis previos realizados de forma individual y
colectiva.
A continuacin se adjuntan algunas imgenes interesantes de varios proyectos y
en subcaptulos sucesivos se desarrollan los proyectos que consiguieron mejores
calificaciones del curso.
Imagen nuevo edificio. Antonio Martnez Molina y Jos Antonio Martnez Ruiz
Fachada. Iulia Harsan y Pop Teodora
69
60
Imagen de conjunto. Alba Mir
Imagen interior. Ivn Monzn y Maria Simn
Fachada principal. Jos Snchez Gil
61
62
6(&&,1/21*,78',1$/
6(&&,21/21*,78',1$/
02/,1$758-,//2-(66
6$85$=$3/$1$3('52
680(5*,e1'26((1(/&212&,0,(172
Seccin general. Jess Molina y Pedro Saura
programa urbano
terrazas
preinstalaciones
polivalentes
gradero urbano para eventos
sombra
merendero
zona
infantil
huerto
urbano
Programa urbano. Marta Muoz
63
64
Esquemas de justificacin del proyecto. Francisco Joaqun Jimnez y Fernando David Moncayo
65
66
Visin de conjunto. Fernando Gracia y Juan Jess Lpez
Calle interior. Roco Pastor y Olga Pagn
Imagen de la maqueta. ++Mercedes Martnez y M Jos Ortuo (Fotografa maqueta. Israel Martnez)
77
78
Imagen de conjunto. Jos Francisco Abril y Jos Luis Hernndez
79
80
Cubierta. Rubn Ignacio Martnez y Laura Yepes
Entrada. Virginia Martnez y Alba Villarreal
81
82
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84
Plaza delante entrada principal. Miguel ngel Manrique y Antonio Parra
85
86

HITO
77
HITO UNIVERSITARIO
El privilegiado lugar del campus Alfonso XIII en la trama urbana de Cartagena, define
el proyecto de la nueva Escuela Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin.
La idea principal de la actuacin se trata de generar un hito universitario dentro de
la ciudad. En Cartagena, una ciudad configurada en torno a 5 colinas, aparece una
pieza esbelta y msica que se hace notoria, otorgndole a la Universidad Politcnica
de Cartagena la importancia que se merece, como centro de estudios de referencia.
No se trata solo de marcar la universidad en el territorio sino generar un sentimiento universitario que la comunidad de la UPCT no posee en comparacin con otras
universidades, de las que sus alumnos se sienten orgullosos de pertenecer o haber
pertenecido.
La situacin del campus como parte de la ciudad tambin lo convierte en parte de la
vida de personas no relacionadas con la universidad, es necesaria una limpieza de su
permetro y la creacin de espacios agradables que marquen los recorridos que la
gente ya han definido como propios.
CAMPUS + ETSAE
78
El nuevo campus Alfonso XIII se convierte as en un proyecto de integracin del mismo con la ciudad mediante la creacin de la nueva Escuela Tcnica Superior de Arquitectura y Edificacin.
79
LA UPCT DENTRO DE LA TRAMA URBANA DE CARTAGENA.
ESQUEMAS DE ESTRATEGIA PROYECTUAL
Secuencia Generatriz
Tratamiento lleno-vaco
Nave de Motores
Aulas Grficas
Pieza vertical
Administracin
Biblioteca
Pieza horizontal
Patios
Aulas
Volumetra-Usos
Bocetos idea
80
Perpectiva Volumtrica
81
ESPACIOS
Debido al valor patrimonial y espacial de los antiguos talleres comunes a las escuelas de peritos y maestra industrial, mejor conocidos como la nave de motores, que
actualmente ocupa en parte la biblioteca del campus, se decide conservarlos, pero
cambiando su uso, devolvindole el original como talleres comunes a las escuelas del
campus, a modo de aulas grficas.
El proyecto prev elimina el edificio actual de la escuela, bajo la huella que genera
aparecen las aulas , soterradas, junto con espacios de relacin y exposicin, alimentados por patios que perforan la pieza horizontal dotndolas de luz y ventilacin. Arriba de la pieza horizontal aparece una plaza que permite tanto atravesar como habitar.
La biblioteca es reubicada en la pieza central, la torre o pieza vertical, comn a toda
la comunidad universitaria, que comparte con la administracin de la ETSAE. Se eleva 60 metros y se sostiene gracias a dos grandes ncleos de hormign que albergan
las comunicaciones e instalaciones, mientras que en el espacio central, diferentes
plataformas se conecta por medio de pasarelas, de tal modo que los vacos entre
plataformas pertenecen a la biblioteca y los llenos a los despachos y administracin
de la universidad. Se cierra con dos plantas investigacin y una cubierta con aerogeneradores horizontales que aprovechan la altura y orientacin este-oeste para tomar
energa de caractersticos vientos de Cartagena.
82
83
MASTERPLAN DE LA PROPUESTA DE CAMPUS
-t"1
l
1
.....
' 1
t-,
-::
1
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l:::ll 1-'
5
10
J lOfT.
q 1 [j 1 i
'o
11
1
Escala Grfica
1
,C[
15
20
,,n;nr-n
'
1"
-1
1-:1 L
25
84
'o'
85
PLANIMETRA
Seccin AA
10
Planta -4metros
15
86
87
IMAGEN EXTERIOR DEL HITO URBANO QUE ALBERGA LA BIBILIOTECA DEL CAMPUS
88
89

MAM NO ME QUIERO IR DE CASA
Vctor Prez Snchez
90
MAM, NO ME QUIERO IR DE CASA

La problemtica de la nueva Escuela de Arquitectura de la Universidad Politcnica de Cartagena viene siendo desde hace unos aos un tema visible en programas electorales a diferentes escalas administrativas universitarias y polticas,
discursos, medios de comunicacin, incluso como tema de conversacin en la
cantina del propio Campus entre estudiantes o profesores de la actual escuela,
que a da de hoy tiene su sede en un rgido y racionalista edificio de los aos 70.
Hasta ahora la mayora de las posibles soluciones planteadas como respuesta
a las evidentes necesidades espaciales que presenta la escuela han ido vinculadas a la creacin de un nuevo edificio que adems constituya la nueva imagen del
Campus Alfonso XIII, seguramente como resultado de una reflexin ms de carcter administrativo o poltico, que bajo una reflexin propia de un centro cuya misin sea formar futuros arquitectos y profesionales de la construccin capaces de
adaptarse a diferentes contextos y al servicio de una sociedad en constante cambio.
Por ello, desde Mam, no me quiero ir de casa se plantea no solo dar solucin
arquitectnica a la problemtica espacial bajo un punto de vista ms conservador y de aprovechamiento de los recursos espaciales ya existentes, sino establecer una reflexin y debate en torno a la necesidad real de un nuevo edificio.
91
92
CAMPUS ALFONSO XIII

El edificio que actualmente acoge la
sede de la escuela de arquitectura seguramente podamos afirmar que carece de cierto valor arquitectnico, sin
embargo analizando el conjunto del
campus y los edificios originarios de
estilo similar que lo componen, vemos
que realmente el valor arquitectnico reside en el conjunto del campus.
De ah que la primera propuesta de intervencin en el campus
sea la conservacin del conjunto entendida de forma unificadora.
Adems analizando el contexto urbano
del campus vemos su potencia como
espacio libre en la zona, as como, pese
a su importancia como polo de actividad social apenas existe relacin
Campus-ciudad ms all de los flujos
de personas que lo atraviesan a diario.
Se plantea la eliminacin del vallado exterior de forma que permita una
mayor permeabilidad a nivel de accesos y a nivel visual. Adems se plantea un elemento en forma de prgola
capaz de unificar y marcar recorridos
cuya geometra vendr marcada por
el programa. De forma que tendremos
una prgola equipada que acoja tanto
el programa actual del campus como
programa adicional del cual carece actualmente el campus universitario.
Este elemento tambin aporta un carcter simblico plantendose como una
nueva fachada a una de las vas ms
importantes de la ciudad, que d un
sentido unitario y que a su vez rompa
con la imagen redundante y homognea a lo largo del Paseo Alfonso XIII.
Por ltimo se plantea la intervencin
en el paseo como una oportunidad de
apostar por la sostenibilidad urbana,
la movilidad sostenible o la mejora de
la accesibilidad dentro de la ciudad.
93
94
IMAGEN REPRESENTATIVA O EXPLICATIVA

Centrndonos en la escuela, la primera decisin de proyecto reside en mantener la
sede de la nueva escuela en el edificio actual, introduciendo una serie de modificaciones a nivel morfolgico, entendidas como la adaptacin y evolucin natural del edificio paralela a las necesidades funcionales y espaciales que presenta el programa.
Se entiende el actual edificio como un elemento homogneo y contundente sobre el cual se incrusta, aprovechando la morfologa del edificio con su patio central, una estructura metlica en forma de T que apoye directamente sobre el
suelo sin necesidad de que apoye sobre el edificio, liberndolo as de un exceso de cargas. Una estructura que genera contraste frente a la rigidez y solidez
del actual edificio y que adems acte como dispositivo que permita centralizar todas las instalaciones, servicios, as como las comunicaciones verticales.
Esta estructura en T, nos permite adems elevar una planta ms sobre el edificio existente. El forjado de esta ltima planta est constituido por cerchas de
grandes dimensiones que nos permitan acoger a su vez diversas instalaciones.
Con esta nueva planta el programa queda distribuido de forma que en planta baja se
desarrolla una parte del programa de forma ms heterognea con accesos, el saln de
actos, secretara, aulas de informtica o una zona de exposiciones, una planta primera destinada principalmente a aulas tanto grficas como de teora as como zonas de
trabajo , y por ltimo una segunda planta de carcter ms docente y de investigacin a
travs de mdulos que acogern despachos, departamento o grupos de investigacin.
En cuanto al tratamiento de fachada se opta por un tratamiento mediante deploy en la ltima planta que nos permita tener un aspecto homogneo durante el da y cierta transparencia durante la noche que nos permita visualizar
parte la actividad que se desarrolla en su interior. De tal forma que la parte nueva queda diferenciada de la ya existente mediante el empleo de los materiales.
95
96
l
PB_ 01 Hall I220m' l
PB_09 Aula polivalente l75mll
PB_02 Const~jria (Jomz)
PB_10 Aula de lnfo,.mlica (x4] (80m1/ 6Sm1 ]
PB_03 Set,.elada 175m)
PB_ 11 Zona de exposld6n '1 eslar (275m'l
PB_04 Dlr@c:tiOn ETSAE (100mJ)
PB_12 Aula ldeadn Grfica l200m'l
PB_OS Sala de junlu
PB_06 TiqYiUu
1 35m~)
-r:q
OOJJ
11
PB_ 13 Despacho ldeaciOn Grfica (JOmlJ
f3Qml)
PB_ 14 Almacn de maquetas

PB_15 Zona de trabajo
PB_ 07 SalOnde actos l200m'l
PB IETSAEI
1 35m~ !
l65mll
$11 111
PB fNAVEl 1710"11
TOTAL PS = l.090ntl'
+7.00
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+6.87
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+1.20
Planta Baja
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1 3 5
10
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+6.02
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Alzado Norte
1 1 1 1 11
97
1 2 3 4 5
98
10
20
P1_ 01 Zona de trabajo

P1_ 02 DAETSAE
l30m1J
P1_08 Aula T~orla LS!Jm')
P1_ 04 Aula PFG IXJI (35ml/40m'l
P1_9 Aula Teoria (x3) (65m 1 1

P1tEJt,A.EI 20951"'1:
TOTAL Pt 247Sm'
_,_,___
P1_05 Aula Teoria lx41 (50m'l

P11N AVEI 3Bam
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P1_07 Aula Teoria (x21 (70m'l
P1_ 03 Taquillas 130m1 1
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P 1_06 Aula Dibujo lx41 [10Dml
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1 1 11 1 1
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2 3 li 5
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Planta Primera
11 1 111
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1 2 3 t. 5
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Un ivtrtida d Polllftl'lit.. dt C.,UIIjtl'l lo
1
20
Seccin Transversal
*n
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10
20
ol
99
1
10
1 3 4
100
Seccin Longitudinal
E
l o250
Por ltimo, y siguiendo con la idea del aprovechamiento de espacios ya disponibles en

el campus, se opta por hacer uso del que seguramente sea el contenedor de mayor calidad espacial del campus, el modulo popularmente conocido como la Nave de Motores en la que se sita la biblioteca y hasta hace poco albergaba talleres de motores. La
calidad espacial y su flexibilidad la hacen idnea para completar el resto de programa
de la escuela de arquitectura con aulas-taller o taller de maquetas. Pero adems se
opta por el carcter hbrido del edificio de forma que tambin acoja servicios de uso de
la toda la comunidad universitaria como la propia biblioteca y la zona de reprografa.
Asimismo, su situacin dentro del campus nos permite la apertura de un nuevo acceso a travs de la calle Carlos III, de forma que nos permita hacer uso de
las instalaciones no solo durante el horario de apertura del campus sino tambin durante la noche o das no lectivos sin necesidad de abrir todo el campus.
101
102

CAMPUS: 2 PREEXISTENCIAS, NICA ESTRATEGIA
Ester Mirete
102
Ante la necesidad, casi urgente, de una renovacin del funcionamiento del

Campus Alfonso XIII, y en concreto de la Escula de Arquitectura; surge de forma
natural el plantearse las siguientes cuestiones: Conservar o no las pre-existencias?
Cules y por qu?
Tras el anlisis histrico realizado, ahondando en los orgenes de la UPCT, y de
sus instalaciones, se obtienen dos conclusiones que sern fundamentales a la hora
de abordar las propuestas. La primera de ellas puede catalogarse de subjetiva, pues
la historia del Campus de Alfonso XIII como tal se considera reciente en la memoria
de la ciudad de Cartagena. La segunda es objetiva, y corresponde a la concepcin
unitaria de los volmenes que lo forman:
1960: El proyecto de construccin debe ajustarse a tres normas fundamentales:
(...) Que el conjunto arquitectnico, dentro de una perfecta funcionalidad, sea
armonioso.
Siguiendo la descripcin de Josep Maria Montaner del sistema racional de
Campus, observamos las similitudes con nuestro caso particular:
abundante a mediados del s. XX (...) Forma abierta e integra la naturaleza:

en ella dominan las formas aisladas y convexas, relacionadas entre s por la
distancia y el vaco. Y en su composicin deben seguirse unas reglas internas y
propias. (...) piezas corpreamente aisladas relacionadas por el vaco.
Por lo tanto, como punto de partida, asumimos que el valor de las preexistencias
del Campus radica en la idea de conjunto, por encima del valor histrico o
representativo.
103
104
ESCALA URBANA
El ?, por tanto, se sita sobre los
edificios anexos (aularios), pues atacan
al sistema primigenio de concepcin del
Campus Alfonso XIII, adems motivan o
provocan el mal funcionamiento global
del campus.
Mediante su ELIMINACIN se
consigue:
(1) La liberalizacin de
orientacin favorable (sur).
la
(2) Mayor flexibilidad en el vaco,

para poder generar jerarquizacin
de espacios.
(3) Los 4 volmenes edificados
cobran sentido en su carcter
exento.
Finalmente, y para dar respuesta
a las necesidades funcionales, se
establece el crecimiento en altura
sobre lo existente, sobre los 4 edificios
originarios, como estrategia proyectual
acorde y coherente con las bases
expuestas hasta ahora.
105
106
*2 preexistencias. nica ESTRATEGIA

Envolvente textilyestructural que penetra en las
preexistencias atravs de patio1s.
NA VJJ' lJE MOTORES
ES CUELA DE ARQUJJ'ECTURA
107
108
ESCUELA DE ARQUITECTURA
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113
114
IVUN CAMPUS PARA TODOS. PROYECTOS

ARCILLA TECTNICA
ETSAE
)O(
PROMENADE
115
ARCILLA TECTNICA
INTRODUCCIN AL PROYECTO :
Jessica M. Mendoza y Ana I. Montoya Bravo
Partiendo del volumen general disponible, realizamos sustracciones que nos permiten relacionarnos tanto con la ciudad como con los distintos edificios del campus,
cada una con una finalidad diferente: un espacio principal conectado por un paso en
planta baja que hace permeable la escuela a la ciudad, y otros dos espacios vinculados a las otras dos escuelas existentes, ms acotados y destinados a las necesidades de los estudiantes.
Planta baja
116
117
PLANIMETRIA Y /O IMAGENES : PUNTOS FUERTES DEL PROYECTO
Detalle de fachada
Alzado sur
E: 1:800
Seccin A
Planta segunda
Planta primera
118
119
LA PARTICIPACIN COMO MEDIO INTEGRADOR DE ESCUELAS.

Se proyecta una escuela abierta, que permita la participacin no slo de la escuela de
arquitectura,sino tambin del resto con las que comparte el campus, fomentando las
actividades colectivas y la cooperacin entre ellas.
EL ESPACIO LIBRE COMO MEDIO POTENCIADOR DE LA ACTIVIDAD.

En planta baja encontramos un campus donde el espacio pblico adquiere mayor
protagonismo,distribuyndose en tres espacios principales que adquieren distinto
uso ya sea para la universidad o para la ciudad.
120
EL ESPACIO CONSTRUIDO COMO MEDIO DOCENTE AUTOGESTIONABLE.

La planta primera se encuentra totalmente colonizada, distribuida mediante una
sucesin de patios que definen un espacio de trabajo colectivo que queda entre ellos,
fomentando la participacin de los estudiantes en las tareas que se realizan y el
trabajo colectivo.
121
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123
)O(
124
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Israel Martnez Marn y Maria Jess Sanz
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v MAQUETAS DEL CAMPUS Y LA ETSAE
Israel Martnez Marn,Mara Jess Sanz, Alberto Rabadn y Enrique Trraga
132
MAQUETAS DEL CAMPUS Y LA ETSAE

Israel Martnez / Maria Jess Sanz / Enrique Trraga / Alberto Rabadan0
Emilio Cnovas y Candela Avils
Pedro Agustn Ortega y Beln Castejn
Miguel Angel Martnez Cuenca y Antonio Parra Hernndez
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Jos Mara Lpez Navarro
Ivn Monzn y Maria Simn
Manuel Albadalejo Garre y Pedro Macans Barquero
Montse Martnez y Mara Martnez
Sergio Cerezuela y Pablo Meca
Antonio Martnez Molina y Jos Antonio Martnez Ruiz
Alberto Rabadn y Carlos Alarcn
Cesar Martnez Faura
151
Jos Mara Lpez Navarro
Ivn Monzn y Maria Simn
Manuel Albadalejo Garre y Pedro Macans Barquero
Montse Martnez y Mara Martnez
Sergio Cerezuela y Pablo Meca
Antonio Martnez Molina y Jos Antonio Martnez Ruiz
Alberto Rabadn y Carlos Alarcn
Cesar Martnez Faura
135
136
Maria Jess Sanz Noguera e Israel Martnez Marn
Octavio Martnez Madrigal y Francesca Sanna
Pablo Albuquerque Gonzlez y Alejandro Prior Belando
Rafael Baladrn Ros e Isabel Garro Gmez
Marta Muoz Fernndez
Francisco Joaqun Jimnez y Fernando David Moncayo
Alba Mir Andreu
Marina Garca Martnez
153
Maria Jess Sanz Noguera e Israel Martnez Marn
Octavio Martnez Madrigal y Francesca Sanna
Pablo Albuquerque Gonzlez y Alejandro Prior Belando
Rafael Baladrn Ros e Isabel Garro Gmez
Marta Muoz Fernndez
Francisco Joaqun Jimnez y Fernando David Moncayo
Alba Mir Andreu
Marina Garca Martnez
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Jos Snchez Gil
Rocio Snchez Corcoles y Juan Enrique Trraga Madrid
Adrin Prez Martnez
Antonio Fernndez Snchez
Antonio Jos Salmern Prez
Jessica M. Mendoza y Ana I. Montoya
Ester Mirete
Juan Jess Lpez Len y Fernando Gracia Snchez
1556
Jos Snchez Gil
Rocio Snchez Corcoles y Juan Enrique Trraga Madrid
Adrin Prez Martnez
Antonio Fernndez Snchez
Antonio Jos Salmern Prez
Jessica M. Mendoza y Ana I. Montoya
Ester Mirete
Juan Jess Lpez Len y Fernando Gracia Snchez
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140
Pablo Robles
Jos Francisco Abril Portillo y Jos Luis Hernndez Garca
Antonio Carpes y Jos Tomas Llorente
Laura Yepes y rubn Martnez
Miran Vera Zapata
Beln Pallars y Rubn Martnez
Alberto Ortega
Francisco Ruiz Daz y Sergio Navarro
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Pablo Robles
Jos Francisco Abril Portillo y Jos Luis Hernndez Garca
Antonio Carpes y Jos Tomas Llorente
Laura Yepes y rubn Martnez
Miran Vera Zapata
Beln Pallars y Rubn Martnez
Alberto Ortega
Francisco Ruiz Daz y Sergio Navarro
141
142
Ubaldo Fernndez Daz
Rocio Pastor y Olga Pagn
Antonio Lpez Cardoso y Eva Moreno lvarez
Victor Prez Snchez
Juan Carlos Baos Garre e Inma Glvez Aledo
Victor Barrn Zabala y Felipe Moreno Rodrguez
Patricia Muoz Contreras y Mara Olmos Gaes
Maria Jos Ortuo Molina y M. Mercedes Martnez Lpez
1590
Ubaldo Fernndez Daz
Rocio Pastor y Olga Pagn
Antonio Lpez Cardoso y Eva Moreno lvarez
Victor Prez Snchez
Juan Carlos Baos Garre e Inma Glvez Aledo
Victor Barrn Zabala y Felipe Moreno Rodrguez
Patricia Muoz Contreras y Mara Olmos Gaes
Maria Jos Ortuo Molina y M. Mercedes Martnez Lpez
143
Jess Molina Trujillo y Pedro Saura Zaplana
Abel Lpez y Xiomara Lpez
Virginia Martnez y Alba Villareal
Iulia Harsan y Pop Teodora
144
V I CONSTRUCCIN ARQUITECTNICA EN EL PROYECTO GRUPAL

Israel Martnez Marn
LA PERDURABILIDAD DE LO EFMERO
Roco Snchez Crcoles
145

Israel Martnez Marn
Estudiante de Arquitectura en la ETSAE
Ya desde primero se nos intenta transmitir como la arquitectura tiene un impacto en

la sociedad en la que vivimos y el entorno que nos rodea, y como las decisiones que
al principio solo quedan reflejadas en el papel, repercuten sobre las personas que
viven las construcciones y su entorno.
Es por esto que al igual que pensamos la arquitectura para un grupo heterogneo de
personas, con sus gustos y opiniones diversos, aplicar igualmente esta dimensin
colectiva al proceso de diseo nos dar la posibilidad de contar con un abanico
mucho ms amplio de puntos de vista y soluciones.
Pero bien, esta reflexin que parece sencilla a priori, se vuelve una de las tareas
ms complejas de resolver cuando se lleva a la prctica, ya que si a veces resulta
complicado poner en consonancia tan solo dos mentes para la resolucin de un
proyecto, imaginemos lo complicado que puede llegar a ser poner de acuerdo a un
grupo variopinto de personas.
Ser capaces de adaptarnos a los compaeros y cooperar es parte del aprendizaje
universitario y se vuelve un aspecto fundamental en la vida laboral, ya que conforme
ms grande sea el problema ms ayuda externa necesitaremos para resolverlo
adecuadamente.
El desarrollo del trabajo expositivo ha sido una oportunidad de fortalecer esta
faceta, ya que al fin y al cabo abordar este tipo de problemas no es ms que ir
descomponindolos en problemas ms pequeos, siempre sin perder de vista el
objetivo comn, como era en este caso el proyecto designado por los profesores
para su construccin.
Es aqu cuando cada persona empieza a despertar su inters y empieza a asumir
el rol que le corresponde. Es en este momento cuando se llega a entender como
algo propio esa parte del proyecto que toca desarrollar, y resolver aspectos como
eran la adecuacin del lugar, preparacin de material, divulgacin y proyecciones
audiovisuales entre otros, se convierten en pequeos proyectos que se terminarn
resolviendo con la misma intensidad y pasin que cualquier otro trabajo.
146
Roco Snchez Crcoles
Producir esta exposicin en conjunto nos ha permitido aprender de los dems

compaeros. La cooperacin dentro de un espacio de trabajo ameno y desenfadado
ayuda fortalecer vnculos y generar un entorno sano en el que ninguna idea es
mala, y por lo tanto el miedo al rechazo o la vergenza desaparecen de la ecuacin,
quedando todo en puntos de vista que mejorarn la situacin en mayor o menor
medida.
Ver como algo que has tratado con mimo va creciendo y cumple con los objetivos
que previamente se haban marcado nos crea una sensacin de satisfaccin
incomparable. Si esta sensacin la multiplicamos por todos los participantes,
futuros arquitectos y arquitectas, que han contribuido en el desarrollo del proyecto,
no queda otra que una inauguracin expectante y llena de emociones positivas que
nos animan a seguir construyendo y aprendiendo.
El proyecto se ha materializado a travs de un plan de trabajo consensuado y

organizado para realizar las correspondientes tareas en equipo. El principal motor
para el desarrollo de todo el trabajo viene de la ilusin y apertura de los alumnos
que hemos participado. La preparacin de la exposicin ha estado protagonizada por
la capacidad organizativa de los alumnos participantes. Cabe destacar los aspectos
ms relevantes para cada una de las ocupaciones del grupo de alumnos, como la
predisposicin para colaborar, la tolerancia para armonizar las diferentes formas
de trabajar de cada uno, la implicacin en las responsabilidades, el aprendizaje
para delegar en los dems, la coordinacin colectiva...
Fotografas: Roco Snchez Crcoles8
147
Roco Snchez Crcoles
Producir esta exposicin en conjunto nos ha permitido aprender de los dems

compaeros. La cooperacin dentro de un espacio de trabajo ameno y desenfadado
ayuda fortalecer vnculos y generar un entorno sano en el que ninguna idea es
mala, y por lo tanto el miedo al rechazo o la vergenza desaparecen de la ecuacin,
quedando todo en puntos de vista que mejorarn la situacin en mayor o menor
medida.
Ver como algo que has tratado con mimo va creciendo y cumple con los objetivos
que previamente se haban marcado nos crea una sensacin de satisfaccin
incomparable. Si esta sensacin la multiplicamos por todos los participantes,
futuros arquitectos y arquitectas, que han contribuido en el desarrollo del proyecto,
no queda otra que una inauguracin expectante y llena de emociones positivas que
nos animan a seguir construyendo y aprendiendo.
El proyecto se ha materializado a travs de un plan de trabajo consensuado y

organizado para realizar las correspondientes tareas en equipo. El principal motor
para el desarrollo de todo el trabajo viene de la ilusin y apertura de los alumnos
que hemos participado. La preparacin de la exposicin ha estado protagonizada por
la capacidad organizativa de los alumnos participantes. Cabe destacar los aspectos
ms relevantes para cada una de las ocupaciones del grupo de alumnos, como la
predisposicin para colaborar, la tolerancia para armonizar las diferentes formas
de trabajar de cada uno, la implicacin en las responsabilidades, el aprendizaje
para delegar en los dems, la coordinacin colectiva...
1678
148
Siempre nos enfrentamos a condicionantes de partida como son unas dimensiones

espaciales concretas, pero el hecho de considerar un presupuesto ajustado y una
metodologa constructiva factible en un escaso tiempo determinado nos ha retado
a combinar nuestro ingenio y conocimientos para idear un proyecto real y tangible.
La experiencia ha sido enriquecedora por tomar contacto con una tcnica de trabajo
en grupo donde ha sido necesaria la cooperacin de todos los alumnos. Compartir un
proyecto de estas caractersticas en equipo no slo enriquece acadmicamente, sino
a nivel personal, materializar un diseo entre todos nos acerca al mundo laboral.
Un trabajo de esta envergadura no hubiera sido posible sin la cooperacin, la vocacin
y el deseo colectivo de hacer realidad el proyecto que diseamos en papel.
Detrs de un buen trabajo siempre hay un equipo, ahora somos conscientes de ello.
El reportaje fotogrfico del proyecto es el testigo del seguimiento de la actividad
creativa que hemos realizado. Las fotos reflejan la realidad de un equipo de alumnos
que convivimos tres das entre las paredes de una nave de motores para convertirla
en la sala de exposicin de nuestros trabajos desarrollados durante el curso.
Compartir todo este proceso utilizando las redes sociales como soporte, no deja que
nuestro trabajo efmero quede entre cuatro paredes, hace posible que personas de
todo el mundo sean partcipes de nuestra experiencia y la perdura en el tiempo.
149
V II EXPOSICIN UN CAMPUS PARA TODOS

Antonio Carpes,Sergio Cerezuela, Pablo Garca Meca,Jos Toms Llorente Vera
IMGENES DE LA EXPOSICIN.MONTAJE, INAUGURACIN Y DESMONTAJE
Roco Snchez Crcoles
150
Inauguracin 3 de Junio de 2016. Nave de motores, ETSAE, UPCT,Cartagena
AGRADECIMIENTOS
Primero queremos agradecer su presencia en este acto al Director General de
Universidades e Investigacin, al Rector y a los vicerrectores que nos acompaan,
los Directores de Escuela y Departamento y a todos vosotros.
Lo que mostramos hoy aqu es el resultado de 4 meses de trabajo y reflexin sobre
este campus y su adecuacin, no solo a las necesidades que reclama la escuela de
arquitectura y edificacin, sino tambin las que podran influir en una mayor calidad
de vida para esta pequea comunidad que formamos las escuelas y servicios que
compartimos este espacio urbano y los vecinos que lo atraviesan cada da. Esperamos
que les resulte interesante y se lleven buenas ideas que implementar en la gestin y
la construccin de un futuro prximo.
Tambin tenemos que dar las gracias a la Escuela (ETSAE) y al Departamento de
Arquitectura y Tecnologa de la Edificacin por su colaboracin indispensable para
llevar a cabo esta experiencia.
Esta exposicin es el resultado de un proyecto docente que llevamos ensayando
desde hace unos aos y que se apoya en la introduccin de elementos prximos al
alumno en los enunciados que les planteamos en la asignatura de proyectos. De esta
forma buscamos enriquecer el ejercicio creativo con factores como la empata y el
compromiso con los usuarios.
En cursos anteriores,los alumnos han proyectado, por ejemplo, para sus padres o
para la asociacin de vecinos de Tallante en colaboracin con el proyecto LIFE que
coordina el profesor Juanjo Martnez,Catedrtico del Departamento de Produccin
Vegetal y este ao lo han hecho para la comunidad universitaria a la que ellos mismos
pertenecen. De modo que atendiendo a la actualidad han reordenado el Campus de
Alfonso XIII y reflexionado sobre lo que podra y querran que fuera la nueva Escuela
de Arquitectura y Edificacin.
151
Este ao, adems, animados por la oportunidad de dar clase en niveles ms altos
que anteriormente, hemos introducido dos nuevos factores a la ecuacin docente que
han sido la cooperacin y la produccin de lo pensado.
Richard Sennett en su ltimo libro Juntos. Rituales, placeres y poltica de cooperacin
enuncia:
La cooperacin lubrica la maquinaria necesaria para hacer las cosas y la coparticipacin
puede compensar aquello de lo que tal vez carezcamos individualmente. Aunque inserta en
nuestros genes, la cooperacin no se mantiene viva en la conducta rutinaria; es menester
desarrollarla y profundizarla () La modernidad puede reprimir y distorsionar nuestra
capacidad de vivir juntos, pero no puede borrar esta capacidad. Como animales sociales
somos capaces de cooperar ms profundamente que lo que el actual orden social imagina.
Sennett nos anima a practicar la colaboracin para no perder esa capacidad
como sociedad en contraposicin al individualismo y el narcisismo tan extendido
actualmente. Pero, adems de ejercicio de fortalecimiento social,en un nivel ms
prximo a la realidad de los alumnos, sabemos que es muy difcil hoy en da encontrar
un trabajo que no exija y valore positivamente la capacidad de trabajar en equipo y
eso es lo que hemos practicado en este curso. Primero generando entre todos un
background de conocimiento previo a la propuesta y que ahora nos resumirn las
compaeras Marta Muoz y Marina Garca, luego trabajando en grupos sus proyectos
y por ltimo, construyendo entre todos, este montaje efmero en el que exhibir sus
trabajos.
Y aqu paso ya a terminar mi intervencin explicando el tercer ingrediente con el que
ha contado la experiencia docente de este ao. La produccin. Como dije al principio
gracias a la colaboracin de la Escuela y el Departamento y a la existencia de un
espacio como el de la nave de motores, hemos podido realizar un ensayo con el que
el proyecto arquitectnico universitario sale del papel y se enfrenta a temas como
el presupuesto y los plazos de ejecucin, se mide con la funcionalidad y busca su
carcter plstico ms all del dibujo.
152
Parece el momento oportuno para reivindicar este lugar, la nave de motores,

que desde que fue abierto el curso pasado ha visto pasar buenos montajes de los
alumnos y animar a que la futura escuela de arquitectura contenga espacios tan
manipulables y estimulantes como este.
Para acabar solo tengo que aadir que cada final de curso recuerdo las palabras
de un profesor que hace unos aos me dijo Yo de mi trabajo en la universidad me
quedo con las complicidades emocionales que germinan en cada curso. Haba
hecho mas esas palabras pero este ao nos quedamos con la ilusin por aprender
que nos ha contagiado este grupo de futuros arquitectos.
Muchas gracias a todos.
Este ao, adems, animados por la oportunidad de dar clase en niveles ms altos
que anteriormente, hemos introducido dos nuevos factores a la ecuacin docente que
han sido la cooperacin y la produccin de lo pensado.
Richard Sennett en su ltimo libro Juntos. Rituales, placeres y poltica de cooperacin
enuncia:
La cooperacin lubrica la maquinaria necesaria para hacer las cosas y la coparticipacin
puede compensar aquello de lo que tal vez carezcamos individualmente. Aunque inserta en
nuestros genes, la cooperacin no se mantiene viva en la conducta rutinaria; es menester
desarrollarla y profundizarla () La modernidad puede reprimir y distorsionar nuestra
capacidad de vivir juntos, pero no puede borrar esta capacidad. Como animales sociales
somos capaces de cooperar ms profundamente que lo que el actual orden social imagina.
Parece el momento oportuno para reivindicar este lugar, la nave de motores,

que desde que fue abierto el curso pasado ha visto pasar buenos montajes de los
alumnos y animar a que la futura escuela de arquitectura contenga espacios tan
manipulables y estimulantes como este.
Para acabar solo tengo que aadir que cada final de curso recuerdo las palabras
de un profesor que hace unos aos me dijo Yo de mi trabajo en la universidad me
quedo con las complicidades emocionales que germinan en cada curso. Haba
hecho mas esas palabras pero este ao nos quedamos con la ilusin por aprender
que nos ha contagiado este grupo de futuros arquitectos.
Muchas gracias a todos.
Sennett nos anima a practicar la colaboracin para no perder esa capacidad

como sociedad en contraposicin al individualismo y el narcisismo tan extendido
actualmente. Pero, adems de ejercicio de fortalecimiento social,en un nivel ms
prximo a la realidad de los alumnos, sabemos que es muy difcil hoy en da encontrar
un trabajo que no exija y valore positivamente la capacidad de trabajar en equipo y
eso es lo que hemos practicado en este curso. Primero generando entre todos un
background de conocimiento previo a la propuesta y que ahora nos resumirn las
compaeras Marta Muoz y Marina Garca, luego trabajando en grupos sus proyectos
y por ltimo, construyendo entre todos, este montaje efmero en el que exhibir sus
trabajos.
Y aqu paso ya a terminar mi intervencin explicando el tercer ingrediente con el que
ha contado la experiencia docente de este ao. La produccin. Como dije al principio
gracias a la colaboracin de la Escuela y el Departamento y a la existencia de un
espacio como el de la nave de motores, hemos podido realizar un ensayo con el que
el proyecto arquitectnico universitario sale del papel y se enfrenta a temas como
el presupuesto y los plazos de ejecucin, se mide con la funcionalidad y busca su
carcter plstico ms all del dibujo.
1756
153
VII EXPOSICIN UN CAMPUS PARA TODOS

CURVATURUM. SISTEMA EXPOSITIVO
Vera
154
CURVATURUM. Sistema expositivo.

El proyecto de exposicin para la nave de motores tena un factor sustancial, sera
realizado, y las condiciones eran: un presupuesto ajustado, mucha mano de obra y
poco tiempo de montaje.
Con estas circunstancias se apuesta por un sistema intuitivo y sencillo, un material
nico que resuelve toda la instalacin, de fcil montaje y desmontaje y que adems
sea posible reutilizar.
El material elegido es cartn de embalaje, suministrado en bobinas de 100 metros
por 1metro de alto y 1,9 metros de alto.
La bobina de 1,9 metros es utilizada para los expositores, cilindros ligeros y verstiles que son capaces de configurar el espacio creando recorridos y espacios intersticiales de relacin y encuentro.
Por otro lado la bobina de 1 metro se pliega generando curvas sinuosas que generan
una superficie plana y de gran rigidez, su disposicin forma recorridos e invita a entrar mientras se observan los trabajos expuestos.
155
156
PLANO ORGANIZATIVO DE LA EXPOSICIN
INSTRUCCIONES DE MONTAJE.
MENSA CURVATA
1Il l ~
H
~ ~~ ~
~~~~ 1
11
ODOOOOOO
- o o o o o a o o
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PARlES CURVATA
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1N 11
~~ Xl
~~
-'~L~
~ ~
~L.
~~
Escala 1:150
157
Xl
158
IMGENES DE LA EXPOSICIN.MONTAJE, INAUGURACIN Y DESMONTAJE

Roco Snchez Crcoles
159
160
1856
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189
165
166
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169
170
V III OTROS PROYECTOS DE EXPOSICIN

MDULO
Pablo Albuquerque,Ubaldo Fernndez,Miguel ngel Manrique, Antonio Parra y
Alejandro Prior
LA CUEVA
Israel Martnez Marn y Maria Jess Sanz
171
CONTRASTE MODULAR
El proyecto surge a partir de dos ideas principales: el mdulo + el contrate.
Por un lado, los mdulos centrales con formas poligonales, albergan los proyectos
seleccionados y tienen tantos lados como paneles tenga el proyecto a exponer. Estas
estructuras estn compuestas de dos partes:
- La peana, tambin poligonal y apoyada sobre el suelo, es el lugar en donde se sita
la maqueta del proyecto iluminada por una pequea luz que cuelga del interior del
mdulo.
- El expositor, que se mantiene suspendido mediante una serie de cordones que
cuelgan de las cerchas de hormign de la sala. Estar compuesto por una serie de
paneles pegados en ngulo y arriostrados mediante pletinas y un anillo interior que
rigidiza la pieza.
Por otro lado, y debido a la escasa luz natural que entra en la sala, se concibe una
exposicin en donde el contraste entre el blanco y el negro jueguen un papel fundamental. Se busca que lo expuesto resalte por encima de cualquier cosa y que el individuo perciba a primera vista qu es lo que se expone y fluya entre los mdulos. Para
ello se recurre al cartn blanco de los mdulos y a la pintura negra que cubrir gran
parte de las paredes de la sala transmitiendo una sensacin de sobriedad y serenidad
entre el B/N.
Pablo Albuquerque, Ubaldo Fernndez, Miguel ngel Martnez, Antonio Parra, Alejandro Prior
172
173
174
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179
@L
ediciones
Escuela T<nca Suptnor de

Arquttecture y Edthcecn
C.artagena
Universidad
Politcnica
de Cartagena

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